爬山虎的脚教学设计

时间:2021-11-15 15:18:53 教学设计 我要投稿

爬山虎的脚教学设计(15篇)

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的爬山虎的脚教学设计,欢迎大家分享。

爬山虎的脚教学设计(15篇)

爬山虎的脚教学设计1

  一、教材分析

  《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂,理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法,培养学生们观察事物的能力。

  二、学情分析

  对三年级的学生来说,对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点,感受植物的无穷魅力,热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣,课前可让学生实地观察,不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学,让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合,引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法,观察习惯,习作方法,并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物,并写出特点,是本课教学的重难点。

  三、教学策略

  1、课前布置学生实地观察爬山虎,获得直观感受。

  2、根据学生的实际,先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手,直奔重点段落,研读爬山虎的脚是怎样的,它是怎样一步一步爬上墙的,然后再学习其他段落,弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

  3、课文的重点段落,即描写爬山虎脚的部分,特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的,这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂,并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点,要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件,一边演示一边读文,图文结合,引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分,主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比,了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果,以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。

  4、在学习的过程中,教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法,培养良好的观察习惯。

  5、利用资料袋,引导学生开展一些实践活动,如,观察自己感兴趣的植物,并做记录;或是做个小实验,连续观察实验中的变化,使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯,并能有意识地运用于自己的生活实践,也能留心观察、写观察日记。

  四、教学目标

  1.认识5个生字,会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

  3.读懂课文,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序,能抓住主要课文内容。

  4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的,学习作者细心观察的方法,培养学生留心和细致观察事物的习惯。

  五、重点难点

  通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点,学习作者抓住事物的特点,把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的,是理解的难点。

  六、教学准备

  课前准备爬山虎的教学挂图,制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎,对照课文内容,了解爬山虎脚的样子。

  七:教学过程

  一、谈话导入,激发兴趣

  师:1、今天,老师和大家一起认识一种植物,请看(出示图片:满墙的爬山虎),大家知道这是什么吗?(生齐:爬山虎)

  2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?

  其实,你们平时看见的都是爬山虎的什么?(生:叶子)

  那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)

  爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

  3、板书课题(师边板书边指导:“虎”是本课的生字,我们来一起写一下。)

  4、齐读课题

  (1)大家想一想,如果你是作者,你会从哪些方面去写?

  (指生:叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)

  (2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

  二、整体感知,理清脉络

  1、这篇课文大家已经进行了充分的预习,下面请大家再大声朗读课文,读的时候,注意读准字音。读通句子,遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!

  2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的方式,指5名学生分别读5个自然段)注意:其他同学边听边思考:哪些段写了爬山虎的叶子,哪些段写的是爬山虎的脚?

  (1)学生读课文时,如果出现读得不准确的字音,等这一段课文读完后,老师要立刻纠错,并让全班学生齐读两遍,加以巩固。

  (2)(学生读完第2段时)

  师:同学们,这段课文中的(课件出示:均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的,让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字,在这读——空隙;它还有另外一个读音,比如“天空”。

  师:让我们再放回句子中读一读(出示句子,齐读):

  叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  (3)(当学生读完第3段时)

  师:这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片),大家认一认,哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图,让学生说)

  (4)课件出示句子,齐读

  爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。

  2、理清层次

  (1)师:刚才大家读得认真,听得仔细,那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生:第2自然段写的是叶子,3、4、5自然段写的是脚)

  (2)教师板书:叶子、脚

  (3)师:课文共5个自然段,叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”,为什么?(生:因为文章题目是“爬山虎的脚”,所以,要重点写“脚”)

  (4)师:对,写文章要详略得当,重点内容要写具体。今天,咱们就重点学习三四五段。

  三、品读重点,感悟写法。

  (一)学习第3自然段,交流“脚的位置、形状、颜色”。

  1、现在请同学们默读第三段,边读边体会:这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读,师巡视看学生读书、批注的情况)

  2、(出示课文)交流:

  以前,我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

  (1)师:谁来谈谈:通过读你知道,这段都写了什么?

  生:我读懂了,“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。

  (师板书:位置、形状和颜色)

  (2)师:脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。

  (生读:爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝。)

  师:出示图片指着:大家看,这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说:它的反面),对,叶柄的反面就是脚生长的位置。

  (3)师:那脚的形状又是怎样的呢?谁来读读有关句子

  (生读:反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。)

  师:作者把脚的样子比作什么?(生:把脚比作蜗牛的触角)

  师:可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说:像蛟龙的爪子)

  (4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”:大家看,这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”,它们和爬山虎的脚相似吗?

  可见叶圣陶爷爷观察多么仔细,描写多么逼真!

  (5)师:那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读:细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。)原来,脚的颜色是嫩红的!

  (6)下面咱们分角色读课文(课件出示)

  (请女生读描写位置和形状的句子,男生读描写颜色的句子,老师读最后一句)

  爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

  (7)师总结引导:爬山虎的脚位置长得这么隐蔽,形状像蜗牛的触角那么细,都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜,他是怎么发现的?

  (生:可能天天都来观察;

  可能从刚刚长出来就开始观察,一直到枯萎;

  可能观察的时候离得很近,看得很仔细

  可能看的时候还扒开了叶子,有时候还拉拉它的茎。……)

  (8)师总结:是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察,才能抓住爬山虎脚的特点,才能写得这么细致。

  (9)让我们再齐读这段课文,进一步感悟它的写法吧!

  (图片出示本段课文:齐读)

  以前,我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

  (二)学习课文第4段,交流“怎么爬的”。

  师过渡:那它是怎么往上爬的呢?

  1、请大家默读第4段,边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!

  (生默读课文,边读边圈画;师巡视看学生圈画的情况)

  2、课件出示

  爬山虎的脚( )着墙的时候,六七根细丝的头上就( )成小圆片,( )住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎( )一把,使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。

  (1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)

  (2)出示课文

  爬山虎的脚(触)着墙的时候,六七根细丝的头上就(变)成小圆片,(巴)住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎(拉)一把,使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。

  A谁来说说,在这一自然段中,作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说:触、变、巴、拉、贴;师板书)

  b大家再读一读这段话,想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?

  (请大家边读课文,边在桌子当墙壁,在上面演示一下爬山虎爬的动作)

  跟同桌交流一下自己的看法;

  谁来谈谈自己的看法?(指名交流)

  c师讲解总结:这些词是有先后顺序的,不能互换,它们之间也存在着因果关系,比如,正是细丝由直变弯曲,缩短了茎与墙的距离,产生了拉力,才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲,就紧贴在了墙上,对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词,才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体,写得这么有序。这种准确表达的方法,也是我们应该学习的。

  3、引读课文

  爬山虎就是这样一脚一脚往上爬,渐渐爬满了山坡,爬满了墙壁,爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎,告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)

  不管烈日炎炎,还是狂风暴雨,它总是一脚一脚往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)

  你们读着读着,我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬,请大家齐读第四段。

  4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?

  5、教师小结:原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬,而是长一只脚巴住墙,再爬就必须再长一只脚,再巴住墙。一直往上长,必须不断长出新脚。所以,叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

  6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程,一边演示,老师一边诵读课文内容)

  6、看着演示图,能把它爬的过程背下来吗?

  (1)先自己练习背诵一下。

  (2)指名背诵(谁愿意背给大家听?)

  (3)咱们一齐看图背诵一遍。

  (三)学习第5段,交流:爬山虎的脚有什么变化。

  1、师小结过渡:刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段,看看是什么秘密。(生自由读)

  2、(出示课文)

  爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。

  (1)谁能说说是什么秘密?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚变成灰色,牢固地巴在墙上。)(板书:变化、萎了 牢固)

  (2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?

  (3)“要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?

  (4)师:可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!

  风能掀下它,不让它继续往上爬吗?(不能!)

  雨能阻挡它,不让它向上攀登吗?(不能!)

  可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!

