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部编版《对韵歌》教学设计
作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的部编版《对韵歌》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
部编版《对韵歌》教学设计1
教学目标
1.认识“对、云”等7个生字,会写“虫、云、山”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点
正确掌握认识“对、云”等7个生字,3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。
教学难点
正确书写3个字。
课前准备
多媒体课件、生字卡片等
课时安排
1课时
教学过程
中设计
第一课时
课时目标:
1.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
2.正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
教学过程:
一、复习导入
生字卡检查生字指名读课文
二、书写生字
(一)要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
(二)出示“虫、云、山”,请大家先认真观察3个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的`字)
1.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(虫)
2.学生看老师是怎样写的?
3.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
4.学生评议。
5.指导书写“云、山”方法同上。
三、背诵课文
1.指导读出节奏
2.结合课件,理解意思
3.练习背诵
四、拓展延伸
一二三四五,金木水火土。
天地分上下,日月照今古。
找一找相对的字
五、课堂练习
1.给下列字选择正确的拼音。
风(fēnɡ、fōnɡ)
雨(yǚ、yǔ)
鸟(niǎo、liǎo)
2.根据课文内容填空。
3.给下列生字组词:
虫()、云()、山()
部编版《对韵歌》教学设计2
教学目标:
1、学习7个汉字,能读准字音,认清字形,了解字义,初步建立汉字音形义之间的联系。
3、掌握3个基本笔画,能准确说出名称,练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。
3、学习用普通话正确、流利地朗读课文,读出韵文的节奏,感受大自然的美好。背诵课文。
教学过程:
一、揭题,导入新课
1、导入读题。小朋友们,今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)
2、认识“对”字。对左边是“又”,右边是“寸”,你们知道它的反义词是什么吗?(指名说),再次认读。
二、初读课文,读通读顺。
过渡:音乐课上,老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听———播放课文音频。
1、想自己试试看吗?请小朋友们打开语文书,自己试着读一遍。
2、检查读文。谁来试着读给大家听?指名读。
3、齐读。
三、图文对照,随文识字。
1、过渡:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:乌云图片)
2、出示字卡“云”,指导认读。
3、谁来给“云”字找个好朋友?学生组词。
4、你们知道云是怎么形成的呢?老师告诉你们:云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。
5、出示“雨”的甲骨文,谁来猜一猜,这是什么字?你是怎么猜到的?(引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”
6、说话:你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……)
7、现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨(指导读句子)
8、(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)
9、雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的.帮助?
10、课件出示风字。(出示:风)。认读生字———风。风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。
11、只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说—————课件出示(雪对风)。开火车读。
过渡:孩子们学得用心,听得认真,老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。
12、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火花……)
13、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡“树”,指导认读。
你喜欢树吗?为什么?大树能给我们带来什么?
师:花的美丽,树的高大,都是大自然中美丽的风景,是大自然赐予我们的礼物,所以我们说——出示“花对树”,指名读,齐读。
14、瞧,我们的大树上来了一位小客人,它是谁?(出示小鸟图片)你们认识鸟字吗?出示字卡,指导认读。
比较“鸟”和“乌”:有些小朋友容易把鸟和乌混淆,你有什么好办法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点,像鸟的小眼睛。
15、有谁指导小鸟喜欢吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天敌,所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。
四、巩固延伸
过渡:刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵,让我们再来读一读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)
1、小朋友们,你们想不想自己试一试对对子呀?
2、出示填空:天对()日对()红对()大对()
3、指名对对子。
五、学习生字
过渡:小朋友对对子可真厉害!美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝,还认识他们吗?
1、出示:云、虫
2、观察在田字格中的位置,说一说写的时候需要注意什么?
3、师范写生字,生描红临写。
部编版《对韵歌》教学设计3
基础目标:
1、通过听读、诵读等方法认识“对、云”等7个生字。
正确、流利朗读课文,背诵课文。
特色目标:
通过看古文字、想象等方法,识记生字,初步了解汉字文化。
发展目标:
激发学生识字兴趣,初步培养识字能力。
2、激发学生对对子这种文学形式的喜爱之情。
教学重点:
通过看、听、读、诵、想象等方法,识记生字。
教学过程:
一、直接引入,读题识“对”
1、读课题:小朋友们,这节课我们来学习《对韵歌》,一起来读课题-------(生齐读课题)
2、认识“对”:看老师给大家变一个小魔术(字卡)神秘地出示“又”,再出示“寸”,演示两字合成“对”。这个字宝宝念“对”,你来读,你来读,这一组齐读。
3、“对”组词:如果你不下心碰到了别人,应该跟小朋友说-------对不起,齐读三遍(对不起)。如果你的作业写得既正确又工整,老师会给你打个红勾勾,这就是------(生答:对号),齐读三遍。
二、读《对韵歌》,识文中字
过渡:这个“对”,也是《对韵歌》的“对”。这首《对韵歌》读好了,和像你们唱歌一样好听。
1、师范读,生听读。请坐好,静静地听老师来读。
2、师领读,学生跟读。下面,老师读一句,你们跟着学一句,尤其要学学老师的语调。
一次领读:全部跟读
二次领读:男生跟读
三次领读:女生跟读
3、师生齐读。接下咱们一起来读,老师呢大点声,你们小点声轻轻地读,做好准备!
4、同桌一起读:相互正音。
5、指名读:找五六名同学。
6、全班齐读。
7、开火车读7个生字。(出示生字卡,贴于黑板)瞧!生字宝宝们从课文中跑出来啦,现在,我们开火车来读读!注意:如果读对了,请大家跟读三遍,如果错了,马上举手。
8、趣味强化识字:分别写出“雨”“鸟”“虫”的古体字,让学生猜猜对应黑板上哪个字卡的.字。再找学生领读相对应的字卡。
9、生字组词:(出示字卡“花”)你看到过什么花呀?生活中还有很多东西样子很像花呢,举例:你和爸爸妈妈来到海边会看到“浪花”,冬天到了,天空会飘落“雪花”……
(指示云、雨、风、鸟、虫)请你选择一个组词。
三、背诵课文,交际检验
过渡:欣赏图片(山清水秀图和柳绿桃红图)
1、配乐读文,感受韵律美。让我们慢慢地,轻柔地将这种美读出来吧。(配慢速音乐)
《对韵歌》还可以这样读(配中速音乐)
继续来读(配快速音乐)
(音乐停止)我们也可以拍着手来读。
2、看屏幕熟读,试着背诵:(课件出示课文,渐次去掉词语,直到屏幕无字)
四、交际情境,检验背诵。
刚刚学完,就会背诵了,真了不起!你想背诵给妈妈听吗?
分别扮作妈妈和奶奶检验背诵。
五、创设情境,编写对子
接下来我们轻松一下,玩一个对对子游戏,我说一个找同学对一个。试着对对。
比如“我说天”(加上动作)……你们就说“我对地”
操作逐一引导,最后连成一首新的对韵歌
师:我说天,生:我对地(板贴)
小对大。
男对女,
爸对妈,
蜜蜂对蝴蝶,
绿树对红花。
让学生齐读自编的《对韵歌》
六、实践作业,落实背诵
今天回到家可以像这样你说一个,让爸爸对一个,考考爸爸!也可以主动地把背会的《对韵歌》背给奶奶或者妈妈他听。好,下课!
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