【推荐】教学设计方案集锦六篇
为了确保工作或事情有序地进行，常常需要预先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编精心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
一、 学科领域
本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。
二、 学习目标任务
1、 情感目标
(1)、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
(2)培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2、认知目标
(1) 学习本课生字新词。
(2) 了解五彩池神奇、美丽的特点。
(3) 了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。
2、 技能目标
(1) 培养学生分析、感悟和积累语言的能力。
(2) 熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。
(3) 培养学生的创新实践能力和想象能力。
(4) 培养学生口语交际能力。
三、 教学难点分析
1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、 理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。
四、 设计思想：
在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。
五、 设计思路：
1. 情景揭题，资料收集。(激发学习兴趣)
2、讨论交流，质疑问难.(培养质疑能力)
3、 合作探究，自主学习。(培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力)
4、交流评价，获得真知。(培养口语交际能力)
5、拓展学习，升华感情。(培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力)
6、练习巩固，大胆创新。(培养自我表现能力和创新能力)
7、作品展示，体会成功。(培养赏析、评价能力)
8、总结评价，谈谈感受。(培养自我总结、自我评价能力)
六、课件设计思路
1、学习区
(1)、知识窗(有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间)。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形状的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。F、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?G、媒体显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及
风土人情、民间传说;五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。)资料来源于第七册教参书及《字词句段篇》
(3)、小导师(对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。)
3、 展示区(网上学生作品)
4、 赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。
5、网上探索区(给学生提供相关网站)
七、学习过程
(一)、 情景揭题，资料收集
1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方?它为什么这样美丽，这样神奇? (课件：五彩池的音像画面。)
2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。 分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
(二)、讨论交流，质疑问难
分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。
(三)、合作探究，自主学习(让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。)
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)
2、检查交流预习情况。
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
(2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什
分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
教学设计方案 篇2
教学目标：
1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程：
一．导入
这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。
梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）
这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明确学习目标。
三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。
四.初读课文，理解课文大意.
作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？
五.合作探究，品读课文。
1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？
2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？
3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。
5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？
6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
