《那一定会很好》教学设计
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《那一定会很好》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
1、会认7个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。
3、比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
前面我们学习了童话故事《去年的树》，去年的树的遭遇让我们感到有些淡淡的忧伤。有一粒种子努力生长，它也长成了一棵参天大树，它又有哪些奇遇呢？今天我们一起来学习一课文《那一定会很好》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文2遍，读准字音。
出示重点字词：缩成努力茎手推车吱吱嘎嘎拆了旧木料
2、指名读，师生一起正音。
3、说文章主要讲了一件什么事。
三、抓住重点，讨论交流
1、默读课文，把含有“很好”这个词语的句子画出来。
这些“很好”代表着这粒种子的愿望，那么它到底有过哪些愿望呢？它的愿望实现了没有？怎样实现的？小组讨论交流。
情节1：它是种子时。
A、小组交流：它在想什么呢？为什么这样想？（站起来，呼吸新鲜空气。——那一定很很好）
B、指导朗读：哪个词能体现种子一定要站起来的决心？（一定）指导把句子读的响亮坚定。
C、交流：愿望实现没有？怎么实现的？（努力生长，长成了一棵高大的树）
情节2：它是大树时。
A、交流：它在想什么呢？为什么？（做一棵会跑的树。——那一定很很好）
B、体会心情，指出向往的`语气。
C、交流：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）
情节3：它是手推车时。
交流：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住“费力”一词，体会它的感受（坐着休息——那一定很很好。）
指导朗读，读出它费力的样子。
情节4：它是椅子时。
A、从它的感受来体会，抓住“吃力”体会心情。（想躺下——那一定很很好。）
B、指导朗读。读出吃力的感受。
情节5：它是木地板时。
A、交流：哪些词语能表现它的感受？“满意”、“舒展”。（很好极了）。
B、讨论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）
C、指导朗读。体会它满意的心情，并读出来。
2、：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特殊的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了快乐。
四、对比阅读，讨论异同
前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两文章在有什么相似之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。
相同之处：
不同之处：
五、围绕主题，练讲故事
1、“赠人玫瑰，手有余香。”一粒种子在历程中给人类做出了贡献，自己也感到了快乐。如果你是这粒小小的种子，你能把你的奇遇讲给别人听吗？
2、布置作业：给家长或他人讲《那一定很很好》的故事。
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