精选教学设计方案集锦六篇
为了确保事情或工作能无误进行，就常常需要事先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。那么你有了解过方案吗？下面是小编精心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
【教学目的】
１、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
２、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
（结合争章要求悦耳章。）
学生汇报：
１、第二自然段：
觉得这句话写得怎么样？好在哪里？
（烧、着了火）
把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。
（评悦耳章）
２、霞光一段：
先指名读，再同桌合作轮读。
（评悦耳章）
３、颜色一段：
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
（课件出示图片）
读的层次：
指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）／齐读。
（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）
（评悦耳章）
４、形状一段：
⑴ 马：
好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最后写它渐渐（消失／不见）。
学法出示，指导朗读：
出现──叙述的语气，较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感，时而轻，时而上扬。
不见──惋惜之情，似在寻找。
（评悦耳章）
⑵ 狗：
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读？
（评悦耳章）
⑶ 狮子：
连气势都写出来了。
指名读。
你为什么这么读？
（评悦耳章）
５、火烧云的形状就这些吗？
（又像这个又像那个）
你能想象一下火烧云还可以有那些形状？
（出示课件云的图片）
你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。
学生汇报。
（评神笔章）
６、小结过渡：
真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。
教学设计方案 篇2
这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。
基于以上认识，教学设计如下：
一、教学要求：
1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
三、教学步骤
（一）、课前谈话，引出课题；
打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）
师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。
（二）、自读全文，引发兴趣
边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？
（三）、逐段学习，细细感悟
学习第二自然段：
1、自读，你读出了什么？
2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）
3、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）
学习第七自然段
1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；
3、全班交流：你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；
学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；
2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
3、怎样做才是真正的小狮子呢？
（四）、分角色朗读，深化认识
这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？
（五）、布置作业
自选1：听写生字词语
自选2：与家长合作，练习分角色朗读
自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家
附：板书设计
两只小狮子
刻苦
懒
滚
整天
扑
怕吃苦
嘶
不
练习
咬
凭父母
真正的狮子
教学设计方案 篇3
1. 知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。
过程与方法： 学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。
3. 情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。
三. 新课讲解
（一）作品指南
《小小的阳光》
本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。
（二）谋篇立意
《小小的阳光》
本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。
《小小的阳光》
（1）浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。
（2）故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。
（3）人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。
四、重难点句子导析
《小小的阳光》
“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。”
导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”
《小小的阳光》
对文章最后一段的理解。
导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。
教学设计方案 篇4
【教学目标】
１、情感目标：激发学生喜爱大自然，喜爱祖国美好河山的情感。
２、知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文优美段落。
３、技能目标：培养学生在读中品词、品句，学习作者的写作方法。培养合作学习的能力及习惯。
【教学重点】
理解课文内容，流利有感情的朗读课文。
【教学难点】
理解２～６自然段，描写海水、海底、海滩、海岛的景物特点。
【教学模式】
情景教学。
【教具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习引入
１、齐读课题两遍。（出示课题）
２、上一节课我们学习了第一自然段，谁自告奋勇起来读一读。
３、第一自然段向我们介绍西沙群岛是什么样的地方。
（板书：风景优美、物产丰富、可爱）
这是在总说西沙群岛。
下面我们一起走进我国南海的宝岛西沙群岛去看一看。
二、学习课文２～６自然段
三、自由朗读２～６自然段，边读边思考２～６段共介绍了西沙群岛的几个地方？（点名回答）
四人小组自由选择学习２～６自然段。要求是：每到一处你都见到了什么？他们的特点是怎样的？你能读出他们的特点么？
