语文六年级下册的教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的语文六年级下册的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文六年级下册的教学设计1
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】
探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【课前准备】
搜集关于不迷信权威的科学事例。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）
二、整体感知，初步理解“最好”
1．默读课文，想一想：
①课文讲了一件怎样的事？
②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结
这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
语文六年级下册的教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？
今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。
2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？
这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。
二、品读感悟
1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。
2、全班交流
预设一：第二自然段
（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？
（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？
同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）
（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细）
作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？
他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）
冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）
（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）
这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。
还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。
预设二：第三自然段
（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。
（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？
我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。
第五自然段
（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？
（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？
文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。
生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？
第四自然段
“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？
在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）
冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。
那是的梦，是的梦，是……
三、课外拓展
课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。
语文六年级下册的教学设计3
教学目标：
知识能力
默读课文，了解主要内容。
过程与方法
理清条理，写出课文提纲。
情感态度价值观
体会课文结尾的含义。
教学重点：
能体会课文3、5段中一些句子的含义。
教学难点：
引导学生体会课文最后一句话的意思。
一、导入，板书课题。
1、引导学生分析课题。
2、介绍查阅的相关资料。
二、读课文，学会生字词。
投影出示
安澜(lán)桥
缝隙(xì)
大堤(dī)
相关资料展示：安澜桥介绍 鱼嘴剖面图。
三、正确朗读，了解内容。
1、指名，自定朗读段，要求把字读正确。
2、自由读，弄清课文主要写了什么?学生交流。
3、再读课文，想想文章按什么顺序来写的，写出每自然段内容。
4、全班交流，理清表达顺序。
(1) 介绍索桥的样子。
(2) 在索桥上，想到两千年前的李冰父子所留下的工程。
(3) 介绍鱼嘴及它的作用。
(4)走下索桥，想起索桥的另一个名字。
(5)从故事中感受到“燃烧的心”，引发思绪。
(6)由索桥的故事想到比故事更美、更好的东西。
5、联系全文，想想课文最后一句话的意思。
6、分别朗读理解。
四、总结学习收获。
五、作业。
进一步朗读全文。
板书设计：
17*索桥的故事
介绍索桥
按参观游览顺序站在桥上 想到千年前
走下索桥，引发思绪
点明中心，深化含义
语文六年级下册的教学设计4
一、教学目标
1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
3、认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点
1、重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言。
2、难点:体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
三、教学方法
朗读、探究、讨论、联想法。
四、教学手段
多媒体
五、课前准备
搜集关于绅士的资料，加深认识理解。
六、教学过程
1、创设情景，导入新课
播放《窈窕绅士》剧情：
谈谈你对绅士的认识?风度翩翩、温文尔雅、潇洒悠闲……在森林中也有这样一位野兽绅士，让我们走进茅盾的《森林中的绅士》，去一睹它的庐山真面目。
2、整体感知
①速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。(出示豪猪图片)
一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。
②它最主要的特征是什么?有什么作用?
满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于;
(1)可以与同伴保持相当的距离;
(2)当它从高处跌落，可以保护身体不受损害;
(3)落水时，可以起到救生衣的作用;
(4)是绝妙的自卫武器。
③是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢?
(说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发学生的好奇心与求知欲。同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写)
例：①它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。
能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
结合文中语句归纳以下内容：
本文从待人接物的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风度。豪猪的待人接物很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，很有教养似的边走边哼。豪猪的日常起居，活动范围不出三四里地。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失绅士风度。豪猪的无病呻吟是玩玩的，是无目的的安安逸逸。
3、深入探究
①森林中的绅士豪猪，代表了怎样的一种生活方式，为什么作者说这种生活方式叫人看了心寒?
懒散悠闲(潇洒悠闲、逍遥自得、镇定自若懒散、无所用心、不思进取、得过且过、缺乏危机意识)
结合以上加点词语体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。(如文中的它永远踱着方步，从容不迫，不慌不忙，潇洒悠闲，即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊，从容应对换个角度其实是得过且过、缺乏危机意识)
在生物进化优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，面对天敌只能消极地挨打，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗?因此，作者对豪猪那种太懒散而悠闲的生活方式是不满的。
②文章把豪猪比作绅士，仅仅就是为了写豪猪吗?
