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《夏》教学设计

时间：2024-10-07 21:28:06 教学设计我要投稿

《夏》教学设计模板（通用6篇）

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《夏》教学设计模板（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《夏》教学设计模板（通用6篇）

　　《夏》教学设计1

　　一、教学目的要求：

　　1、体味作者的思想感情。

　　2、理解文章的思路。

　　3、感受语言的魅力。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：目的要求1、2

　　教学难点：目的要求3

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学内容与过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课：

　　同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。

　　师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。

　　生：没有夏季。

　　师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。

　　（二）作者简介：

　　梁衡，（1946——），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

　　（四）学生自由放声朗读。

　　1、扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。

　　2、学生各抒己见后，教师边小结边板书。

　　板书：景美人勤}赞美

　　紧张热烈急促}赞美

　　（五）精读课文：

　　1、齐读第一段：

　　①这一句话中哪些词语概括了夏的`特点？

　　②它起什么作用？

　　2、指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？

　　3、男生读文章第三段：

　　①找出采用对比手法的句子。

　　②哪个句子呼应第二段。

　　4、女生读文章第四段：

　　①农民的辛勤体现在哪里？

　　②请用一句话概括第四段。

　　5、全体学生齐读第五段：

　　①找出采用对比手法的句子。

　　②请同学说说寓于此段中的感情。

　　6、作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？

　　（六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）

　　（七）文章的写作特点：

　　1、文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？

　　2、文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。

　　（八）师生归纳文章主题：

　　本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

　　（九）布置作业：

　　你心中的夏是怎样的？

　　①学生口述心中的夏。

　　②写成习作《我心中的夏》。

　　③课本136页练习一、二

　　《夏》教学设计2

　　（一）教学目的要求：

　　1、体味作者的思想感情。

　　2、学习对比、比较的写法。

　　3、感受语言的魅力。

　　（二）教学重难点：

　　教学重点：目的要求1、2

　　教学难点：目的要求3

　　（三）教学时间：

　　一课时

　　（四）教学内容与过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课：

　　1、由古诗《山亭夏日》[唐]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。

　　2、这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1、在作者的眼中，夏天有何特点？

　　2、文中突出表现了作者怎样的思想感情？

　　（三）研读课文，理解内容：

　　（1）哪些段落是写夏天的热烈的？

　　（第2、3段）

　　①第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？

　　“沸腾”一词。

　　②通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。”

　　③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？

　　“……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”

　　春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）

　　④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？

　　（2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？

　　⑤侧面描写：“……人们的.每一根神经都被绷紧。”

　　⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里

　　（3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？

　　——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

　　（四）总结文章主题。

　　（五）品味语言：

　　1、文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。

　　2、课本136页练习一、二

　　教学后记：

　　教学《夏》这两个教案，试图从两种不同的风格去传授知识给学生，目的归一：让学生从把握夏的特点出发，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用这种感情去潜移默化地感染学生，让学生真切地去体味这份感情。

　　两个教案，都从重难点出发，在教学中，都结合了学生的特点实施教学。既有课内知识的解剖，又向课外作了延伸。

　　在撰写教案时，参阅了不少成功教案的部分内容，这里一并致以谢忱！

　　《夏》教学设计3

　　【教材简析】

　　《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。

　　【教学思路】

　　以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，感受文章语言的音乐美。

　　2、概括每一段的大意，理清课文思路。

　　3、赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

　　【教学重难点】

　　赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）

　　二、展示学习目标（多媒体展示）

　　三、检查预习

　　1、给加点字注音。

　　芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶

　　2、补全下列四字短语。

　　轻飞舞细滋长

　　春秋实闲情逸

　　教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。

　　四、一读课文，读出音乐美

　　听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美对称（多媒体展示）

　　山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。

　　麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。

　　那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

　　收获之已有而希望还未尽。

　　春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。

　　你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　教法指导：先让学生自己挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。

　　五、再读课文，理出层次美

　　第一段：总写夏天的特点。

　　第二段：写夏的景色是磅礴的。

　　第三段：写夏的色彩是金黄的。

　　第四段：写夏的旋律是紧张的。

　　第五段：写夏是应该赞美的。

　　思路：总——分——总

　　教法指导：先分组朗读，再组织学生交流，通过师引导归纳出每段的主要意思，理清思路，感受课文层次美。

　　六、三读课文，品出词句美

　　品味赏析文中精妙的动词和富有表现力的语言（可以从多方面多角度进行赏析）。

　　举例：

　　1、山坡上的.芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　赏析：“长成”一词生动的描摹了芊芊细草的形态由短变长，由疏长密的过程。而“凝成”则生动的描写了树木的色彩由浅入深，由淡变浓的过程。两个动词的使用给人以动态的美感。

　　技巧：分析这个动词抓住了事物的什么特点，给人怎样的感受。

　　2、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，……潜在树叶间一声声的长鸣。

　　赏析：这句话运用形象的比喻写出了从春到夏的过程，通过对春天景物和夏天景物的对比来凸显夏天的特点。让人感受到春的灵秀之气酿成了夏的磅礴之势。流露出作者对夏的喜爱赞美之情。

　　技巧：先确定这句话的修辞手法（也可以从句式、五官感受角度等方面入手），然后从内容上分析这样写的妙处（多用描写了……突出……等字眼），最后可以谈谈这句话在情感上的作用（多用表达了……抒发了……这些字眼）。

