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教学设计方案

时间：2024-09-16 03:35:32 教学设计我要投稿

有关教学设计方案范文六篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，就常常需要事先准备方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案应该怎么制定呢？下面是小编收集整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读与收藏。

有关教学设计方案范文六篇

教学设计方案篇1

　　教学内容：

　　这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。

　　教学要求：

　　使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。

　　教学重点、难点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　不仅能读，还能表达自己的想法是难点。

　　教学构想：

　　将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。

　　我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。

　　教学准备：实物投影仪

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。

　　蟋蟀萤火虫青蛙知了

　　打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞

　　请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么?

　　每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。

　　说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

　　[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

　　做了这道题，你有什么感觉?

　　2、引出课题：《多彩的夏天》

　　二、认识生字

　　1、在小组中自己学习生字。

　　2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。

　　3、识字游戏：

　　从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽!

　　[设计意图]即熟练了要认的.字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

　　三、朗读理解

　　1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。

　　五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?

　　2、你最喜欢哪一段?读给大家听。

　　[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答，说说自己的看法。

　　教师相机板书这一段的重点词语。

　　例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。

　　学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。

　　如：学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”

　　[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。

　　四、从课文走出回到自己

　　你喜欢夏天吗?为什么?

　　让我们一起尽情的享受夏天吧!

　　(板书设计略)

教学设计方案篇2

　　识字

　　教学目标：

　　基础性目标:

　　1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。能正确、流利地朗读词语。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

　　3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

　　提高性目标：

　　当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

　　教学重难点：

　　重点：看图识字、识词，读好韵文

　　难点：创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂林山水的美丽

　　课时划分：2课时

　　教学方法手段

　　图文结合

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利地认读生字，诵读词串，并结合图画和生活实际理解词语，积累词语。

　　2、初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。

　　3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。

　　教学过程：

　　板块一

　　（一）教学内容：激情导入，检查预习

　　（二）教学目标：

　　1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。

　　2、能正确、流利地朗读韵文。

　　（三）教学过程：

　　1、画面激情导入：

　　（1）同学们，咱们的祖国山清水秀，有许多著名的游览胜地。我们国家的XX区也是一个美丽的地方，大家想不想去看看。

　　（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

　　（3）到广西游玩，一定要去欣赏桂林山水，人们都说桂林山水甲天下，最美之处就是漓江，今天就让我们一起乘上游轮，到漓江上观赏一番吧。

　　2、检查预习情况

　　（1）出示词串，说说哪些词串在读的时候要注意的？

　　（2）学生交流，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读，指名读，齐读。

　　（3）同桌互读检查。

　　（4）齐读

　　（四）教学意图：有的放矢，难读的或容易读错的有针对性地指导，并同桌检查，做到人人过关。

　　板块二

　　一、教学内容：学习韵文

　　二、教学目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

　　三、教学过程：

　　（一）第一行词语：

　　1、我们的游船已缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江呀！

　　2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么，感受到了什么？

　　（1）碧水：

　　a、学生交流

　　b、师：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。

　　c、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美,还有一段文字也是写漓江的水的,大家来听听,想想它写了漓江的水有什么特点?

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　老师配乐朗读，学生齐读

　　(2)秀蜂

　　a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流

　　b、与你以前看到的山有什么不同？

　　c、师：是呀，桂林的山多么清秀呀，谁来读？齐读

　　（3）倒影

　　师：水美、山美，碧水倒映着请山，就更美了！

　　把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读。

　　3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。

　　（二）第二行词语：

　　1、我们的轮船继续前行，听，耳边传来了动听的歌声，我们循声望去，你看到了什么？

　　2、：对歌榕树壮乡

　　3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解

　　3、师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。

　　4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁愿意带我们去看一看，读好这组词。

　　（三）第三行词语：

　　1、走出了壮乡，轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！师配乐读第三行的词。

　　2、交流：看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？

　　3、象鼻骆驼笔架

　　4、这么有趣的山峰，谁想读？

　　5、其实桂林还有很多各有特点的山峰，师介绍：看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山……

　　还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什么特点？

　　桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障,像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

