教学设计方案

时间:2021-09-25 09:58:07 教学设计 我要投稿

实用的教学设计方案范文10篇

  为了确保事情或工作得以顺利进行,时常需要预先开展方案准备工作,方案是在案前得出的方法计划。那么应当如何制定方案呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

实用的教学设计方案范文10篇

教学设计方案 篇1

  教材简析

  本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。

  教学目标

  1.知道买文具时应该说些什么,能正确表达自己购买文具的意愿。

  2.说话时表达清楚、完整,态度大方,有礼貌。

  3.能认真听别人讲话,发现错误,并给予纠正。

  4.创设情境,体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。

  教学重点、难点

  在创设的情境中进行买文具的口语交际。

  教具准备

  文具、多媒体课件。

  教学过程

  一、以欢快的乐曲引入,渲染气氛

  创设情境,激发兴趣,调动学生听说的积极性。

  二、板书课题:买文具

  三、演示、述说买文具的过程

  (训练目的:引导学生表达完整、清楚,要使用礼貌用语。)

  1.多媒体演示课文中的图意:一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。

  2.学生同桌一个扮演售货员,一个扮演小学生进行对话,互相说说买文具的过程。

  3.指名说。

  要求:声音洪亮,态度大方,说话完整、清楚;听的同学要认真听,听明白,可以发表自己的意见,进行评论。

  小结:从学生的听说两方面进行小结。

  四、表演买文具的过程

  (训练目的:引导学生能正确表达自己购买商品的意思,要用上您好请谢谢等礼貌用语。)

  1.老师把课前准备好的文具放在课桌上,老师扮演售货员,找一位同学扮演顾客,进行表演,范说。

  2.学生在小组里互相演练、说说。

  3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。

  五、进行买文具实践活动

  1.全班学生都把自己的文具拿出来,模拟文具店现场,同学们自己扮演自己喜欢的角色,进行买文具的实践活动。

  2.老师巡视、指导。

  3.请几位表达好的学生,再表演买文具的情景。

  4.让全班学生评议。引导学生评议时,主要从三方面来评:第一,评语言,即语言是否准确、规范,用语是否确切、恰当;第二,评思路,即说话的内容是否清楚,表达是否通顺、完整;第三,评仪态,即声音是否洪亮,态度是否大方,表情是否自然,是否有礼貌。

  六、拓展练习

  1.让学生进行购买其他物品的口语交际练习。

  2.老师随机点评、指导。

  3.请几位表达好的学生,再表演买文具的情景。

  4.让全班学生评议。引导学生评议时,主要从三方面来评:第一,评语言,即语言是否准确、规范,用语是否确切、恰当;第二,评思路,即说话的内容是否清楚,表达是否通顺、完整;第三,评仪态,即声音是否洪亮,态度是否大方,表情是否自然,是否有礼貌。

教学设计方案 篇2

  一、教材分析

  这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展了想象力,锻炼了记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

  情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说:“书,被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳跃着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中,作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,汲取着营养,在一天天地成长。尤其是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中,作者还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增强了话语表现的动感和力度。在结构上,从首段的点题、总起,到按时间顺序的回忆,使得全文线索清晰,完整紧凑。

  选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习。

  本课的教学重点是引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

  二、学习目标

  ①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形,读准字音。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

  三、教学重难点

  领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理。

  四、教学准备

  课件、预习提纲

  五、教学过程

  (一)、回顾导入,揭示课题。

  这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

  齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

  (二)、初读课文,整体感知

  (出示目标,课件。)

  1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

  2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

  3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。

  4.小组交流读书情况。

  (三)、细读课文,深入理解

  班级交流

  (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

  看香烟人小画片;看连环画;

  重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

  作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

  引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

  (四)、精读课文,体会情感

  由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

  长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

  将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

  读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

  教师小结:(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

  看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

  (五)、品读语言,学习积累

  读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?