补充;
A、现代散文重在表达作家对人生的一种感悟。所谓感是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓悟，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。这里，眼前物、身边事是实，而人生的感悟就是虚。
B、这篇文章写于20世纪40年代
C、绅士是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
作者称豪猪是森林中的绅士，是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处。学生在思考这个问题的时候，应该从文中寻找出这些相似之处，体会作者对现实中的绅士的态度，明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态。作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。
③学完本文后，由豪猪的命运你还会联想到什么?(言之有理即可)
作业：材料探究
美国康奈尔大学作过一次有名的实验。经过精心策划安排，他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然逃生。
隔半小时，他们使用一个同样大小的铁锅，这一回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。
青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受温暖，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，一切为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。
阅读以上材料，并联系本文豪猪的生活方式，结合自己或社会生活实际谈谈你的感想。
(说明：此题意在引发学生思考自己所处社会生活对人的要求，培养学生积极向上的人生观。)
小结：从容持重、雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊、潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。然而，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到了隐藏在这种典型的绅士式的生活方式后面的巨大忧患：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局!让我们学会居安思危!
板书：
森林中的绅士
茅盾
豪猪安逸、不思进取濒临灭绝
绅士叫人心寒启示
语文六年级下册的教学设计5
教学目标：
1、通过学习，能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
2、能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。体会母亲在细微处对子女的关爱。
教学重难点：
懂得“穷”和“富”真实的含义。
教学突破口：
抓住小女孩的感情变化
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、游戏猜迷，激发情趣
有这样一个人，她把我们带到这个世界上，在生活中给予我们无微不至的照顾。成功时，她为我们高兴，提醒我们不要骄傲；失败时，她为我们鼓气，告诉我们不要气馁，从头再来；她就是这样教会了我们许多做人的道理，人们常常把她的爱比喻成大海，博大而精深。同学们，你猜一猜这个人是谁呢？（板书：母亲）
再猜：水质清纯，不含杂质及任何有害物质和细菌，同时又富含多种对人体有益的矿物质，是一种比较朴实的饮料。这是什么呢？（相机板书：纯净水）
2、揭示课题，导入新课
完成课题《母亲的纯净水》，生齐读课题。今天老师就和同学们一起仔细地品味这瓶母亲的纯净水。
二、回顾课文，整体感知
课文写了一件什么事？（本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。）
三、精读课文，深入探究
课文写的是母亲的纯净水，是给女儿的纯净水，每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情却不一样，让我们再次走进课文去细细地品味这是为什么呢。
默读课文，画出体现小女孩心情变化的词句，做批注，谈谈你的理解和感受。
学生汇报：小女孩的心情有什么不一样？
（高兴——委屈和酸楚——沉静——喜欢）
1、这是为什么呢？快速读课文第二自然段，填空
出示填空；
她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为______________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为__________她为什么“隐隐有点不安”？你从中体会出什么？
（懂事，理解父母工作的辛苦。）
2、可是一次体育课之后，情况发生了变化。
发生什么事了呢？自由读3～10自然段体会：为什么她当即扔掉了那瓶水？（觉得很尴尬，丢脸）
于是她下午放学回家，一进家门就质问母亲。师生分角色读11——15自然段，想象当时的情景。（母亲给她算了一笔账，照应前文家庭经济状况不太好）
3、导：听了母亲的解释，她知道母亲是对的，可是她为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？
她“委屈和酸楚”在哪里？此时如果换了你，你又会是一种什么感觉？
（自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。）
4、后来呢？为什么又变得沉静了？
理解母亲的话
出示：（齐读）
我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。
1、都来读读母亲的这段话，谈谈你的理解。
一句一句理解。“穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。”人活着不能只追求物质生活的富裕，更要追求精神世界的丰富。如果一个人精神空虚，内心肮脏，即使他有华丽的外衣，在人们的'心目中他依然是丑陋的；相反，如果一个人活得自信，内心充满阳光，走到哪儿都会给人带来快乐，那么即使他身无分文，他也是一个值得人们尊敬的精神富翁。所以母亲说“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。
2、点击变色，“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”这句话有几个“穷”字？意思一样吗？
重点理解三个“穷”字的含义。
第一个：经济上的贫困，是指物质或金钱的匮乏。
第二个：思想上的贫困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。
第三个：希望破灭，精神匮乏。
3、从这段话中可以看出母亲是怎么看待穷的？
（勇敢地面对，认为“穷”是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷）
4、放声再读18自然段，指名结合自己的生活实际谈谈认识。
如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。
“心穷，那可就真穷了。”用自己的话该怎么说？
（心穷，精神财富匮乏，人就真的一无所有了。）
5、讨论交流：那天晚上，她想明白了母亲的话。
出示小女孩想的那段话“穷没什么。它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱……用它变幻出绚丽多姿的未来。”齐读
（1）从“母亲的话”中“她想明白了”什么？
（2）她是怎么想的？
（逐句对照，并理解比喻句）
（3）师生对读母亲的话和小女孩想的句子