六.总结归纳。
1、外祖父把梅花作为什么的象征？
2、中华民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。
2.欣赏诗歌《乡愁》
八．板书
6.梅花魂
读诗落泪、
珍爱中国、
不能回国伤心流泪、
赠送墨梅图、
送梅花手绢 潸然泪下
（中国心）
教学设计方案 篇3
一、课题的提出及理论依据
1、课题的提出：随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在物理教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，我们可以使用一些控制软件让教师通过ipad控制电脑，就像在电脑前面操作一样，而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。物理学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。
2、课题研究的理论依据：
教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能。在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。
课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。
二、课题实验的目的
中学物理智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索物理课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展。在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习，并最终达到“在乐学中启智，在成功中开慧。”的教育理念。
三、研究的内容
1、地域文化的熏陶
新安中学地处“中国慧谷、智者天堂”的太科园，鉴于时代机遇的召唤和地域文化的熏陶，新安中学定位在打造“智慧校园”这一发展特色上。“智慧课堂”作为“智慧校园”的一部分与“中国慧谷、智者天堂”可谓 一脉相承，相得益彰。我们可以在智者的天堂了尽享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同时，我们可以依托得天独厚的地域优势、人才优势培育更多的智者人才，为太科园的繁荣发展作出贡献，并因此来回报地方政府、家乡人民对学校一如既往的关怀和厚爱。我们的口号是“以人为本以师生发展推进学校跨越 ，以德立校以德育创新培养智慧人才。”打造“智慧校园”，既体现了学校教育之要义，也彰显了新安中学现代化、国际化的视野。智慧校园必须有智慧的课堂。实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。新安中学要求每一位老师在课堂教学中注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。
2、校本教研的传承
20xx年5月期间，我校承担了物理“课堂教学研究”校本教材的研究，我们发现，有效教学的课堂必定是一个充满智慧的课堂，必定洋溢着师生间浓浓的真情，洋溢着好学乐思、勇于创造的和谐愉悦的氛围，也必定会在有智慧的教师有智慧地引领下，彼此在多角度有层次的智慧交融、碰撞中，师生共同不断提升着的智慧。经过近三年的探索实践，我们提出智慧课堂实践的研究，是为了进一步延续拓宽学校以往的研究主题，为了进一步深化全校教师对智慧课堂的认知，同时也是为了进一步有效落实我校 “质量立校，特色兴校”的办学目标。
四、课题研究的基本过程
本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主要从以下几方面入手：
第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。
第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作教学的目的。
第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的关键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。
1、研究的方法
本课题的研究以课堂行动研究为主，配合访谈、数据调查、系统分析等方法。
2、研究的价值
“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。
“教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。
课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂氛围中自主探究、合作学习，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真正学会学习。
五、 研究的阶段：
（一）准备阶段：
1、确定适用班：对高一的两个智慧教学班进行教学实验工作，时间为2年。
2、按照要求制定课题计划。
3、进行理论研究，查询相关文件、资料，提高教师的理论素养。
（二）实验组织情况：
成立课题实验领导小组，由仝云峰组长，具体参加课题实验的教师为郝玉焕、吴利超、胡同娟老师。
（三）研究与试验阶段
1、调查研究阶段
对学生的学习愿望、学习动机、学习习惯、学习兴趣等进行调查。
2、对调查结果进行统计分析总结，确立课题研究的方式与过程。
3、提高教师素质阶段
采取自修、反思、实践、研讨、交流、总结等模式，完善多媒体教学与数学学科的整合模式，不断提高教育教学水平，进而提高智慧课堂教学的效率。
4、按照制定的课题研究计划，进行课题研究。
5、学生主动学习、积极发展阶段。
使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，并能主动积极地学习相关知识，从而提高自身的物理学习能力，促使学习质量全面提高。
（四）经验总结、验收阶段
1、形成新观点、开拓新模式。
2、撰写实验报告。
3、评价验收推广课题研究成果。
六、预期成果
1、预计20xx年完成所有预定计划。
2、学生形成自主合作学习方式，提高自主学习能力，进而提高物理智慧课堂教学效率。
3、提高教师运用多媒体教学和组织教学的能力。
4、完成若干篇实验报告、论文或课堂实录等。
七、经费预算
总课题组以及学校教研室提供相关的研究经费和实验器材。
八、成果形式
1、研究报告。
2、论文。
教学设计方案 篇4
