《故乡》教学设计

[通用]《故乡》教学设计14篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《故乡》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《故乡》教学设计 篇1

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、学生通过交流预习缩写，更全面、有重点的了解小说情节，提高摄取信息的能力。

　　2、学生通过圈划”我”回故乡所见所感的句段，认识小说中谈到的三个“故乡”并初步把握作者的思想感情，进而感悟小说阅读的切入点。

　　【教学重点】

　　目标2。

　　【教学策略】

　　交流、讨论、圈划，多媒体辅助教学。

　　【教学过程】

　　教学活动 学生活动 教学意图 一、导入

　　1、引小学学过的《少年闰土》入境。

　　2、引“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句导入。

　　3、让学生回忆鲁迅及学过的作品导入。 学生或背或忆或理解或质疑。 从学生学过的储备文章入手设置情境，顺理成章学习新课。 二、预习交流：交流《故乡》缩写 点名小组派代表宣读缩写内容，其他组派代表补充。 让学生更清晰、全面的了解小说主要故事情节。 三、初读自由整体感知：交流初读后的整体感受 各抒己见，表达自己读后的对《故乡》的第一认识。 了解学生的初读层次，同时给学生创设自由表达初读心得和初读疑惑的广阔空间。 四、指向性整体感知

　　1、“我”眼前的故乡是什么样的?记忆中的故乡是什么样的?(用不同线形画出来表现不同的“人”和“景”的句段)两个故乡有什么不同?“我”对两个故乡分别是什么感情?(画出最能体现作者感情的句子。)

　　2、小说中写了几个故乡?作者对几个故乡的感情分别是怎样的?(通读课文，梳理信息，辨别信息，整理、加工信息。)

　　小结：小说浓墨重彩描写是哪个故乡?作者是如何构建现实故乡的?作者的思想感情是什么样的?作者要通过“故乡”反映他怎样的创作心理?下节课见分晓。 1、以四人小组为单位分工合作，一人负责圈划一部分，分以下四部分：

　　“但从此没有再见面”前;“顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了”前;“他就领水生回去了”前;最后几段。

　　2、小组交流，明确各部分圈划的重要信息。

　　3、感悟“我”的感情，并用最恰当的词语表述。

　　4、整体交流、讨论小说中写了几个故乡，运用文中有效信息自圆其说，并初步感知作者通过“我”所见所闻所感表达的思想感情。 梳理小说思路，学生进一步认识小说中的重要情节、人物，感受环境描写的意义，训练获取语言信息的准确度，通过再阅读进行充分的情感体验，培养语感和基本的圈划、标注、写感受等阅读习惯。

　　通过摄取后效信息把握作者的创作意图。 作业

　　再缩写《故乡》，要求在反复阅读小说基础上记下对情节的记忆。 板书

　　故乡(小说，选自《呐喊》)

　　鲁迅(现代伟大的文学家、思想家、革命家)

　　过去 现在 未来

　　少年我 中年我 水生

　　少年闰土 中年闰土 宏儿

　　豆腐西施杨二嫂

　　神往 失望 希望

　　第二课时

　　【教学目标】

　　学生通过摄取闰土的所有信息对比分析、讨论他前后二十年的变化，把握人物变化的社会根源，初步理解小说的主题。

　　【教学重点】

　　对比分析、讨论闰土二十年前后的变化。

　　【教学难点】

　　把握人物变化的社会根源，理解小说的主题。

　　【教学策略】

　　圈划标注、对比分析、讨论等。

　　【教学过程】

　　教学活动 学生活动 教学意图 一、导入

　　直接导入分析闰土形象。 二、闰土人物形象分析

　　1、圈划闰土二十年前后的变化点对比分析：

　　⑴ 肖像

　　⑵ 神情

　　⑶ 言谈举止

　　⑷ 对“我”的称呼

　　⑸ 精神世界

　　⑹ 闰土本性

　　2、归纳闰土的形象

　　3、讨论闰土生活、精神变化的社会根源：

　　4、“我”与中年闰土的感情发生了怎样的变化?怎么理解“我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”?“障壁”指什么? “厚”指什么?“可悲”、“寒噤”表达了“我”怎样的思想感情?

　　5、透过信息我们可以领悟到作者创作的意图是什么?

　　画出闰土二十年前后发生变化的地方，包括言行举止、精神世界进行信息提炼。

　　小组分工合作交流、讨论。 通过摄取少年闰土和中年闰土形成对比的细节信息分析闰土发生的变化及变化的原因。 三、小结

　　通过闰土变化作者揭示了穷苦人民生活、精神贫穷的社会根源，在他们依然善良的本性后唤起疗救的注意。那豆腐西施的形象有如何把握?“我”希望的路又怎么理解?下节再议。 作业

　　1、完成旁批“理解词语和读准字音”。

　　2、完成课后练习一。 板书

　　故乡(小说，选自《呐喊》)

　　鲁迅(现代伟大的文学家、思想家、革命家)

　　银项圈少年──木偶人

　　闰土 怕羞──仿佛石像一般

　　迅哥──老爷(封建等级受害者)

　　热情──矜持依然热情(这一点干青豆……)

　　社会根源

　　唤起疗救的注意

　　生活贫穷、精神失去活力、依然善良真诚

　　第三课时

　　【教学目标】

　　1、学生通过分析杨二嫂变化的形象，认识其社会萧条对人生活、精神毒害的广泛性。

　　2、学生通过理解后四段的关键句，整体把握小说的主题及作者的'创作心理。

　　【教学重点、难点】

　　整体把握小说的主题及作者的创作心理。

　　【教学过程】

　　教学活动 学生活动 教学意图 一、导入

　　“终日坐着”的杨二嫂变为“圆规式的姿势”说明了什么?下面我们从描写杨二嫂的细节处分析一下这一典型旧式小手工作坊主形象。 二、分析人物形象以及与主题的联系

　　1、杨二嫂的变化有哪些?

　　2、你最惊心触目的细节描写杨二嫂的语句是哪些?你如何评价?

　　3、塑造杨二嫂这个人的意义何在?

　　1、学生速读课文：从“一个尖利的声音突然怪叫起来”到“顺手把我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了”，受训最富表现力的肖像、语言、动作描写，对杨二嫂其人评价。

　　2、同学交流、讨论这个人物嚣张、尖酸、刻薄的性格，挖掘其被社会压迫下经济贫困背后的道德沦丧。

　　3、同学讨论杨二嫂与闰土同是经济贫穷却善恶本性不同的差异，理解动荡的社会在生活和精神上造成人民痛苦的深广性。 训练摄取细节信息全面而深刻地认识人物的典型性。

　　通过分析杨二嫂的变化的形象，学生认识其社会萧条对人生活、精神毒害的广泛性。

　　渗透作者创作意图。 三、解后四段，深刻把握作者的创作意图

　　1、为什么“故乡的山水也都渐渐远离了我，到我却并不感到怎样的留恋”?

　　2、为什么“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影响，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”?

　　3、在“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，……也不愿都如别人的辛苦自睢而生活”中，结合小说开头与后文如何理解“我的辛苦辗转”?如何理解“闰土的辛苦麻木”?“别人的辛苦自睢”是小说中谁过得怎样的生活?

　　4、如何理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成路了”? 带着问题朗读后四四段：

　　整合前面信息交流理解。 让学生通过具体理解作者抒情性议论句，理解“我”对故乡的失望，理解“我”对闰土麻木的悲哀，理解“我”对改变贫穷、混乱故乡及祖国的强烈愿望，整体把握小说的主题及作者的创作心理。从而理解鲁迅创作《呐喊》的主旨：在沉寂的夜里不免呐喊几声，引起疗救的注意。 四、小结

　　主题整合：

　　小说要告诉我们的是什么?