　　（四）第四行词语：

　　1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自己读读第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？

　　2、指名读词语

　　3、看图交流了解：鸬鹚

　　3、交流看到了怎样的画面？把这美丽的画面读出来。齐读这组词。

　　（五）总结指导读好韵文

　　1、（出示配乐画面）：无论是晨曦、白天、还是晚霞当中，漓江两岸的美景都是如诗如画：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　2、这美丽的画卷，识字2用了12个词语就把它们都展现在了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文

　　3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节课要请他来当小导游，带我们去游漓江。

　　四、教学意图：

　　根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中体现有机地结合使用，让学生由词的.感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。

　　板块三

　　（一）教学内容：指导书写“碧、峰、影”3个生字

　　（二）教学目标：会正确、美观地书写这3个字。

　　（三）教学过程：

　　1、碧峰影

　　2、观察字形，什么结构的字。

　　3、交流：用自己喜欢的方式记忆；写时要注意的地方。

　　4、师范写.

　　5、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

　　（四）教学意图：

　　这一板块的设计旨在引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。

　　作业设计：

　　a类：完成《习字册》。

　　b类：背诵词串。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、当小导游，选择一组词串练习说话。

　　2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

　　提升性目标：

　　当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。

　　教学过程：

　　板块一

　　(一)教学内容：练习说话

　　(二)教学目标：当小导游，选择一组词串练习说话。

　　（三）教学过程：

　　1、复习导入：

　　（1）整个漓江好像一条百里画廊，充满着诗情画意，谁能有感情地背诵词串。

　　（2）齐背。

　　2、水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，真是百看不厌。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光？要求：选择自己感兴趣的一组词串说几句话。

　　3、小组内进行小导游演说比赛。

　　4、全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。

　　（四）教学意图：延伸性学习将课内外知识联系起来，运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计导游词，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。

　　板块二

　　（一）教学内容：指导学生书写剩下的5个生字。

　　（二）教学目标：能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。

　　（三）教学过程：

　　1、出示生字，读一读，说说你会用什么方法来记住这些字？

　　2、观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨论、交流。

　　3、师示范，重点指导“鼻、廊”的书写。

　　“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。

　　“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。

　　4、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。

　　（四）教学意图：

　　尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。

　　作业设计：

　　a类：1、继续完成《习字册》。

　　2、完成《补充习题》。

　　b类：选择一组词串写几句话。

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

　　2、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

　　3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。

　　【教学重点、难点】

　　1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。

　　2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。

　　【教学过程】

　　一、激趣引疑

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的`一个故事。

　　2、读后交流。

　　三、研读课文，感受人格魅力

　　板块一：

　　1、学生自由读课文，思考：

　　从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子，反复读一读。

　　2、读后交流。

　　板块二：

　　1、学生再读课文，思考：一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的?

　　2、交流：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。

　　3、引读。

　　4、说说读完这部分内容后的感受。

　　板块三：

　　1、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有( )，但他有( )。

　　2、想象说话：我想对( )说：(自由选择对年轻人或杰克逊大叔说)。

教学设计方案篇4

　　一、导入

　　1、（点击课件：奥运会标志）你们知道这是什么吗？

　　你们知道奥运会的哪些知识呢？

　　2、同学们知道的可真多！奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年举行一次。能举办奥运会就显示了国家强大的实力，因此，很多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年，我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。非常可惜！但中国人民没有泄气，不北京继续申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日，申奥城市选举的那一天，全国人民都在关注着最后的结果。晚上。消息终于传来：（点击课件：我们成功了）