师小结：（小女孩曾经认为穷很丢脸，没有面子，现在呢，小女孩想明白了，我们也明白了：穷并不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是“穷”人需要认识和改变的一种现状。穷不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，在穷是背景下，一个有志气的人有勇气改变自己的生存环境，并且能勇敢的创造自己辉煌的未来。
（4）还记得洪战辉的的事迹吧
洪战辉家很穷，父亲患病，母亲出走，1岁的妹妹需要人照顾，而自己还是个只有12岁的孩子，多难啊！可他没有自卑，没有放弃奋斗，甚至不接受任何社会捐款的资助，全凭自己的努力，携妹妹求学12载，走出了一条属于自己的路。20xx年他被评为感动中国的人物之一，他的生活从没希望中走出了希望。（课件）
现在，小女孩能改变这种“穷”的状况吗？齐读课文最后一段。
理解“纯净水”
1、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
（这里的“纯净水”有两层含义，它既指母亲为女儿准备的凉白开，也指母亲对女儿进行的思想教育，这种教育就像凉白开一样质朴、纯洁，可以荡涤一个人思想上的尘垢。一语双关。）
师小结：随风而行、润物无声，真爱总是隐藏在困惑与不解中，母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，使小女孩对生活有了新的认识。母亲具有不以穷困为耻的精神，以平和的心态为改变穷困现状竭尽努力。这种精神在经历了世态炎凉之后依然健康、纯粹，依然保持了充分的尊严和活力。母亲的这种精神，使女儿的灵魂得到净化，不再在意物质上的贫穷，而要用它变幻出绚丽的未来和梦想。
2、出示最后一句
这是对母亲的深爱与感激。因为她理解了母亲的做法和看法：再穷，只要自己看得起自己，心就不穷。没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”，在她看来，没有什么东西比母亲给与她的这笔财富更宝贵。
小结：读到这里，请想一想：课文还可以换作《母亲的白开水》吗？生自由回答。
母亲的水是凉白开，母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的认识和了解，以母亲的纯净水为题含义深刻，耐人寻味。）
四、评价人物
1、你比较欣赏文中的母亲还是小女孩，说说她们对你的启发；
小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……
母亲：一向节俭；理解女儿的心理，又对她严格要求；言传身教；心不穷。……
2、展示学生的评价
五、拓展作业
真正的爱不是溺爱，而是给人勇气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡而伟大的，此时同学们一定也有许多话想要你的母亲说吧，请写一篇日记读给你妈妈听。
语文六年级下册的教学设计6
【教材简析】
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。
【教学与学法设计】
一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。
二、教给学生找关键词语的方法：(一)是找与前后内容不相一致的词;(二)是找表面看似乎多余的词;(三)是找描写人物异常表现的词。
三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
【教学过程设计】
一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。
二、简介课文，了解大意
(一)简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。
(二)初读课文，了解课文大意
1.文中介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?
(严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。)
2.再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。
三、理清线索，分好段落
(一)整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
第一段：(第一九自然段)摸清底细。(调查)
第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)
第三段：(第十六自然段)兴修水利(开渠)
四、突出重点，攻破难点
(一)导读、自读课文
1.西门豹向老大爷调查了哪几件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?
(1)为什么田地荒芜，人烟稀少?
(2)是谁给河伯娶媳妇的?
(3)新娘从哪里来?
(4)漳河有无发过大水。
2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
(二)再读课文，深入讨论
1.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?
(1)造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。
(2)巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
(3)巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。
(4)漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景?
3.学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。
4.小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可依据。
(三)将计就计，惩办巫绅
1.西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的?
(1)西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
(2)西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
(3)西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。
2.为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢?而去参加河伯的婚礼。
(这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。)
3.体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。
4.朗读第十自然段，深究重点词语。
(1)“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致?
(2)“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么?
(3)小结找关键词语的方法。
5.指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
(把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些;把“另外……送去”读得正经些;“把……说一声”读得强狠些;把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。)
6.指导按提纲复述课文第二段内容。
(四)讲读第三段
1.齐读最后一段。
2.思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的?
3.为什么要先破除迷信，后兴修水利?