  1.生动的比喻。

  有感情地朗读背诵。

  2.恰当的词语。

  流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

  (六)、联系实际,升华感情

  说一说你读书中的故事,你在书中的收获。

  (七)、积累作业

  1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。

  2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

  六、板书设计

  我的“长生果”

  读 囫囵吞枣 不求甚解

  写 别出心裁 不同鲜味 充实知识

  积 平常积累 酵母似的 提高能力

  实 真情实感 呕心沥血

  七、质疑解答

  ①书,被人们称为人类文明的“长生果”。

  长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

  ②我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。

  囫囵吞枣,比喻读书不做细致地分析,笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。

  ③ 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  “别出心裁”,意思是与众不同;“鲜味”,即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落俗套。

  ④ 小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。

  真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

  ⑤作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  “借鉴”,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。鉴,镜子。“模仿”,仿效,照着样子做。“呕心沥血”,比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感,有感而发,以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造,才能打动人心,具有撼人心魄的力量。

教学设计方案 篇3

  教学重点

  培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

  教学手段

  借助图片、投影、电脑等辅助教学。

  教学时间

  两课时。

  第一课时

  一、导入

  新课,板书课题。在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

  二、检查预习

  分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。小黑板出示生字,检查读音。注意范、辨、扩。

  三、讲读课文。

  指名读第一自然段,想想:我是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?讲读第二、三自然段。这天我早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象再看图,结合图来自由读课文,并理解词语水天相接范围目不转睛一刹那。日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。

  出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。

  A太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。

  B到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。

  朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

  用自己的话说说太阳升起的全过程。

  四、作业

  朗读课文。

  抄写课后生字词。

  第二课时

  一、复习二、三自然段。

  快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。

  二、讲读四、五自然段。

  在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示图,指导观察:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

  出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。

  三、出示练习:

  它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

  换词比较镶透染,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

  朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。

  四、讲读第六自然段。

  自由读,理解奇观的意思。这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

  表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。

  用这不是么的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)

  练习朗读全文,试着背诵课文。

  指导用灿烂、目不转睛造句。

  五、总结:学了这一课,你有哪些收获。

  六、作业。

  背诵课文。

  听写生字词,练习用灿烂目不转睛书面造句。

  做一课一练。

  预习《燕子》。

教学设计方案 篇4

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学第三册第37--38页,完成39页练习九中的习题。

  教学目标:

  1、通过学生动手操作,体会锐角和钝角与直角的关系。

  2、通过教学,初步培养学生的操作能力和语言表达能力。

  3、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯,感受数学来源于生活,又服务于生活。

  教学重点:掌握锐角和钝角与直角的关系。

  教学难点:理解锐角和钝角的特征,并能正确画角。

  教具、学具准备:教师准备课件,学生每人一组三角板。

  教学步骤:

  一、创设情境,引入新知。

  1、我们先来猜一条谜语,看谁最聪明。

  一物用途可真大,形似彩虹跨两岸。江河湖海有了它,行人车辆笑哈哈。引入斜拉桥的图片。

  2、请同学们观察,有我们认识的图形吗?

  3、该怎样判断一个角是不是直角?

  4、在图片上找出其他的直角。

  二、画画量量,探求新知。

  1、在找直角的过程中,还发现其他的角了吗?

  2、在题纸上找一找,画一画,量一量。

  3、介绍锐角和钝角的概念。

  4、板演:画锐角和钝角。

  5、在生活中,在什么物体的面上见过这些角?