  现在,你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(敬佩、喜爱……)

  (5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。

  (四)、引导发现,总结写法

  1、师指板书点拨:作者围绕爬山虎“脚”的特点,按照观察爬山虎“脚”的顺序,给我们讲了三个方面的内容:一个是脚的位置、形状和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的,还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的,叶圣陶爷爷懂得连续的观察,才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

  2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?

  (1)观察要细致,要连续观察。

  (2)要抓住特点观察。

  (3)要注意事物的细微变化。

  3、以前我们只注意到爬山虎的叶子,而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍,真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》,作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。

  四、拓展文本,课堂延伸

  作业设计:

  同学们,世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察,就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下,请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法,仔细观察一种植物。观察得时候,可先从远处整体看,再从近处一部分一部分仔细看,特别要细心观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,甚至有什么变化,做好观察记录,最后再具体方面写下来。

  板书设计:

  叶

  5 爬山虎的脚

  脚 位置、形状、颜色

  爬:触--→巴--→拉--→贴

  变化:萎了 牢固

  自我评析:

  1、把学习的主动权始终还给学生

  为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴趣,我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的情况时,我让他们选择自己喜欢的自然段。在体会课文内容时,给他们充分读、思考的时间,都体现了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。

  2、还语文课堂以朗朗的读书声

  阅读教学要以读文本,要让书声成为课堂的主旋律。课始,学生初读,扫除生字障碍,理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。 在读中培养了语感,在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后,让学生再读,学生就会感受文字富于生命气息,获得了情感的体验。

  3、让信息技术与语文教学有机结合

  本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早,那些直观形象的画面容易代替学生的思维,代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体,提高了教学效率。

  (1)呈现美景,激发情感。在课始,为了激发学生情感,我请学生欣赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景,使形象与情感融合,获得美的熏陶。

  (2)再现过程,突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上,再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程,这些形象直观的画面,学生很容易地理解了难点,达到了水到渠成的效果。

爬山虎的脚教学设计2

  课程标准

  (1)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。

  (2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

  (3)能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

  学情分析

  我们的学生已经有了一定的知识基础,他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的,所以单凭教师单一的讲解,学生可能存在很大的疑点,如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中,适当运用信息技术,并培养学生合作学习方法的意识,增强学生自主学习的能力,充分发挥学生学习的积极性。

  教材分析

  《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的,来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中,其目的是在读懂,理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法,培养学生们观察事物的能力,同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识,并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

  教学目标

  1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。

  2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯,背诵3、4自然段。

  评价任务

  任务一:学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。

  任务二:学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。

  教学流程

  第一课时

  (一)创设情景,激趣导入

  巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂教氛围,在阅读教学开始时,教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后老师就问:你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望。

  (二)合作探究、深入研读

  小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。如;

  (1)画一画

  让学生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。

  (2)找一找,演一演,议一议,了解爬山虎是怎样往上爬的。

  先让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件,议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论,学生不但理解了“一脚一脚”的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

  (3)用“如果……就”的句式说说你的发现。

  (三)总结全文,指导学法

  学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此,本节课采用问题来总结课文:学习这篇课文,作者在观察方面有什么地方值得我们学习?

  (四)拓展文本,延伸课堂

  一节好课的结束应该是课外阅读的开始。

  (五)作业布置:以《我发现……的秘密》写片段。

  第二课时

  一、回顾旧知,进入课文

  上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。)

  二、自主研读,交流收获

  1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

  (注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。)

  2、汇报交流。

  交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

  (1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。)

  交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

  爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

  交流话题三:怎么爬的?

  在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

  交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢?

  谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

  三、引导发现,总结写法

  四、拓展文本,课堂延伸

  1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。

  2、课外查询资料:

  (1)本文作者叶圣陶的生平。

  (2)爬山虎的有关知识。

  板书设计:

  6、爬山虎的脚

  叶子美:嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐

  脚的位置、形状、颜色

  脚怎么爬:触——→巴——→拉——→贴

  脚的变化:牢固萎了

爬山虎的脚教学设计3

  一、导入新课

  师:上节课,我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的?(叶子、脚)我们一起回想一下,爬山虎的叶子有什么特点(颜色好看、排列整齐),爬山虎的脚究竟有什么特点,咱们大家一起到课文中找一找,好吗?

  二、研读课文,品味爬山虎的脚的位置,特点

  1、通过第一节课的学习,哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢?(3—5自然段)爬山虎的脚长在哪里呢?它长什么样子呢?请同学们带着问题读第三自然段,用横线画出相关语句。

  2、请生回答,预设找出句子:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”(简笔画板书)同学们说这爬山虎脚的位置和形状,老师来画一画。

  男女生分读:结合图片,脑海中想象一下爬山虎的脚,我们一起来读一读。

  3、大家见过蜗牛的触角吗?仔细观察过蜗牛的触角吗?今天我特意带来一只小蜗牛,你们想不想看?(课件出示图)这是运用了哪种修辞手法?把爬山虎的脚比作蜗牛的触角,非常生动形象。看到蜗牛的触角,说说你的感受。

  预设生:蜗牛的触角给我的感觉有点滑,很有光泽,特别细,长得很漂亮。

  4、同学们找得很仔细,如同蜗牛触角般的细丝,作者叶圣陶爷爷是怎么发现的?预设学生回答“仔细观察”,师继续追问:你本自然段中从哪一个词语知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚,所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。

  三、研读课文,了解爬山虎是如何向上爬的?

  1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?请同学们继续朗读课文第4自然段,找出爬山虎脚如何向上爬的语句?圈出相关的动词。

  2、请生回答:“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”(简笔画板书)爬山虎的脚触着墙的时候,细丝变成了小圆片,巴住墙,细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词,你可以圈出来了吗?

  3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗?当然不可以,“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗?“一步一步”是指双脚交替前行,而爬山虎是长出一只脚,巴住墙,向上爬,再长出一只脚,再巴住墙,这样一脚一脚的向上爬的,所以不能换。

  4、同学们,了解过爬山虎是如何向上爬的,请大家借助你的双手,一只手臂扮演墙壁,另一只手扮演爬山虎的脚,同桌两个人互相来演一演吧!请同学示范演。

  5、带动作齐读:请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

  6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式,了解到爬山虎的是怎样向上爬的?从文哪一个词语直接告诉了我们?“仔细看”这一个词语体现作者观察认真,仔细。

  四、爬山虎与墙的关系

  师:爬山虎的脚触着墙的时候,它是一脚一脚向上爬的,如果没有触到墙呢?会怎么样?

  课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢?爬山虎依赖墙壁。

  无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的,作者观察爬山虎特别仔细,那他是采用了那种观察的方式呢?板书(连续观察),在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢?

  预设生找出:不几天、以前、今年、原先、现在……

  五、练笔

  这节课,我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬?它与墙的关系?如果你是爬山虎,让你来自述一下自己,你会如何去说呢?请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。

  格式:

  1、大家好!我是爬山虎,我长在……

  2、我爬的时候,脚先……再……

  3、我与墙……

  六、升华

  因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬,每走一步都是那么坚实。一步一个脚印,做人也应该这样。你喜欢它吗!当然,我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点,去发现生活中的美好事物!

爬山虎的脚教学设计4

  【教学目标】

  1、理解重点词语,了解爬山虎脚的特点。

  2、学习作者观察和表达的方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

  3、激发学生观察的兴趣,做生活的有新人。

  【教学重点】

  通过对词句的理解,了解爬山虎的特点。

  【教学难点】

  爬山虎是怎样向上爬的。

  【教具准备】

  课件、彩笔、画纸

  【教学过程】

  一、质疑,激发阅读兴趣

  1、同学们,上节课我们了解了爬山虎的叶子,对于它的脚,你最想知道什么?

  2、学生交流自己的想法

  3、教师梳理问题

  大致如下:

  脚是什么样子的?颜色怎样?怎样爬墙的?为什么不会掉下来?

  二、研读,体会自然的神奇

  1、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了很多想知道的问题,那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分,边读边想,课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。

  2、学习第三自然段。

  ⑴谁愿意把第三自然段读给大家听?其余的同学请提起笔,画出写爬山虎脚的句子。(屏幕出示句子)

  ⑵指导读勾画的句子,用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿?脚是什么样子的?什么颜色?