　　作业

　　练习册阅读部分。

　　板书

　　故乡

　　鲁迅

　　闰土──辛苦麻木

　　我──辛苦辗转 希望有新的生活，希望更多的人去追求、奋斗

　　对祖国的希望和感受

　　杨二嫂──辛苦自睢

　　《故乡》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。

　　通过小组合作探究完成思维轨迹图，体会散文“形散神不散”的特点，作者以思乡之情为线索将整篇课文联系在一起。

　　默读课文，能说出作者有月亮想到的往事和经历，在故乡“小月亮”与异国他乡“大月亮”的对比中，体会作者对故乡深深的怀念之情。

　　拓展思乡的古诗，了解寄托乡思的文学意象。

　　教学重难点：

　　教学重点：1.通过小组合作探究完成思维轨迹图，体会散文“形散神不散”的特点，作者以思乡之情为线索将整篇课文联系在一起。

　　默读课文，能说出作者有月亮想到的往事和经历，在故乡“小月亮”与异国他乡“大月亮”的对比中，体会作者对故乡深深的怀念之情。

　　教学难点：拓展思乡的古诗，了解寄托乡思的文学意象。

　　教学内容：

　　读诗中之月

　　谜语导入

　　“白玉盘，滴流圆，青色板上滚一晚。”这是什么？（月亮）

　　孩子们，你背过的哪些古诗里藏着月亮？

　　预设：（1）举头望明月，低头思故乡。（唐李白《静夜思》）

　　（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（唐白居易的暮江吟》）

　　（3）明月几时有？把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（宋苏轼《水调歌头》）

　　3.在这些诗句中，诗人由月亮联想到弯弓、联想到故乡，甚至联想到人世间的悲欢离合……这样的联想背后，藏着诗人的“情感和思绪”。读这些诗句，你在月亮中读出了诗人怎样的“情思”？预设：（1）“举头望明月，低头思故乡。”藏着诗人的思乡之情。

　　“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”诗人由月亮联想到了弯弓，藏着对大自然美景的喜爱之情。

　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”诗人由月亮联想到人世间的悲欢离合，表达了自己对亲人的思念之情。

　　今天学习的课文，课题也出自一首诗，谁来讲讲？

　　预设：“露从今夜白，月是故乡明。”这两句诗出自唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》。诗人说故乡的月亮最明亮，其实月亮还是那个月亮，只是诗人因为思念故乡、思念亲人所以连月亮也觉得更明亮了。

　　4.导入：浓浓的乡情，把故乡的人、事、物都染上了一层感彩。季羡林爷爷借用“月是故乡明”这句诗，写了一篇散文，抒发了他对故乡明月的情思，我们一起走进这篇课文。

　　寻文中之月

　　初读课文：季羡林爷爷和那些诗人一样，看到月亮，也想到了很多很多的事物。请同学们自由读课文，边读边把作者联想到的事物圈画出来。

　　字词检测：课文中有很多四字词语，你能读好吗？

　　出示词语：

　　山高月小三潭映月不可胜数

　　烟波浩渺清光四溢晶莹澄澈

　　风光旖旎无边无垠碧波万顷巍峨雄奇

　　燕园胜地茂林修竹绿水环流点缀其间荷香远溢宿鸟幽鸣

　　（1）指名读。关注多音字“燕”。

　　（2）读这些词语，你有什么感受？想到了哪些迷人的风景？

　　（4）这些词语描写的都是同一处月夜美景吗？根据分组，你发现了什么？

　　预设：不是。第一组出自第二段，写了在山陪衬下的月；第二组出自3-4自然段，写了故乡的月，第三组出自第5段，写了异国的月；第四组出自第6段，写了他乡的月。

　　你能试着画出作者的思维轨迹吗？

　　方法指导：以第二段为例，我们一起来试着画一画①请同学们读一读第二段，想一想作者由月亮想到了什么。

　　②请学生交流。教师帮助学生按描写顺序梳理：作者由月亮想到了山想象中的山、济南的山，最后想到了故乡的月。

　　教师板书：

　　月山想象的山济南的山故乡的月

　　合作探究

　　请同学们自读第3至6自然段，思考作者想到了什么。同桌合作，试着画一画思维轨迹。提示：一组词一条思维轨迹。

　　请生展示。

　　预设：

　　故乡的月赏月胜地北京燕园山想象的山济南的山

　　故乡的山

　　故乡的月异国的月背井离乡水大苇坑童年趣事

　　故乡的月

　　（3）观察发现

　　观察思维轨迹图，你发现了什么？（作者最后都是联想到故乡的小月亮）

　　为什么？（为了表达对故乡的思念。）

　　小结：这是一篇散文，作者由月亮想到了很多事物，看似凌乱，却有一条线把它们联系在了一起，那就是对故乡的`情。文章字里行间流淌的都是作者的思乡之情。

　　赏故乡之月

　　在童年趣事中赏月

　　（1）结合学习提示，故乡的月夜，哪些往事和经历令作者难忘？请同学们自读第3-4自然段，用简洁的语言概括。

　　预设：场院里数星星、古柳下点篝火、苇坑边看月亮。

　　（2）出示本单元的人文主题：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心旷神怡的最深刻的记忆。”季羡林爷爷小时候做这些事情时心情如何，找出课文中的词语，说说自己的理解。

　　预设：①“乐此不疲”，说明非常快乐，在篝火边看着知了成群飞落的画面，是作者关于童年难以磨灭的记忆。

　　②“萌动诗兴”，说明故乡苇坑水中之月与天上之月相映成趣，这幅画面深深地印在了他的心灵深处，是作者幼小心灵对于诗、对于美的最初启蒙。

　　（3）指导朗读，读出对故乡、对童年的眷恋与思念。

　　在对比中赏月

　　除了故乡的月亮外，作者还写到了哪些地方的月亮？请生读，谈自己读到这些月亮时的感受。

　　（2）仿写句子：季爷爷还可能在哪里看过月亮？

　　出示：在（）的（），看过（）的月亮。请生交流。

　　作者在异国望月是什么样的感受？（“美妙绝伦”）

　　在作者居住的朗润园里，月夜又是怎样的？你仿佛看到了一副怎样的画面？请生交流。

　　在这良辰美景下望月怀远，季爷爷又有怎样的感受？（抓住重点词“风光绝妙”，“赏月胜地”，“良辰美景”，感受赞美之情）

　　带着感情朗读。

　　课文题目是“月是故乡明”，为什么花大量笔墨写他乡之月？

　　预设：运用了对比的手法，作者将他乡的月夜写得越美，越是对比体现出对故土的依恋。

　　品月中之情

　　小组思考讨论：作者多次说故乡的月亮是“小”月亮，为何一定要用一个“小”字呢？

　　预设：（1）这个“小”字，包含这一种喜爱。叫“小”月亮，有一种亲切感。

　　故乡的“小月亮”与国外异乡的“大月亮”形成对比，“小月亮”虽然平凡，但它蕴含着作者深深的思念之情。月亮景色差距越大，思乡之情越深。

　　2.小结：“举头望明月，低头思故乡。”季羡林爷爷在《去故国》中这样写道：“我只希望，当我从异邦转回来的时候，我能看到一个一切都不变的故国，一切都不变的故乡，使我感觉不到我曾这样长的时间离开过它，正如从一个短短的午梦转来一样。”离别的日子只是一场梦，季羡林永远走不出童年，永远是苇坑边看月的少年。带着季爷爷对故乡的眷恋，我们一起来读结尾。

