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认识东、西、南、北教学设计

时间：2024-10-23 15:13:40 教学设计我要投稿

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认识东、西、南、北教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的认识东、西、南、北教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

认识东、西、南、北教学设计

认识东、西、南、北教学设计1

　　【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学三年级下册2～4页例1及例2

　　【教学目标】：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　【教学重难点】会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

　　【教具准备】：东、南、西、北卡片

　　【学具准备】：自制方向板、校园平面

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：

　　复习前后左右等方位：面向黑板，指一指教室的前、后、左、右；再说说教室的前、后、左、右分别有什么？

　　【设计图意：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。让学生通过复习前后左右等方位,对教室的前后左右的物体进行描述,为下面学习东南西北做好准备.】

　　二、探索新知：

　　1、认识东南西北。

　　问：你平时有观察过：早晨太阳是从哪个方向升起的？（许多会说“太阳从东方升起”）顺势说明，太阳升起的那个方向是东方。课件出示

　　早晨，太阳从( 东方 )升起。

　　你平时有观察过：早晨太阳在我们教室的哪边？转身面向太阳，即面向东方。（在东面墙贴上“东”）

　　我们以前学过一首儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边北，右边是南。记得的同学一起说。这首儿歌中除了说到方向“东”，还说到了哪些方向？（还有“西”“北”“南”）同意吗？好，“东南西北”就是我们这节课要一起来认识和学习的内容。板书课题。

　　2、学会辨认东、南、西、北

　　我们刚才根据早晨太阳升起的方向，确定了“东方”，你能根据儿歌的描述，找到其它三个方向吗？（根据学生的描述分别在教室贴上“西”、“南”“北”）

　　【设计图意：《新课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中感知和理解数学知识。所以，我根据学生对“早晨,太阳从(东方 )升起.”已有认识,让学生引出了方向“东”,并利用儿歌“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南”,让学生确定另三个方向,从而唤起学生自主探索知识的热情.】

　　3、游戏激趣，巩固运用

　　（1）听口令指方向

　　我们已经找到了“东南西北”四个方向，你都记住它们的方位了吗？现在我们来玩一个游戏，考考你：老师说一个方向，请你们迅速找到这个方向并用手指出来。（有目的地让学生按东西、西东，南北、北南指。）问：做完这个游戏后，你有什么发现？

　　（2）听口令找方向

　　师：①请东边的同学站好，面向东，面向南，面向西，面向北；

　　②南边的同学站好，面向南，面向西，面向北，面向东；认识东、南、西、北教学设计相关内容:《搭一搭》教学设计新人教版第六册《认识小数》教案统计与可能性（第1课时）分数的初步认识教学设计“周长”教学设计第二单元除数是一位数的除法教案乘法的估算除法的`验算（表格式教案）查看更多>> 小学三年级数学教案

　　③西边的同学站好，面向西，面向北，面向东，面向南；

　　④北边的同学站好，面向北，面向东，面向南，面向西。

　　请各组说说你们有什么发现？

　　（如果学生答不出，再做：全体起立，面向东，面向南，面向西，面向北；面向东，面向南，面向西，面向北。再问：你有什么发现？）

　　小结：通过游戏活动，我们知道了“东南西北”总是按顺时针方向转的，并且东与西，南与北是相对着的。

　　【设计图意：《新课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以，我根据三年级学生玩的特点,设计了两个游戏活动,让学生在活动中感知并发现东南西北方向的规律.】

　　4、用东、南、西、北描述物体所在方向

　　（1）用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

　　我们认识了教室的东南西北，你能告诉我们教室的东南西北面分别有什么？我看见东面有（），（）面有（）。再说说什么在我的什么方向。

　　（2）练习：完成课本例1

　　我们认识了教室的东南西北，现在让我们到小明的学校看看。看，小明已经来到操场了。你能找到操场的“东南西北”四个方向吗？完成下面的填空。

　　【设计图意：《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在教学中，我让学生先用刚学习的方向词描述教室内物体所在的方向,再从现实环境到平面图的练习,培养学生思维的灵活性。】

　　5、教学例2

　　我们刚才参观了小明的校园，你们有观察过我们的校园吗？让同学们拿出事先观察准备好校园升旗台平面图：站在校园的升旗台，观察升旗台的四周分别有什么建筑？我们已经认识了东南西北方向，你能找到这些建筑分别在什么方向？你能标出来吗？展示并说说：升旗台的东南西北分别有什么建筑？再说说这些建筑分别在升旗台的哪个方向？展示的图都一样吗？说明：在平面图、地图上通常按上北下南，左西右东来绘制。

　　【设计图意：《新课程标准》指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在教学中,我让学生事先到校园升旗台去观察,再把观察到的制成平面图,通过这节课的学习后,再在平面图上标上方向,使学生很自然地从现实环境转到平面图,从而了解到平面图、地图上通常按上北下南，左西右东来绘制的规定.】

