风娃娃教学设计
作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的风娃娃教学设计，欢迎大家分享。
风娃娃教学设计1
一、板画风娃娃，认识风娃娃。
体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？
二、赶快从课文当中找答案。
三、小组交流问题。互相帮助认字。
四、学问：１、读通全文
２、选自己喜欢的段落读读
３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？
４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（
）。风娃娃，我想对你说：“（
）。”５、找出自己喜欢的一段，反复读。
五、游戏巩固生字。
六、资料：
四季风
夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。
秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。
冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。
春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。
七、板书
风娃娃
使劲
吹风筝
好事 吹风车
坏事
吹衣服
好心办坏事
吹帆船
吹树枝
风娃娃教学设计2
教学目标
1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。
2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。
3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。
教学过程
导入
同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！
一、初读课文，学习生字新词。
1、出示生字词
抽水继续行驶风筝责怪伤心极了
纤夫表示号子汗水吸气无影无踪
要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。
2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。
3、检查反馈
（1）、正音
a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。
（注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确）
b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）
（2）、正形
指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。
二、研读课文，
过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。
思考：风娃娃做了哪些事呢？
（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）
学生自主选择一下学习块：
让我们一块跟着风娃娃出发吧！
让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。
一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。”
群生答：“没问题——出发”
以朗读为主线开展教学
学习块一：转风车
辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。
2、练说：风娃娃高兴极了
风娃娃高兴得体会风娃娃的开心
3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。
4、齐读这一段
学习块二：推帆船
1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”
2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。
3、朗读这一段。
一块儿学习下两块：
学习块三：吹跑风筝
看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。
学习块四：吹跑衣服折断小树
1、练说理解“责怪”，并体会情感：
放风筝的孩子责怪道：
晒衣服的阿姨责怪道：
路旁的小树责怪道：
责怪道：
2、体会省略号的作用
三、总结课文，拓展升华
出示：
转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树
这些事中那些是好事，那些是坏事？
风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？”
我想对风娃娃说；
在你的（）时候，我想说：
风娃娃，我想对你说：
送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。
风娃娃教学设计3
学习目标：
知识与能力：
1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。
情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”
教学方法：利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。
教学过程：
一、 温故知新，导入新课。
1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）
2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。
二、检查预习情况，学习生字词。
1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。
2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。
3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。
4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。
5、指名读生词。正音。
三、小组合作，理解课文内容。
1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈 妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？
2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（ ）吹（ ）。
3、出示表格，在小组内交流研讨内容。
4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。
5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。
（1）学生自己读书，谈自己的体会。
（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。
（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。
6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。
7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。
8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。
四、课堂练习。
1、检测生字词的认读与组词情况。
2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。
五、布置作业：（分层布置）
1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。
2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。
风娃娃教学设计4
教材分析：
风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
教学目标：
1、认识１2个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。
板书课题，齐读课题。
（设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）
二、创设情境，游戏识字
1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。
2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）
3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。
4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）
5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）
（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯）
三、再读课文，整体感知
1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）
2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？
四、分块研读，合作探究
1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”
（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？
（2）小组汇报：
风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”