  ⑶看图认一认爬山虎的脚,说说根据。

  ⑷指导朗读。

  3、分小组讨论学习第四自然段。

  ⑴请同学们用刚才抓关键句、关键词的办法,在4人小组里学习第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的

  ⑵交流汇报。

  ⑶重点指导句子:

  长出小圆片,细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。

  随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚,就这样先巴住墙,然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高,从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。

  ⑷议一议:能否把“一脚一脚”换成“一步一步”,为什么?

  ⑸指导朗读。

  4、自学第五自然段。

  ⑴自读课文。

  ⑵说一说:爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么变化?

  ⑶指导朗读。

  三、朗读,感受文字的韵味

  1、因为有了爬山虎这样神奇的脚,才有那满墙的美丽的叶子。想不想欣赏一下呢?

  2、课件欣赏。

  3、孩子们,让我们捧起课本,带着刚才看画面的感受,美美地读读课文吧。

  四、总结,拓展课外的世界。

  1、学了课文,你最大的收获是什么呢?

  2、教师小结。

  今天我们学习了《爬山虎的脚》一课,了解到大千世界,万物百态,无奇不有。老师希望你们做个有心人,多去留心观察周围的事物,用你的慧眼去发现世界,用你的手中的笔去描绘美好的世界。

  3、下面,就给同学们一次展现自己的机会。(出示课件:诗、书、画、文)

  请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。

  板书设计

  位置、形状、颜色样子

  爬山虎的脚:触、巴、拉、帖爬墙

  触着牢固没触萎了变化

爬山虎的脚教学设计5

  教学目标

  1.能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;

  2.学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。

  3.学习生字、词语,积累好词好句。

  教具准备

  1.实物展示台。

  2.学生准备水彩笔和图画纸。

  3.爬山虎实物。

  教学课时:2

  第一课时

  教学内容:初读课文,了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

  教学过程:

  一 、出示实物,引入:认识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢?它有什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

  看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。

  二、学生自读,教师巡视指导。

  三、反馈读书情况。

  1.出示词语让学生认读。

  2.朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

  四、初步了解爬山虎的特点。

  读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。

  第二课时

  教学内容:具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

  教学过程:

  导语:同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

  一、请同学们看实物。

  1.你看到了什么?有什么特点?

  2.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

  3.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

  4.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

  5.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

  6.老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法,让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。

  7.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。

  爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?

  二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察:

  a、脚的样子; b、脚的形状; c、颜色

  1.谁来告诉老师你观察的结果。2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

  3.你还有什么不明白的地方吗?

  4.根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好。(教师巡视,拿一张好的评价)

  5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

  作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

  三、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。(老师巡视)

  a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

  1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见,其它学生补充,教师充分表扬)

  2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

  你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

  3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么爬。

  4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。

  5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?在什么地方见过它不同的爬的方式?

  它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”。真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。

  触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

  四、学习第五自然段。

  学完了这段,你知道了什么?(自由说)

  (没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有什么密切关系?结合植物与阳光雨露的 关系谈)

  2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

  作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第五自然段读一读。

  五、发散思维。

  1.学了这课,你知道了些什么?

  2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)

  3.生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?(学生说)

  4、阅读延伸:本书26课:《那片绿绿的爬山虎》

  板书设计:

  爬 位置:茎上长叶柄的反面

  山 特点 样子:像……像……(细丝)

  虎 颜色:嫩红(灰色)

  的

  脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固

  教后反思:本文结构简单。教学时先切分内容。主要是两部分:爬山虎的叶子、爬山虎的脚。这一步为学生理清文章的写作思路以及学习本文的精华内容打下基础。学习“叶子”部分,着重从启发学生发现它的颜色美、形状美和动态美来实施对本段文本的感情朗读。学习“脚”的部分,以语文综合实践活动——课前采集爬山虎的实物,课上结合课文内容具体认识“怎样一步一步地往上爬”为突破口,顺利地完成了走进文本的任务。这样的教学,内容少,不需面面俱到,一课一得,容易操作,学生学得又有兴趣。

爬山虎的脚教学设计6

  【教学目标】:

  1、学会本课生字,体会新词意思。

  2、整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。

  3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习,学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。

  【教学重点】:整体感知课文内容,初步了解爬山虎的特点。

  【教学难点】:学习作者观察方法和表达方法,培养留心观察周围事物的能力。

  【过程预设】:

  一、揭题,感知

  01、揭题,读题。学习“虎”的笔顺。

  02、直观感知爬山虎。课件显示图片,学生欣赏,可以边欣赏边说与图片相关的话。

  二、初学,梳理

  03、初读全文,读准生字的音,体会新词的意思。

  04、读读典型的生字和新词。并交流“叠”的书写特点。

  均匀嫩茎叶柄蛟龙重叠空隙痕迹逐渐

  05、说说此时心中的爬山虎。(图片感知和文本阅读之后,一定会对爬山虎产生新的感受。)

  06、听或跟录音朗读,思考:课文写了爬山虎的哪几个方面?

  07、讨论:课文写了爬山虎的哪几个方面?

  三、细究,感悟

  08、叶圣陶爷爷是如何经过自己长期细致地观察,通过自己形象逼真的描写,来介绍爬山虎的呢?自由读第二自然段,说说爬山虎的叶子是怎样的?

  09、学习句子:“爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。”(随机讨论:你认为该怎么读?为什么要这样读?)

  10:学习句子:“叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。”(随机讨论:从这句话中我们可以体会到爬山虎叶子还独特在哪里?)

  11、过渡:哦!怪不得“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。”

  12、阅读了上面这些恰切真实的文字、逼真形象的描写,让我们对作者叶圣陶爷爷产生了油然的敬意,为什么呢?

  13、齐读第二自然段。

  14、试背第二自然段。(机动)

  四、作业,延伸

  15、作业:在生字本上抄写生字。

  16、实样观察爬山虎。可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。

  五、板书预设

  爬山虎的脚

  嫩红嫩绿

  爬山虎的叶子绿得新鲜看着舒服

  一顺朝下铺得均匀

  教后反思

  一堂课下来,感觉良好,教学进程和学情呈现与预设基本一致,整堂课充分体现了“简约而不简单,浅显而不浅薄”的教学风格。

  就课的“点”而言,从“虎”的书写笔顺和“叠”的书写结构等,在课堂上有了合理而巧妙的落实,扎实而有效。

  从课的“线”而言,从“图片欣赏”到“文本阅读”再到“精神感悟”,使整课完满连贯,一气呵成,使学生在没有迂回和陷阱的氛围中,量力而习,获得语文。

  从课的“面”而言,有“教师和学生之间的对话”,有“学生和学生之间的联动”,有“教师、学生和文本之间的互动”,有“有声的读”,有“无声的思”,使“课堂场景”和“语文场景”融会贯通,联势推进。

  唯一遗憾的是,也许由于作者对课文结构的故意布排,在“叶、脚、爬”三块内容的描写中,后两块内容文句交互,没有明显的边缘痕迹,所以在梳理课文内容这一环节上,学生思维受阻,险些进入“冰河时代”。早知如此,这一个微格弃之也不可惜,因为“一课一得,足矣!”

爬山虎的脚教学设计7

  教学目标:

  1. 认识5个生字,会写11个生字。

  2. 能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文的主要内容。

  3. 学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识。

  教具准备:

  1. 录音机及磁带

  2. 小黑板

  教学过程:

  揭示课题,整体感知

  1. 同学们你们有没有见过爬山虎?

  你见过的爬山虎是怎么样的?

  2. 今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。

  3. 板书课题:《爬山虎的脚》 齐读课题

  4. 展示预习成果:学习生字新词

  5. 听录音读课文,学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的?

  (爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面)

  6. 师生交流哪几方面介绍爬山虎。

  教师在小黑板上出纳两个探究点:a. 爬山虎的叶子是怎么样的?b. 爬山虎的脚是怎么样的,又是怎样爬的?