【板书设计】
示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利
示例二：原因 首恶者 摸清底细 调查了解
受害者 漳河情况 西门豹 破除迷信 迎接新娘 惩办巫绅 惩治巫婆 巧妙 惩处官绅 兴修水利
语文六年级下册的教学设计7
[教学目标 ]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。
4、通过雪松这一形象感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
[教学重点与难点]
有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
[课程资源的开发与利用]
多媒体课件
[课前活动]
1、猜谜。
2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
[教学过程 ]
一、导入 新课
1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）
2、今天这堂课，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们快速地阅读课文，说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
2、学生读。
3、交流。
⑴山谷中的谜是什么呢？
指名说（出示图）
⑵认识松、柏、柘、女贞以及山谷
（3）谜底又是什么呢？
指名说（出示谜底）
三、自主探究、精读感悟
1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，但造成这种现象的原因有哪些？
2、认识雪松的本领。
3、探讨弯曲是不是懦弱的表现，正确认识弯曲。
（1）仔细读课文第三小节，找出能说明雪松弯曲不是懦弱表现的词句，并标注阅读体会。
（2）全班交流
（3）从雪松身上你能得出什么启示？
四、联系生活，学会“弯曲”
1、出示启示之一“面对外界的压力，我们可以通过正面抗争去战胜它，但有时也要向雪松一样学会弯曲，以求的反弹的机会。” 其实对于像雪松这样的弯曲，在很多的故事中，很多的人身上都发生过，谁能举些例子说明？
2、学生交流
3、教师补充文本资料《卧薪尝胆》
4、出示启示之二：“弯曲不是屈服与毁灭，而是为了生存和更好地发展。”教师补充资料《马嘉鱼的悲哀》学生阅读并完成对资料空白的补充。
5、再读启示，情感深化。
6、对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人早已心神领悟，在很多的成语中都浓缩着这种思想与精神，多媒体课件展示：
7、师：古往今来，从自然界到人类，像雪松这样弯曲的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们更深刻地认识到了（齐读最后一句话）。
五、教师小结：
同学们，坚持固然可敬，退让亦是良策。弯曲不是低头，是为了重新开始；弯曲不是懦弱，是为了生存和发展；忍辱才能负重，委屈才能求全，过硬的挺进有时会造成无限的失败，退一步海阔天空，忍一时风平浪静，在人生的道路上，让我们永远记住这样的人生哲言：（齐：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展；面对外界的压力，我们可以通过正面抗争去战胜它，但有时也要向雪松一样学会弯曲，以求的反弹的机会。）记住，我们要做生活的强者，更要做生活的智者。
语文六年级下册的教学设计8
教学目标：
1.通过品读重点词句，理解作者笔下上海弄堂生活的特点及上海人的特点。
2.了解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教学重点与难点：
1．重点：借助文中描写弄堂的词句品读，理解弄堂生活的特点，归纳上海人特点。
2．难点：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教学过程：
导入新课，创设情境。
1、阐述本课的教学内容是了解上海的一个途径。
2、通过欣赏一组图片直观了解上海的弄堂。
合作探究，理解课文。
1、分组合作：圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特点。
2、深入探究： 总结归纳弄堂里的上海人的特点。
总结全文，归纳主题。
弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影。
课外延伸，拓展主题：
1、说说你眼中的上海有什么样的特点，你对上海人的想法。（针对外地学生）
2、谈谈你认为现今上海人的生活是否还是和作者笔下以前那些生活在弄堂中的上海人区别。（针对上海本地学生）
归纳： 一样的土地，不一样的人。时代在变，人也在变，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一种全新的面貌迎接四方来客。他们锐意进取、开 拓创新、海纳百川、兼容并蓄。在他们的努力下，相信上海的明天会更加美好！
布置作业：
1、谈一谈你心目中的上海人的形象，写一篇300字左右的短文。
2、探访或查阅资料，写一篇关于上海的弄堂的说明性文字，300字左右。
板书设计：
弄堂生活的特点；
安详实用 弄堂人的特点；
既注重面子、又讲究实惠
语文六年级下册的教学设计9
教学目标：
1、默读课文，了解课文内容。把握作者对“零点降生”这一问题的态度上的变化线索。
2、通过学习使学生懂得要树立自信心，把握自己的命运。
3、通过本单元课文异同点的对比，渗透写法。
4、背诵最后一个自然段。
教学重难点：
理解作者对“零点降生”这个问题的看法的前后变化及原因。
了解课文内容，懂得要树立自信心，把握自己的命运。
教具准备：教学课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，引入新课
(谈话导入)有人说，凡是子夜零点降生的女孩都是十分幸运的，将来一定会出人头地，业有所成。可是，零点降生，真的那么重要吗?我们所要经历的漫漫人生之路真的是凭借何时降生来决定的吗?今天，我们就和作者一起去经历一段耐人寻味的心路历程。
二、初读课文，理清脉络
1、自由读课文，利用工具书解决不认识或不理解的字词，初步了解课文内容。
2、看看课题，再想想内容，你觉得文章是围绕什么写的，主人公是谁?
3、请同学们浏览课文，试着概括作者的态度转变过程。在学生读完书后出示短语：看能否从中选择几个对作者态度的变化过程进行简要概括。(随波逐流，无所事事，自暴自弃;不吝心血，发誓努力;泪如泉涌，愧疚不安，彻底觉悟)
师：从大家概括出的主要内容中我们就能看出，“我”对“零点降生”这一问题的态度经历了怎样的变化?(板书：在乎不在乎)
【设计意图】：从整体入手，了解文章的写作思路。
三、精读细品，深入探究
过渡：看着黑板上这几个词语，不禁会让人产生这样的困惑：“我”对待“零点降生”的态度为什么会有这样的变化?从在乎到不在乎，“我”究竟有什么具体表现?