教师板书：吹转了风车 吹动了帆船
（3）他是怎么做这些事情的？
抓住“风娃娃来到??看见??慢慢、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到??看见??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。
（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？
（课件出示说话1）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：
“____________________________________。”
河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：
“_____________________。”
（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。
2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”
（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。
学生汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。
（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
（课件出示说话练习2）
广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”
看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”
3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。
4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示说话练习3）
我想对风娃娃说：”风娃娃，
________________________________________________。”
5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？
（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）
五、课外延伸
现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热
心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）
板书设计： 16 风娃娃
好事坏事
吹动风车 吹跑风筝
吹动帆船 吹跑衣服
吹断小树
（做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）
《风娃娃》教学反思
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有兴趣，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的能力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。
风娃娃教学设计5
[教材分析]：
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”
[设计理念]：
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]：
1．认识12个生字、会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学时间]：2课时
[教学过程]：
第一课时
一、激趣导入
1．今天我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪明；所有的女娃娃都漂亮能干！老师非常的喜欢你们！除你们这群娃娃外我还喜欢洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们愿意陪老师一起去认识它吗？
2．能告诉我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？
3．好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去认识它，去了解它。
4．板书课题：风娃娃
5．（娃娃的娃是第三课的生字，注意女作为偏旁部首的写法）
二、检查预习情况
1．识字情况：
在学习新课文前，我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考）
这篇课文共有几个自然段？
老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。
同桌拿出生字卡片互相指认。
本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了朋友？认识它就与它打个招呼吧！
出示生字卡片抽读：
（注意打招呼的礼貌用语）
拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗？
（开火车读 、齐读）
猜字游戏：
（师做动作生猜字）
抽字游戏：
（师说音生拿字卡，同桌检查是否正确）
2．检查朗读情况
自由读：
现在所有的生字娃娃又跑回了课文中 ，老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。
学生自由读课文
（说明课前预习真重要性）
接段读：
我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，愿意把你们优美动听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。
三、朗读感悟
欣赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？
（如风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜欢它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜欢呢？
请继续欣赏这三副图。
现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜欢的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？
故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？
读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满意吗？
不管你是否满意你的故事，我相信你经常这样做后你的故事会越编越好！
你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学
抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。
（其他娃娃思考：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）
师相机板书： 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹 衣服 小树 …… （感谢） （责怪）
根据学生回答指导朗读
引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”
风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）你能读出它高兴极了的语气来吗？
（用你的表情带动你的语调）
生读第二自然段
风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？
是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他， 师范读第三自然段。
学生评价
（师 用心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）
通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要责怪它？
我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后交流）
我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告诉风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？ 书中的……表示？
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）
（小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看情况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人高兴，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，根据不同的情况，使用不同的方法去做。））同时板书
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）
四、拓展练习
风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？
第二课时
一、复习引入
通过上一节课的学习，我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。
你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？
二、日积月累
上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？
学生抄写
三、书写生字
1．读田字格里的生字并给它找朋友