　　读诗中思乡

　　1.拓展阅读：老师这里还有几首与思乡有关的古诗，说说这些古诗是怎样表达思乡情怀的？

　　杂诗王维

　　君自故乡来，应知故乡事。

　　来日绮窗前，寒梅著花未？

　　故乡来人，独问梅花开没开，这株寒梅成了故乡的一种象征，成了诗人思乡之情的集中寄托。

　　（2）行军九日思长安故园岑参

　　强欲登高去，无人送酒来。

　　遥怜故园菊，应傍战场开。

　　诗人以“故园菊”代表整个故园长安，流露出浓郁的思乡情绪。

　　小结：除了月亮，梅、菊等也可以用来表达思乡情怀。故乡是文学中永恒的主题，是游子魂牵梦绕的地方，不论何时何地，游子的心总是在守望着故乡。

　　板书：4.月是故乡明

　　思乡

　　梅菊

　　《故乡》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、交流平台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。

　　2、初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。

　　3、学习例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。

　　【教学重点】

　　通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。

　　【教学难点】

　　1、学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。

　　2、学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、交流平台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。

　　2、初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学习描写观察。

　　二、交流平台

　　1、留心观察（课件出示2）

　　（1）一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识到了一位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。

　　（2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的变化。

　　学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示3）留心周围的事物，我们就会有新的发现。

　　2、细致观察（课件出示4）

　　（3）翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。

　　（4）草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。

　　学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示5）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

　　3、交流观察方法。

　　（1）小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。

　　（3）教师小结。

　　（课件出示6）

　　一、留心观察周围事物。

　　（板书：留心观察）

　　内容（写什么）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。

　　生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光的。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。

　　学会留心观察周围的事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：学会跟踪观察、学会定向观察、学会随机观察。

　　（课件出示7）

　　二、多角度全方位观察。

　　（板书：多角度全方位观察）

　　所谓多角度全方位观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物的位置和方向，或站在不同的观察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。

　　（课件出示8）

　　三、多层次地深入观察。

　　（板书：多层次地深入观察）

　　所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。比如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。

　　三、初试身手。

　　1、（课件出示9）

　　你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！

　　2、学生自由书写，教师巡视。

　　3、小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

　　4、小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。

　　5、教师展示例句。

　　（课件出示10）

　　夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满了无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。

　　（课件出示11）

　　这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。清晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐，带来幸福。它像一支神奇的长笛，吹奏着欢快的乐曲。

　　（课件出示12）

　　每年夏天，是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行，绿树成荫；也不必说那河边的青草野花，红绿相映；单这河里的景色，就会使你流连忘返。你看那大片大片的荷叶，绿油油的。有的亭亭玉立，像一把把绿色的小伞；有的飘浮在水面上，像一块块绿绸子。如果你用手往叶上浇一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又纷纷滚落下去了，有的大水珠还在荷叶上滚来滚去，舍不得离开，像一颗颗晶莹的珍珠。最引人注目的是那粉红色的荷花，这儿一朵，那儿一朵的开放着。朵朵荷花也特别大，那大劲儿，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初绽，大花瓣刚刚裂开，好像有点害羞，不好意思大胆开放似的。还有的花骨朵含苞未放，像粉红色的大桃子。这样的叶，这样的花，又是这样的一大片，会使你目不暇接，不知看哪儿的好了。一阵风轻轻吹来，水面微波粼粼，花叶轻轻摆动，真是婀娜多姿，好看极了。从花叶之间还可以看见一群一群的小鱼游来游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

　　【设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作探究的学习能力。

　　【设计意图：通过展示例句，分析归纳观察的方法和所注意到的问题。学生积累了观察的方法，学会了如何观察周围的.事物。

　　【设计意图：学会了观察，运用学过的观察方法去观察事物，并写下来，培养学生的观察和写作表达能力。

　　【课堂作业新设计】

　　1、本次交流平台，向我们展示了观察的方法是：__________ 。

　　2、翠鸟的美在于和。

　　3、草地的色彩会产生变化，是因为蒲公英的花

　　答案：

　　1、留心观察、多角度全方位观察、多层次深入观察

　　2、艳丽的色彩敏捷的身手

　　3、有时张开有时合拢

　　【板书设计】

　　学会观察留心观察

　　细致观察多角度全方位观察

　　多层次深入观察

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、阅读例文，分析例文中的观察方法。

　　2、分析例文，总结观察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。

　　二、阅读指导：

　　（一）初读例文。

　　1、教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。

　　2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）

　　（二）细读例文。

　　1、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。

　　（课件出示14）

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？

　　（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）

　　1、作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？

　　（例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

　　根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。

　　（课件出示15）

　　（1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？

　　（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）

　　（2）杨梅的颜色：（课件出示16）

　　①杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

　　作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。

　　指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。

　　②杨梅果肉及汁水的颜色：你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。（课件出示17）

　　③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。

　　（3）杨梅的味道：（课件出示18：最后一个自然段）

　　①这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

　　②这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

　　③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）

　　三、总结写法。

　　思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

　　教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）（板书：观察和描写方法：一定顺序、抓住特点）

　　其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。（板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。）

　　四、课堂练笔。

　　1、让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。

　　2、指名试说，师生共同评议。

　　3、教师再次明确要求。

　　（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。

　　（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

　　4、学生动笔写。

　　5、写后集体评议。

　　（1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？

　　（2）交流听后感，对习作进行评析。

　　五、课后作业。

　　1、找到习作中写得好的地方与同学分享。

　　2、删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。

　　【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】

　　【设计意图：通过阅读短文，总结作者的描写方法。学会抓住植物的特点：外形、颜色、味道写的方法，为习作打下基础。】

　　【设计意图：进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、给加点字选择合适的读音。

　　贪婪（lánɡ lán）吮（shǔn yǔn）吸狭（xiá jiá）长

　　细腻（nì mì）嘴唇（chún cún）染（rǎn lǎn）满

　　甜津津（jīn jīnɡ）豆腐（fu fǔ）甘露（lù lòu）

　　二、按照课文要求填空。

　　杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。这段话共写了________句，后两句是围绕_________来写的，表达了作者__________的感情。其中第一句话中_______________________等词语可以看出杨梅的形状来。

　　三、观察后填空。

　　1、端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。介绍了杨梅果实。

　　2、杨梅的形状是的，把它和________作比较。

　　3、杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。介绍了杨梅的。

　　4、没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。在你印象中，、（水果）也是甜津津的。

　　参考答案

　　一、lán shǔn xiá jiá nì mì chún rǎn jīn fu lù

　　二、样子三圆圆的对杨梅喜爱圆圆的、和桂圆一样大小、生着小刺

　　三、1、数量之多2、圆圆桂圆3、颜色4、味道

　　【板书设计】

　　观察和描写的方法按照一定顺序、抓住特点

　　眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻

　　《故乡》教学设计 篇4

　　教学目的：1、引导学生学会从辨析文章.写作目的入手进行比较阅读，“同中求异，异中求同”，培养多角度观察事物、分析问题的习惯，提高联想力和发散思维的能力。

　　2、通过学习，培养学生热爱家乡、热爱祖国、珍惜友情的感情。

　　教学内容：课文《故乡的榕树》中的“榕下小憩”片断和《风景谈》中的“桃林小憩”片断。

　　理论根据：叶圣陶：“语文教学应当摆脱课堂的束缚，引导学生广泛阅读，从文学的宝库中汲取丰富的营养。”“应当引导学生大胆尝试。无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多;其故就在运用一番心力，那一番心力是一辈子要运用的。”