　　最后的结果怎么样？

　　赶紧把这个好消息告诉你的伙伴吧！（学生互相说）

　　3、指名读。问：为什么这样读？

　　全班齐读课题

　　二、自由初读课文

　　我们成功了！多么令人自豪和激动啊！就让我们进入11课，在课文生动的语言中感受这种自豪和激动吧！请翻开书

　　自由读课文，标出课文自然段，将生字字音读准，遇到难读的字多读几遍。

　　三、自学交流

　　1、相信大家都从课文当中感受到了成功的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次成功吧！（点击课件：生字气球）

　　⑴这些字宝宝你们都认识吗？我们来做个口型猜字游戏。

　　⑵（点击课件：出方框）看方框里的字，你们发现了什么？读这些字。

　　老师带写扬字（生在书上描红并写三个）

　　出示2个同学的字，评一评：写得怎么样？有什么建议？

　　2、字宝宝们都找了朋友组成了词语，你们还能和这些词语交上朋友吗？（点击课件：出示词语）

　　自由读，指名带读。读对了，就将这个字奖给他。

　　3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读，那就是他们的家。指名读

　　4、课文一共有几个自然段？请4位同学分别读。

　　评一评：你喜欢听谁的朗读，为什么？

　　四、指导朗读，理解句子

　　1、同学们学得可真好。看得出，申奥成功的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样，当得知申奥成功的喜讯，北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。（点击课件：北京街头）

　　告诉大家，他们在干什么？请用～～在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。

　　（点击课件出现句子）

　　谁来读？

　　你们看看，有什么不理解的地方吗？

　　（不约而同：事先没有约好，但做出了同样的事情。）

　　下课了，同学们会不约而同地干什么？（点击）你还能用不约而同说话吗？

　　（点击课件，字变红）谁来把这个句子读一读？你能明白这句话的意思吗？

　　申奥成功了，你快乐吗？那你来读读看！（指名读，全班读）

　　你还知道什么时候，哪儿也变成了欢乐的海洋？

　　同学们，此时此刻，我们的教室也变成了欢乐的海洋。瞧，你们一个个脸上洋溢着微笑，发言声音是多么响亮。让我们共同来读这句话吧！

　　2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到处一片欢腾。看看书，作者选了哪两个最主要的地方来写？

　　（点击出图：天安门广场）

　　你们看，天安门广场上怎么样了？你可以用哪个成语来形容这种情景？

　　说得真好。（出句子）

　　谁来读？为什么这么读？

　　是啊，几十万人啊。人山人海！我们全班来读一读。

　　（点击出图：中华世纪坛）

　　这是中华世纪坛（点击出句子）

　　谁来读？

　　看着图，结合自己在电视上看到、听到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？

　　谁来把这种气势读出来？（指名读，全班读）

　　五、表演课文

　　1、人们聚在一起欢庆这快乐的时刻。你们想不想加入他们欢庆的行列？请一小组为单位，选择第2或第3自然段演一演吧！

　　2、哪一组的同学愿意来欢庆这快乐的时刻？（生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思？它说明了什么？）

　　六、总结

　　1、同学们，20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥成功而感到自豪和记激动。申奥成功了，中国成功了。20xx年，全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京，参加奥运会。你们有信心让奥林匹克的'旗帜在中国北京高高飘扬吗？

　　那就让我们骄傲地告诉全世界：（生读第4自然段）

　　2、让我们再一次自豪地向全世界宣称：（生齐读：我们成功了）

　　七：拓展

　　1、看了今年的奥运会吗？你知道了什么？

　　20xx年，他们将自己的家门口参加奥运会，你有什么话对他们说吗？

　　你有什么话要对全世界说吗？

　　2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会，为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些与众不同的呢，同学们可以去收集一些资料，我们下节课交流。