  深入研读:

  1. 同学们现在想先探究哪一点呢?(生回答)

  2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段,思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的?(脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固)

  3. 师生交流,概括出几方面的内容。

  4. 交流描写“脚的样子”的第三自然段,找出相关句子。

  交流重要的词。(反面、枝状的六七根细丝、嫩红)让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。

  5. 读描写“脚的样子”的句子。

  6. 请学生上台画爬山虎的脚,并说说为什么这样画。

  7. 交流描写“爬的样子”的第四自然段,找出相关句子,并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。

  8. 理解句子:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”?为什么?(前者要慢,更能体现出爬山虎的顽强,爬墙时的艰辛,很牢固)理解时可联系上下文。

  9. 交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段,找出相关句子,并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么?(很牢固)

  “要是……休想”能不能造一个句子?(学生造句)

  积累语言:

  有感情的朗读第三、四、五、自然段,课后背诵三、四两段。

  板书设计:

  1. 爬山虎生长的地方

  爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子

  3. 爬山虎的脚 2.爬的样子

  3.脚巴在墙上很牢固

  教学反思:

  整堂课我的教学设计还是可以的,但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素,可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些,在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下,这让我很心寒,应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕,所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作,让学生知道他们才是课堂的的主人,而不要对听课的老师有所顾忌。

  (一)在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故,在课堂上我表现得很紧张(虽然别人可能不觉得),所以在学生表现的积极性不高时,我的激情也降低了,这是很不应该的,无论怎么样,上课一定要有激情。

  (二)教师可以设计教学内容,但是不能设计学生的回答,只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚,想法太过于完美,总是想着让学生的答案与我设计的差不多,结果学生就是答不到点子上,于是我就乱了方寸,出了教师不应该的行为(对学生的回答评价不够),总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样,要随机应变,实在引导不过来的,自己说出来让学生知道了也就够了,这一点比起老教师经验就差多了。

  (三)问题一定要提得好,提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的?”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的?”结果学生都回答到3、4、5段中去了,茎、细丝什么样的回答都有,叫学生答得越多,出现的乱七八糟的回答就越多,差点课都上不下去!在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的,特别是让学生思考的问题,一定要让学生知道让他们做什么,回答什么!

  (四)研究课程要细,不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否,我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够,我的备课知识内容浮在水面上,没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源,比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词,然后让他们读一下就好了,没有更深入的和同学去理解,这是远远不够的,而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美,可以说是很妙的,这里是有顺序与讲究的,一点一点儿递进,不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够,如果备课充分,那么今天在教学中就不会有那么多的问题了,正如一些老教师所说:“只有备课做好了,才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。

  (五)板书要简单,布局要合理,层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的,但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的,第一层中的三方面是介绍爬山虎的,而不是介绍爬山虎的脚的,后面的三方面才是写爬山虎的脚的,这是我板书中的一个重要错误,以后要特别注意,板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解,而错误的,不合理的板书只能带给学生误导!其次我的板书不够简单,我上课是学生边讲我边写的,我的板书就显得字数多了点,很罗嗦,可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了,不用再写上“爬山虎”这三个字了,写板书的时候字多了,时间就浪费了,在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细,如果在备好课之后再好好推敲一下,可能就没有这样的情况了。

爬山虎的脚教学设计8

  教学目标:

  1.能流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

  2.了解爬山虎的特点,理解课文的叙述顺序。

  3.学习作者细心观察的方法,培养细致、有序的观察习惯。

  教学重点:

  1.使学生了解爬山虎的脚的特点。

  2.学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

  教学过程:

  一.抓“题眼”导入课文,展示重点。

  1.揭题,读题

  2.从题目中你知道了什么?想提出些什么疑问?

  3.提问:1. 本课课题哪一个是在重点词(板书:脚)

  4.文章哪几个自然段是写爬山虎的脚?(3~5自然段)

  二、精读重点段,抓训练项目过关。(作者细心观察的方法)

  1、学习第三自然段

  (1)自读,读后在小组内说说你读懂了什么?有哪些疑惑?

  (2)生汇报:

  板书:

  位置: 茎上长叶柄的反面

  特点样子: ……像……(细丝)

  颜色: 嫩红

  (3)齐读。用一句话概括这一自然段的大意。

  2、学习第四自然段

  (1)小组学习,并用动作演练(爬山虎的脚是怎样在墙上爬的)

  (指名上台前作演示)

  (2)看课件演示:

  板书:

  爬 触→巴→拉、贴

  (3)填空:体会动词的用法。

  (4)仿说句子:“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说?

  (5)这段话中主要讲了什么?可以用文中哪一句话来概括或写小标题。(“蛟龙的爪子”)

  3、学习第五自然段

  (1)小组内自主学习。

  (2)汇报:

  板书:没触着墙 萎

  触着墙 变 (灰色) 相当牢固

  (3)体会对比描写的方法。(朗读)

  (4)你发现了什么?(爬山虎的脚和墙有密切的关系。)

  4、小结:三、四、五自然段写爬山虎的.脚的特点。

  三、调动自读能力,通过朗读、填空解决课文非重点部分。

  1. 提问:课文除了写“脚”,还写了爬山虎的什么

  2. 通过多种形式感情朗读,让学生获得美感,体会作者的描写方法。

  3. 通过改变形式填空,进一步理解课文填空练习。

  爬山虎的叶子好看得很,刚长出来颜色是( ),长大变成( ),绿得那么( ),看着非常( ),叶尖一顺儿( ),在墙上铺得那么( ),没有重叠起来的,也不留一点儿( ),一阵风( ),一墙的叶子就( )。

  4. 这段话主要讲了什么?(爬山虎的叶子。)

  四、回归整体,深入理解全篇课文,进一步体会重点段与全文的关系。

  1. 分段、归纳大意。

  2. 投影:(意在加深了解本文的写作方法)

  爬山虎的叶

  嫩叶

  嫩红——嫩绿

  长大的叶

  那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  描写

  爬山虎的脚

  初生的脚

  茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

  比喻

  爬墙原理

  脚触墙——头上就变成小圆片——巴墙——弯曲拉茎

  如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。

  描写

  比喻

  老脚

  没触墙的萎了

  对比

  触墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色,巴得相当牢固。

  板书设计:

  爬山虎的脚

  位置:茎上长叶柄的反面

  特点样子:……像……(细丝)

  颜色:嫩红(灰色)

  爬触→巴→拉、贴

  没触着墙 萎

  触着墙 变 相当牢固

爬山虎的脚教学设计9

  教学要求:

  知识与能力:

  1、正确认读本课六个生字,掌握十个会写的生字,理解相关词语的意思。

  2、能流利的朗读课文。

  3、以品读感悟、想象画面为主要手段,使学生了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

  4、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯,逐渐养成留心周围事物的习惯。

  过程与方法:

  采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。

  情感态度价值观:

  激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。

  教学重点:

  使学生了解爬山虎叶子、脚的特点,学习作者细心观察的方法,逐渐养成留心周围事物的习惯。

  教学难点:

  使学生清楚爬山虎是如何爬的。

  教具准备:

  1、多媒体课件。

  2、学生准备水彩笔。

  教学过程:

  一、谈话,导入新课。

  上节课,我们认识了一种新的植物,它是爬墙的高手,可以不借助任何藤架就能够爬满墙,还记得这种植物是什么吗?这节课,我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。

  二、回顾全文,理清顺序。

  引导学生快速浏览课文,理清文章的叙述顺序:课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容?

  三、品悟课文,了解爬山虎的特点。

  (一)读悟结合品悟叶子的美。

  那一墙绿绿的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的叶子真美,写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段,勾出你认为写得美的词语或句子,体会叶子的美。

  交流:

  预设:

  1、那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。

  在学生感悟品读的基础上,出示图片引读:

  这是新鲜得快要滴出水的叶子,看着那么舒服,你能读出来吗?

  这是新鲜得发亮的叶子,耀人的眼,你能读出来吗?