　　教学方法：比较法;尝试法。

　　重点难点：本课的教学重点在于引导学生掌握比较阅读的方法;难点在于对阅读材料的写作目的的把握。

　　使用教具：幻灯机。

　　教学思路：先明确比较阅读的意义，介绍比较阅读的基本角度和方法，然后通过具体的阅读活动，引导学生掌握比较阅读的方法和技巧，再鼓励学生大胆尝试，从立意、选材、组材、情感、表达方式等方面进行比较阅读实践，切实掌握比较阅读的方法，并运用学到的方法指导课外阅读，从而实现能力迁移的教学目的，使学生在不断的阅读实践中拓展思维，学会求同求异，培养多角度思考问题的好习惯。

　　教学过程：

　　1、引入。

　　这个单元的学习目的是学会比较阅读。比较阅读是培养阅读兴趣、提高阅

　　读能力的好方法，有比较才有辨别，很多大学问家都是得益于此的。比较阅读的形式，最基本的一种是内容比较和形式比较，“异中求同，同中求异”则是比较的基础。今天，我们就来进行比较阅读，学习比较阅读的方法。

　　2、明确阅读内容与比较项目。

　　上节课我们学习了《故乡的榕树》这篇抒情散文。这篇课文写久居异乡

　　的“我”带着小儿子在客地大榕树下散步、嬉戏时，由眼前景物自然而然地想起了故乡榕树下的一桩桩充满生活情趣和乡土气息的儿时往事，字里行间渗透着作者对养育庇护自己的故乡的眷恋之情。回读《风景谈》一文中的“桃林小憩”(见课本36页第三段)一段，并与《故乡的榕树》一文中的第8、第9自然段 “榕下小憩” (见课本124页)作比较，分析它们在立意、选材、组材、情感、表达方式等方面的异同。

　　点拨：这两段节选文字的体裁都是散文，同是写工余休息的片断，但它们的写作目的不同，立意、选材、组材、情感、表达方式也就不同。先比较.写作目的，再根据.写作目的的不同，来比较其它方面的异同。

　　回顾：《风景谈》一文的写作目的是什么?《故乡的榕树》一文的写作目的是什么?

　　明确：《风景谈》一文讴歌延安解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，借“谈风景”来“谈政治”，表达作者对解放区的无限热爱与向往，隐隐透露出“中华民族要解放，就要有中国共产党的领导”之意。《故乡的榕树》一文表达漂泊异乡的游子对养育庇护自己的故乡深深眷恋之情，抒发对故乡和祖国的思念和热爱。两文的写作目的不同，内容和形式也就有所不同。

　　请完成下页附表：

　　3、引导学生填写表格，注意拓展学生的思维，强调答案可以灵活组织。

　　教师点拨答案要点：

　　(1)立意：《风景谈》中的“桃林小憩”，反映的是抗日战争时期在延安的革命青年工作之余休息、学习的情景，表现他们的崇高精神世界;《故乡的榕树》中的“榕下小憩”，表现的是劳苦而纯朴的乡亲们因为有榕树的庇护才得以透一口气，获得安慰和满足。

　　(2)选材组材：“桃林小憩”，作者一方面表现环境条件的简陋、恶劣：在“秃顶的山，单调的黄土”这个所谓的“风景”里，只有二三十棵桃树，半盘旧石磨就是“圆桌面”，几尺断碣、一截旧阶石和一些大小石块就是几案和凳子，桃林前面是荞麦和大麻、玉米，这就是“风景”;另一方面又着力突出人们乐观、向上的.精神面貌：清茶和枣子待客，更有几位“只把随身带来的书籍代替了枣子和茶”;两位“虎头虎脑”的青年温雅地静静坐着休息;一群青年男女或坐或蹲，正在“争论着一个哲学上的问题，时时哗然大笑”;长石条上躺着一位用书掩住脸的……他们到这里只为消除疲劳。这些描写突出了延安青年的高贵精神。“榕下小憩”则围绕故乡榕树给人庇护来选材。作者一方面着力描写了榕树“撑开遮天巨伞”，“洒落一地荫凉”;另一方面又突出描写烈日下农人踏着发烫的石板路到这里透一口气;一天辛劳后的乡亲们躺在树下纳凉，谈庄稼、说《水浒》、拉胡琴、唱小曲……在榕树的庇荫下找到一点安慰和满足，突出了榕树给乡亲们的抚慰和快乐。

　　(3)情感：都表现出了作者的热爱、崇敬、向往之情，但“桃林小憩”侧重于崇敬和赞美，“榕下小憩”则侧重于表现热爱、思念和眷恋之情。

　　(4)表达方式：两段都有描写、议论、抒情、记叙的综合运用，但侧重点有所不同。“桃林小憩”以议论和描写为主，重在阐明“人创造了第二自然”的道理，在说理中抒情(寓情于理);“榕下小憩”以叙述和抒情为主，重在抒发对故乡的热爱和眷恋之情(寓情于事)。

　　小结：比较阅读，要注意从文章的写作目的入手。.写作目的可以通过.写作背景、.写作内容、情感等途径去了解。而比较阅读的关键在于选准比较的角度，一般是从立意、选材内容、思想感情、表现手法、艺术风格等方面进行比较。这两个文段就是我们学习比较阅读的典型范例。此外，这两个文段表达了对家乡、对祖国的热爱，也很值得我们学习。

　　《故乡》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字新词，认读1个字。

　　2、辨析形近字。

　　3、有感情的朗读课文，了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱

　　4、学习作者的观察方法和写作方法。

　　5、体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。

　　教学重点：

　　了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　学习作者观察方法和写作方法。

　　教学难点：

　　理解杨梅果的滋味的变化

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、课件导入：

　　（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

　　师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

　　二、初读读全文，整体感知。

　　1思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？

　　学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

　　三、精读课文

　　（一）体会课文所表达的思想感情。

　　1、看课件（杨梅树）。

　　师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

　　2、投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树？生：枝繁叶茂

　　教师板书：杨梅树：枝繁叶茂

　　从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？

　　汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。

　　师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

　　“吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。）

　　如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

　　师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样？学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗读，配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）

　　3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？

　　——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

　　（二）自学4-6自然段（杨梅果）。

　　默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

　　读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。

　　1、形状：

　　学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

　　有了感受读一读。

　　投影：补充原文节选再让学生读一读：

　　只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的'吻，使人迷醉呵。

　　2、颜色：

　　学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

　　用上“先是??随后??最后??”说一说杨梅颜色的变化。

　　感情朗读，表达自己体会到的情感。

　　3、味道：

　　引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

　　读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

　　补充原文一段，再读一读：

　　四、通读全文，整体感悟。

　　五、总结全文。

　　啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

　　附：板书设计

　　14、我爱故乡的杨梅

　　杨梅树：枝叶繁茂

　　形状：小刺

　　平滑柔软

　　杨梅果：颜色：淡红

　　深红

　　几乎变黑

　　滋味：又酸又甜甜津津

　　《故乡》教学设计 篇6

　　一、教学要求：

　　1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　2、继续学习用重点句概括段落大意。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、有感情的朗读课文。