出示阅读提示
默读课文2——9自然段，思考：“我”对待“零点降生”的态度为什么会有这样的变化?从在乎到不在乎，“我”究竟有哪些具体表现?在文中划出相关的句子加以体会。
【设计意图：深入品位文本的语言文字，理解我的变化原因。】
(一)在乎时
表现一“自暴自弃”
1.“我从懂事起对自己就没有信心”(非常不自信)
“生死由命，成败在天。上天既然已经安排好了你的命运，你再努力也没有用。”(在我看来，任何事都是成败在天，与个人努力无关。)
(板书：成败在天)
“我”变得对一切都无所谓，整日无所事事，随波逐流。甚至有一次还蛮不讲理的顶撞了母亲。”
2.投影出示：“你怎么不把我生到零点?那样我就有福气了，还用你操这么多心!”
过渡：当我得知自己是零点降生的时候，我又有什么具体表现?
表现二“发誓努力”
1.根据学生发言投影出示第五自然段：自由读，指名读。
2.听了母亲的话，我一夜无眠，并在心里暗暗发誓(引读)——今后绝不吝惜自己的心血与汗水，决不辜负自己零点降生的这份幸运。
3.母亲究竟是以怎样一番话语打动了我?投影出示母亲的话。
默读母亲的话，想一想，母亲想告诉我什么?指名读并回答
带着你的理解与感悟，再有感情地读一读母亲的这段话。
4.小结
我是那么强烈地在乎“零点降生”的问题，因为自己不是诞生在那个幸运的时刻，我自暴自弃，随波逐流。把自己一切行为都归咎于妈妈：投影出示：“你怎么不把我生到零点?那样我就有福气了，还用你操这么多心!”当得知自己是零点降生时，我发誓努力，甚至不吝惜自己的心血与汗水只为了：“决不辜负自己零点降生的这份幸运。”可见是否零点降生对她来说有多重要。
【设计意图：通过品读文中语言，理解女孩最初对“零点降生”的态度。】
(二)不在乎
表现———“泪如泉涌”
1.过渡：8年后，我成为村里第一个正式的大学生，临行前，我得知了自己不是零点降生的。当妈妈还在为自己当初对女儿的欺骗而感到愧疚不安的时候，她不知道，其实，我早已不在乎了。此时我的表现又是怎样呢?
2.指名读句子，根据学生发言投影出示：“我的眼前忽然浮现出8年前的那个夜晚，耳边也一字字地想起了母亲当初的话语。我忍不住泪如泉涌。其实愧疚不安的应当是我，不是吗?”自己小声地读一读这几句话，感受“我”此时的心情。
【设计意图：给学生思考的空间，通过反复读感受坐着当时的心情，进而领悟妈妈的良苦用心。】
★改变“我”对零点降生看法的原因到底是什么呢?
是母亲的“谎言”和她自己的努力。
★你们认为这是一位怎样的母亲呀? (善良慈爱)
有感情朗读7、8段。
【设计意图】抓住母亲的语言、神态描写，引导学生品味母亲的用心良苦，为下面谈感受打基础，同时渗透写法。
★所以，从那一刻起，作者“我”彻底省悟了，接读。(出示)
1、是啊，作者曾经因为自己不是零点降生而自暴自弃，但在母亲善意的谎言下，她树立了自信，并通过自己的努力最终取得了成功。现在咱们静下心来想一想，你对作者、对母亲、对母亲的这种做法有什么看法?前后桌同学相互讨论讨论。
小结：这篇课文让我们懂得了一个人的命运掌握在自己手中，辉煌的未来要靠自己去创造。也就是成败在人，想想在于人的什么?(勤奋、努力、奋斗……)
(板书：成败在人)
2、练习背诵：让我们把这个给了我们这么多启示的结尾背下来。
【设计意图】：落实教学目标，关注不同群体。
四、总结全文，升华情感
总结：这节课，我们随着作者一起经历了一段令人难忘的心路历程。作者对零点降生态度的变化，乃至于最后的彻底觉悟，都发人深思，耐人寻味，此时此刻，你又有些什么感受要与大家交流呢? (用一两句话说出你此时的感受。)
【设计意图】：学生自由谈感受，把自己的理解和体会结合自己的生活实际说出来，使学生学习表达。
五、横向比较，学习写法。
回忆一下我们本单元学过的几篇课文：《母亲的纯净水》、《我看见了大海》、《零点降生的女孩》。现在我们来思考、对比一下这几篇课文有什么异同。(出示课题)
A相同点
a)内容：都用了一个善意的谎言。
b)情感：父母对子女的爱
B不同点
a)前两篇结尾表达含蓄。
b)本篇课文的结尾从正反两方面直接抒情，表达出这篇文章要告诉我们的道理，点明了中心。
c)请大家再读一读这三篇课文的结尾，体会体会几个结尾不同的表达方法。
【设计意图】：通过回顾对比异同点，体会不同结尾的表达方法，进而学以致用。同时有助于学生形成“比较”的意识，提高欣赏评价能力。
六、拓展延伸，积累语言
有点迷信的女孩在母亲一个善意谎言的激励下，从自暴自弃到树立信心，最终取得了成功。关于信念的格言警句还有很多，我们课下可以去搜集积累下来。希望同学们心中始终持有信念，相信只要你坚定信念，付出努力，就一定会获得成功!