[教材分析]
本课是一篇选读课文，课文主要讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；第二件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，画家故意将贝壳漏在沙滩上让小姑娘拣，小姑娘拣起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚实、信守承诺的美好心灵。
课文虽然以叙事为主，但抒情明理意味很浓。寓情理于景，寓情理于事是本文的一个重要特点。对美丽的海滩景色的描写，对小姑娘和画家叔叔之间发生的事情的描写，都是为了衬托小姑娘纯洁美好的心灵。因此，课题中的“金色”绝不仅仅是海滩的金色，更是小姑娘心灵的金色。
文本中描写了小姑娘与画家叔叔之间发生的三件事，其中以“看衣服”这件事描写得最为详细。课文通过描写“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情，以及老伯伯的好意劝告小姑娘的婉言谢绝，看出小姑娘虽然等得那么焦急，仍然信守承诺。
本文的生字有一个十分明显的特点，就是是个生字刚好分成两类,一类是多音字，另一类是形声字。对于形声字的概念，三年级学生早已确立，尤其是发音明显、形旁明确的字，例如本课的“礁”、“螺蛳”等，但有一个极不明显，就是“额”，通过查阅资料，“额”也是形声字，从页可声，“页”表示与头有关，由一发动全身
[设计意图]
学习这篇课文是一篇选读课文，编者的意图主要是扩大学生的阅读量，因此本课的教学要把重点放在培养学生独立阅读的能力上。放手让学生通过自读、思考、交流和质疑等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读能力。让学生阅读后感受到一种美的熏陶：沙滩美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，同时学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的态度。同时在享受“阅读有收获”的快乐时，培养学生阅读的兴趣。
[教学目标]
1、 通过学习课文，能够积累一些自己喜欢的好词好句。
2、 启发学生通过有感情地朗读，体会课文中作者所表达的思想感情。
3、 通过人物的动作、神态、语言描写，使学生能够发现在金色的沙滩上，小姑娘那颗诚实守信的金子般的心。
[教学重难点]
1、 抓住小姑娘和画家叔叔之间发生的三个小故事，感受小姑娘的高尚品质。
2、 通过本课的学习，培养学生一定的独立阅读能力和阅读兴趣。
[课前准备]
老师：课件。
学生：课前让学生阅读有关诚实、守信方面的小故事。
[教学流程]
（一）、欣赏美景，感知景物之金色
1、师：同学们，看老师给大家带来了什么？（课件播放沙滩美景）
（引导学生自由说，初步感知金色的沙滩带来的景物美。）
2、师：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。就在这美丽的海边，就在这片金色的海滩上，发生了一个个感人的故事，让我们一起去看看吧。
（二）、走进文本，体验多元之金色
1、初读文本，感知小姑娘
自由读读课文，读完试着完成以下填空：
当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。
汇报：
（1） 出示生字词
Kān jiā
看着 画夹
Jiāo lí luó sī
礁石 沙蜊子 小螺蛳
é qìn tǒng gē
额头 沁 捅 搁
(2)你发现了什么？
（第一行是多音字；第二行和第三行是形声字。尤其指出“额”字也是形声字，与“页”为偏旁的字都与头部有关，比如：倾：头不正也；项：头后也；顾：回头看也……）
2、再读文本，了解小姑娘
师：当我们把上面三句话联系起来的时候，我们就知道整个故事到底讲了什么？请同学们再读读课文，读完后说一说整个故事讲了什么？
（学生再次读课文，后以填空为支撑，同桌互说故事到底讲了什么，然后指名全班交流。）
3、研读文本，走进小姑娘
师：小姑娘的种种举动，画家叔叔有什么反应？（感动）你是怎么知道的？
根据学生的回答，课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。
师：你是从哪些词中看出来的？
(引导学生从“惊讶”、“眼圈红了”、“ 心潮像海浪一样翻腾”等词句中体会画家叔叔的感动。并通过朗读表现出来。)
师：自由选择自己喜欢的方式读读课文，想想，为什么画家会如此的感动，会如此惊讶？
(学生自由读后，说一说，画家叔叔感动的原因。)
⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承诺之金色
师：小姑娘答应了叔叔，帮他看衣服，就使叔叔感动了吗？
（小姑娘一直在关注着画家叔叔的归来，她很守信。）
师：你说的是不是这样的情景？（课件出示两幅有关小姑娘的画面：一幅是焦急地等待；一幅是欢迎叔叔归来。）
师：你能通过观察发现这两幅图中小姑娘的不同吗？
（引导学生从小姑娘的眼神、眉头、手的动作中去观察。）
师：你们能为这两幅图分别起一个名字吗？
（学生可能会起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激动的小姑娘”、“欢呼”等名字。）
师：小姑娘为什么而焦急，又为什么而激动呢？
师：学着刚才图中小姑娘的表情轻轻地读这段话。
(引导学生读“看衣服”小故事，通过“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情。联系学生的生活实际，让他们说一说，在烈日下等人的感受，结合课文说一说小姑娘当时的心里会想些什么。穿插指导多音字“看（kān）衣服”、“画夹(jiā)”的读法。)
师：小姑娘为画家叔叔看衣服等了那么长的时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？
（用上“因为……所以……”回答问题。）
师：读着描写小姑娘神情、动作的语句，想象着这样的画面，站在我们面前的小姑娘真是一个——
课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！
（学生自由说。）
师：正因为小姑娘的这种信守承诺，所以画家叔叔感动了。
课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）
⑵“拒收贝壳”，感受小姑娘不求回报之金色
师：正当小姑娘焦急地等待着叔叔的时候，叔叔回来了。你们看，他带回来这么多的贝壳呢！有沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺……（课件出示：贝壳图）