四、汇报情况
１、海水：
⑴ 五光十色、瑰丽无比是什么意思？
⑵ 那些词可以看出来？
（此处播放海水图，让学生欣赏，体会。）
你能读出海水的美么？（同桌读一读请人读）
⑶ 你能找出海水五光十色、瑰丽无比的原因？
（投影海底结构简图）
请人朗读，老师指导。全班读。
２、海底：
四人小组读，说一说海底介绍了几种景物？
你可以读出它的特点么？
懒洋洋、威武怎样读出来？请人读一读。
想读的站起来读，加上动作。
有的有的有的说明什么？
还有那些词看出鱼多？成群结队、各种各样、多得数不清、一半是水，一半是鱼
你可以读出鱼的多么？（大屏幕出示以海底图片为背景的文字）
同桌读──请人读──全班读
３、海滩：
四人小组读，说一说海滩介绍了几种景物？
贝壳和海龟给你留下什么样的映象？（贝壳奇形怪状、数量多，海龟有趣）
那些词可以看出来？拣不完、颜色不一、千奇百怪（演示贝壳、海龟图）
你认为应该怎样读？自读──指名读
４、海岛：
愿意读海岛的同学自己起来读
海岛的最大特点是什么？（鸟的天下）总说
从哪些词表现出是鸟的天下？
主要抓住厚厚的、各种、遍地、堆积等词来理解。（播放海岛的画面）
男孩，女孩比赛读。
五、朗读竞赛、作品展示
１、自由组合、自由选择２～６自然段来读：
比一比，看谁读得好。
２、汇报读书情况，全班推选一个小组为优秀奖，其他小组为激励奖。
３、用实物投影展示学生的海水、海底、海滩、海岛图。并且介绍他的画。
六、学习第七自然段
抓住日夜守护、必将、更加来学习，体会战士们为保护祖国而付出的努力。
七、总结全文
教学设计方案 篇5
一.检查背诵
指名背诵《梦游天姥吟留别》
二.文本鉴赏
1.研习第一节（入梦缘由）
⑴齐读第一节
⑵思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？
明确：
⑶除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？
明确：
2.研习第二节（梦游幻境）
老师语：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。
⑴学生齐读第二节
⑵前后桌四人交流：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l－2个词归纳每一幅图景的特色。
⑶学生齐读“洞中仙乐”部分，然后用散文化的语言进行描绘。
⑷自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。
3.研习第三节（抒情表态）
⑴正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢”
明确：
进步性：
⑵鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
三.诗歌小结
1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？
明确：
2.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？
明确：
3.艺术特色
⑴构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。
⑵想象丰富。神话传说和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。
⑶语言灵活。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。
四.作业布置
阅读文本中的《月下独酌四首（其一）》，写一篇400字左右的鉴赏。（小作）
教学设计方案 篇6
变脸教学设计方案
教学目标：
1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。
2.初步培养学生的戏曲鉴赏能力，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。
3.理解人物形象，感受他们身上所闪耀的人性光辉。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
一、引起课文：
㈠简介作者
魏明伦(1941年-)四川内江人。1987年被新华社《半月谈》公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津《艺术家》评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993年在武汉举行的中国现代戏曲研究会上，被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。童年失学，九岁唱戏，14岁即开始发表习作，16岁即被“反右”株连，力经坎坷。总共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响的戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文，以其内涵与形式双重特殊引起文坛和社会反响，乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”的疑问。 其代表剧作有：《四姑娘》、《易胆大》、《巴山秀才》、《潘金莲》、《变脸》等;散文杂文集《巴山鬼话》等。
㈡简介变脸
“变脸”是川剧中的绝活，指演员根据剧情的需要，在极短时间内，在一抬手一拂袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺纯熟者，十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。其不同的脸谱则代表不同的神态、情态和心态，用以表现剧中人物的情绪和心理状态的突然变化，如惊恐、绝望、愤怒、阴险等，达到“相随心变”的艺术效果。这是戏剧化的艺术性和技巧性高度结合的产物。
㈢有关变脸的影视作品
吴天明旅美多年后的第一部电影《变脸》，1996年荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖，俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、最佳导演奖、最佳女演员奖，第16届金鸡奖最佳导演奖。
课文《变脸》(节选)就是魏明伦根据电影改写的川剧剧本。四川省川剧院演出的《变脸》是新时期轰动剧坛的作品，剧本洗炼流畅，人物形象鲜明，情节大开大合，曾荣获文华奖、五个一工程奖等。
㈣《变脸》剧情
水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演《舍身岩》，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸……
《变脸》全剧共六场，课文节选的是第二场。
㈡提出目标：
二、学习课文
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出戏剧中的主要人物，用波浪线标出戏剧中含有丰富潜台词的人物对话，用序号标明戏剧情节的发展脉搏，用括号标出产生强烈戏剧冲容的内容。在此基础上理解戏剧的结构与中心。
一、指导学生理解戏剧的结构。
㈠指导学生概括出戏剧的结构。
1.学生概括情节结构，老师引导梳理：
开端——水上漂买来狗娃，祖孙其乐融融。
发展——水上漂重男轻女，狗娃疑惧不安。
高潮——发现狗娃是女孩，盛怒之下赶走。
结局——善良本性被唤醒，救起收留狗娃。
2.请学生根据情节提纲复述情节，并用一句话概括本课的情节。
㈡本课的戏剧结构有何妙处?