【设计意图】：借助课外阅读，巩固本课所学，促使学生积累语言。
七、作业
1、学了这篇课文之后，你一定有许多的感受，请以读后感的形式写在积累本上。
2、熟背最后一个自然段。
学习效果评价
1.按原文填空
如果一个人只听从( )而忽略了( )，是多么( )啊!无论什么时候，一个人都没有理由( )。其实每个人的生命中都潜藏着许多( )，但你只能靠自己的双手去( )。天会刮风，天会下雨，但是永远也不会掉下白面馍。你只能用( )，为自己开掘出一眼( )的幸运之泉。
2.写读后感：我们随着作者一起经历一段令人难忘的心路历程,让人深思，耐人寻味.此时此刻，你又有些什么感受呢?动笔写一写。
板书设计：
15 零点降生的女孩
在乎谎言不在乎
成败在天成败在人
事实
语文六年级下册的教学设计10
教学目标
1、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
2、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。
学习目标
1、了解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
教学重点
理解课文内容。
教学难点
体会作者表达的思想感情。
教学准备
1、教具准备：课件
2、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。
教学过程
一、导入揭题
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。
二、明确学习目标
三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我
(一)初读课文，整体感知。
1、快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?然后完成填空。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况：
文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在()上，然后又发表在()、()上，最后发表在()上，给了作者自信和力量，最终成为()的事。
(二)、再读课文，体会情感
过渡：偶然的一次作文比赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当初老师给他的九十八个红双圈。
1、学习要求(二)：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?请在课文中找出相应的话语读一读。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况：(1)指名学生回答影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。过渡：是啊!“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。如果没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗?作者成为作家后，并没有忘记他的老师。作者也说出了自己的心里话，请大家读一读。(2)感情朗读课文最后一段。
四、当堂训练
你身上发生过类似的经历吗?请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈;还可以拿起笔把你类似的经历写下来。
五、教学反思
教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
下面有学生写的读后感，说得很好。
课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗?”向我们透露了：没有当初老师对“我”的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。是的，在这大千世界中，到处都充满着鼓励和期望，有老师对学生的，有父母对孩子的，也有老人对新生儿的。正是有这些期望与鼓励，才成就了许多国家栋梁，成就了祖国的兴荣与强大。使我们亲亲的祖国成为世界一大强国，成为了又一颗世界瞩目的新星。
语文六年级下册的教学设计11
教材简析：
这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不怕牺牲、为民造福的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。
设计理念：
首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。
教学目标：
1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。
2、会认“治、罚”2个字。
教学重点：
引导学生把握课文内容。
教学难点：
引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
教学准备：
了解希腊神话。制作课件。
教学时间： 1课时
教学设计：
一、谈话引入，揭示课题
1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？
2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？
3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。
4、板书课题。
5 、有什么想知道的吗？
（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）
二、整体感知，学习字词。
1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。
2、检测学习成果。
（1）认读字词并体会词语的意思。
争吵——争论吵闹。
愤然——形容气愤发怒的样子。
小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。
奇异——奇特，特别。
篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
冶炼——用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。
惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。
鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。
敬仰——敬重仰慕。
（2）说说课文主要写的是什么？
（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）
（3）课文是按怎样的顺序来写的？
（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）
三、再读课文，理解感悟。
1、自学提示：
默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。
2、交流体会。
（1）交流第1自然段。
①米罗休斯为什么要盗火？
②用“没有……就……”说话。
③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？
④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。
板书生活悲惨
（2）交流第2—8自然段。
①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？
（慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。
勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。
聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）
真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。
②火给人类带来什么？
③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。
（3）学习9—16自然段。
是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？
【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】
（4）学习17—18自然段。
①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？
②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？
四、评价人物
阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？
普罗米修斯是（）的英雄，因为（）。
五、拓展练习
奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。
朗读诗歌
六、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。
板书设计：
从天上偷来的火种
