三年级科学《测量》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的三年级科学《测量》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级科学《测量》教学设计1
教学目标：
1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。
2、通过探索怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。
3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
教学过程：
（一）情境导入
师：今天我们来上一节活动课（板书课题）。你们已经学会了怎样测量物体的长度，现在以小组为单位进行测量活动，测量我们的课桌面的长和宽分别是多少，并记录下来。
学生测量后汇报：
小组1：长6分米，宽45厘米。
小组2：长60厘米，宽45厘米。
小组3：长6分米，宽4分米5厘米
（师板书记录）
（二）探索新知
师：请同学们观察上面的结果，想一想你有什么发现或疑问？
生1：三个小组的结果
生2：不是结果不同，而是单位不同
生3：我同意他的意见，因为三个小组使用的单位不同，所以我们一眼看不出他们的结果是否相同，只有将他们的结果化成同一个单位才能看出他们的结果是否相同。
师：这个同学的意见很好，同学们想一想长度单位除厘米和分米以外，还有哪些？
生：米和千米
师：请同学们用“米”为单位表示出课桌的长和宽。
（小组内讨论活动）
交流汇报：
生1：我们小组用“米”作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。宽是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。
生2：：我们用厘米作单位表示。我们测量的课桌长是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米＝米，也就是0 .60米，宽是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。
生3：（提出质疑）课桌的长怎么一个是0.6米，一个是0.60米？ 师：这位同学观察得真仔细，谁能说一说自己的想法？
生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。师；大家同意他的意见吗？所以小数末尾的0一般可以省略不写，就像我们过去学习的0.50元和0.5元是相等的。
（三）巩固应用
师：下面我们运用所学的知识以小组为单位测量出自己身边物体的长度，然后把测量结果填入表格。（师每组发一张表格）
名称测量结果
用米作单位
（学生立刻投入到活动中去，气氛活跃）活动完毕，小组之间相互交流，纠正错误，教师巡视指导。
（四）拓展练习
1．称质量
师：通过刚才的测量活动，同学们掌握了用小数表示物体的长度。现在同学们在小组内用天平称一下数学课本、文具盒的重量，并用“千克”表示出来。
（生自由活动，师巡视指导）
生汇报：
小组1：数学课本260克=0.26千克。
文具盒180克=0.18千克
师：你是怎样想的？
小组1：我们认为质量单位之间的换算和长度单位之间的换算是一样的，因为1千克=1000克，数学课本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。
（其他小组表示认同）
2．猜体重。
师：大家来猜一猜我的体重是多少？
生争先恐后的猜测）
生1：50千克
生2：55千克
师：告诉你们吧，老师的体重是58千克300克，谁能用“千克”作单位表示出来？
生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。
师：今天同学们通过自己动手、动脑，学会了用小数表示物体的长度和质量，大家表现得都非常出色。用小数表示物体的长度和质量在实际生活中应用十分广泛，会给我们带来很多方便。
（五）课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获或感受？
生1：我觉得在课堂上自己动手操作，很有意思，我学得很快乐。
生2：我不但学会了长度单位之间的换算，还知道了质量单位之间的换算。
生3：我知道了无论是长度单位还是质量单位都可以用小数来表示。