　　5、仿照第三段的写法，写一段话。

　　二、教学重点：

　　 继续学习用重点句概括段落大意。

　　三、教学难点：

　　仿照第三段的写法写一段话。

　　四、课时安排：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。

　　教学过程：

　　 一、导语：

　　同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

　　二、检查预习情况。

　　1、音、形、义

　　（音）津、婪、腻、腐

　　（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐

　　（义）贪婪—婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。

　　狭长—狭，窄，不宽阔。窄而长。

　　惹人喜爱—惹，招引，挑逗。

　　细腻—腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。

　　甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。

　　吮吸—嘴聚拢吸取东西。

　　舒展—不倦缩。

　　甜津津—甜丝丝。

　　2、自读课文，做到正确。

　　三、读熟课文。

　　1、自由读课文，做到正确。

　　2、再读课文，争取正确流利。

　　3、同桌互读互评。

　　4、指名分自然段朗读。

　　5、自读自查，

　　四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？

　　五、给课文分段说明分段理由。

　　第一段：第一自然段。

　　第二段：第二自然段。

　　第三段：第三、四、五自然段。

　　作业：抄写生字新词，熟读课文。

　　第二课时

　　教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　我们继续学习第10课。

　　二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。

　　1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？

　　2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。

　　3、小组讨论，体会。

　　4、集体汇报讨论结果。

　　①形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。

　　②色：淡红—深红—几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。十分诱人。

　　③味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒）

　　5、有语气的朗读。

　　6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。

　　说明：第三自然段的第二句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。

　　提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。

　　7、学习第二段。

　　①默读第二段，体会到什么了？

　　（杨梅树在春雨滋润下生机勃勃的`样子。杨梅树蓬勃生长，充满生气。拟人化）

　　②有语气的朗读。

　　8、齐读第一段。

　　作业：有感情的朗读课文。

　　第三课时

　　教学要求：仿写短文，完成课后其他作业。

　　教学过程：

　　一、仿写。

　　1、回顾课文的写作方法。

　　县概括地说，在具体从形、色、味三方面写具体，其中味道描写中，要举一个小例子。

　　2、确定自己要写的水果。

　　3、老师选择一种水果进行指导。

　　4、自己仔细观察后描写，写出自己的喜爱之情。

　　二、比一比，再组成词语。

　　杨（）狭（）状（）圆（）

　　扬（）峡（）壮（）园（）

　　桂（）婪（）味（）形（）

　　挂（）禁（）昧（）型（）

　　作业：有语气朗读课文，语练，小片断。

　　附板书：形：圆小刺

　　10、我爱故乡的杨梅色：淡红深红几乎变成黑的

　　味：又酸又甜甜津津（酸）

　　《故乡》教学设计 篇7

　　第一课时

　　【教材分析】

　　这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和 社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

　　【学生分析】

　　学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及关系。

　　２、能力目标：

　　品味文中景物描写及作用。

　　３、思想目标：

　　感悟闰土人物形象。

　　【教学重点】

　　理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法

　　【教学难点】

　　１、理解关键词句的含义。

　　２、理解文中景物描写的作用。

　　【媒体手段】

　　挂图、投影、录音。

　　【教学流程】

　　一、情景导入

　　辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐的感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。

　　二、课前预习

　　１、给字注音。

　　２、作者简介：鲁迅原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。

　　三、合作探究

　　四、整体感知

　　小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡──在故乡──离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的`现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。

　　五、合作交流

　　１、交流１：

　　这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？

　　这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、闰土、杨二嫂。

　　情节：回故乡──在故乡──离故乡。

　　２、交流２：

　　１～５节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样，这样写的作用？

　　景象“萧条”心情“悲凉”勾画了一幅萧条故乡冬景图，表现帝国和封建压迫下中国农村的破产的悲惨情况，为闺土的悲惨命运安排了典型的环境。

　　３、交流３：

　　１２节写“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？

　　记忆中的故乡非常美丽，作者用美丽的景物作为少年闰土形象烘托，也是作者理想中 故乡的象征，与现实故乡形成鲜明对比。

　　４、交流４：

　　阅读描写闺土的段落，感悟闰形象。

　　从外貌、语言、对“我”的态度、对生活的态度、性格特点来分析。

　　５、交流５：

　　闺土变成“木偶人”的原因？闰土的变化说明什么？

　　多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人了，闰土的变化说明了辛亥革命后中国农村破产、农民生活痛苦的现实。

　　６、小结：理解小说的景物描写及闰土的形象描写，使我们了解了辛亥革命后中国农民破产、农民痛苦的现象。

　　景物描写是小说中的自然环境

　　对人物分析抓住肖像、语言、动作描写。

　　六、课外延伸

　　你的故乡以前怎样？现在怎样？从变化中你得到什么感受？

　　【板书设计】

　　情节回故乡──在故乡──离故乡

　　景：萧条

　　情：悲凉

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　感悟杨二嫂的人物形象。

　　２、能力目标：

　　理解对比手法的运用及作用。

　　３、思想目标：

　　体会作者的感情、树立远大理想而奋斗的信心和决心。

　　【教学流程】

　　一、复习导入

　　１、“我”回故乡时见到景物有何特点？心情如何？

　　景物萧条、心情悲凉。

　　２、在故乡，着重描写了哪两个人物？

　　闰土和杨二嫂。

　　３、闰土的变化说明了什么问题？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不彻底，中国农村破产，农民生活贫困、痛苦的社会现实。

　　二、合作探究

　　三、整体感知

　　《故乡》着重向我们展示了闰土和杨二嫂的人物形象变化，反映了城镇市民的贫困化。从这两个人物身上，“我”想到了“希望”以及为此而奋斗的信心。

　　四、合作交流

　　１、交流１：

　　杨二嫂的前后变化说明了什么问题？

　　豆腐西施：安分守已。

　　今日：尖刻。

　　杨二嫂的变化：说明辛亥革命革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映当时社会经济破产的广度和深度。

　　２、交流２：

　　画出文中表示希望的句子，并理解含义：

　　我想“希望 …… 成了路”。含义是希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不会实现，全句强调要为新生活的到来而努力奋斗。

　　３、交流３：

　　“我”是一个怎样的人物形象？

　　“我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

　　４、交流４：

　　闰土、杨二嫂形象具有怎样的社会意义？作者对闰土和杨二嫂的态度有什么不同？

　　闰土旧中国未觉醒的老一代农民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不彻底性，杨二嫂是被损害的小市民形象，他的变化使人民看到小市民日益贫困化，作者对闰土同情，对杨二嫂身上的恶性批判，对她的处境同情。

　　５、小结：

　　感悟杨二嫂人物形象。

　　对比是鲁迅小说常用的手法。

　　五、课外延伸

　　李明同学因贫困缀学，在家里，他心情低落，请你从《故乡》中摘抄一段话来鼓励李明。

　　【板书设计】

　　闰土：贫困农民

　　杨二嫂：城镇小市民

　　“我”：知识分子──充满希望

　　《故乡》教学设计 篇8

　　教学目标

　　知识目标：在朗读中理解课文内容，感受课文准确、形象的语言。

　　能力目标：揣摩课文表情达意的写作方法。 情感目标：从文章充满儿童情趣和友爱真情的故事中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。

　　教学难点、重点：

　　1、从文章充满儿童情趣和友爱真情的故事中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

　　2、学会品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。

　　教学流程：

　　一、创设情景 激趣导入

　　1、师：思乡是一个永恒的话题，也是一种难解的情怀，从李白的“举头望明月，低头思故乡”到杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”无不抒发着浓浓的思乡之情。对于离开故乡多年的游子来说故乡更是难忘的，这节课我们就跟随作家刘亚舟一同走进令他难忘的故乡。板题

　　2、师：本单元以“热爱家乡”为主题来选材，这是本单元的第二篇主题课文，让我们继续感受作者思乡之情。

　　3、师：下面让我们看一下本节课的学习目标。这节课让我们带着这些学习目标来学习。

　　二、预习导学明目标

　　1、师：请同学们打开预习导学单，检查小对子完成情况。

　　指名读导学单各题。

　　2、师：下面让我们带着对文章的初步了解走进文本。

　　三、探究提示研新知

　　1、师：请同学们浏览课文，想：课文主要写了几件事？用小标题标出，小对子交流，一会汇报。

　　2、生：课文写了四件事：江边洗澡、雪地喂鸡、打跐溜滑、争野鸭蛋。

　　3、师：哪一件事给你印象最深？请在小组内边读边画出好词好句，并把感受写在下面。请看大屏，请同学们带着问题品读课文，然后小组选同学汇报。

　　4/师：首先让我们来到夏日的江边，和作者一起感受那一份夏日的清凉快乐，哪一组愿意汇报第一件事。 生：老师，我们小组汇报第一件事，我们小组找到了一个拟人句，一个夸张句，从这两个句中我们感受到了鱼多，“追逐，啃咬”写出了小鱼的可爱淘气。