生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。
语文六年级下册的教学设计12
教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组
教学主题：《习作一：家乡的风俗》
授课对象：六年级学生
设计者：
一、学习目标的依据
1.课程标准中的相关陈述依据一：
基于阅读教学：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
基于习作教学：
乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。能留心观察周围，将自己的见闻、感受、想象写出来，能把新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚。
基于口语交际：
能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。
2.教材分析
本单元的单元主题是民风民俗，内容有趣贴近生活。通过对传统节日的学习，对传统习俗的了解，感受十里不同风，百里不同俗的美好。
3.学情分析
六年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关家乡风俗的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而写好习作。
二、学习目标
1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。
2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。
3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。
4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。
三、评价任务
1.通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。
2.通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己的感受。
3.通过交流、分享，能够表达自己对风俗习惯的看法
4.通过自评、互评，将习作编成一本风俗集
第一课时教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一
猜谜导入
（3分钟）
活动一
1．出示含有民风民俗的古诗，如《元日》《九九歌》，分组竞猜。
2．引入新课，板书课题，明确本次习作的两个内容。环节二
新课教学
介绍一种风俗
（20分钟）活动一（8分钟）
1.出示几个传统节日：元旦、中秋、元宵、除夕，这些节日有哪些风俗习惯，你了解吗？
2.补充节日习俗的资料。
3.你的家乡有什么特别的风俗吗？你参与过哪些风俗活动？结合搜集到的资料和自己的生活实际，先组内交流，然后班内分享。
初步梳理家乡的风俗，能够对家乡的风俗发表自己的看法，与大家分享自己的体会，明确自己要写的内容。（评价目标三）活动二（12分钟）
1.回顾课文，总结写法。《北京的春节》以时间顺序为经线，以人们的活动为纬线，通过有详有略的写法，再现了老北京热闹的春节景象（板书：有详有略重点突出）（5分钟）
2.组内成员分享自己选择的风俗中哪些内容可以作为重点来写，进行片段仿写，组内交流。（7分钟）
通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）
环节三
新课课文
参加一次风俗活动的经历（10分钟）
活动一
1.说一说自己参加风俗习惯的亲身经历，把印象最深刻的部分说具体。
2.回顾课文《藏戏》如何把故事穿插进文中。
通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节四总结（7分钟）
活动一
1.选择主题，精心构思，编写提纲。
第二课时教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一
提纲指导（10分钟）活动一（10分钟）
1．明确提纲要求
2．对编写提纲遇到的问题进行有针对性指导环节二
完成习作
（25分钟）活动一（20分钟）
1.根据写作提纲，完成作文2.明确习作评价指标
3.小组进行分享、交流、互评、互改
4.学生的习作片段品评
能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）
写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节三
（5分钟）
活动一（5分钟）
鼓励学生将习作集中在一起，编写一本民俗作品集
通过自评、互评，将习作编成一本风俗集（评价目标四）
板书内容
家乡的风俗
详略得当→重点突出→编写提纲
语文六年级下册的教学设计13
一、语文课程标准对本册的要求
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学写读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
二、全册教材简析：
本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟、民风民俗、深深的怀念、外国名篇名著、科学精神、难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材除去第六组，共有课文21篇课文，其中10篇精读课文，11篇略读课文。第一单元以“人生感悟”为专题，选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理；第二单元以“民风民俗”为主题，选编的4篇课文，从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大；第三单元以“深深的怀念”的课文的学习为主，本组课文追忆了革命先辈的感人事迹；第四单元围绕着“外国名篇名著”，学习了本组课文，使学生得到异域文化精华的滋养；第五单元教材围绕着“科学精神”这个主题，安排了4篇课文，从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐释；第六单元教材以“难忘小学生活”为专题，充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。
除去第六组，本册教材共有五个语文园地，每组由“导语”“课例”口语交际·习作，回顾-拓展四部分。全册共安排了三次“资料袋”，五次“阅读链接”。
三、全册教学要求：
1、本册要求会写80字。会使用字典和词典，有一定否认独立识字的能力。
2、能用普通话正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
4、领悟作者抓住特点进行描写的写作手段。
5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6、在阅读中要揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
7、把握课文内容，体会思想感情，揣摩作者的细心观察，领悟基本的表达方法。
8、学习诗歌、叙事性。说明性等不同文章的阅读，在了解内容的基础上，理清顺序，领悟表达方法。
9、继续加强精读和略读能力的培养，浏览能力也需进一步提高。
10、与人交流能尊重、理解对方。用普通话，注意语言美。
11、习作内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。
四、全册教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、引导学生随着作者的叙述，在头脑中浮现出生动的画面，品味优美的语言，体会表达方法。
3、抓住重点句，联系上下文，体会作者的写作特点。
4、结合重点语句体会作者的感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
5、文言文中古今字义不同时学生阅读理解的难点。
6、引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物对话，体会人物的机智、勇敢、和爱国情怀。
7、体会作者描写景物时，由于观察角度不同，表达方法不同。
8、入情入境地朗读，感受作者融入大自然的独特感受。
9、领悟课文让人感到的地方，感受人物的崇高品质。
10、在经典故事中，训练学生的概括能力，感受人物的栩栩如生。
11、感受人物形象，体会作家描写人物的方法。
12、结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。
五、课时安排：
一单元13课时
二单元13课时
三单元13课时
四单元13课时
五单元13课时
六单元13课时
古诗词背诵14课时
综合复习13课时
共105课时
六、改进教法、提高教学质量的设想：
随着时代的飞速发展，《语文课标》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，我认为必须做到以下几点：
一、更新观念。我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育观念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习，创新学习，实践自主合作，探索学习模式，必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的源泉。