  三、精练育能,内化新知。

  1、小游戏。

  按要求用自己喜欢的学具摆出钝角、锐角、直角。同桌同学互相判断。

  2、连线。

  把角和他们的名称连起来。

  3、画一个锐角和一个钝角。

  4、游戏。

  用三角板摆角。

  (1)、用两个三角板摆出一个锐角。

  (2)、用两个三角板摆出一个钝角。

  (3)、用三个三角板摆出一个锐角。

  四、拓展延伸,深化理解

  用三个三角板摆不了锐角,却可以摆出钝角,直角还有平角,在以后的数学课上,我们会进一步来研究。

  专家评析:

  动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段,通过多种

  感官参与活动,不但使学生积累了丰富的感性知识,更重要的是

  培养学生学习的主动性和积极性,挖掘学生自身的学习潜能。现

  代科技的发展,要求一个人不仅能动脑,同时又能动手;不仅善

  于研究探索,又能勇于实践。

  在教学“锐角和钝角”这一课时,教师为学生提供各种各样的学具,无论是引入新知、探求新知、内化新知,都通过学生自己动手,独立探究,合作交流来完成。在这一过程中,学生不仅自主的学习了新的知识,而且培养了他们学习的兴趣,学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学,越爱学,有兴趣的学习事半功倍,使每一个学生都获得了成功的体验。

  本节课刚开始的时候,让学生量一量找出图片上的直角,在量的过程中学生会发现除了直角之外还有一些角,为新知的学习打下伏笔,激发学生进一步探索知识的兴趣。接着,学生找一找,画一画,量一量,独立的发现这些角与直角的关系。之后,通过交流与合作,使学生与学生之间互相补充、完善,在这一过程中,学生会对其他同学的意见表示同意或反对,势必引起争论,在争论的同时,明确了新知。为了使学生对锐角和钝角有更清晰的认识,教师又安排了一系列的活动,使学生在玩中学,在操作中巩固。通过用自己喜欢的学具按要求摆出角,进一步明确锐角、直角、钝角的关系;用三角板摆角使学生不仅巩固了本课的知识,而且感受到学习知识的乐趣以及知识海洋的广阔与无边。

  学生学习的方法与态度在很大程度上取决于教师,如果我们每一名教师都能精心设计每一节课,认真把握课堂上的每一分,每一秒,把学生终身学习的兴趣与能力作为教学的最终目标。在教学中,激发学生探索知识的兴趣,使学生养成独立学习的习惯,并学会与他人交流合作,掌握终身学习的方法。那么,我们就会发现教师工作的意义并不局限于三尺讲台,我们会从那一双双渴求知识的眼睛里,从一张张喜悦的笑脸中,获得成功的体验,实现自己的价值。

  沈阳市沈河区育鹏小学 高艳

  沈阳市沈河区教师进修学校 孙静

教学设计方案 篇5

  《中彩那天》是人教版第五册的一篇阅读课文。本课的教学设计理念是整体感知,牵一发而动全文,引导学生有创造性地阅读文章,解读课文蕴涵的“意义”,领悟人生的道理。以“读、辩、说”式的课堂交流,培养学生联系生活实际解读课文,阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践,培养学生多方面的能力。设计特色是辩中明理,读说悟情。

  教学流程为:(一)出示彩票,引出重点。(二)解决道德难题,感悟母亲话的含义。(三)读好9、10自然段,回味父亲的选择,体会父亲的道德高尚。(四)读写训练,内化理解。

  一、 出示彩票,引出重点

  1、 回顾两张彩票的事情。

  师说:预习课时,同学们对两张彩票很感兴趣。尤其对05102这张彩票上K字充满好奇心:K字是谁写的`?为什么写?谁擦的?为什么擦?我们展开了讨论。现在,谁来帮我们回忆一下。

  2、(出示课件)引读,引出重点

  师说:擦掉了K字,父亲可以心安理得拥有这辆奔驰汽车了。看,在众人羡慕的目光中,父亲开着崭新的奔驰汽车缓缓地驶过来了,我在旁边欢呼着,跳跃着,多么高兴!可是,父亲他的神情怎么样呢?我几次兴奋地想干什么?(生齐读)看得出,父亲一点也不高兴,这是为什么呢?请从文中找理由。(指名说)

  3、 好母亲的安慰我的话(指名,齐读)

  师板书:道德难题(提示学生注意“德”字的笔画)

  二、 解决道德难题:感悟母亲话的含义

  难题在本文指什么?(指名说)教师板书:留?不留?

