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同分母分数加减法教学设计

时间：2025-01-12 11:30:56 教学设计我要投稿

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同分母分数加减法教学设计范文

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的同分母分数加减法教学设计范文，希望对大家有所帮助。

同分母分数加减法教学设计范文

　　同分母分数加减法教学设计1

　　一、教学目标

　　1、理解同分母分数的加、减法的意义。

　　2、理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。

　　3、通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。

　　二、教学重难点

　　重点：同分母分数加、减法的计算方法。

　　难点：掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。

　　三、教学工具

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　（一）【谈话引入】

　　师：我们在三年级的时候已经学过简单的同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。（板书课题）

　　（二）【新知探究】

　　1、教学例1的第（1）题

　　（1）课件出示例1情境图，引导学生看图，说出收获的信息，并利用信息提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少块儿蛋糕？

　　（2）学生思考该怎样列式？为什么？（+表示把两个分数合并起来，所以用加法计算）

　　（3）师：你能算出结果吗？是怎样想的？

　　学生讨论后回答，教师归纳：是1个1／8，是3个1／8，合起来是4个1／8，即4／8，约分后是1／2。

　　（4）师：+的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？

　　同桌商量后举手发言，教师归纳：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。

　　（5）课件动画演示上面的计算过程。

　　教师引导学生观察图示，可以看出结果是，也就是。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。

　　2、教学例1的第（2）题

　　（1）组织学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少块儿蛋糕？”应怎样列式。

　　根据学生的回答，教师板书：

　　（2）师：为什么—的分子可以直接相减？因为它们的分母相同，也就是它们的'分数单位相同，3个1／8减去11／8个，得到2个1／8个，即2／8，也就是1／4。

　　3、分数加、减法的含义

　　学生小组交流讨论，师生共同小结出：

　　分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。

　　4、同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。

　　五、巩固训练

　　1、完成教材第90页“做一做”。

　　2、完成教材第91页第1～5题。

　　3、完成教材第92页第6题。（提示：同分母分数连加、连减，分母不变，只把分子连加或连减）

　　六、课后小结

　　你学会计算同分母分数的加、减法了吗？

　　七、板书

　　同分母分数加、减法

　　同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。

　　同分母分数加减法教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生理解分数加减法的含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

　　2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

　　3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

　　教学重点：

　　理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同母分数加、减法。

　　教学难点：

　　理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、填空：

　　（1）3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

　　（2）（）个1/8是5/8， 7/12里有（）个1/12。

　　（3）3个1/5是（），4/7是4个（）。

　　小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。

　　2、谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。

　　二、教学实施

　　1、出示例1 。

　　提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？

　　（把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

　　提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？

　　学生思考并口答：1/8＋3/8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。

　　提问：你能算出结果吗？怎样想的？

　　学生可以这样思考： 1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。

　　提问：1/8＋3/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？

　　（因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？

　　板书：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2

　　利用多媒体课件演示上面的计算过程：

　　观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。

　　2、P105做一做第2题第一排。

　　3、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？

　　小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

　　4、出示例2 。

　　请学生看题，试列式并计算。

　　请学生汇报计算过程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

　　提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？

　　因为这道题中已知两个数的和是3/4，其中一个数是1/2，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的`含义与整数减法相同。

　　提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？

　　5、小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）

　　师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

　　三、巩固练习

　　1、完成教材第105页的“做一做”和第107 页的“做一做”。

　　学生独立完成，集体订正。

　　2、完成教材第109页练习二十一的第1 题。

　　学生独立完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。

　　3、完成教材第109 页练习二十一的第2 题。

　　其中（）—1/12=11/12

　　7/5—（）=3/5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？

　　板书设计：同分母分数加、减法

　　例1 3/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2

　　例2 3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2

　　同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

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