　　一、导入

　　1、（点击课件：奥运会标志）你们知道这是什么吗？

　　你们知道奥运会的哪些知识呢？

　　最后的结果怎么样？

　　赶紧把这个好消息告诉你的伙伴吧！（学生互相说）

　　3、指名读。问：为什么这样读？

　　全班齐读课题

　　二、自由初读课文

　　我们成功了！多么令人自豪和激动啊！就让我们进入11课，在课文生动的语言中感受这种自豪和激动吧！请翻开书

　　自由读课文，标出课文自然段，将生字字音读准，遇到难读的字多读几遍。

　　三、自学交流

　　1、相信大家都从课文当中感受到了成功的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次成功吧！（点击课件：生字气球）

　　⑴这些字宝宝你们都认识吗？我们来做个口型猜字游戏。

　　⑵（点击课件：出方框）看方框里的字，你们发现了什么？读这些字。

　　老师带写扬字（生在书上描红并写三个）

　　出示2个同学的字，评一评：写得怎么样？有什么建议？

　　2、字宝宝们都找了朋友组成了词语，你们还能和这些词语交上朋友吗？（点击课件：出示词语）

　　自由读，指名带读。读对了，就将这个字奖给他。

　　3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读，那就是他们的家。指名读

　　4、课文一共有几个自然段？请4位同学分别读。

　　评一评：你喜欢听谁的朗读，为什么？

　　四、指导朗读，理解句子

　　告诉大家，他们在干什么？请用～～在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。

　　（点击课件出现句子）

　　谁来读？

　　你们看看，有什么不理解的地方吗？

　　（不约而同：事先没有约好，但做出了同样的事情。）

　　下课了，同学们会不约而同地干什么？（点击）你还能用不约而同说话吗？

　　（点击课件，字变红）谁来把这个句子读一读？你能明白这句话的意思吗？

　　申奥成功了，你快乐吗？那你来读读看！（指名读，全班读）

　　你还知道什么时候，哪儿也变成了欢乐的海洋？

　　同学们，此时此刻，我们的教室也变成了欢乐的海洋。瞧，你们一个个脸上洋溢着微笑，发言声音是多么响亮。让我们共同来读这句话吧！

　　2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到处一片欢腾。看看书，作者选了哪两个最主要的地方来写？

　　（点击出图：天安门广场）

　　你们看，天安门广场上怎么样了？你可以用哪个成语来形容这种情景？

　　说得真好。（出句子）

　　谁来读？为什么这么读？

　　是啊，几十万人啊。人山人海！我们全班来读一读。

　　（点击出图：中华世纪坛）

　　这是中华世纪坛（点击出句子）

　　谁来读？

　　看着图，结合自己在电视上看到、听到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？

　　谁来把这种气势读出来？（指名读，全班读）

　　五、表演课文

　　1、人们聚在一起欢庆这快乐的时刻。你们想不想加入他们欢庆的行列？请一小组为单位，选择第2或第3自然段演一演吧！

　　2、哪一组的同学愿意来欢庆这快乐的时刻？（生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思？它说明了什么？）

　　六、总结

　　1、同学们，20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥成功而感到自豪和记激动。申奥成功了，中国成功了。20xx年，全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京，参加奥运会。你们有信心让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬吗？

　　那就让我们骄傲地告诉全世界：（生读第4自然段）

　　2、让我们再一次自豪地向全世界宣称：（生齐读：我们成功了）

　　七：拓展

　　1、看了今年的奥运会吗？你知道了什么？

　　20xx年，他们将自己的家门口参加奥运会，你有什么话对他们说吗？

　　你有什么话要对全世界说吗？

教学设计方案篇5

　　【简要说明】

　　《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的'、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。

　　【教学设计】

　　〖教学目标

　　1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

　　2、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

　　3、了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

　　〖教学难点

　　了解本文的一波三折的写作艺术。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入。检查预习情况。

　　二、感受刷子李之魅力

　　1、读课文，以的故事为题说说初读课文的第一印象。

　　2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：

　　传说白点──未见白点──发现白点──揭秘白点，并选出几个关键副词：果然──居然──竟然──忽然，让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳：一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。

　　3、探讨：

　　刷子李自订规矩的做法傻不傻。以期加深对刷子李形象的深入理解。

　　4、每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解：

　　如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩!学生发言后将其发言缀连成诗，拟诗名。

　　三、感悟刷子李形象意义

　　1、教师作一小诗，留点睛之笔请学生填补：

　　你从茫茫人海中走来，

　　朴实得如同你手中的刷子，

　　一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，

　　一手绝活，演绎了永世精彩，

　　一番教诲，书写了人生传奇!