　　5、师：那么在这样的小河洗澡有什么感受？

　　生：快乐

　　生：高兴

　　6、师：你能带着这样的感受读一读吗？

　　练读、指读、齐读

　　7、师：对于一个六、七岁的孩子来说，雪地喂鸡也是令人快乐的，哪一组汇报这一件事？ 生：老师，我们小组来汇报，我们觉得这一部分动词用得好，把“我”认真喂鸡的过程写出来了。例如：扫、拎、站、守“

　　8、师：真会学习，谁能用“首先。。。接着。。。然后。。。”把喂鸡的经过说一说？

　　9、师：是呀，作者恋故园，思故土，最难舍的还有那份浓浓的乡情，还有两件事哪个小组来汇报？ 生：老师，我们小组汇报第三件事，我们找到了一些好词好句“流星般地、声色俱厉、吆喝。。。我急了，两只小拳头像擂鼓一样，打在他那虽是隔着狗皮帽子，但仍觉出硬硬的头顶上。。。。”这些让我们体会到了“我”的贪玩、顽皮、不懂事。

　　10、师：这是课文的重点段，为了帮你们更好地学习，请看学习提示。

　　出示学习提示 学生再汇报时主要抓住人物的动作、神态、语言，来体会人物的`性格特点和精神品质，我：顽皮、贪玩、不懂事。叔叔：不善言辞、淳朴、善良、关心他人。从而感受浓浓的乡情。

　　11、师：作者写这件事单单是来自冰天雪地的游戏的快乐吗？还有什么？

　　生：叔叔对我的关心，乡亲之间真挚、淳朴的情感。

　　12、师：作者用灵动质朴的语言为我们描绘了一个个童趣盎然的故事。最后一件事哪个小组来汇报。 生：老师我们找到了一个比喻句，体现了花朵，颜色鲜艳。还有两处心理活动，表达了对儿时伙伴的怀念和不该与铁柱争鸭蛋后悔。

　　13、师：在作者和铁柱身上你找到自己和朋友的影子了吗？

　　14、师：难忘的悠悠往事，难舍的缕缕乡情，是什么让作者思念故乡？

　　生：儿时游戏的快乐。

　　生：儿时的友谊。

　　生：父老乡亲之间真挚的情感。

　　15、师：同学们，我们把这几个故事连起来比较一下，作者对这四件事是平分笔墨的吗？ 生：不是，有详有略。

　　16：什么样的应该详细？

　　生：写人与人之间真挚情感的。

　　生：突出中心的。

　　生：突出文章主题的。

　　17、师：这份乡情，才使作者与故乡的那份情愫难以割舍，所以作者把后两件事写得更详细，我们写作时，如果文章要叙述几件事，一定要做到主次分明，详略得当。

　　18、师：这四个故事，其实就是作者记忆中的四个片段，请同学们浏览课文，作者怎样将四个故事连起来的？

　　生：过渡段。

　　19 、师：大家说说过渡段有什么作用？

　　生：承接上文，引起下文。

　　20、师：是啊，如果把一个个故事比作一颗颗珍珠的话，过渡段就是珠线，把散落一地的珍珠串成了一篇精彩而完整的文章，同学们在写文章时注意过渡段的运用。

　　21、师：这恍如昨日的幸福记忆，在作者眼中像什么？

　　生：珍珠。

　　用多媒体出示第一段

　　22、师：作者为什么用珍珠比喻童年生活记忆？

　　生：珍贵而美好。

　　齐读

　　23、师：结尾部分作者又是怎样抒发对故乡怀念之情的？

　　出示最后一段

　　24、师：是呀，一系列的回忆，作者的思乡之情达到了高潮，结尾省略号有什么作用？ 生：话未完，意未尽。

　　生：给读者留下意犹未尽的感觉，好像作者的思乡之情永无尽头。

　　25、师：月是故乡圆，景是故乡美，人是故乡亲，作者那悠悠的童年往事浓缩为四个字，你认为什么最恰当？

　　生：难忘故乡

　　生：思念故乡

　　26、师：同学们，让我们在体会文章表达情感的同时，也学会珍惜自己的童年时光，将来这些美好的回忆也将成为你记忆中

　　四、检测达标提技能

　　略

　　板书设计

　　12、难忘的故乡

　　江边洗澡

　　略

　　雪地喂鸡 略 思念故乡 打跐溜滑 详 争野鸭蛋 详

　　《故乡》教学设计 篇9

　　一、教学内容

　　1、歌曲演唱《大海啊，故乡》

　　2、欣赏 合唱《渔家姑娘在海边》 琵琶独奏《大海啊，故乡》 《水草舞》

　　二、教学目标

　　1、能用不同的音色、唱法表达对歌曲《大海啊，故乡》的理解，进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱，能背唱全曲。

　　2、通过欣赏比较琵琶版与合唱版《大海啊，故乡》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情绪异同及音响感受的异同。

　　三、教学重点

　　能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎《大海啊，故乡》

　　教学过程：

　　一、欣赏《渔家姑娘在海边》

　　师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，我们身处于烟雨蒙蒙的江南，也有人生长在波涛翻滚的大海之滨，你们去过南国海岛吗？见过渔家姑娘在海边织网打鱼的情景吗？今天就让我们一起跟随音乐走进大海，仔细听，歌曲的演唱形式是单一的还是变化着的，你听到了些什么，仿佛能看见些什么呢？（欣赏歌曲）

　　师：请向大家描绘一下你所听所见所想的，好吗？（生发表意见）

　　师：在歌曲中有领唱还有重唱的部分，你们都注意到了，说明你们都有一双音乐的耳朵，也很懂得观察。

　　二、歌曲教学

　　1、师：在人们心中，海的'旋律一直是涌动着的赞歌，也曾有许多诗人为海写下了辉煌的诗句，老师也准备了一首小诗想为大家朗诵，大家想听吗？在老师朗诵的过程中，请同学们注意背景音乐中的主奏乐器是什么？（配乐诗朗诵）生：琵琶。（古筝等）师：他们都是民族乐器，属于弹拨类……

　　2、师：老师想邀请大家跟我一起来朗诵，好吗？

　　3、师：那悠悠琴声随着海风传到了远行的中国海员耳旁，勾起了他们满怀的思乡之情，于是作曲家王立平为电影《大海在呼唤》创作了一首脍炙人口流传至今的歌曲《大海啊，故乡》。今天我们就一起来熟悉演唱这首经典老歌吧。