明确：
本剧一明一暗两条线索均围绕“变脸”向前推进，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折;剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，其行为犹如“变脸”。
前半场与后半场形成鲜明的对比。前半场狗娃与水上漂拉家常，描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景，其目的是酝酿矛盾冲突;后半场直接表现了人物之间的矛盾冲突。
㈢本课的情节结构对你写作有何启示?
学生自由发言(略)。
二、理解戏剧表达的中心。
㈠找出产生强烈戏剧冲突的内容，和戏剧中对表达中心作揭示或暗示的内容。
㈡指导学生结合上述内容，结合课后练习四，结合戏剧的要素、根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心。
明确：课文通过描写狗娃被收留、遭抛弃、最终被收留的遭遇，刻画了心地善良、身怀绝技而观念落后的老艺人的形象，也反映了我国传统社会极为恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。
㈢本课的中心有何深刻或新颖之处，中心在原文中是如何表达出来的?
明确：将观念与命运结合在一起，将时代与个人命运结合在一起，通过尖锐的戏剧冲突来表现中心，既有深度又新颖别致。
㈣作者表达的中心对你有何启示?
学生自主发言，老师归结。(略)
第二步，精读课文。理解戏剧的要素及语言。
一、指导学生理解戏剧的要素。
找四名学学生分别读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔。
㈠指导学生理解戏剧中的人物。
1.指导学生概括戏剧人物的性格或品格。
狗娃──勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。
水上漂──心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人
2.作者描写水上漂最主要采用了什么方法?作者描写狗娃最主要采用了什么方法?
明确：写水上漂主要用了语言描写，写狗娃主要用了心理描写。
3.水上漂和狗娃有何典型意义?对我们有什么启示?
提示1：水上漂重男轻女的思想观念现在还有没有?若有，是如何表现的?我们将怎样对待?
提示2：像狗娃那样命运的人现在是否有?若有，表现在哪些方面?我们将如何对待?
㈡理解戏剧的冲突。
1.本剧表现了怎样的冲突?
明确：“变脸”传男不传女，养儿才能续香火;一个要丢弃对方，一个要跟从对方。
水上漂是一个身怀“变脸”绝技的人，孤身闯荡江湖，他原以为狗娃是个男孩，才收为自己的孙子，指望狗娃接续自家的香火，传承祖传绝技，他坚持“孤独一枝”“传男不传女”，当他发现狗娃是女孩时，极为失望，对狗娃直言：“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草”;他决定丢弃狗娃，认为“养儿防老能续后代，生女外向遭祸灾。
2.冲突的直接原因是什么?深层原因是什么?