　　教法指导：先组织学生默读课文，静思默想，细细地揣摩品味，师再举例赏析，指导赏析方法，最后小组交流做好批注进行展示。

　　七、布置作业

　　1、课外比较阅读，课后第三题。

　　2、仿写：冬之色为，如，如，。

　　3、搜集整理有关写夏的词语、短语、古诗文。

　　附：板书设计

　　夏

　　梁衡

　　景美赞美夏天

　　（紧张热烈急促）

　　人勤赞美辛勤劳作的人民

　　谭义专

　　《夏》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会抓住修辞、关键词等方法品析文中的语言，能够说出文中夏的独特和作者对劳动者的赞美之情；

　　2、能够抓住“黄金”一词，说出作者所要赞美的夏的具体内涵，深化对夏的认识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　欣赏夏季的图片。请你用一个字或词或者是一个句子来概括你心目中的夏。例如：我认为夏天是甜的，因为我可以在这个季节吃到我最爱的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎样的呢？今天我们就一起来品品梁衡的《夏》，看他对夏的独特体会。

　　二、夏之初体验

　　1、请同学们大声朗读课文，完成这一任务：说说作者心中的夏有何独特之处？并用这样的句式回答。提示：第一条横线上填词语，可以是文中的词语，也可以是自己概括的；第二条横线上填文中的原句。

　　梁衡心中的夏是，你看。

　　示例：梁衡心中的夏是金黄色的，你看火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上大的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

　　二、夏之再体验

　　1、（过渡）如果把同学们的回答归纳一下，我们可以用文中的三个词语——紧张、热烈、急促来概括作者笔下的夏的特点，下面我们就来好好读读、细细品品这些描写景与人的语句。请同学们选择其中的1、2处语句进行诵读、赏析。（提示：可以从修辞、关键词<如使用的好的动词、形容词>等角度进行赏析）

　　示例：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。

　　赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了从春到夏的过程。动词“潜”的意思是隐藏的，这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂；

　　“一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热，唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力，这就表现了夏的热烈的特点。

　　（预设）分析“人勤”引导提问：

　　（1）文中写“挥镰的农民只是想着快割快割、又想着快打快打”你能否想象一下农民此时劳作的场景？

　　（2）“他们早起晚睡已经够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。”在他们听窗纸、看窗外时心里会想些什么？请你发挥想象。

　　2、（小结）同学刚才无论是赏析还是朗读都很精彩。如果我们用一个词语来概括作者写的景和人的状态，你会用哪个词语？

　　如紧张热烈、争先恐后等

　　小结：自然界的生命呈现出的是一种争先恐后的状态，人们呈现出的也是一种繁忙充实的状态，彼此节奏一致，我想这就是一种生命与生命之间的共振，生命与生命的统一，这也是一种人与自然的和谐。

　　三、夏之心体验

　　1、作者在文章最后一句说：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的.夏季。”你能否结合全文内容谈谈“黄金”的内涵。下面就请大家以四人小组为单位分享你思考的结果，请书记员做好记录，最后派出一名发言员汇报你们讨论的结果。

　　（预设）引导提问：

　　（1）在学生提到夏的色彩时追问：一般人眼中，金黄的色彩总是与收获、秋天相联系的，而作者却用金黄来形容他眼中的夏季，是不是不符合实际呢？

　　明确：选择这一颜色不仅仅是从高粱玉米，麦浪翻滚的金黄色上，更体现在这季节的重要性上，这个季节如黄金般珍贵，高粱、玉米、瓜秧等植物在这个季节进行黄金般生命的过程，向最后的秋的成熟冲刺。

　　2、夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？

　　《夏》教学设计5

　　一、情境导入

　　常州三杰之一的母校是觅渡桥小学，著名作家梁衡曾经为他写过一篇文章叫《觅渡、觅渡、渡何处？》。听说梁衡即将来常州参观，我们七3班同学要组成小记者团去采访他。作为小记者需要具备哪些能力呢？我想，观察能力、感悟能力、写作能力都是必不可少的，而且还要对被采访者的作品有所了解，这样才能和他有共同语言。恰好梁衡有一篇散文《夏》收入苏教版七上语文课本中，今天老师就用这篇文章来检验下小记者们的能力。

　　二、读一读

　　作为记者一定要擅长摄影，用手中的相机去捕捉美的瞬间，下面就让我们试着到文中去看一看作者笔下的夏天是怎样的。自由朗读课文，

　　1、你捕捉到了什么精彩瞬间？用四字短语概括。

　　2、由这些瞬间，你看到一个怎样的夏天？

　　明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农人劳作……

　　夏季特点：热烈、紧张、急促

　　三、品一品

　　身为小记者，敏锐的感悟能力不可缺少。梁衡作为《光明日报》记者、《人民日报》副总编，写作功底是很深厚的。他在《我的散文观》中说到：“在散文中风景、事件、知识等只是一种载体，最终它还得落到自己追求的目标——美感和思想上。在同一篇文章中也许这两者兼有，也许各有侧重，或者独居其一。”《夏》正是这样一篇文质兼美的散文，下面请同学们在书上圈点勾画，感悟、品味作者富有美感的语言。

　　参考角度：

　　1、动词的使用

　　2、修辞手法的运用

　　例：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

　　一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。

　　请同学品一品、读一读，要求读出紧张、热烈、急促，读出作者对夏的赞美。

　　四、议一议

　　拜读了梁衡的大作，有的小记者对大作家提出了一些疑问，你能帮助他解决吗？

　　我们读过“绿树阴浓夏日长”，“映日荷花别样红”，夏天的颜色有浓绿，有火红，可为什么作者说“夏天的颜色是金黄的'”？

　　五、说一说

　　今天小记者对于采访前的准备工作做得已经很充分了，梁衡从对夏的解读中得出，如果说夏景是美丽的，那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。那么你从自然景物中得出了什么启迪或联想呢？快来和梁衡交流一下吧。

　　梁衡爷爷您好，我从xx（景）中看到了xx（理）