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二年级上册狐假虎威教学设计

时间：2022-11-11 08:23:08 教学设计我要投稿

二年级上册狐假虎威教学设计（精选6篇）

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的二年级上册狐假虎威教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。

二年级上册狐假虎威教学设计（精选6篇）

二年级上册狐假虎威教学设计（精选6篇）1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2、学习生字识字形。

　　教学重点：

　　学习生字，识记字形

　　教学难点：

　　理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：

　　生字卡片，小动物图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习《狐假虎威》这一课。好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

　　（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

　　（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

　　（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读。

　　（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

二年级上册狐假虎威教学设计（精选6篇）2

　　教材分析：

　　这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

　　重点、难点：

　　1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教具准备：

　　头饰、生字卡片、课件

　　教学过程

　　一、检查复习

　　出示生词卡片认读生词卡片

　　二、导入新课

　　1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？自由发言。

　　2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

　　3、板书课题。齐读课题

　　三、精读训练。

　　1、学习第一自然段

　　（1）指名读。你听明白了什么？汇报听后的收获。

　　（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。

　　（3）课件出示图画。

　　（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？

　　2、学习2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。

　　（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？

　　（3）理解：扯着嗓子。

　　（4）指导朗读、尝试读。

　　（5）师做“一愣”的动作，指名读引导学生理解“一愣”的意思。

　　（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。

　　（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指导朗读、加上动作朗读。指名上台读。

　　（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　3、学习6—8自然段

　　（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。

　　（2）指导朗读第6自然段。

　　（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的`样子。

　　（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。

　　（5）问狐狸，你什么要这样做？

　　4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。

　　（1）理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读。

　　（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。

　　（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？

　　（4）理解“纳闷”一词的意思

　　（5）你们为什么跑？你们怕谁？

　　（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　（7）指导朗读、尝试读、齐读。

　　5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、师生共同总结

　　质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？讨论、交流、

二年级上册狐假虎威教学设计（精选6篇）3

　　单元解读：

　　本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。

　　教学目标：

　　1、能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

　　2、理解“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：

　　能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

　　教学难点：

　　理解“狐假虎威”的意思。

　　教学准备：

　　PPT、头饰。

　　教学过程：板块一故事导入，揭题释义。

　　1、师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？

　　2、师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）

　　3、解释题义

　　师：课题中的“假”、“威”是什么意思？

　　师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？

　　生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

　　设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。

　　板块二抓关键词，读懂故事

　　（一）抓住动词，体会“虎之威”

　　1、老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）

　　《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。

　　2、从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？

　　（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”

　　过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？

　　1、找对话。

　　它们之间有一段很精彩的对话，默读2—6自然段，用横线画出狐狸说的话。

　　学生反馈。

　　2、指导朗读。

　　3、师生配合读狐狸与老虎之间的对话。

　　设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。

　　（三）品读语句，明白“谁之威”

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？

　　1、默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？

　　（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

　　（老虎：半信半疑、东张西望）

　　（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。

　　（2）全班齐读。

　　2、如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！

　　（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3、有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？

　　师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。

　　师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？

　　师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。

　　设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。

　　（四）多元解读，明事理

　　看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。

　　说一说这是一只怎样的狐狸？

　　每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。

　　设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。

二年级上册狐假虎威教学设计（精选6篇）4

　　一、教学要求

　　1、能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二、教学重点

　　三、教学难点

　　四、教学用具

　　课文插图，小动物头饰。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学设计

　　一、课题导入

　　1、小朋友先来读读这个成语

　　（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）

　　今天学习的课文就是讲这个成语的故事

　　二、学习课文

　　1、自读课文，读读找找。

　　找找哪个自然段直接告诉我们成语的`意思？

　　（1）学生自读。

　　（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？

　　（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）

　　（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）

　　就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）

　　（5）学习生字“借”，学生齐读。

　　（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？

　　这节课重点要把课文读懂读好。

　　2、学习第一自然段。

　　（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？

　　（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）

　　“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。

　　3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）

　　（1）知道“窜”是什么意思？

　　（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？

　　（3）指名学生说说。

　　（4）学生齐读。

　　（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]