  1、 明白道德难题在文中指什么?

  2、 你赞成父亲留还是不留?

  (1) 独立思考,小组讨论。

  (2) 大组交流,教师指导读好父亲“梦寐以求”句和母亲的话。

  (3) 留下了汽车,将会失去什么?(板书:诚实,有信用)

  小结:诚实、守信是多么高尚的品德。任何一个有良知的人都不会愿意失去。一旦失去,扪心自问,会良心不安;一旦失去,面对亲朋好友信任的目光和微笑时,会无限愧疚。一个人,如果活在内心不安中,即使有再多的奔驰、再多的金钱,又有什么意思呢?

  学到这里,相信同学们一定明白父亲面临的道德难题就是他面对崭新的奔驰汽车与“诚实、守信”在内心深处的较量,到底该选择什么?父亲经过激烈的思想斗争,毅然选择了高尚的品德。这种高尚的品德让人心安理得、问心无愧、心情舒畅。他周围的人因此而快乐,因此而受到好的影响。这是多少辆奔驰车、多少金钱也换不到的无价之宝。(板书:财富,提醒“财”字的写法)

  (4) 读母亲的话。(指名,大组比赛,齐读)

  三、 读好9,10自然段,深化理解(配乐朗读)

  四、 读写训练,内化理解(配乐)

  读到这里,你不想对将要读这篇文章的朋友说点什么吗?(板书:对朋友)

  看着奔驰汽车渐渐消失在父亲的视线中,你一定心潮澎湃有许多话想说。如果你是那个儿子,会对父亲说什么?如果你是那位母亲,会对自己的丈夫说什么?如果你是那家汽车修理厂的老板,你会对父亲说什么?选一个角色,用心写出自己最想说的话,呆会念给大家听。

教学设计方案 篇6

  教学设计方案之教学思想

  1、强调学以致用,善于从学生的实际生活中挖掘“例子”,。使学生觉得所学的知识技术能帮助他们解决学习、生活中的实际问题,因而会表现出更大的学习兴趣和热情。目的是激发内在学习动机,提高学习主动性和积极性。

  2、教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。以专题的方式组织内容,并遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。教学内容并不一定要面面俱到,教师的主要作用是培养学习兴趣,教给学生学习的方法、创作的思路。

  3、学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者和意义建构者。教学要以学生为主体,充分发挥学生的主体性,把学习的主动权交给学生。

  4、教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者等。教师不仅指导学生学会本次课的知识和技术,还要培养学生的思维方法,引导学生掌握一定的学习方法,养成自主探究的精神风貌,激发学生主动学习的积极性,使学生“学会”、“会学”、“乐学”。

  5、提倡发现法,鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。培养学生创新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。使学生的学习,由“模仿型”学习向“创造型”学习发展,把知识转化为能力,促进有效的学习。

  6、从“知行合一”思想出发,强调做中学。让学生在实践中、在探究中、在解决问题、完成任务的过程中掌握知识和技术,将书本上的、教师讲的知识内化为自己的认知。

  7、差异教学理念。设计分层任务和不同层级的课外拓展资料,让学生根据自身能力水平自主选择任务和课外拓展资料。

  8、根据课程特点,设置设计性、开放性作业,充分调动学生的想象力、培养创新意识和创新能力。

教学设计方案 篇7

  课题:

  十几减9

  教学目标

  1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

  2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力.

  教学重点

  学会运用加减法的关系计算十几减9.

  教学难点

  理解和掌握计算方法.

  教学过程

  一、复习准备.

  教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)

  二、学习新课.

  1.教学例1.

  师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果, 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?

  随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图.

  学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法) 学生回答后,教师板书:9+2=11.

  师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?

  随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈.

  学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中去掉 9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

  师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说.