　　三、小结。

　　这节课我们学习关于方向的一些知识，你知道了什么？谁还知道关于方向的其它知识。

　　【设计图意：我认为,学生只了解课本中的这些关于方向的知识是不够的,通过欣赏图片这个环节,让学生对方向的其它知识有一些了解，从而培养学生平时多观察、多学习的良好习惯。】

　　四、板书设计：

　　认识“东、南、西、北”

认识东、西、南、北教学设计2

　　教学内容背景材料：

　　义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级上册第一单元的一课时P3－4页内容。

　　设计理念：

　　让学生通过空间想象和合作交流，使学生在学会知识的同时，逐步学会应用，让学生学有价值的数学。

　　教学目标：

　　1．认识东、西、南、北。

　　2．能辨别方向。

　　3．能根据实物图理解平面图。

　　4．与现实生活相联系培养学生方向意识。

　　教学重点：认识东、西、南、北四个方向。

　　教学难点：快速辨别四个方向。

　　教具准备：多媒体课件。

　　学具准备：

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：我相信同学们都到过大商场或和父母出去旅游过，你们在出去玩的时候有没有迷路过哪？

　　（学生各抒己见）

　　师：（多媒体演示）现在有个小朋友在出去玩的时候不小心和自己的妈妈走散了，你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小朋友找到妈妈的？（多媒体固定在小朋友和妈妈隔着1条通道的画面上）

　　生1：让小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的妈妈了。

　　生2：让小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。

　　二、新授

　　（一）教学东、西、南、北

　　师：刚才同学们都非常的乐于助人，生2同学描述的很好，非常的具体，我们这节课就来一起认识一下方向东、西、南、北（板书）

　　师：在现实生活中我们每时每刻都能用到方向，她和我们的生活息息相关。下面请同学们指出东、西、南、北四个方向。

　　（1）脑海中想出东、西、南、北四个方向。

　　（2）教师统一口令指方向。

　　（3）同桌相互练习指方向。

　　师：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？

　　生：东对着西，南对着北

　　师：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。板书：

　　东←→西南←→北

　　师：下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（教师统一口令）

　　（1）2名学生相对站立指同一方向。

　　（2）一名同学变化方向指同一方向。

　　师：从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？

　　生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。

　　师小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的`方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。

　　师：你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？

　　生1：我在××同学的南边，在××同学的北边，

　　在××同学的西边，在××同学的东边。

　　生2：××同学在我的南边，××同在我的北边，

　　××同学在我的东边，××同学在我的西边。

　　生3：我的南边是××同学，我的北边是××同学，

　　我的东边是××同，我的西边是××同学。

　　师：为什么在描述所在的位置时，而有不同的说法哪？

　　生各抒己见。

　　师：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。

　　（二）教学例2

　　师：板书

　　谁能在它的上面指出东、西、南、北四个方向？

　　生1：上北，下南，左西，右东

　　生2：上南，下北，左东，右西

　　……

　　师：请在练习本上自己标出东、西、南、北四个方向。

　　师小结：同学们说得不错，都能够根据方向的相对性进行表示方向，但在我们的现实生活中，我们使用的地图通常是按上北、下南、左西、历东来绘制的，所以以后我们在进行看图描述位置的时候，一般都是按上北、下南、左西、右东来进行描述。

　　（三）练习

　　1．在我们的现实生活中哪些地方用到方向的知识？

　　2．请把第3页的例1填完整，并根据例1的实物图把例2的平面图填完整。

　　（小组互相订正）

　　三、巩固提高

　　1．同桌2人相互发指令指方向

　　2．说一说教室里东南西北都有什么？

　　3．请根据例2的平面图画出我们学校的平面图。

　　4．练习一第4题，以五岳知识培养学生的常识教育。

　　四、课堂小结：

　　谁来说一说你这节课有哪些收获？

　　你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）

　　从学生自己的亲身感受入手，集中学生注意力，再多媒体展示吸引学生注意力，使学生很快融入教学。

　　进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过互动游戏在学生心中建立印象。

　　巩固和运用所学的对称知识。

　　培养学生的合作意识，及对学生的练习、讲解做出正确的评价。

　　从学生已有的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴，互相补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。

　　在情景中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感，同时，培养学生自主探究、合作交流和综合运用知识的能力，同时通过五岳的知识，对学生渗透常识教育。

　　反思：

　　设计思路：以现实生活学生感兴趣的多媒体投影入手，吸引学生注意力，使学生很快融入教学，进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过深省一之间的指方向等互动游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，从学生已的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动力激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力，通过找现实生活中哪些地方用到方向的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感，并运用五岳的知识，对学生渗透常识教育，同时，通过各种指方向练习，培养学生自主探究，合作交流和结合运用知识的能力。

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