2．观察每个笔画在田字格中的位子
3．找出最难写的生字师范写
4．学生描红、临写
5．同桌互评，圈出写的好的字
四、展示写话内容
风娃娃知道原因后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师相信你们都做的很好！
1．学习小组展示，推出代表
2．全班汇报
3．师小结
风娃娃教学设计6
一、创设情境，激趣引题
1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这天老师带来了一则谜语，听好啦：
云儿见它让路，
小树见它招手，
禾苗见它弯腰，
花儿见它点头。
我们立刻揭晓谜底
2、同学们这就是风娃娃：（播放多媒体课件）
他有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。长得十分可爱，你们喜欢他吗？（喜欢）和他打声招呼！
这天我们就来一齐来学习16课《风娃娃》，{板书课题}把课题读一遍，在大声的呼喊一次。
二、初读课文，学习生字、新词
1、读了课题，你们必须迫不及待的想听课文了，是吗。下面就请同学们打开书翻到70页，认真听课文朗读，圈出本课的生字宝宝。
2、刚才同学们个个都听得很认真，本课有好多生字宝宝正等着和我们打招呼呢，跟老师一齐读（出事幻灯：生字）
摘掉帽子你还认识他们吗？男女生开火车读。
3、还有好多新词朋友正等着我们呢，出示词语。老师教读，学生在读。选取喜欢的词语说话。
4、秋天来了，风娃娃给小朋友们送来了又红又大的苹果。只要你能准确的认出苹果上的生字，风娃娃就把苹果作为礼物送给你们。（师生共同做游戏）
5、同学们已经认识了本课的生字、新词朋友，此刻我们就把他们送回课文中去吧。
三、细读课文，理解课文
（一）一次做好事
1、师：可爱的风娃娃长大了，一天，风妈妈对他说：《出示课件》齐读。听了风妈妈的话，风娃娃会去哪里？去做什么事呢？请小朋友自由的大声地读课文，边读边和同桌讨论风娃娃去了哪些地方？做了哪些事儿？（出示幻灯）
师：读完了吗，刚才同学读课文都十分的认真，请看屏幕：说说：风娃娃去了哪些地方，做了哪些事？
生：风娃娃来到田野，帮忙人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）
生：风娃娃又来到了河边，帮忙纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）
生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，还吹折了路边新栽的小树，吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）
师：是啊，：边说边板书。
2、师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。说得真好！
3、风娃娃首先来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（齐读）注意红色的两个词，一齐读：慢慢
断断续续，明白什么是断续续吗？学生举例说。
4、师：风车慢慢地转动，水断断续续地流着，河里的秧苗快要枯死了，风娃娃看到这种情形，心里必须很着急吧，
5、于是他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（出示句子）
谁来表演一下风娃娃吸气吹气的样貌。你能带着这种语气来读读这个句子吗。全班一齐做。一齐读：注意深深地，使劲这两个词。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：（播放多媒体课件：你们看，风娃娃一吹气，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！田里的秧苗喝得饱饱的，长高了，花儿也露开了笑脸。风娃娃乐了，我们班的小朋友也笑了，谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
齐读：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了
10、师：让我们再次来到田野，去感受那幅动人的画面，老师读黑色的字，你们读红色的字。
（二）师：风娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那个地方，去做好事呢？（播放课件：纤夫拉船）
风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：请同学们注意带点的字，把这些字词大声的读一遍。透过刚才的朗读你发现了什么？这些词都是表示动作的词，你真是个爱学习的孩子，这些词都表示动作我们就叫它动词。同学们读书的时候必须要注意多积累这样的词语，如果用在我们的文章中，你的文章必须会很棒！
师：这段话中有一句描述纤夫拉船十分辛苦的句子，谁来读一读。
生：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。
师：纤夫们一个个满头大汗，他们弯着腰，扛着纤绳，“哎呦、哎呦’的喊着号子。他们的双脚脚踩在泥土里，步子艰难的向前移动，用尽浑身力气使劲拉船，然而船却走得很慢、很慢。”纤夫们是那么的劳累，那么的疲倦，此时此刻你的情绪怎样呢？（难过、沉重）
谁能试着把这种感觉读出来？
（配音乐）生读，老师读，齐读。
师：风娃娃可着急了，于是他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：这时，纤夫们情绪怎样样了？（高兴）
出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：谁能用高兴的语气读读这句话。下面请同学们看看这两组句子。听老师朗读：
（出示句子比较：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。
纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
师：透过刚才的朗读我们体会到了纤夫的变化，有沉重、劳累变得高兴简单。这系列变化归根到底都是谁的功劳“风娃娃”。）
师：此时此刻，纤夫们正在感谢风娃娃呢。假设你是纤夫，你会怎样感谢风娃娃了？
生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！
生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！
生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。
师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！
过渡：于是风娃娃想：
齐读：风娃娃想：帮忙人们做好事，真容易，只要有力气就行。（出示句子）
师：是不是只要有力气就行呢？
生：（迫不及待）不是。
师：风娃娃的想法是多么天真啊！
风娃娃为了帮忙人们做好事，东吹吹、西吹吹。（教师边播放课件“吹翻了小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹断了路边的小树”）
出示课文5―8自然段，齐读。）
师：假如你当时在场，风娃娃吹跑了你的风筝，吹跑了你晒的衣服，吹断了你路边新栽的小树”你会怎样样呢？
你责怪了风娃娃，风娃娃肯定也会悲哀。
出示最后一段：齐读。
师：风娃娃听了你们的责怪，十分的悲哀，（贴上大头贴：一个悲哀的风娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底错在哪里，谁能来帮帮他呢？（播放课件：一脸困惑的风娃娃）
同桌先互相说说（生各抒己见）
生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，赶快去向人们道个歉吧！
师：知错就改还是个好娃娃，？
生：光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。
生：孩子，别悲哀，做错了事改正了就行！
生：我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！
生：傻孩子，你就应明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈期望你能成为受人欢迎的好娃娃。
生：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。
此刻的风娃娃在你们的帮忙和下，最后明白：
课件出示：{做事情的时候要先动动脑筋，看看是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。}齐读
知错就改的风娃娃为了弥补过错，之后他又到了哪些地方帮忙人们做了哪些事情呢？（各抒己见）。
生：风娃娃到炎热的地方给人们吹风，风娃娃到田野吹绿了庄稼。
风娃娃到院子里轻轻的吹人们晒的衣服，风娃娃帮大海轻轻吹起了波浪。风娃娃吹动了旗帜。
师：真是个知错就改的风娃娃：风娃娃20xx还去了北京，在他的吹拂下，奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。
在你们的帮忙下，风娃娃明白了该怎样做好事。他为了感谢大家，他还邀请我们跟着他一齐诵读歌谣，你们愿意吗？
（播放课件：三字经）
风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，
做好事，大家夸。做坏事，责怪他。
大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，
秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，
吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
板书设计
风娃娃
吹动风车—吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船—吹折小树
知错就改
风娃娃教学设计7
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）
（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）