  可能有以下讨论结果:

  (1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果.

  (2)因为 9加 2得 11,所以 11减 9等于 2.

  (3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)

  (4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.

  (即:11-9=10-9+1)

  师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.

  请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数.所以用减法)

  根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想: 9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”.

  指名复述想的过程.

  读算式:9+2=11,11—9=2.

  2.教学例2.

  师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?

  师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”.

  师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=

  师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”.

  读算式:12-9=3,14-9=5.

  3.教学例3.

  让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)

  同样方法学习:16-9=7.

  4.教学例4.

  让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式: 15-9=6 17-9=8 18-9=9

  5.小结.

  教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)

  教师板书:十几减9.

  师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)

  怎样计算这些题目呢?(在做十几减 9的减法题时,可以想 9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到.

  三、巩固反馈.

  1.

  2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数.

  9+( )=13 9+( )=16

  13-9=( ) 16-9=( )

  9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

  15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

  3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)

  板书设计

教学设计方案 篇8

  一、教学目标:

  1、懂得不论做什么事只要有决心,肯下苦工夫,就能把事情做好的道理。

  2、学会13个生字,理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。

  3、能正确流利地朗读课文,能背诵课文。

  4、注意学生耐挫心理的培养。

  二、教学重点和难点

  1、教学重点:体会蜘蛛织成大网的艰难历程。

  2、教学难点:领会课文蕴含的道理,并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃,从思想转化为自觉行为既是学习的目的,又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。

  第一课时

  (一)教学目标

  1、初读课文,了解课文大意。

  2、精读课文第1段,学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字,理解“蜘蛛”等词语的意思。

  3、了解“把字句”的特点。

  (二)教学准备

  1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。

  2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。

  3、生字、词语卡片,课文朗读录音带。

  (三)教学过程

  1、谈话导入。

  (1)课前观察过蜘蛛的同学有哪些?你能说说蜘蛛结网的情况吗?

  (2)你还收集了有关蜘蛛的什么信息?能与大家共享吗?

  (3)出示课题。正音:蜘蛛(zhīzhǖ)、织(zhī)。这三个字可以怎么记?——教师补充有关蜘蛛的知识。

  2、听录音朗读

  学生一边听一边思考:课文讲的是一个什么故事?你有什么想法?

  3、听后交流。

  学生说说自己想说的,提自己想提的问题。

  4、学习课文第1段。

  (1)自由读第1段,用数字标出这段共有几句话。

  (2)齐读第1句,想想这一句告诉我们什么?

  (3)教师范读第2句,引导学生说说哪些地方读得好?哪些地方怎么读会更好?

  (4)学生仿读,在仿读的过程中掌握生字的音形义。

  (5)引导学生用自己的语言或图画,描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。

  (6)找出文中的“把”字句,学着说一句“把”字句。

  (7)欣赏课文第一段录音范读。听后仿读。

  (四)巩固练习

  1、随堂练习。

  (1)看卡片抽读生字、新词。

  (2)口头扩词比赛:

  织——织网、织布、织衣……

  丝——丝线、吐丝、丝绸……

  断——刮断、打断、折断……

  (3)把文中的“把”字句改为“被”字句。

  (4)说说今天学的生字怎么写才能写好?

  2、课后作业。

  (1)6个生字看一遍、想一遍、写两遍。

  (2)朗读课文。

  第二课时

  (一)教学目标

  1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。

  2、初步学习数量词与名词的搭配。

  3、学习课文第2、3、4段,懂得不论做什么事情,只要有决心,肯下苦功夫,就能把事情做好的道理。

  (二)教学准备

  朗读磁带、各种图片

  (三)教学过程

  1、复习检查

  (1)读生字卡片并口头组词。

  (2)尽量有感情地朗读第一段,说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难?

  2、听第2—4段录音朗读,思考:蜘蛛织网时又遇到了什么困难?圈出有关词语。

  3、学习第2段。

  (1)抽读课文第2段。

  (2)请学生想想:蜘蛛在困难面前会是怎么样?