  2、叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  在学生交流的基础上,引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。

  出示图片感情引读:这是大自然的杰作,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗?

  3、一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  在学生想象出海上波浪般的美丽后,引导学生读出这种美。

  观看视频:你们真了不起,已经完全体会出了爬山虎的叶子的美,老师决定送给你们一个小礼物(播放视频,起风时爬山虎的叶子。)

  谈感受:你有什么感受?

  感情朗读:此时此刻,我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前,在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉,我们一起读一读这段话。

  (二)读画结合了解脚的特点。

  过渡:爬山虎之所以绿得这么鲜亮,是因为脚能牢牢地抓住墙壁,才能使它舒枝展叶,任意吸吮阳光,显出这般的勃勃生机。那么,爬山虎的脚是什么样的?又长在什么地方呢,请同学们默读第三自然段,用横线勾出脚的位置,用曲线勾出脚的样子。

  交流:

  脚的位置:学生找出脚的位置的语句后,教师出示画有爬山虎的小黑板,引导学生对照课文找出图中脚的位置。

  脚的样子:在学生找出脚的样子的句子后,先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点,再在小黑板上画脚,其他学生拿彩笔在练习本上画。

  引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。

  观看脚的视频:想看一看爬山虎真实的脚吗?认真观看,看看它和叶圣陶先生写得是不是一样?跟你画得是不是一样?

  你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗?他是怎样做到的?这段中也有一个词表明他进行了认真的观察,是那个词?(注意)正是因为他注意了,才写出了爬山虎的脚的特点,再读一读这段话,注意读出脚的特点。

  (三)读书与探索相结合发现爬的秘密。

  作者不仅观察了爬山虎的脚的样子,还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段,找出爬山虎怎样爬的句子。

  思考:爬山虎就是这样一步一步往上爬,这样指的是怎样呢?

  谁能读出相关的语句?

  默读这一段话,你能发现什么?

  引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化:细丝的头上变成小圆片,细丝由直变弯;还要引导学生发现脚发生变化的用途:变成小圆片是为了巴住墙,细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。

  指导学生读这段话,边读边想象爬的情景。

  课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。

  思考:你明白什么叫一脚一脚往上爬吗?

  总:爬山虎长一只脚巴住墙,然后再长一只脚再巴住墙,不断长脚,不断向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬满整面墙。

  四、总结全文,学习作者认真观察的精神。

  你想对作者说些什么?

  总:事物的美、事物的特征、事物的奥妙,是不容易一下子被发现的,需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看,叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间,才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。

爬山虎的脚教学设计10

  教学目标:

  1.结合课文内容,体会作者观察的仔细及用词的准确,培养细致、有序的观察习惯。

  2.了解爬山虎的脚长在什么地方,什么样子,产生仔细观察事物的兴趣。

  3.有感情的朗读课文。

  教学重点:

  通过朗读课文,了解爬山虎脚的样子及特点。

  教学难点:

  体会爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬以及爬山虎的脚与叶的关系。

  教学媒体:课件演示

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  1.谜语。

  (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)

  (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)

  (答不出来,出示图片)

  我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?

  (搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

  2.导语。

  同学们知道,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀爬的植物。爬山虎呢,(板书:爬山虎)也是一种攀爬植物,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?

  (生:因为它有脚。)(板书:的脚)

  3.对课题质疑。

  看了这样的题目也许你会问,爬山虎是一种动物吗?不然,怎么会有脚呢?爬山虎是一种植物,夏天到了,我们就能随处见到这样美丽的爬山虎,(课件展示图片)

  你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。他用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。

  这节课我们就来学习《爬山虎的脚》。

  二、初读课文。

  1.自读课文,注意生字词语的读音。

  2.学习生字词语。

  (1)出示生字词语:嫩绿、舒服、均匀、紧贴、痕迹、逐渐、

  句子中的生字:我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片地方。

  爬山虎的脚长在茎上。

  (2)出示二类词语:空隙、蜗牛、触角、蛟龙、枯萎、漾起波纹

  3.再读课文。

  问:课文都介绍了爬山虎的哪些内容?请同学们再仔细读读课文。

  (1)问:爬山虎长在什么地方呢?课文哪个自然段介绍了爬山虎的生长环境?

  师:我们一起看看爬山虎,(出示爬山虎的图片)

  追问:你觉得爬山虎有什么特点?

  (爬山虎很茂盛,很能爬)

  (2)师:叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢?自由朗读第二自然段。

  读了有什么感受?(美)

  哪些地方写的美?你喜欢哪句?

  随着学生的意思,出示句子指导朗读理解句子意思:

  爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天就变成嫩绿的。

  师:这句话告诉我们什么?(能从叶子的颜色区别叶子的生长时间)

  新叶子和长大了的叶子除了颜色的不同,还有什么不同?

  新叶子很小,不大引人注意。

  引人注意的是长大了的叶子。

  指名读句子。

  师:爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化?

  (板书:颜色:嫩红——嫩绿)

  那些叶子绿得那么新鲜,让人看着非常舒服,还一顺儿朝下,均匀地铺在墙上,没有重叠,也不留一点儿空隙。

  师:那些叶子绿得那么新鲜,让人看着就非常舒服。我们赶快来看一看吧!

  (出示图片,体会叶子的颜色新鲜,排列整齐)

  一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  师:想欣赏一下风吹时爬山虎叶子的样子吗?(放视频)

  随着视频老师说:微风拂过爬山虎的叶子,荡起波纹,多好看啊!

  谁再来读读这句话?(指名朗读)

  (3)师:作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。

  (4)小结:课文第二自然段围绕叶子的特点写得非常具体,无论是叶子的颜色,还是静态、动态都给人以美的享受。

  三、总结。

  第二课时

  一、导入新课。

  1.师:上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,

  知道了爬山虎是一种攀援植物。叶圣陶爷爷通过深入细致的观察,把满

  墙的爬山虎叶子写得很美。那么,爬山虎的叶子有什么特点呢?课文第

  二自然段向我们作了介绍,下面请同学们用课文里的话介绍一下爬山虎的叶子。(让我们再一次重温一下叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子。根据背诵提示,谁来把第二自然段大声地背诵一遍?)

  (放课件:学生齐背课文第二自然段)

  (指名背诵,其他同学在底下小声地背诵。)

  2.师:通过这一自然段的学习,我们知道叶圣陶爷爷通过爬山虎叶子生长变化,写出了爬山虎的叶子颜色鲜艳醒目,排列均匀,写出了叶子的美。让我们欣赏到爬山虎叶子的特点。(板书:赏“叶” )

  (课文的第二自然段字里行间渗透着爬山虎叶子的美丽,我们上节课赏了叶,(板书:赏叶)

  二、讲读第三自然段。

  1.师:这节课,我们继续学习课文内容。看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思,把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。(板书:观“脚” )

  这节课我们一起来观脚(板书:观脚)看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思,把内容写具体,写清楚地。)

  2.学生自读课文第3、4、5自然段。

  学生自读课文第3自然段。

  师提出:边读边思考爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?

  师:请同学们参照自学提示,边读边想:爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?

  3.师:爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。(出示图片)谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样子像什么?颜色是怎样的?(指名说)

  爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。找一找文中哪几句话能解答这3个问题?

  课文是怎么写的?(出示句子)

  直接出示句子,指名读句子。

  爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

  指名再读一读。

  师问:把爬山虎脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的触角)

  师:像蜗牛触角一样的脚,让人一听就知道很细。这么细的脚,叶圣陶爷爷都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明了什么?

  (叶圣陶爷爷观察得很仔细、观察十分细致。)

  师:我们一起来画一画爬山虎的脚。想一想,用什么颜色画?爬山虎的脚长在哪儿? 什么样?

  (展示学生画的画,简单的进行一下评价)

  4.理解句子。

  (1)再读读句子,从这几句话中你知道爬山虎的脚长在什么地方吗?

  如果学生说“长在茎上”,引导:再读读,长在茎上的什么位置?