　　4、仔细聆听，听完后说一说这首歌曲的情绪如何，速度怎样？（播放歌曲）

　　生：速度稍慢，深情地，舒缓地……

　　5、老师也忍不住想来唱一唱，请同学们在听的过程中配合老师做些动作来感受一下这是一首几拍子的歌曲。（跟范唱做动作）

　　生：三拍子（如有不同意见，师可以范唱让学生再感受几句）

　　6、师：这是一首荡漾抒情的三拍子歌曲，饱含着炎黄子孙对大海的深情，此时此刻此景，我们怎能不为大海而歌唱，接下来就让我们一起来感受这份连绵的深情吧。

　　师：老师想让大家用海风“WU”的声音来跟音乐模唱。

　　7、师：海风的声音真好听，我们能不能试着将歌词填进去，唱一唱呢？（拎难点）

　　8、师：这首歌曲充满了深情，但歌曲的情绪从头到尾有变化吗？生：有变化，前半部分轻声诉说，后半部分激情澎湃。

　　①我们来试试将前半部分轻声唱一唱好吗？

　　②歌曲中模仿游子声声呼唤的高潮部分在哪里？（大海啊……）我们来试试用诵读的方式来感受这份激情。

　　③我们再用唱来表达我们的深情试试

　　9、师：老师想听你们唱一遍完整的，好吗？（跟琴演唱）

　　10、师：你来唱，我来合，歌声连成一波波，老师听了你们的歌也想参与进来，可以吗？仔细听老师是怎样为你们伴唱的？（师生合作，生唱师伴）

　　11、师：你能来代替老师唱一唱伴唱部分吗？我们交换着试试唱一唱。

　　12、师：老师知道咱们班有很多独唱型的小歌手，今天就请你们上来一展风采，谁来试试将前半部分领唱。

　　13、诗朗诵+演唱

　　三、欣赏《水草舞》

　　1、师：大海的歌引起了我们多少温柔的怀想，古往今来，许多音乐家也谱写了和海有关的不朽作品，今天我们再来听听海在其他作曲家指尖又呈现出怎样不同的姿态呢？欣赏过程中，同学们可以根据音乐的情绪变化做响应的动作。

　　2、师：音乐描绘了海怎样的姿态呢？生：平静祥和……

　　3、师：此刻的音乐想海水荡涤着我们的心灵，就让我们在水草舞的音乐声中扮演一颗摇曳的水草吧。同学们可以跟着音乐自由地起伏荡漾。（复听，运用道具表演）

　　师：海在不同音乐家的笔下显得时而平静时而澎湃，这些音乐让我们陶醉，但愿同学们永远记住这海的旋律，高唱大海之歌。

　　教学反思：音乐的课堂重点在于把握歌曲教学的深度，在歌曲教学中，我也设计了一步一步环节，来解决歌曲教学的重点和难点，但由于每一次教学对象的变化，教学设计也无法一成不变。而在这次教学中反映出来的问题恰恰是对学生能力的把握不足。学生就象是一座藏有宝藏的大山，在他们身上随时都会给教师带来惊喜，在预设不足的时候，生成也就产生了。在歌曲教学中，教师完全可以再深入地挖掘下去，不要被预先搭建好的课堂框架而束缚，为了结束而结束。歌曲就该给人以畅快淋漓之感，不管是教师还是学生，在课堂中都可以完全地去享受歌曲带来的美，那么怎样尽情地去挖掘歌曲给我们带来的震撼力呢？这就需要教师去逐步引导，通过层层深入，如情绪、速度、力度的变化，再到歌曲演唱的形式变化，让五年级的孩子从感性喜爱逐步掺加一些理性欣赏。当学生的学习水平达到甚至超过教师的预设时，我也在思考着，教师这时候可以做些什么该做些什么，我想，我们是不是可以让孩子在熟悉歌曲的基础上，充分发挥他们自己的想法去演绎歌曲，加入他们的思想，歌曲也会更有他们个人的独特味道。对，就是味道！每首歌曲都有自己的味道，每个人感受的味道也不一样，哪怕只是一个小音符的处理、一次演唱形式的变化也会赋予歌曲新的生命力，而我们想要给予学生的，不也正是这样一种理解歌曲、演绎歌曲、创造歌曲的能力吗？

　　《故乡》教学设计 篇10

　　【学习重点】

　　１、学习通过对比来刻画人物的方法。

　　２、抓住一个变字深刻剖析小说的主题。

　　【学习、探究过程】

　　一、整体感知

　　１、查阅工具书，解决提示中给出的词语的意义。

　　２、课前质疑：如果你要写一篇反映故乡变化的文章，你将从哪些方面来写？（人、事、物的对比）

　　３、导入新课：

　　本文也是通过对比来写故乡在二十年前、后的巨大变化的，要求大家熟读课文，在整体把握课文内容的基础上，用一个字来概述本文的内容。（变）

　　二、揣摩课文

　　（探究变的内容及原因。）

　　导语：同学们通过读课文，用了一个变字来概括课文内容，现在我们对这个变进行扩展，把变的内容具体化。

　　（学生自主发言，教师板书。）

　　自然环境的变化

　　自然环境的变化

　　变 ╱ ╱ 闰土

　　╲人的变化 杨二嫂

　　╲ 我

　　１、如果以文中的故乡为题作一幅水彩画，二十年前的故乡可以画上哪些景物，二十年后的故乡可以画上哪些景物？

　　二十年前：深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地。

　　二十年后：苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。

　　过渡语：故乡的变化实在是太大了，这是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲凉起来，那么曾经的伙伴、乡邻们会是什么样的呢？

　　２、跳读课文，在文中找出与闰土相关的句、段，并把它们分类整理用表格显示出来：

　　少年闰土 中年闰土 外貌 紫色圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈，红活圆实的手 脸色灰黄，眼睛通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂 语言 鲜活的语言脱口而出 称我为老爷，断断续续 神态 怕羞 欢喜和凄凉 动作 向一匹猹尽力刺去，干脆利落 默默的吸烟 对我的态度 友好、热情 恭敬 对生活的.态度 无忧无虑 悲哀，寄托于神灵

　　３、透析人物性格，用少年闰土是一个_________________________的人。和中年闰土是一个_______________________________的人。说两句话。

　　（学生自由说话。）

　　４、类读课文。学生分小组谈谈杨二嫂这个人物形象。

　　兴趣质疑：杨二嫂这个人物如果不写，对作品的内容会产生什么影响？

　　（杨二嫂代表了社会的一个阶层，是小私有生产者，她的变化更能说明农村经济的变化。）

　　５、分角色朗读第４６～５２段我与杨二嫂的对话，体会杨二嫂的性格特征。

　　６、品读课文：我是一个什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我对故乡以及故乡中的人的感情发生了哪些变化？

　　明确：

　　我是一个知识分子，对生活充满了希望。小说以我的见闻和感受来写故乡的变化。

　　我对闰土怀有深厚的感情，同情他的遭遇。

　　我对杨二嫂有些厌憎，但也流露出了同情。

　　我虽怀念故乡，但却有些失望，更希望故乡能美好起来。

　　７、探究小说的主题：课文中为什么会有这多的变？小说在结尾写到水生和宏儿的关系有什么深层的含义？

　　明确：小说以我回到阔别二十余年的故乡为线索，描绘了二十年代初中国农村的衰败景象和农民的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧中国农民闰土的形象，同时也表达了对农民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一条人生新路的执着信念。

　　三、拓展练习

　　以变为话题，写一篇表现人物和事物的文章。

　　《故乡》教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；

　　2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

　　【教学重难点】

　　教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子；

　　教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情。

　　【教学准备】

　　学生：预习课文。

　　教师：准备多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、课件导入：

　　（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗。你知道杨梅生长在哪儿吗。

　　师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书。

　　二、初读读全文，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容。

　　2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

　　三、精读课文

　　（一）品读杨梅树的可爱

　　1、看课件（杨梅树）。

　　过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

　　作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二自然段。

　　2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树。（相机板书）

　　3、这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢。

　　4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗。在这里作者用了什么修辞方法，为什么。

　　过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜爱之情表达出来。

　　（二）品读杨梅果的形、色、味

　　过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢。请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现。