师：你们喜欢吗？那你们觉得小姑娘会喜欢吗？你是从哪儿看出来的？
指导朗读：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”
对话创设情境，换位思考：
师：小姑娘，这么好看的贝壳，你收下吧！
（学生一定会学着小姑娘的样子加以拒绝。）
师：你为什么要拒绝啊？你这么喜欢就收下吧！
（学生可能会说，老师说了不能随便要别人的东西。）
师：可是，你帮我看衣服了呀！我是为了感谢你才送你贝壳的。
（引导学生明白小姑娘并不是为了得到回报才信守承诺一直等叔叔回来的。）
师：因为小姑娘答应了叔叔帮他看衣服，就遵守承诺，还不收叔叔送给他的贝壳，我们面前的小姑娘真是一个——
课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！
师：正因为小姑娘的这种不求回报，所以画家叔叔感动了。
课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的`眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）
⑶“拣还贝壳”，感受小姑娘诚实之金色
师：是啊！画家叔叔感动了，他多么希望能把漂亮的贝壳送给这个可爱的小姑娘，于是他故意让美丽的贝壳，从袋子里漏出来。如果是你，你会怎么做？
（让孩子们自由说一说自己遇上这样的情况会怎么做？）
师：那小姑娘又是怎么做的呢？
（结合文本，说一说小姑娘是怎么做的。）
师：我们怎么读，才能读出小姑娘这几句话的韵味呢？自己先去读读吧！
（让学生读中去体会，小姑娘从“喜欢贝壳”——“犹豫”——“坚决拒绝”的心理活动。）
师：我们一边想象着这样的画面，一边读着这几段话，我们被什么感动了？
师：就让我们和着音乐读读这感人的文章吧。
（学生齐读“拣还贝壳”小故事。）
师：读着读着，我们感受到小姑娘拣起的不仅仅是贝壳，还是——
师：读着读着，我们还感受到，出现在我们面前的小姑娘真是一个——
课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！
师：正因为小姑娘的这种诚实，所以画家叔叔感动了。
课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）
（三）、情感升化，感悟心灵之金色
师：这片金色的沙滩很美，但更美的是——
（学生自由说说对小姑娘的看法）
师：因为——
师：那你想对这个小姑娘说点什么吗？把你想说的写下来吧。
（学生写后进行交流，教师引导学生评点。）
[板书设计]
看衣服
在 金色 的 拒收贝壳 金色(心型)
海滩上
拣还贝壳
教学设计方案 篇5
【学习目标】
1、学习文章“以形传神”的描写方法。
2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度
一、导语
讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”?
(①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影响和贡献的人物。)
音乐家贝多芬身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”?(音乐上的杰出贡献)
仅仅因为如此吗?学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。
二、初识名人
课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。
同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》?听完后，告诉我你的感受。
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
生2：______________________________________。
这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文说一下词意。
2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?
(客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最后一次指挥的情形)
四、解读名人
1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)
2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读?
3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。
学生读外貌描写部分，交流。
① 外貌：(双肩、眼睛、嘴)—坚忍无比
② 比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。
(相同：观察角度相同，着眼点相同
不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。)两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。
③ 写法：以形传神
仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。
4、内心(语言)
古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，希望能给你一点提示。
⑴ 一株树：苦闷、绝望热爱自然
⑵ 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐
⑶ 心里的音乐：用生命创作
⑷ “永恒”：超越自我音乐相伴(用苦痛换来欢乐)
5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。
五、感悟名人
1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”?
信念、巨人、贝多芬
2、拓展延伸：
贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?
请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?