  如果学生说“长在茎上长叶柄的地方”就问:跟叶柄长在一起吗?

  出示:茎上长叶柄的反面

  追问 :“茎上长叶柄的反面”是什么位置?请看图片。(出示图片)

  (2)我们知道了爬山虎的脚的位置,再来看看它长的样子?

  如果学生说“像蜗牛的触角”,就问:蜗牛的触角是什么形状的?一起来看看。(出示图片)

  这样的触角像什么? ——如果学生说“像细丝”追问:什么样子的细丝?

  枝状的细丝什么样子?像树杈似的,谁来画一画?

  细丝肯定很细,可不像树杈一样直挺挺的,要有一些弯曲。

  爬山虎的脚是枝状的细丝,像蜗牛的触角,这就是爬山虎的脚的形状。

  出示:枝状的细丝,像蜗牛的触角

  (3)那颜色呢?(出示:嫩红)

  (4)我们知道爬山虎的脚长在茎上长叶柄的反面,是枝状的细丝,像蜗牛的触

  角,又是嫩红的。下面我们一起来画一画爬山虎的脚。

  发给学生一张简笔画,指让学生画出“脚”的位置。

  展示,并做简单的评价。

  (5)这就是爬山虎的脚,请你向同学们再来介绍一下爬山虎的脚。

  出示句子,指名读句子。

  三、讲读第四自然段。

  1.师:爬山虎有了这样奇特的脚,那他是怎么向上爬的呢?课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的?(第四自然段)

  2.学生自读(默读)第四自然段。

  3.师:谁能用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的?

  (出示句子)爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

  师:“这样”指的是哪样呢?爬山虎的“一脚”到底怎么爬的?再读读第四自然段。找出有关的句子。

  4.学生再次自读第四自然段。

  出示句子:六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。

  (指名再读句子)

  理解爬山虎的爬墙方法。

  师:哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的?(指名演示)

  你们同意他的这种爬法吗?

  出示句子:爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

  爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

  问:这两句话有什么不同?换“一步一步”行吗?为什么?

  师:人走起路,脚印可以很多,但只有两只脚,这叫“一步一步”走。但爬山虎的脚是无数的,每长出一只脚,就巴住墙,不能再动了,再往上爬,就要再长出一只脚,长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。

  师:它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  师:它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”。真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。

  5.师:触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

  四、讲读第五自然段。

  学完了这段,你知道了什么?

  (没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。)

  五、巩固练习。

  1.出示,按课文内容填空。

  《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思,写了三个自然段。先讲了_____;再讲_____;最后讲_____。

  2.师:课题是爬山虎的脚,作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的,为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢?

  (叶子是为了烘托爬山虎脚的作用。没有叶子提供营养,爬山虎的脚也不会长得好。爬山虎的脚巴得牢,正是为了叶子的生长。爬山虎的脚和叶子谁也离不开谁。)

  3.师:爬山虎的叶子固然是绿得新鲜,引人注目,但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还是写它的脚,都是那么有条有理,叙述具体,这是什么原因呢? (观察细致)

  六、布置作业。

  1.背诵课后指定的段落。

  2.小练笔:仿照课文的写作方法,观察一种植物,按一定的顺序写

  下来,注意观察植物的叶、茎、花、果等。

爬山虎的脚教学设计11

  这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。

  2、了解爬山虎脚的特点,学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。

  3、背诵3、4自然段。

  教学准备:

  (1)爬山虎的脚爬墙示意图。

  (2)爬山虎实物。

  课时安排:两课时。

  教学过程

  第一课时

  一、、谜语导入,激发兴趣,引起注意

  上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)

  上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)

  二、回忆旧知识

  我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。三、对课题质疑,提出目标

  从课题上看,你认为课文主要写什么?还会写什么?这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点?四、整体感知课文,学习字词,理出重点

  1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文那几个自然段写了爬山虎的脚?

  2、交流反馈:

  (1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。

  嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

  (学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。)

  (2)课文那几个自然段写了爬山虎的脚?(第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。

  五、自主探究,理解3-5自然段

  交流话题:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

  1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈:为什么这样画?3、脚的样像什么?颜色是怎样的?第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状4、实物对照,朗读。交流话题:怎么爬的1、自读第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

  2、觉得有趣吗?通过你的朗读表现出来吧。

  交流话题:爬山虎的脚有什么变化呢?

  谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)

  “……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。五、总结评估这堂课,你有什么收获?六、引发期待,布置作业

  1爬山虎的脚让我们大开眼界,爬山虎的叶子也与众不同哦,同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎,并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧!

  2、背诵课文3、4自然段。

  课后评析:

  教学的有效性是教学的生命,反思我这堂课,有效体现在:1、围绕重点目标,展开教学,课一开始,就告知学习任务,紧紧抓住脚的特点,从语言文字中研读,在单位时间内解决重要问题,提高了教学效率。2、巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂教氛围,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解,以及提高他们学习的全体参与性。利用实物,有选择地运用教学软件来突破难点,理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子,很有效。

爬山虎的脚教学设计12

  教学目标:

  1.学习作者有顺序、深入细致的观察方法,培养观察能力。

  2.理解课文内容,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。

  3.朗读课文,能背诵第二至第四自然段。

  教学重点:

  1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

  2.学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法。

  第二课时

  教学过程:

  一.复习。

  1.上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察,把满墙的爬山虎叶子写得很美。

  2.那么,爬山虎的叶子有什么特点呢?课文第二节向我们作了介绍,下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

  (放录像:爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节)

  3.通过这一节课文的学习,我们知道

  (映示灯片)完成填空:

  作者围绕"爬山虎的叶子"这个意思,仔细观察了叶子的 、 、 ,还观察了叶子的 和 ,写出了叶子的美。

  4.齐读填空题。

  二.讲读第三段。

  1.导入:这节课,我们学习课文第三段,看看作者是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

  2.这一段有三个小节,每一节说了什么呢?我们一节节来看。

  (1)默读课文第三节,看看有几句话?每句话说了什么?

  (2)分析

  ①指名六人读

  ②第一句话说什么呢?(以前没注意过爬山虎的脚)

  是啊,以前没注意,所以不知道爬山虎有脚。

  ③第二句是说 (今年,我注意到爬山虎有脚。)(映示灯片)

  为什么我以前不知道爬山虎有脚,而今年我知道了呢?找这句话中的一个词语来说明。(注意)

  小结:说明作者在写文章前,经过了仔细的观察。

  用"因为……所以……"这个句式来练说这句话。(因为今年我注意观察,所以知道了爬山虎是有脚的。)

  ④第三、四句话说了什么呢?自己轻声把这两句话读一遍。

  交流板书:位、形。

  位置在 (板书:长在茎上)

  形状是 (枝状的六七根细丝)

  为了具体地说明爬山虎脚的形状,课文中用了个比喻,一起来读比喻句。(映示灯片)

  这句话,简单一点说就是……像……?(板书:细丝……像触角)

  你看见过哪些动物的触角?触角长在哪儿?是什么形状的?

  (学生交流。)

  我们来看看,爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角?

  (学生看录像。)

  同学们看到了,爬山虎的脚的确像蜗牛的触角,这一比喻生动传神,给我们留下了深刻的印象。(齐读比喻句)

  三、四两句话之间是什么关系?(先概括,后具体)

  ⑤第五句话是说 (爬山虎脚的颜色)

  它的颜色是 (嫩红的)

  ⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。

  (3)那么在这六句话中,哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色?(三至五句)

  齐读三至五句

  (4)你能集注这三句话的意思,用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗?

  (自己轻读课文,同桌练说)

  指名说,评议

  (5)请同学们再把第三节课文复习一遍,准备背诵。

  试背课文第三节

  3.讲读第四节

  (1.)过渡:爬山虎的脚是什么样子的,长在什么地方,我们已经知道了。呢么,看看第四节,作者围绕"爬山虎的脚",又写了哪方面的内容呢?

  (2)指读思考回答:这一节主要讲了什么?(爬山虎的脚怎么爬)

  (3)课文中有一句话能表达这个意思,你能找出来吗?