  (3)面对困难,蜘蛛又是怎样做的?

  “重新”是什么意思?

  (4)自由读课文,想想:蜘蛛重新织起网来,又遇到了什么困难?学习“打破”。

  (5)“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较,了解“把字句”的特点。

  (6)在再次遇到困难时,你如果是蜘蛛会怎样想呢?又会怎么做呢?

  4、学习第3段。

  (1)学生运用第2段的学习方法,同桌协作学习第3段。

  (2)学生汇报协作学习成果。

  (3)听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同?能调换吗?

  5、学习第4段。

  (1)学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。

  (2)学生说说自己对本段印象最深的是什么?

  (3)将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较,说说自己有什么新的发现。

  (4)再读课文中蜘蛛怎么做的句子,想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织,结果怎样?“终于”是什么意思?能否换个词语说说?

  6、仿读录音朗读第1—4段。

  (1)听——仿读。

  (2)说说读了这个故事,懂得了一个什么道理?

  (四)巩固练习

  1、随堂练习

  (1)7个生字、6个词语,看一遍、想一遍,抄写两遍。

  (2)课堂作业本第92页第2、3、4题。

  2、课后作业。

  (1)用上“终于”,写一句话。

  (2)说说下面词语的搭配:

  ( ) ( )

  一阵( ) 一张( )

  ( ) ( )

  第三课时

  (一)教学目标

  1、学习课文第5段。

  2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。

  3、注重学生耐挫心理的培养。

  (二)教学准备

  录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。

  (三)教学过程

  1、巩固练习。

  (1)认读全课生字、词语,说说自己印象最深的字词。

  (2)上堂课课后作业情况反馈。

  (3)说几句把字句和被字句。

  2、学习课文第5段。

  (1)请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。

  (2)录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。

  (3)你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗?织成网后,它心里会怎么想呢?

  3、朗读并背诵课文。

  (1)学生试读,读后评议。

  (2)录音范读,学生边听边思考。

  (3)教师指点,有针对性地引读。

  (4)优秀学生有感情地朗读。

  (5)学生齐读、分组读、比读。

  4、指导背诵。

  (1)请已会背诵的学生背一背课文,并说说自己是怎样背下来的。

  (2)教师介绍联想背诵的方法。

  (3)学生试背。

  5、总结课文。

  (1)课文主要讲什么?告诉我们一个什么道理?

  (2)你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情?

  (3)你在学习上碰到哪些可囊?是怎样克服的?如果还没有克服,你打算怎么做?

  (四)巩固练习

  1、随堂作业

  (1)用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。

  (2)学了课文,你最难忘的是什么?

  2、课后作业。

  (1)能模仿课文,用“……终于……”的形式编一个小故事吗?

  (2)能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗?

教学设计方案 篇9

  学习目标:

  1、会认本课的生字;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句;

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。

  学习重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  学习难点:理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  教学流程:

  一、前测激趣

  同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:4、丑小鸭(学生齐读)。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

  3、用开火车的形式指名分自然段朗读课文。

  4、用小黑板出示本课要认识的字,检查学生认字情况。

  5、听录音磁带,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

  三、学习课文,理解课文内容

  1、出示第一幅插图,说说画面中的内容;

  2、课文哪几个小节是写这幅图?

  3、指名读1、2小节,说说大家为什么叫它丑小鸭呢?(板书:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

  过渡:丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

  4、出示第二幅插图:图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

  (1)齐读三、四自然段,读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

  (2)请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下,它怎么欺负丑小鸭?(抓住咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲等词语表演)

  (3)小鸟讥笑它,可能会说些什么?