明确：
直接原因：水上漂的落后观念。狗娃不是男孩子，而当时重男轻女的思想很严重，传宗接代靠儿子。从“家传绝技，独孤一枝”“传内不传外，传男不传女”“传女背叛祖先……要遭天打雷劈哟”可以看出来。
深层原因：情感对突。水上漂亲爱狗娃的重要原因是以为她是男孩，能传宗接代，能延续绝技，而狗娃对水上漂是感受到了真诚的帮助和爱护之后一种本能的`回报。当水上漂功利需求落空后，就要丢弃狗娃，而狗娃对水上漂则完全是出于真情，是人最真诚的情感。真爱和利益的冲突是其深层原因。
3.本课的戏剧冲突对塑造人物、表现主旨有什么作用?
明确：通过冲突表现水上漂的观念落后，也表现了他的心地善良;而冲突的原因主要是时代造成的，这反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。
4.在揭示矛盾冲突之前，作者作了哪些铺垫?
明确：在此之前，作者已为矛盾冲突作了必要的铺垫。作者先描写了水上漂与新买来的孙儿狗娃拉家常的情景，重在显示爷爷与“孙子”的和美关系，同时交代二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想，以及狗娃的担忧不安，这段戏在平和的景象中酝酿了矛盾冲突。
狗娃被识破是女孩后，水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求;二人之间展开尖锐的矛盾冲突和各自内心的情感冲突，水上漂面临的是取与舍的选择，狗娃则在绝望与希望中挣扎。
㈢理解舞台说明。
1.结合练习三，理解川剧中“帮腔的特点和作用。
略。
2.指导学生体会舞台说明对塑造人物、渲染气氛、推动情节发展的作用。
略。
二、指导学生理解戏剧的语言
㈠分析人物语言，体会它对塑造人物的主要作用。
1.请结合课文内容思考戏剧语言有怎样的特点：
明确：我国传统戏剧以唱为主，戏剧的语言包括说白、唱词和舞台提示，三者之间互相配合，推动情节的发展，刻画人物形象。其中说白和唱词构成戏曲中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔曲调配合，具有和谐的音韵之美，并用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞手法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物感情，渲染环境气氛，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，也具有传统戏曲的特点。
2.请找出水上漂最富有个性的语言，看看有怎样的潜台词?看看它对表现人物有怎样的作用?
学生自由分析，老师归纳总结。(略)
3.请找出你认为最富表现力的语句，并分析它的表现作用：
例①：好雁鹅，快飞来，给狗娃帮腔说情补补台。
分析：运用呼告等手法直抒胸臆，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦而又无可奈的悲惨心情，感情真切，动人心魄。
例②：蚂蟥缠着鹭鸶脚。
分析：运用比喻，形象生动地写出了水上漂欲摆脱狗娃却又难以做到的沮丧、失望。
㈡指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语。
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鹭鸶(lù sī)
阴霾(mài)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。
睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。
蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。
盘缠(pán chan)：路费
㈢指导学生运用所积累的语句或词语进行有创造性的表达。
请将上述词语连成一段话，要求尽可能有创意。
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读
㈠以“我看水上漂”为题对作品作个性解读。
提示：对水上漂可从他的重男轻女的思想、有绝技、有一定同情心等方面来发表自己的见解。
㈡教师作归纳总结，对学生个性解读的方法、依据、质量等作出评判。
二、读写结合。
㈠课文中最主要的写作手法是什么?
明确：运用悬念手法。
㈡作者运用悬念手法有何作用?
明确：引人入胜，突出主旨。作者以“误会”构成悬念，并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃为女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，需童子尿而泄机密;爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。这样不仅情节引人入胜，而且通过水上漂的误会表现他的重男轻女的思想，通过误会造成狗娃的生活的尴尬与艰难，表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。
㈢请运用悬念写一段300字左右的文字。
四、课堂总结
㈠指导学生归结本课应积累的语言。
㈡指导学生归结阅读剧本的方法。
㈢指导学生总结悬念的运用与作用。
㈣指导学生思考学了本课在思想观念或为人处世方面有何收获。
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