  出事:"爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"(齐读)

  "这样"指的是什么呢?爬山虎的脚到底怎么爬墙,我们一起来看录象。

  (4)请同学们自己轻生读课文,完成天空:(映示灯片)

  ①爬山虎的脚 着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片, 住墙。

  ② 细丝原先是 的,现在 了,把爬山虎的嫩茎一把,使它紧 在墙上。

  (5)实物淙,讲解板书:触、巴、拉、贴

  (6)如果仔细看那细小的脚,你会产生丰富的联想。你想到什么呢?

  (蛟龙的爪子)

  齐读比喻句。

  (7)作者是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的?请同学们自己轻读课文,了解爬山虎的脚怎样爬墙。

  4.讲读第五段。

  (1)导入:从第四节我们可以知道,爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实,爬山虎的脚触着和没触着墙,结果是不同的。我们来读第五节。

  (板书:触着 没触着)

  (2)男同学读没触着墙的句子,女同学读触着墙的句子。

  (映示灯片)思考填空:

  爬山虎的脚触着墙的,颜色变成 ,巴在墙上 ;没触着墙的,不几天就 ,后来连 也没有了。

  (3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)

  板书:(萎了 灰色)

  (4)爬山虎的脚触着墙,变成灰色,巴在墙上相当牢固,这说明墙对爬山虎是多么 (重要)

  (5)齐读课文。

  1.这节课我们一起 学习了课文三、四、五节,课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面,进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?

  2.读三、四、五节,边读边想,完成天空:(映示灯片)

  《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思,写了三个自然段:

  先讲了 ;再讲 ;最后讲 。这几个方面的内容联系紧密,写清楚了爬山虎脚的 。

  3.学生交流填空题,后齐读。

  4.爬山虎的叶子固然是绿得新鲜,引人注目,但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还是写它的脚,都是那么有条有理,叙述具体,这是什么原因呢?

  (观察细致)

  (板书:观察细致 叙述具体)

  5.写爬山虎的脚,还有许多别的内容可写,作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)

  那么课后,我们就学习这篇课文的写法来写片断。

  四.课后练习。

  细致观察一种植物,围绕这种植物的某一特点,选取几个方面的内容写一个片断,把这一特点写清楚。

  长在茎上

  位、形 细丝……像触角

  10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了

  变 化 触着 灰色

  观察细致 叙述具体

  教学反思:

  陶行知说:儿童的思维在手上,所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动,让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言,这既符合小学生的思维习惯,又充分调动起学生学习的积极性。

  《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评,既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神,又培养学生理解、评价的能力。同时,生动的表演,使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。

  作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点,巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起,运用比喻的手法,提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情,运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快,教学目标清晰,这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点,能实施个体自主学习与群体合作探索,较好地体现课改对语文对学生的要求,让学生成为独立自主学习的真正主人。

爬山虎的脚教学设计13

  【学习目标】

  1学会本课五个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

  2正确流利有感情地朗读课文,背诵全文。

  3了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

  4自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

  5学习作者细心观察、连续观察的方法,激发留心周围事物的兴趣。

  【重点难点】

  1爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)

  2领悟作者细心观察、连续观察的方法。 (重点)

  3把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

  【教学过程】

  一、课前游戏,激疑激趣

  1.同学们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家猜两条谜语,看谁猜得又对又快。

  第一条:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。打一种植物,是什么?(葡萄)

  第二条,上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)

  2.如果种葡萄和丝瓜啊,还要做一项特殊的工作,什么工作?(要给他们搭架子。)

  不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他们就没法儿往上爬了)

  二、揭示课题,感知文题

  过渡:刚才我们都知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子也能往高处爬,这是为什么呢?今天,我们就来学习第6课。(板书课题)

  谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思,这题目该怎么读呢?指名读。

  老师把脚这个字写这么大,还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文,你会有新的理解。

  三、交流预习,理清脉络

  (一)交流对爬山虎脚的初步了解

  1.学生交流:课前,通过预习,你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍)

  2.教师参与:课前,老师也了解了爬山虎的脚,我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到,爬山虎的脚其实是它的另一种根,因为它生长在空气中,所以叫气生根。你看,老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么,叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。

  (二)初读感知,读准词语

  1.检查字词。出示课后生字,指名读。

  2.出示: 嫩茎 一顺儿漾起波纹

  触着墙 痕迹蛟龙

  强调多音字及儿化音的读法。

  3.快速读读课文,看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?

  (1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5)

  (2)课文除了讲爬山虎的脚,还讲了什么?(叶子)

  四、以读代讲第二自然段

  1.自读一读第二自然段。注意:在这一段中有一句话非常重要,从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。

  2.出示:“爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。”

  (1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)

  (2)你从哪儿看出来的?(引人注意)

  3.再读读这段话,看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.4.5句)

  4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)

  (1)指名读。(学生评议)

  (2)欣赏爬山虎叶子画面,听老师读。

  (3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读,其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

  (这位同学读的时候,声音和感情都非常丰富,这可以用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。 )

  过渡:刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?

  四、读文画图,自主学习“爬山虎的脚”

  (一)读文画句

  默读第三自然段,画出写脚的有关句子。学生读句子后,课件出示:

  爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

  (二)读文画“脚”

  1.教师板画,提出要求。

  教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

  提出要求:请同学们认真默读写“脚”的句子,注意

  要读懂每一句话的意思。读完之后,请同学们根据这一

  部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

  2. 学生读书思考。

  3.指名到黑板上画“脚”。

  ①选颜色:老师这儿有红、黄、绿三支粉笔,请一位同学选择一种颜色来画。

  方案一:学生选择的是红色

  说明这位学生认真读书了,而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)

  方案二:学生选的不是红色

  教师不能简单地否定,而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练,从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

  ②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

  ③全班评议。学生再读书,以课文为依据,对照同学画的“脚”进行评议,纠正错误。重点理解以下几点:

  位置:茎上长叶柄的地方,反面······

  形状:枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。

  颜色:细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

  方案一:学生画得不对

  请学生评议,主动发现问题并在黑板上改正画错的部分,结合课文内容说一说为什么这样画。

  方案二:脚的位置画错了

  脚的“位置”是理解的难点,学生如果发现把脚的“位置”画错了,但又不知道画哪儿更准确,教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”,对照图文评议、理解、感悟。

  小结:是啊!只有认真读书,才能读懂每一句话的意思。

  4.组合朗读。咱们这样来读:

  第一组读黄色部分,这部分写的是——

  第二组读蓝色部分,这一部分是——

  第三组读红色部分,这部分写的是——

  最后一句大家一齐读。

  过渡:你们看,叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段,通过同学们认真读书,自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读,看看这一段,你们能知道什么?

  五、品词析句,探究体验,理解“爬山虎是怎样爬的”

  (一)了解爬山虎是怎样爬的

  1.读第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)

  2. 爬山虎是怎样爬的,读有关句子。

  课件出示:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

  3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分,抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子,想一想,还应画出哪些重点词,就能看出爬山虎是怎样爬的了。

  课件出示:(触)()()()()()

  4.学生评议。

  方案一:说得不对

  请学生再读文并调整词序。

  变弯

  触巴拉贴

  方案二:学生漏掉“变”和“弯”

  教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行,为什么?

  小结:这些动作前后之间的联系都是非常紧密的,而且是有序的。

  5.体会朗读。注意:只要读好这些词,就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。

  (二)看画面配解说

  那爬山虎是不是这样爬的呢?

  (1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来,是不是少点什么?

  (2)给画面配解说词。不过,解说要讲究方法的,就是屏幕上演什么,我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)

  (三)质疑问难

  学到这儿,还有没有不懂的问题?

  (学生质疑:①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?)

  (四)解决问题

  1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?

  方案一:可以用“一步一步”

  学生认为:可以用“一步一步”,“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色,请其他学生发表自己不同的见解。

  方案二:理解“一脚一脚”和“一步一步”

  学生认为:“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙,再爬,必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示,进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

  2. 教师板画描述启发:爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬,就要不断地长出新脚。

  3.在这儿,叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”,你能体会出什么?