  (4)人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

  (5)有了这么多想法,你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)

  5、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)

  6、采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。

  7、学习第五、六自然段

  (1)齐读课文

  (2)在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

  (着重体会惊奇、羡慕,丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟,羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由地在天空飞翔。)

  (3)伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会冻僵、幸亏两个词语,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死)

  (4)感情朗读五、六自然段,读出丑小鸭命运的悲惨。

  8、冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了,这时的丑小鸭是什么样呢?

  (1)指名读课文

  (2)丑小鸭变成什么样子?(老师板书:天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)

  (3)听音乐读课文第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。

  (4)丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了自己曾经住过的地方,它们不知道是谁,可能会对它说些什么?

  (5)采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段,读后评议。

  9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演,为演课本剧作准备。

  10、学生选好伙伴编演课本剧

  四、达标深化

  11、学了课文,你有什么收获或懂得了什么道理?

  (要学会善待他人,互相尊重,同时还要正确地认识自己)

  12、回家把这个故事讲给家人听。

  教学反思

  一、以读为本,把握语文课堂的主题活动

  读是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

  二、让学生插上想象的翅膀

  想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

  三、重视语言文字积累

  语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住欺负、讨厌、孤单、讥笑等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会惊奇、羡慕、冻僵、幸亏等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。

教学设计方案 篇10

  教材分析:

  课文通过梅兰芳小时候拜师学艺,苦练眼神,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序,抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化,充分展现了他苦练基本功的过程。

  学情分析:

  课文篇幅比较短,但句句是精华,其中蕴涵了勤学能补拙,苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁?他学什么本领?怎样学艺的?。然后指导学生认真读书,从课文中寻找答案,再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子,体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

  有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段,让学生初步感知京剧艺术的魅力。

  教学要求:

  1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

  教学重点、难点:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目的:初读课文,了解大意。

  自主识字,指导书写生字。

  一、揭示课题

  1、京剧是我们中国的艺术国粹,今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题:梅兰芳。

  2、 出示梅兰芳的头像,简介梅兰芳。

  (著名京剧大师,江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中,刻苦钻研,勇于创新,创造了许多优美的艺术形象,积累了大量优秀剧目,发展和提高了旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派)

  二、初读课文。

  1、 自由练读课文。

  要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子多读几遍,体会应该停顿的地方,做上记号。。

  2、 检查读书情况。

  (1) 出示小黑板,检查词语朗读情况。

  拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子

  勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视

  (2)检查课文朗读情况

  A 指名分节朗读,评议,正音。

  B 男女生分节朗读。

  C 齐读课文。

  3、 填空,出示小黑板。

  这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师( ),苦练( ),终于成为世界闻名的( )的故事。

  三、自主识字,指导书写

  1、出示生字

  兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活

  指名认读,注音。

  2、找出独体字和上下结构的字。

  兰、芳、艺、紧、或、者、灵

  (1)交流识记的方法

  (2)交流书写时的注意点

  3、师范写,生书空

  兰:三横间的关系要注意,中间一横最短,最后一横长而稳当。

  紧:上宽下窄。下面是系少一撇。

  或:注意笔顺,斜钩是关键笔画,要舒展。

  者:都的一半,日要写得正。

  4、学生描红,完成作业。

  四、作业:

  1、 练读生字词。

  2、 练习朗读课文。

  第二课时

  教学目的:

  围绕课题质疑,带着问题读书释疑。

  指导朗读课文,读正确,读出味。

  指导书写注、视、灵

  一、揭示课题,质疑

  1、昨天,老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。

  2、读了课题,你知道了什么?还想知道些什么?

  (课文主要写梅兰芳学艺这件事)。

  (梅兰芳是谁?他为什么要学艺?他是怎样学艺的?他学什么本领?)

  二、指导读书,释疑。

  (一)梅兰芳是何许人?

  1、通过预习,你能向大家介绍一下吗?

  (是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过)

  2、请看一段录象,学生交流观看后的感受。

  (唱得很动听;双眼会说话)

  3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时,师傅是怎么说他的呢?请大家自由读读第一自然。

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