请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计：
１６风娃娃
做好事：吹风车吹帆船（可爱）
好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）
风娃娃教学设计8
教学目标
一有感情地朗读课文
二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。
教学过程
一、导入
小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？
风、雨、闪电、打雷等
这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题
二、初读课文
过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。
学生自由朗读课文。
问：课文写了风娃娃的什么事？
生：简单概括全文内容。
三、精读课文
1、下面老师要来考考你们：出示生词：
容易 责怪
指名读，并理解。找出相关句子。
2、根据学生回答，出示相关句子：
（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
指明朗读这两句话。
指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。
问：读了这两句话，你心里有疑问吗？
学生质疑。
预设答案：
为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？
为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？
3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？
指名读课文的2、3两小节。
找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲 吹去 一下子 转得飞快
他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？
那谁能把这段话读好？指名朗读。
过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。
指名朗读第三自然段
这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？
请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？
因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解
从这里可以看出来他们特别需要什么？
生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助
好感谢你的回答，非常精彩。
你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？
指名读。
过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？
学生自由朗读5、6、7自然段
指明回答问题（用自己的话回答）
理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？
学生回答。
5、 他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪
指名回答：
用“因为~所以~”来概括
齐读5、6、7 、8自然段
四、明理
学完了这片课文你明白了什么？
板书：风娃娃
感谢 责怪
需要 帮助 不需要
高兴 伤心
风娃娃教学设计9
教材分析：
《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。
教学目标：
一，知识目标：
认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。
二，能力目标：
正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
三，情感，态度和价值观：
懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。
教学重，难点：
让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学媒体的运用：
学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。
教学过程：
一，猜迷导入
猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！
二，探究学习
师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。
师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）
生：读生字，词语。
师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。
生：自读课文。
师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。
生：填表
师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。
生：读书。
师：风娃娃来了，它是怎么做的
生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）
师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么
生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。
师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）
生：装的很重的货物的帆船。
师：纤夫们怎么样
生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
师：风娃娃来了，船怎么样
生：船飞快地前进了。
师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢
生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……
师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么
生：我体会到风娃娃骄傲了。
生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。
师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢
生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。
师：这时候人们怎样对待风娃娃的
生：人们责怪它。
师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。
师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗
生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。
三，扩展作业
写一段你想对风娃娃说的话。
想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事
风娃娃教学设计10
教学要求：
1、认识“抽”等12个生字，会写“伤、表、示”3个字。
2、理解课文内容，使学生懂得风娃娃被人们责怪的原因。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、掌握本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
课前准备：
教学过程：
一、激趣导入
1、师唱歌激趣，学生们一边听一边找出几首歌中出现的同一个字。（风）
2、揭题：今天我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3、读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！齐读课题。
4、（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
5、师出示求助信，并朗读。
质疑：风娃娃都碰到什么烦心事呀？看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它，可是风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
1、第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？
2、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧。（生自由读课文）
3、趣味识字（摘智慧果）
刚才大家读书可认真啦！瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（卡片指认生字）
三、学习课文
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了，风娃娃长大了，风妈妈说……引读，女同学模仿风妈妈对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，于是，它高高兴兴地出发了，它第一站来到了哪儿呢？（田野）板书：田野
看见了什么？（风车慢慢转动，水断断续续）
还看见了什么？（秧苗缺水而枯黄）
看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？（使劲吹风，帮助它们）
是呀，风娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使劲……）
师：读得多好呀！谁再来读读。
老师听出来了，你“使劲”读得特别好，你能做做深深吸，使劲吹的动作吗？生做动作。