三年级科学《测量》教学设计2
一、授课思路与方法
⒈让学生具体观察树叶和单摆的摆动特征，明确观察的重要性。一些现代观察仪器可放录像，通过介绍我国的`先进仪器，进行爱国主义教育。
⒉本节内容最好在实验室里上，采用边讲边看边操作的方法，使学生能同时听到、看到和触摸到实物，多种感官同时感觉一个知识点的内容，印象深刻。增加学生对常用自然科学用具的新鲜感，提高学习自然的兴趣。
二、课时安排
本节共安排1课时。
教案实例
一、教学目标
㈠认知目标
了解观察是认识和研究自然科学的基本方法，初步学会怎样观察，了解定性观察和定量观察，介绍初中常用的观察工具。
㈡技能目标
培养学生初步的观察能力。
㈢情感目标
通过介绍现代观察仪器，对学生进行爱国主义教育。
二、教学重点与难点
⒈教学重点：观察的重要性和怎样学会观察。
⒉教学难点：怎样学会观察。
三、教学准备
单摆、树叶（每人一片）、有关现代观察仪器的录像带。显微镜、量筒、量杯、天平、刻度尺、温度计、秒表、镊子（以上每桌各一件）。
四、教学过程
㈠复习引入（教师提问）
⒈学习自然科学的基本方法是什么？
⒉有一位同学只在街上转了一圈，能说是观察吗？
学生回答后，教师进行简析导入课题。
㈡讲授新课
⒈观察的重要性
a、让学生观察树叶。要求观察：
⑴树叶的颜色 ⑵树叶的形状 ⑶叶脉的形状
请几位学生报告观察结果。
b、演示单摆的等时性实验。要求观察：
⑴小球来回摆动幅度如何变化？
⑵来回摆动一次的时间有否变化？
然后让学生讨论三个问题：
⑴你知道气象台根据什么才能准确做出天气预报吗？
⑵意大利的科学家伽利略是怎样才发现摆的等时性的？
⑶我国著名科学家竺可桢是怎样研究气候变化及其对动植物的影响的？
教师启发学生讨论，归纳并小结：
⑴观察是有目的、有计划的察看活动，通过观察可以发现问题、解决问题。为认识自然规律提供了依据，是学习和研究自然科学的基本方法。
⑵观察要勤思考，要有一丝不苟的科学态度。
⒉使用工具观察
a、让学生继续观察树叶的下列几项：
(A)树叶的总长度
(B)树柄的长度
(C)叶片的厚度
(D)叶片的面积
b、让学生观察单摆摆动一周的时间。
提出：直接运用眼、耳等感觉器官去观察，认识的范围是很有限的。使用工具可以扩大我们的观察范围。观察a项需刻度尺。观察b项需钟表。然后放一段录像，要求学生明确现代观察仪器的作用和功能。同时渗透爱国主义教育。 然后小结：
⑴直接观察（直接运用感觉器官进行观察）认识范围有限。
⑵借助工具（间接观察）可以扩大观察范围。
⒊定性观察和定量观察
指出观察树叶的颜色、状态和叶脉的形状，各种动物的形态结构，物体的冷热程度等只需要粗略地知道，不需要知道具体数量，叫定性观察。
指出观察单摆摆动一周的时间，树叶的长度是多少，这种观察往往需要知道具体的数量，叫定量观察。
指出：一般的观察顺序是先定性，再定量，不能定量的，只能定性。
然后让学生讨论以下各项分别属于定性观察、定量观察、直接观察、间接观察中的哪种？
⑴运用天文望远镜观察星体形状。（定性观察、间接观察）
⑵用电子显微镜观察分子的直径大小。（定量观察、间接观察）
⑶观察公园里各种各样鲜花的颜色。（定性观察、直接观察）
然后让学生观察桌子上的部分观察测量工具，让学生自己动手接触一下，并问：⑴你认识它们吗？ ⑵你知道它们的用途吗？让学生逐一看清楚，简单地介绍工具的作用并填入表中。
名称 刻度尺 量筒量杯 天平 温度计 秒表 显微镜
作用 测物体的长度 测液体的体积 测物体的质量 测物体的温度 测时间间隔 观察生物体微观结构
㈢小结
五、极书设计
第一节 学会观察
⒈观察是有目的的、有计划的查看活动。
⒉观察是学习和研究自然科学的基本方法。
⒊使用工具可以扩大观察范围。
⒋定性观察：只需要粗略的知道物体的形状、结构、冷热程度等。
⒌定量观察：科学的观察往往需要知道具体的数量。
三年级科学《测量》教学设计3
1.教学目标
1.1 知识与技能：
（1）、使学生掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的特点。
（2）、使学生掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的表面积和体积计算公式，并了解其推导过程。
（3）、使学生会辨认从不同方向看到的物体的形状。
1.2过程与方法：
经历对立体图形的认识，体验直观观察和实践操作等学习方法。
1.3 情感态度与价值观 ：
