《学棋》教学设计模板
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《学棋》教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
《学棋》教学设计1
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入
1、古时候呀，有位下围棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋艺在全国是
（独一无二）。
2、指名读第一小节。
二、图文对照，细读课文。
过渡：这么有本事的人当然会有人拜他为师，这不两个学生就成了他的学生。
1、出示：课文中的插图。
2、大家仔细看图，说说这两个学生是怎么学的。（用自己的话）
3、你能用从课文第二小节中找出描写他们表现的句子吗？清大家自己读读第二小节。
4、学生自由读课文第二小节。
5、交流：
（1）一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
指名读句子。学生评价。
这是个学生学得怎样呢？不用说，同学肯定都知道——（认真、专心致志……）
那么你是从哪个地方看出他“专心致志”的呢？（提示：找出一些有关的重点字）
“听看问”
齐读句子，现在你们知道“专心致志”是什么意思吗？可以用其他的词语来替换吗？（聚精会神，全神贯注……）
大家看，出示：一边……一边……
这表示什么呢？（提示：表示“听”和“看”两个动作是同时发生的。）
用这个句式说话。（学生自由练说后交流）
师范读，生读。
（2）另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。
指名读句子。
这个小朋友很不认真，相信大家都知道，老师想考考大家，你们从句子的那些地方可以看出来的呢？。
走了神儿：不专心，听着听着就走想到别的地方去。
不由得：不由自主的，完全的把学棋忘记了。
指读句子。
（3）辨别明理
自读两句话，自己想想他们的不同态度，区别他们学习态度的不同。
三、学习第三小节
1、正是因为他们的学习态度不同，所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。
交流：什么是“出色”和“长进”
2、说说为什么他们的结果会不一样。（学生自由谈谈）
3、那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢？（学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈）
4、用“因为……所以……”将学习态度和学习结果连起来说一说。
5、再读最后一小节。
四、小结
通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果，所以我们小朋友在学习的时候一定要认真的对待，记住：学要学的塌实，玩要玩得开心。
五、指导书写
出示生字
艺上下结构，草字头。
盘皿字底上面是“舟”，注意最后一笔写得比较长。
箭上窄下宽。
《学棋》教学设计2
第一课时
教学要求：
初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的'种类有哪些？
2、介绍围棋（图片出示围棋）
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
想知道围棋是怎么下的吗？
今天我们就来学一学：板书：学棋
二、初读课文
1、学生自由大声读课文
2、小组学生自查，并反馈自查情况。
3、指名分段读
难读的句子：
一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。
他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。
4、小组读课文，读后评议
5、齐读课文
三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写：
箭、盘、鹅
第二课时
一、学习第一段
1、指读第一段，你们知道了什么？
他们跟谁学棋？（秋）
（1）谁来介绍一下秋？（句式训练，如：求是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）
（2）一提起秋，人们会说什么？（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）
（3）谁来夸夸他？（指导朗读）
2、过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人很多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？
二、学习第二三段
1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。
2、一个学生是怎么学的？指名读。
①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
②哪个词最能概括出这位学生的学习态度？
（板书：专心致志）
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
（从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志）[送词语：全神贯注聚精会神]
③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习。
④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）
3、另一个学生又是怎么学习的呢？（看图：用一边……一边……说话）
（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（板书：很不专心）
②你从哪些地方看出他学得很不专心的？
（走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了）
抓住三个动词（听、想、做）。[送词语：心不在焉三心二意]
如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）
③指导朗读。（同桌练习。指名读。）
要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。
4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）
5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——
（2）出色的棋手，我们也可以说是（）的棋手？
而那个老走神儿的学生，棋艺——
（3）a给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么？
读读，比较这两句有什么不同。（“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小）
（4）为什么会有这样的结果呢？能用“因为……所以……”来告诉大家吗？
四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。
（5）完成填空：
一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。
（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜（含批评）两种不同的语气。
6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。
三、延伸课外，同类阅读
1、快速阅读《吃墨水》，想想课文写了什么。跟《学棋》有什么相同的地方？
2、小组内阅读，大组交流。
四、学习生字，指导书写志致作
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