　　于是，我们明白了：

　　2、引申刷子李形象意义：

　　引出作者介绍，刷子李还可作为民俗文化风景来解读，初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。

　　3、教师结语。

教学设计方案篇6

　　教材内容说明

　　这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活活灵活现。先描述了蝈蝈的歌声，写出了声音的各种特点，如“柔和”“清脆”“尖锐”“窃窃私语”等，特别是“比蝉更胜一筹的歌手”，

　　流露了作者的喜爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点》这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的观察，饶有兴趣地介绍了蝈蝈喜欢吃的食物是蝉，又解开了蝈蝈喜欢吃的是蝉肚子的原因是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和睦，从不争吵的特点。

　　教材使用说明

　　七年级的学生对小动物有着浓厚的兴趣，本文又集知识性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让学生自主阅读，体验阅读过程中的快乐。在探究交流中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。为增强学生的感性认识，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。

　　教学目标：

　　1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

　　教学难点：体会科学小品文的语言特色。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解作者。

　　1．回忆所学课文《蝉》，2．比较写作内容写和作目的不同，3．两篇文体不同，4．明确本文是介绍科学知识，5．说明的对象是蝈蝈。

　　二．检查预习，夯实基础

　　学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错字。

　　三、速读课文，提取信息

　　四、再读课文，把握课文重点

　　1、思考文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点？

　　2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面？

　　教师指导明确外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；蝈蝈的习性写了叫声和食性。

　　五、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的'运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑。

　　a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么? 、重点研读，质疑问答，合作交流

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　（1）比较阅读材料夜色降临,蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很低沉，在连续不断的低声中，时不时发出一声尖锐、急促的叫声。

　　要求和第三段对比阅读说说你更喜欢哪一个？

　　第三段多处运用了拟人、比喻、对比等手法，这些手法的运用，使得文章生动传神，自然亲切，增强了可读性与趣味性。

　　（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？体会这样写的效果。

　　当蝈蝈捕杀蝉时称：狂热的狩猎者

　　当蝈蝈晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家

　　当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时称：笼里的囚犯

　　当蝈蝈吃蝉肉时称：蝉的屠夫

　　作者这样称呼蝈蝈的原因：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

　　（3）比较阅读材料二《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：

　　蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

　　就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色：

　　1 、生动传神的描写表达方式，表现了作者对绿色蝈蝈的喜爱之情。

　　2、采用拟人化的手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增强了可读性与趣味性。

　　3、通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些作比较的运用，既突出了蝈蝈的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。

　　六、总结课文，完成《评价手册》中该课的课后相关练习。

　　七、教学探讨与反思：

　　快速阅读，是一种基本的获得知识的能力。这种能力的提高既需要老师的悉心指导，又需要学生通过对具体语言材料阅读来实践、训练。本文作为一篇典型的科普性文章，作为学生快速阅读训练的材料是非常合适的，所以教师应充分对文本加以利用。文章采用生动的文学性笔调，语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情色彩，自然亲切，富有感染力。学生总会喜欢某些方面的知识，因此采用个性化解读文章的学习方式——让学生自主选择感兴趣的内容来赏析，结合自己的理解和想象来品味语言的美妙之处，十分有利于调动学生的积极性，拓展他们的思维空间，发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能认真掌握，并在以后的习作中加以借鉴了。

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