师：现在你能再来读读这一句话吗？谁能学着他的样子来读读？多劲呀！来，我们一起捧起课本读读。
师：瞧，奇迹出现了！（风车一下子转得飞快……）
脸上笑眯眯的，多开尽呀！我们一起起立，把这奇迹大声地读给大家听吧！
师：是呀，风娃娃高兴极了，风来、秧苗、水都高兴极了，这下子，他们会对风娃娃说些什么呢？（谢谢你……农夫会感谢你的`）
师：风娃娃做了一件好事，心里可高兴了，他觉得浑身都是劲儿，瞧，他又要飞出了，这下子他又会飞到哪儿？（河边）板书：河边
师：他又帮人们做了什么事？（帮纤夫拉纤）
你能找出纤夫拉纤的句子读读吗？（生读）
看着这些纤夫弯着腰，流着汗，喊着号子，嗨哟嗨哟地拉着纤，你最想说什么？（辛苦了，累）
是呀，纤夫们真累呀！来，谁能通过读让大家感受到？
看到你皱着眉，苦着脸我就感受到了，真不错，我们一起读读吧！
师：看着这种情况，风娃娃怎么做？来，我们一起读下去。
师：是呀，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，那么风娃娃看了会怎么说，怎么做呢？谁能用一边……一边说说。
师：风娃娃带给大家太多的快乐，让我们一起捧起书，齐读2、3自然段，也把这份快乐传给所有的人吧！
风娃娃接连做了两件好事，心里想：……
可是真的是这样吗？自由朗读5、6、7自然段。
风娃娃来到广场（板书：广场），看见了什么？
他是怎么做的？（使劲吹风）结果……板书：吹跑风筝、衣服，吹断小树
人们开始责怪他……
如果你是那棵受伤的小树，那只断线的风筝，那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
风娃娃听了，很伤心，心想：……
你知道人们为什么责怪风娃娃吗？（不看情况，乱吹风，帮了倒忙，给人们添了麻烦，所以大家讨厌他）
四、明理小结
1、其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点，什么时候你希望风大点儿？什么时候希风小点儿？
2、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
3、读感谢信。
五、写字教学
1、出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再[伤]心了，它高兴地向我们[表示]感谢。
2、瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”3个字写了一句话，咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
3、指导书写“伤、表、示”
4、学生练写
风娃娃教学设计11
教材简析：
《风娃娃》是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应当怎样做。
设计理念：
风是同学熟识的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来欢乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深化思索的问题。本设计紧密联系同学的生活阅历，引导同学边读课文边绽开合抱负象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培育同学擅长观看事物，勤于思索问题的良好习惯。
教学目标：
1、学会12个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教具预备：
字宝宝乐园活动挂图和课件。
教学过程：
一、联系实际，激趣导入
同学们，你们关心过别人吗？在得到你的关心后，别人会对你说些什么？对，当我们关心了别人后，总会得到对方的感谢。今日，有这样一位小娃娃，他热心关心人们，做了很多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责备，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责备我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。
（板书课题，齐读课题。）
（设计意图：爱好是最好的老师。同学年纪虽小，但总爱关心别人。所以，当他们踊跃说出自己关心别人做的事后，老师奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发同学爱好和阅读期盼。）
二、创设情境，嬉戏识字
1。自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟悉的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。
2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）
3。同学上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。
4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）
5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，同学重复读句子。）
（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）
三、再读课文，整体感知
1。同学们，我们要关心风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责备，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（同学读课文，汇报。）
老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。
2。想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被关心者的感谢？哪些却受到人们的责备？
3。小组争论并汇报。
（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）
他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹，又来到、观察、连忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟。）
假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？
（课件出示“说话练习1”）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”
河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”
（2）风娃娃热心关心人们做事，为什么受到人们的责备呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了，他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）
风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
（课件出示“说话练习2”）
广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说“___________。”
看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责备地说：“__________________________。”
（3）现在你知道风娃娃为什么兴奋，又为什么难过了吧？谁来说说。
（4）看到难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示“说话练习3”）
我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”
4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？举例说说。
（设计意图：这一环节中的说话，促进了同学理解课文；让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索，有助于同学从故事中受到启发，明白“做事情完有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）
四、课外延长，丰富内容
回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会关心人们做哪些事情？
（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了同学思维和口头表达力量。并使同学进一步明理。）
风娃娃教学设计12
教学目标：知识与技能：会认抽、续等8个生字，认识多音字转，会写吸、极两个生字，能正确朗读1-3自然段。过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学过程：
一、导入新课1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃（注意娃娃要读轻声，再来读一次）二、初读课文想了解风娃娃吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。三、学习生字1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课件，交流识字方法刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。四、学习课文1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。吸是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到--看到--于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。四、推荐课外读物如果你想了解更