(他们，都是信念的巨人)
3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。
交流
4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
教学设计方案 篇6
【教学内容】
人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第 页
【教学目标】
1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会辨别和区别，这些物体和图形。
2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征
3、培养初步的观察能力，动手操作能力和数学交流的能力，形成初步的空间观念。
4、初步感受数学与生活的联系，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。
【教学重点】
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征，初步建立空间观念。
【教学难点】
会区分长方体、正方体
【教学具准备】
多媒体课件 投影仪 白板 图形卡片 立体实物
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、引题
哇！同学们从家里搜集了这么多物品，你能给小伙伴们说一说吗？
生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。
师：同学们带来了这么多有趣的物品，今天我们就一起来认识这些物品的形状吧！（板书 认识图形）
【过程评价】学生自己介绍自己的物品，提高学生的主体性，学习素材是学生日常生活中经常用到的，学生感到亲切激发学生的学习欲望。
二、合作分类，初步感知
学习任务一：同桌合作分一分，把形状相同的物体放在一起。
1、分一分 课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小朋友，动动手，动动脑，与同桌合作，把形状相同的物品放在一起。
2、交流汇报:你是怎样分的，为什么这样分？教师根据学生交流的情况，适时利用多媒体课件展示分类的情况，指导更细的分类。
3、小结：我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示
【过程评价】让学生大胆尝试将形状相同的物品放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识，培养学生观察、比较、合作的能力。
三、自主探究，认识特征。
学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸，你发现了什么，然后把你的发现和同桌说一说。
2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？
预设汇报:
（1） 长方体
师:拿出你准备的长方体，仔细观察，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面
每个面都是平平的
长方体都是长长方方的
对面相等 它们的面有大有小
（学生们汇报完一种物体的特征，老师提醒小朋友们看一看、摸一摸，你的是这样的吗？并随孩子们一起利用多媒体帮孩子们验证，孩子们直观感受。）
（2） 正方体
师:课件出示正方体的物体，教师明确其名称为正方体，请孩子们拿出手中的正方体，看一看、摸一摸，说出他们的特征。
生:正方体也有六个面
每个面都是平平的
这些面是正正方方的
这些面的大小都是一样的
（学生汇报每一种特征老师跟随孩子一起验证，并提醒孩子仔细观察）
3、区分长方体和正方体:仔细观察看一看长方体和正方体有哪些相同点和不同点？你能把长方体变成正方体吗？
（3）认识圆柱、球
①课件出示圆柱、球，形状像他们一样的物体叫圆柱、球，仔细观察它们的特征。
②汇报:学生拿出圆柱、球，并汇报特征。
圆柱:有两个面，平平的，是圆形的，
两个面一样大 只能朝一定的方向滚动
球: 没有平面 任意滚动
（教师跟随孩子们的发现课件展示其特征）
找出圆柱、球的相同与不同。
【过程评价】让学生经历观察、操作、合作探究的过程，通过交流汇报，让学生区别不同形状物体的不同特征，初步建立各类物体的表象，符合学生爱说爱动好胜的特点，让学生参与了知识面的形成过程，在玩中学习了数学，体会到数学的乐趣和数学的价值。
四、抽象图形，认识特征
课件出示
1、猜一猜，并说一下你是怎样猜到的？
2、引导辨认，区分实物和图形。课件出示图，学生找生活中的实物立体图形。
3、数一数，机器人图由哪些立体图形拼成，各用了几个图形？
【过程评价】学生初步认识了各种立体图形的特征后，适时引导学生从实物中抽象图形，有利于学生理解形状的本质，特征，通过引导学生辨认图形和实物，帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形，沟通数学知识与现实生活的联系。
五、全课总结，情知共融
小朋友们，这节课你学到了什么？怎样的学习的？
六、作业布置
七、板书设计
认识图形（一）
有六个平平的长长方方的面
上下
长方体 对面相等
左右
前后
有的面大，有的面小
有六个平平的正正方方的面
每个面都一样大
正方体
有两个平平的圆形的面
上下一样大
圆柱 能沿一定的方向滚动
没有平面
能任意滚动
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