  (叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)

  小结:体会叶圣陶老爷爷作了连续观察,观察细致,用词准确。

  六、交流爬山虎脚的变化

  (一)自由读第五自然段,思考:这一自然段主要讲的什么?

  (板书:萎了牢固)

  (二)教师小结:第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

  七、回归整体,领悟方法

  这篇课文围绕爬山虎的脚,先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。

  1.回归课题。学到这里,我们再来看看课题,老师为什么把脚这个字写得这么大,现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用,如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)

  2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚,观察一次行吗?观察一天行吗?

  3.小结:是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察,而且经过了长期的观察,否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。

爬山虎的脚教学设计14

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

  3、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。

  【教学重点】

  了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。

  【教学难点】

  爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

  【教学准备】

  多媒体课件、爬山虎(实物)。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、同学们,我们初步学习了课文《爬山虎的脚》,谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?

  (爬山虎的叶子和脚。)

  2、通过对一、二自然段的学习,我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。

  3、结合这张图片,文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己,背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?

  (指名背)

  4、背得真好。下面就让我们打开课本,一起来读读第二自然段,感受一下这些优美的句子。

  5、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,铺得那么美,这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点──爬山虎的脚。

  二、学习课文三至五自然段

  1、先默读三至五自然段,思考:作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚?

  (爬山虎的脚的生长部位、形状和颜色、怎么爬的。)

  2、投影爬山虎(实物),根据课文内容大家一齐边指边说,通过观察实物来看看作者是如何观察爬山虎的脚的。

  3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。

  (注意比喻句,作者把每根细丝比喻成蜗牛的触角,写得非常逼真。)

  4、出示爬山虎的脚的动画。

  (指名上台说。)

  5、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?(观察细致、耐心)课文哪个词语突出了这一点?(注意)

  6、女生读第三自然段,我们再来感受一下作者准确、生动地用词。

  7、那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段,读的过程中想像一下,并且用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。

  8、指名读。

  9、师根据课文内容边说边演示。

  10、抓住这几个准确、生动的动词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间互相说说,并用手演示。

  11、一起演示。

  12、就这样,爬山虎一脚一脚地往上爬,就这样,我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?为什么?

  13、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自观察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(观察认真、细致、有耐心)

  14、齐读。

  15、那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)

  16、触着墙的爬山虎怎么样啊?

  17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(非常、别想)正因为有了脚,爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚,爬山虎才不怕风吹雨打,牢牢地巴在墙上。此时此刻,你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(神奇)

  18、齐读。

  三、引导发现,发散思维,总结写法

  1、学了这课,你从作者观察爬山虎中受到那些启发?(观察细致,要抓住特点观察,要注意事物的细微变化。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?

  (留心细致地观察周围的事物,用准确、生动的词语,抓住事物的特点来描写事物。)

  2、生活中,肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢?四人小组说说这些植物的特点。

  (学生说)

  3、既然我们想学习叶圣陶爷爷,那我们就拿出实际行动来,向他一样亲自去仔细地观察一种植物。同学们的手里都有一张登记表,请把我们每一次的观察都坚持登记好。相信经过同学们的努力,也可以象叶圣陶爷爷一样,有惊奇的发现。

爬山虎的脚教学设计15

  (一)以疑激趣,导入新课

  1、齐读课题:爬山虎的脚

  2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。

  3、教师归纳(板书:样子、怎样爬、变化)

  4、教师提出有关写法的问题,出示小黑板:课文围绕爬山虎的脚,先讲了(),再讲了(),最后讲了()。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。

  (二)探究问题,深入学习

  学习第三自然段。

  (1)指名学生读第三自然段,其余思考:爬山虎的脚到底是什么样子?

  (2)观察实物(学生自由发言),告诉老师,你们发现了什么?

  (3)观察实物并讨论?爬山虎的“脚”是什么颜色?长在什么地方?是什么形状?

  (4)复述第四自然段。

  (5)教师用简笔画勾勒叶柄的反面。

  (6)提问启发:爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象?(学生回答,教师板书:柔弱)如此细小柔弱的脚能爬上墙吗?

  【设计意图】

  虽然爬山虎到处可见,但学生尚未留心,更谈不上深入细致的观察。教师采摘实物并带入课堂,这样,就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的形状像树枝,细得像头发丝,每根丝的头上有一个小圆片,长的位置在叶柄的反面。采用简笔画让学生理解“反面”一词,了解到爬山虎“脚”的位置,进而观察到爬山虎“脚”的颜色,培养学生耐心、细致的观察习惯。

  学习第四自然段

  1、自读,并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。

  2、课件演示:第四自然段前三句。鼠标点击第三句,指名朗读,问:这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的?(学生回答后,教师点击鼠标,使“一脚一脚”成为红色的字)

  3、爬山虎到底是怎样向上爬的呢?在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。(学生回答,板书:触、巴、拉、贴)(教师点击鼠标,使这四个动词成为绿字)

  4、学生再次朗读第四自然段,问:能否将四个动词交换顺序?(不能)

  5、教师小结:作者就是根据爬山虎的生长规律,恰如其分地用上动词,形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程,可以看出作者的观察是多么细致。

  6、课件演示:展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景,学生根据演示复述生长过程。

  7、理解最后比喻句。

  【设计意图】

  利用课件讲读第四自然段,吸引学生的注意力,使其清除地认识爬山虎脚的特点,由于作者深入细致地观察,描绘了“一墙美丽的爬山虎”,但对于爬山虎的生长过程的认识,需要动态的课件演示,使学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。

  学习第五自然段

  1、我们已经了解了爬山虎的脚的样子,以及怎样爬的特点,读读第五自然段,想一想,这一自然段还讲了些什么?共分几层?

  2、该自然段说了哪两个问题?

  (板书:枯萎牢固)

  3、从爬山虎脚的变化说明了什么?

  4、齐读最后一句,并理解其含义。

  (三)总结问题,升华激情

  1、作者围绕爬山虎脚的特点,按照观察爬山虎脚的顺序给我们讲了三个方面的内容。

  (学生回答小黑板上出示的问题)

  2、教师小结:我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景,(图片展示美丽的农家小院里满墙的爬山虎)此时此刻,孩子们想对爬山虎说些什么呢?

  【设计意图】

  图片展示家乡美丽的爬山虎,有利于培养学生的想象能力,激发学生对大自然和家乡的热爱。

  (四)拓展延伸

  1、课文围绕爬山虎的脚先讲了(),再讲了(),最后讲了()。

  2、背诵三、四自然段。

  3、学生合作动手剪贴爬山虎叶子,粘贴一幅美丽的墙面。

  【设计意图】

  让学生动手协作粘贴,培养学生对美的追求和向往,以及培养动脑动手的能力和相互协作的精神。

  《爬山虎的脚》教学反思

  《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点,是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的,是阅读本课的难点。

  结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一讲的形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。

  首先,在阅读教学开始时,提问:关于爬山虎的脚,你们想知道什么?这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望,充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段,我主要是让学生在读中去领悟叶子的美,通过朗读把叶子的美读出来。

  其次,小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。我让学生以自己喜欢的方式读书,采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落,边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后,我让学生通过解读文本,拿起笔采用连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。

  反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落,在熟悉课文的基础上,看着板书提示,很多学生当堂就能够背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作,最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过讨论,学生不但理解了“一脚一脚”的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

  再次,边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚,以及怎样爬的时候,顺带提及到作者怎样观察植物的,在教学中让学生发现写的秘密。这样比平时上作文课时,单独来讲怎样观察植物,怎样写植物要容易多,学生也不会觉得枯燥无味。

  本课的不足:

  一是本节课教授的是第二课时,没有从整体入手,应该从面,再到点。让学生回忆课文写了哪些内容,再到课文中作具体的分析,这样整个课堂会更加的完整。

  二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够,需要引导学生们也要做个有心人,仔细观察周围的事物。

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