加强数学知识与日常生活的联系，提高学生的空间想象能力，培养学生的创新精神。
2.教学重点/难点
会计算立体图形的表面积和体积。
3.教学用具多媒体课件，立体图形实物
4.标签
教学过程
一、谈话引入 揭示课题
师：我们在小学阶段学习过哪些立体图形？
生：我们学过长方体。
生：我们学过正方体。
师：还有吗？
生：圆柱和圆锥。
师：如果把这些图形进行分类，可以怎样分？
（课件展示各种图形）学生尝试交流、分类。
师：可以把这些图形分成两类，哪些是一类呢？
生：长方体、正方体分为一类。
生：圆柱、圆锥分为另一类。
师：长方体、正方体分为一类，因为它们是由平面围成的；
圆柱、圆锥分为另一类，因为它们是由平面和曲面围成的。
教师导入：今天我们就分类来复习这些立体图形的知识。(板书课题)
二、回顾与整理
（一）图形的认识
1．课件出示教材第88页第4题的一组图形，让学生观察。
师：你认识它们吗？指名学生说说各立体图形的名称
师：你还记得它们都有什么特点吗？
组织学生分组讨论，教师巡视指导，指名学生汇报。
生：长方体、正方体的每个面都是平面。
生：圆柱、圆锥都有一个曲面。
2.长方体与正方体。
师：长方体和正方体各有什么特点？。
组织学生分组讨论，教师巡视指导。
指名学生汇报，使学生明确：长方体、正方体的每个面都是平面。
预设：（1）长方体的特点。
生1：长方体的6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形)。
生2：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。
预设：（2）正方体的特点。
生:3：正方体的6个面都是正方形，6个面的面积相等。
生4：正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。
生5：正方体可以看成是特殊的长方体。
（3）师：长方体和正方体有什么相同点和不同点？你能归纳整理吗？
组织学生分组议一议，动手写一写，并相互交流。
教师巡视指导。指名学生汇报，集体评议，引导学生逐步归纳出下表：
3．圆柱与圆锥。
（1）师：你对圆柱与圆锥有怎样的认识？
组织学生交流讨论，然后指名回答。
预设
生1：圆柱的上、下两个面叫做底面，圆柱的两个底面是面积相等的圆。
生2：圆柱的侧面是一个曲面。圆柱两个底面之间的距离叫做高。圆柱有无数条高。 生3：圆锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面。
生4：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，圆锥只有一条高。
生5：测量圆锥的高时，先把圆锥的底面放平，用一块平板水平地放在圆锥的顶点上，竖直地量出平板和底面之间的距离，就是圆锥的高。
……
（2）师：圆柱与圆锥可以各由什么平面图形旋转而成？
组织学生分组议一议，动手操作或画一画，并相互交流。
教师巡视指导。
指名学生汇报，集体评议。
生：圆柱展开是一长方形或正方形。
生：圆锥展开是个扇形。
（3）圆柱与圆锥之间的关系。
师：圆柱与圆锥有什么关系呢？你能说一说吗？
组织学生观察，小组议一议。
指名学生汇报，引导学生逐步归纳：
圆柱：有三个面，上、下两个底面是圆，侧面是一个曲面。
圆锥：有两个面，底面是一个圆，侧面是一个曲面。
（二）立体图形的三视图
1.教师拿出一个由若干小正方体组成的立体图形。
组织学生画出从不同方向看到的形状，并相互交流。指名学生汇报，并集体评议。
2.课件展示教材第88页“做一做”第2题。
组织学生独立完成，议一议。
指名学生汇报，并集体评议。
（三）立体图形的表面积和体积的计算公式
1．立体图形表面积的计算。
组织学生讨论回忆长方体、正方体、圆柱表面积的计算公式。 师：同学们还记得长方体、正方体、圆柱表面积的计算公式吗？ 指名学生汇报交流：
2或S表＝ab×2＋ah×2＋bh×2
生1：长方体的表面积：S表＝(ab＋ah＋bh)×
生2：正方体的表面积：S表＝6a22＝2πrh＋2πr2
生3：圆柱的表面积：S表＝S侧＋S底×
师：你能填一填这个表格吗？
学生交流填写，教师给予指导，并课件展示。
2．立体图形体积(容积)的计算。
组织学生讨论回忆长方体、正方体、圆柱体积(容积)及圆锥体积(容积)的计算公式。
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