　　（6）出示图片。

　　4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节

　　（1）学生读

　　（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）

　　（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？

　　它在干什么？想了个什么主意啊？

　　（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。

　　（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。

　　（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？

　　课件出示：你敢吃我？

　　为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）

　　（7）指名读

　　课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？

　　指导朗读：多请了几个学生

　　为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？

　　学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……

　　这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）

　　你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？

　　学生自读——指名读

　　你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）

　　这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉，它想保住自己的小命。）

　　指导朗读

　　通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐狸了吗？

　　（1）相信了，（完全相信了吗？）

　　（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半怀疑

　　正好一半吗？再想想

　　生：有时候相信，有时候怀疑

　　到底怎么说更准确呢？

　　生：又相信又怀疑

　　为什么说有点相信有点怀疑呢？

　　（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？

　　（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？

　　（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）

　　6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。

　　（1）学生读。

　　（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？

　　学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）

　　（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）

　　它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？

　　“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

　　生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。

　　生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。

　　生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。

　　（4）同学们真了不起。

　　7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？

　　（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。

　　（2）读词“神气活现”，读读

　　闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

　　读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）

　　“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

　　（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。

　　“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）

　　（4）老虎在张什么，望什么呢？

　　8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。

　　（1）狐狸是……（读板贴）

　　（2）老虎是……（读板贴）

　　（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

　　（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）

　　（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

　　百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）

　　读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）

　　往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。

　　9、小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）

　　（1）什么是撒腿就跑？读词

　　（2）我们一起读读这段话吧。

　　（3）学生读

　　10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？

　　（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）

　　（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）

　　（3）今天我们用“狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

　　三、小结

　　今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

　　感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。

二年级上册狐假虎威教学设计（精选6篇）5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词；

　　3、通过朗读课文，理解课文内容，理解题意；

　　4、理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。

　　教学准备：

　　教学课件，词语卡片

　　教学重点难点：

　　写字，理解题意

　　教学过程：

　　一、读课题，复习词语导入。

　　1、齐读课题：狐假虎威

　　2、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

　　3、在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、骗子……）

　　用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）

　　4、我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的：

　　狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望

　　指名读，齐读

　　设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。

　　5、过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？

　　二、看图画，学习第一段。

　　1、看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？

　　2、出示第一段：

　　在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　3、这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？

　　4、点出“窜”，板书，读

　　5、狐狸为什么要“窜”呢？

　　（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）

　　受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？

　　6、请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。

　　指名读，齐读

　　设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。

　　三、第二、三段朗读训练

　　1、过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。出示课文内容：

　　狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　“为什么不敢？”老虎一愣。

　　2、指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？

　　根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子

　　狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）

　　它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）

　　3、指名读，读出狐狸的样子，齐读

　　4、老虎有什么反应呢？齐读第三段

　　5、哪个字写出了老虎的反应？（楞）

　　板书：愣读这个字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）

　　6、分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话

　　设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

　　7、过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

　　四、第四、五、六段朗读训练

　　1、出示课文内容：

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　齐读，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。

　　2、老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？

　　根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书，读

　　什么叫“被蒙住了”？（被骗上当了）

　　想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？（要凶一点）

　　指名读狐狸的话

　　（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）

　　3、齐读第四、五、六段

　　五、朗读表演第七段

　　1、过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

　　2、出示课文内容：

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　3、哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现摇头摆尾）

　　读一读这两个词语

　　出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读

　　想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？

　　4、根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望

　　5、看课文的第二幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？

　　学生选角色进行表演，引导学生进行评价：他表演得像吗？如果你认为不像，说一说怎么改。

　　设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。

　　六、略读第八、九段

　　1、看图，动物们有什么反应？指名读课文：

　　森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2、动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？

　　老虎认为它们怕的是谁？

　　3、在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？

　　4、真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只大老虎。

　　5、齐读第九段

　　七、学习生字

　　1、课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

　　2、介绍学生字的方法（读方法）

　　自学生字三步走：

　　借助拼音读一读

　　看清字形记一记

　　记住笔顺写一写

　　3、学生用此方法自学生字：抗、胆，并进行交流

　　设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的方法能让学生受益无穷。

　　4、范写，学生书空练习

　　5、学生练习书写，播放音乐，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势

　　八、作业设计

　　1、想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……

　　2、抄写生字

　　九、教学反思

　　这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。

　　1、看图抓课文的主要内容。

　　两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。

　　2、抓住词语进行朗读感悟。

　　针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。

　　3、意外的课堂生成

　　在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。

　　我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。

二年级上册狐假虎威教学设计（精选6篇）6

　　教学要求：

　　1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：

　　识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、竟猜谜语，激趣导入。

　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

　　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

　　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jiag）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

　　二、配乐朗读听感结合。

　　（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

　　三、阅读课文识记字词。

　　师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习字词。

　　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读meng。，齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

　　（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　　（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

　　（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　3、读通课文。

　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　（2）指名汇报练读的效果。

　　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

　　4、再读课文。

　　（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　（2）采用多种形式分小节读课文。

　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

　　（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

　　四、指导写字。

　　1、出示生字。

　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

　　3、进行书写指导：注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

　　第二课时

　　一、回顾课文、复习巩固。

　　１、画去括号里不恰当的拼音。

　　朝（zhaochaacute；o）霞朝（zhaochao）南森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处

　　２、课文讲了一个什么故事？

　　二、精读课文、理解课文。

　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”

　　（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

　　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

　　2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

　　（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

　　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

　　（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

　　出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

　　（5）学生合作学习讨论。

　　（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

　　3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

　　（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

　　（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

　　随着学生的回答，出示下列板书：“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

　　（3）指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

　　（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

　　（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”