二、上好课，备好课。要想提高教学质量，必须上好课，备好课，进行创新性教学，有创新意识，不受经验和套路的束缚，不墨守成规，在教学中要独辟蹊径，别出心裁，不拘一格地设计思路，选择教学方法。
三、注重阅读能力的培养，抓好学生的习作训练。要提高学生的阅读能力，力争让学生在读中感悟，成长，多读书，充分利用阅读课，结合蓓蕾读书工程的实施计划，提高学生的语文素养。要调动学生习作的积极性，训练学生善于积累，有话可写，方法灵活，新颖，培养学生的写作素质。
语文六年级下册的教学设计14
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
教学重难点：
体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。
课前准备：
学生预习课文。
教学过程：
一、揭示课题
1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父(师板书)
2、指名读，正音。
3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭题〈夸父追日〉。
(对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。
二、自主读书，感知大意
1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2、检查字词。
手杖 虞渊 伏身 渭河
瀚海 颓然 抛出 咕嘟
雄心壮志 奉献精神
追求光明 奋勇前行
(形式：齐读、个别读、领读等)
3、默读填空。
神话写了夸父( )太阳，( )虞渊，
夸父倒下变成( )，他的手杖( )，
目的是( )。
三、合作读书，感情朗读，感受神话。
1、同桌轮读，练习读正确、读流利。
找出你最喜欢的段落，写写感受。
2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3、感受神话的想象和神奇。
⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。
《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
(理解其意。)
⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。
想想作者为什么这样写?进行写作方法的渗透。
⑶、感受夸父精神。
从夸父身上你看到了什么?
四、复述课文，评价补充。
1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。
2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。
五、总结。
再读古诗，你想对夸父说什么?
六、课外拓展。
1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2、继续收集神话传说故事。
3、写写读了这篇课文的感受。
语文六年级下册的教学设计15
教学目标：
1.正确、流利、有感情朗读故事。
2.在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
3.积累文中的优美词语。
教学过程：
一、导入新课。
1.同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
板书课题：夸父追日。
(指名读，齐读)
3.释题：追日(追赶太阳)让生质疑：为什么追?怎么追?追到了没有?
二、初读课文，感知大意。
1.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。
2.交流画好的句子。(顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”)
为什么追?——每天夜里，……让大地永远充满光明(为什么?)
怎么追?——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了
追到了没有?——第三节、第四节有关语句。
3.能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?(指导概括主要内容)
三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱。
1.夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段，划出句子。
2.交流：
课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
⑴
指名读。
⑵
引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
⑶
同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望?
生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
⑷
读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?
课件出示：我看到了一个(
)的夸父。
(勇敢
向往光明)
四、品读第2～5段。
过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～5节。
1.默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。
2.交流句子一：
课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
⑴指名读，夸父“神”在哪里?
(跑步速度快)
⑵抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：
爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。(20小时)
整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧。
⑶还有哪里看出夸父跑得快。
(像风似的奔跑)
⑷此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。
⑸创设情境：
夸父，你为什么跑得这么快，这么急?
预设：因为太阳就要落山了。
3.是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：
课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
(生齐读)
4.不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?
“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
⑴指名读，夸父“神”在哪里?
⑵拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。
⑶指导读。
5.是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。
读到这里，你又看到了一个(
)的夸父。
6.夸父还“神”哪里：
出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
⑴指名读，夸父遗憾什么?
(没有追到太阳、没有把光明留住)
⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?
(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)
⑶引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?
(根据生回答板书：希望、光明……)
⑷指名读。
⑸难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。
(齐读)
⑹读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么?
读到这里，你又看到了一个(
)的夸父。
7.练笔升华：夸父，我想对你说……
写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神;追求光和热，契而不舍;“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止;学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。
五、拓展延伸。
1.《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗?
出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。
2.以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结：
夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。
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