多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》五、巩固识字1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）口子旁的是吸气的吸，木字旁的是北极的极。我们可要把他们区别开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？他们的右边都是个及，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）
风娃娃教学设计13
教学目标：
1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。
教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。
教学准备：CAI
教学过程
一、课前谈话
二、导入新课
1、评一评：我是你们的好朋友。 风娃娃是人类的好朋友。
2、设疑：风娃娃究竟是不是人类的好朋友？
板书课题、读课题
3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……）
三、初读课文，识字
1、 他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子
2、 教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。
3、 说说风娃娃做了哪些事。
随机板书并总结：好事 坏事
四、研读第二、三自然段，指导朗读
（一）学习第二自然段
1、 指导读好重点句：
（1）风娃娃来到田野，看见田里的大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
体会 “慢慢转动” “断断续续”
（2） 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结
（二）学习第三自然段
1、重点句指导
（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
出示图片，小朋友你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导学生观察是怎样拉船的，体会辛苦
（2）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
引导风娃娃（ ）地吹船帆。
2、 想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶。谁看见了？会怎么做？
（三）小结
你想对风娃娃说什么？ （感谢他，夸奖他）齐读第三段
五、总结
1、自由读1、2、3两段
2、读儿歌，总结风娃娃做的好事
3、写字。把“极”“伤”这两个字，认认真真地在课本第73写两个。
风娃娃教学设计14
课前谈话：
1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。
导入：
1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？
2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】
初读
1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）
2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。
指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】
3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？
第一件好事。
1、 我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。
2、 随机正音：转。（插入多音字的教学）
（1） 开火车读“转动”词卡【转动的词卡】
（2） 动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】
（3） 看黑板上的词卡，巩固读。
2、找出带多音字的2句话，读正确。
3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）
4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）
5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）
6、生字复现。
为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！
7、引导发现形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】
第
1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）
5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？
6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。
小结：
1、 小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车 吹动帆船。
2、 多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！
3、 风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。
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一、教材解析
《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段，以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事，其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写，是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时，以第一件事为例，引导学生自学第二件事并发现文章结构，自然过渡探寻结构的奥秘，为学习另外两件略学事件搭建桥梁，并尝试进行仿写。
二、教学目标
1、读一读，找一找，发现三件事的结构奥秘。
2、练一练，写一写，把事件补充具体。
3、通过学习，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道路。
三、教学过程
（一）复习导入
1、重温故事
孩子们，看，谁又来了——风娃娃。上节课，我们认识了这位新朋友，还通过学习了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经历。
2、交流：回忆，风娃娃都做了哪些事？
3、分类：这五件事，可以分成两类。谁来分一分。（好事和坏事）
4、提问：风娃娃是只做了这五件事吗？从哪里可以知道？（省略号）
5、思考：难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗？
6、小结：是呀，一个小小的标点真有意思，向我们传递的信息可真多。
（二）聚焦第二段，抓关键词体会变化
1、抓住关键词，体会速度与快乐
（1）提问：风娃娃为什么被人们称赞？用波浪线标记出来。
（2）谁能读好这两句话？
A、抓住关键词读出速度。
关键词：一下子飞快奔跑着
B、通过比较，感受快乐。（拟人手法）
C、生自由朗读练习，体会速度和心情。
小结：找准关键词，读好关键，果然帮助我们读得更出色！
2、过渡：为什么风车、水、秧苗会如此快乐，风娃娃是怎么做的？用横线画出来。
（1）角色体验。用动作来演示这句话。
（2）抓关键词，同桌合作体验。（深深地使劲）
（3）师生合作，加深体会。
3、刚刚你们这用力地一吹，看，原本慢慢转动的风车，如今（转得飞快）；原本流得断断续续的水，如今（奔跑起来）。
理解：断断续续
4、师生合作，朗读感受前后变化。
5、体会心情：秧苗笑着不住的点头，你想，她会对风娃娃说什么？
生活体验：生活中，你有没有帮助过他人？你帮助他人时，你的心情是怎样的？
此刻，风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。
说一说，除了高兴极了，还有（）极了。
（三）自学第三段，探寻结构奥秘。
1、出示问题：
（1）船工为什么要感谢风娃娃，风娃娃是怎么做的？用波浪线画出来。（“急忙跑过去”体现风娃娃的热心）
（2）在风娃娃的帮助前后，船工有什么变化？用横线画出来。（弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子看出船工们的辛苦。）解释：号子
说一说，船工会对风娃娃说什么？
2、通过对二三自然段的学习，发现两段在结构上有什么相同点？（都是按照风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做的，结果如何的顺序来写的。）
3、快速浏览课文，作者用这样的结构还写了哪件事？（吹跑风筝）
4、找找关键词，哪里可以看出风娃娃帮了倒忙？
解释：跟头无影无踪
（四）迁移延伸，牛刀小试
1、以“吹跑衣服”为例，先了解已经写了什么（怎么做的，结果如何），还缺少什么内容（来到哪里，看见什么）。
2、请选择其中一件事，照着前三件事的写法将内容补充得更完整。
3、交流分享
4、发挥想象，写一写风娃娃还会做什么事呢？
（五）总结全文，明白道理。
1、什么叫委屈？（难过、不高兴）
2、如果你看见这般委屈的风娃娃，你会怎么去安慰它？
3、当委屈的风娃娃去找风妈妈，风妈妈又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
说说，从这句话你读懂了什么？
4、小结：相信风娃娃听了风妈妈的话，一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧！
齐读：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
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