　　惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树。那是一幅多么令人喜悦的图画啊。

　　说说你的发现，（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。

　　预设一：外形

　　1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）

　　2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢。

　　（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）

　　杨梅圆的，遍身生着小刺

　　（2）新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。

　　【1】视觉观察

　　【2】触觉品尝

　　变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了（平滑）。

　　作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。

　　3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段。

　　（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）

　　预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）

　　1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点。（越是成熟，越黑，结合实际）

　　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。

　　（杨梅先是？，随后变成？，最后几乎变成了？。）

　　“几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是……随后……最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗。）

　　3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢。

　　除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢。（观察自己或者别人吃杨梅的情景）

　　“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

　　4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水。（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。

　　预设三：味道（又酸又甜）

　　1、用自己的话说说杨梅果的味道。（成熟的.时候：没成熟的时候）

　　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的。（又酸又甜，甜津津）

　　3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么。这样写的作用是什么。

　　还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受。

　　（三）再读课题，突破难点

　　再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

　　过渡：故乡的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。怎能不令人思念呢？难怪作者会说“我爱故乡的杨梅”。

　　课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢。（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。？

　　五、总结全文，升华主题。

　　故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情；故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们永远的记住这篇《我爱故乡的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故乡。

　　六、布置作业

　　学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。

　　【板书设计】

　　杨梅树：枝叶繁茂

　　我爱故乡的杨梅？爱杨梅、爱故乡

　　形状？

　　杨梅果？颜色

　　滋味。

　　《故乡》教学设计 篇12

　　【设计意图】

　　《故乡》是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。备课的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇课文的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握，在我的记忆里《故乡》就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握课文。我从读过这篇课文的直接感觉──悲哀(也是本文的灵魂、本质)入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源──是故乡的什么使“我”如此悲哀呢?故乡的景物和故乡的人物。重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让“我”感到深深的悲哀。面对这种现状，作者是怎样的态度?全文晦暗的主调里有没有一点亮色?从而理解课文结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，并深化文章主题──不只是“我”的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。

　　在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使“我”悲哀?依然围绕“悲哀”这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害(和我的隔膜)、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的'社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。

　　这样的问题设计精练、集中，既抓住了重点难点也起到了提纲挈领的作用，使整堂课线索清晰，能帮助学生深入的理解课文，从感情上认同接受，使难懂的课文变得容易了。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　好的文章总是有很强的感染力的它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情?

　　二、讲授新课

　　在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　　学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人。

　　故乡的景色怎样?

　　学生读。

　　这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

　　学生思考回答,大屏幕显示：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄──没有一些活气。

　　齐读来感受一下这种悲凉。学生读。

　　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

　　我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。

　　(屏幕显示问题、画面。)

　　学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。

　　师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。

　　故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢?

　　思考杨二嫂有哪些方面让我悲哀。

　　(屏幕显示问题及画面。)

　　学生思考、讨论、回答，教师点拨、启发。

　　师生共同梳理：外貌的变化(说明经济状况的衰落)行为放纵卑下、语言尖刻泼辣。

　　如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢?所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。

　　全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢?

　　学生看课文思考、回答、讨论，教师梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。

　　齐读背诵“希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便有了路。”

　　这篇小说写于1921年，辛亥革命已经过去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但农村经济为什么急剧衰落，农民们的生活为什么更加艰难?(屏幕显示：背景。)

　　教师略加解释。

　　【板书设计】

　　故乡的景物

　　悲哀闰土

　　故乡的人

　　杨二嫂

　　《故乡》教学设计 篇13

　　【教学目标】：

　　1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

　　2、学会辨析段的类型。

　　3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　　【教学重点】：

　　1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。

　　2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

　　3、小说采用对比突出主题思想的写法。

　　4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

　　【教学难点】：

　　1、理解运用对比突出主题思想的写法。

　　2、理解小说中议论的作用。

　　【教学方法】：

　　讲解法、对比法

　　【教学用具】：

　　小黑板

　　【教学课时】：

　　三课时

　　【教学内容及教学步骤】：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们都知道鲁迅（板书：鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说是哪一篇？（明确：《社戏》）今天我们再来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》（板书：故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？

　　二、指导学生探究写作背景：

　　提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

　　三、复习小说知识：

　　提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。

　　四、整体感知：

　　1、快速阅读课文，了解文章内容。

　　2、思考：

　　⑴、划分文章的结构。

　　提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。

　　明确："我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。

　　分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及"我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。

　　⑵、这篇小说写了哪些人物？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？

　　明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。

　　闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象；与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情；宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是"一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。

　　五、分析人物形象：（对比的描写方法）

　　（一）：润土

　　1、少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑

　　中年——麻木迟钝，悲哀痛哭

　　2、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）

　　教师小结：

　　⑴、外貌描写：

　　少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。

　　中年闰土：“先前的紫色的`圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。

　　⑵、动作、语态对照：

　　少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。

　　中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。

　　⑶、对“我”的态度的对照：

　　少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。

　　中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。

　　⑷、对生活的态度的对照：

　　少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。

　　中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。

　　3、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。思考：运用这种对比的方法有什么作用？

　　明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。

　　4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）

　　类似的对比还有⑴年青的杨二嫂——中年的杨二嫂⑵家乡景物的对比

　　【作业布置】：

　　分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比

　　【板书设计】：

　　二十多年前：小英雄

　　闰土对比

　　二十多年后：木偶人

　　《故乡》教学设计 篇14

　　教学目标

　　情感目标：聆听和演唱歌曲《故乡的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《故乡的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。

　　能力目标：能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对故乡的爱，对家的爱。

　　知识目标：理解变拍子的含义。

　　教学重点：

　　较熟练的演唱歌曲《故乡的小路》

　　教学难点：

　　理解、表现《故乡的小路》的情感内涵。

　　教学方法：

　　自学与听唱结合法、对比法、练习法、合作……

　　教学准备：

　　手风琴

　　教学过程：

　　一、导入：

　　播放歌曲《乡间的小路》

　　师：今天老师给你们带来一首歌曲，《乡间的小路》，听听他的小路上都有什么？大家在听的时候，轻打着拍子。

　　师：故乡是亲切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的。老师的故乡是在遥远而偏僻的山村，那里风

　　景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼爱的父母亲，还有我最好的小伙伴。所以刚才听到这首歌的时候，我也特别想家，想念我的亲人，我的朋友，特别是那条深深地印着我成长的足迹的故乡小路，在那条小路上发生过很多乐事、趣事，路的两旁有果树，有很多野花，虽然也有很多野草，下雨的时候还很泥烂，但是，那是一条通往家的路，是一条充满希望的路。我们每个人都有家，也都有一条通往家的路，每条路也不一样，感想当然也不同，你们能不能也说说你的想法？说说你们的家，你们的故乡小路？让大家分享一下！（引起学生对“家”的共鸣）

　　学生交流讨论：家、故乡的小路（导出主题“故乡的小路”）

　　二、新课

　　1、欣赏歌曲《故乡的小路》。

　　设置疑问：

　　（1）歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？

　　（2）歌曲的重拍在哪？旋律每小节的拍数是否一样？ 除第一小节外，每小节的拍数有几种类型？归纳：歌曲有两种拍子组成，这就是变拍子

　　学生听歌曲《故乡的小路》的`伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手游戏。如：三拍子 ：拍手掌、点手心、点手心，四拍子：拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩，老师举起拍号卡，（3／4拍和4／4拍）带领学生做动作，也可以各自开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享。

　　2、录音范唱

　　3、用视唱方法学唱歌曲A部分旋律。

　　大家唱谱子时遇到什么困难？特别注意每句开头都是弱起节奏

　　(补充知识点：简单介绍一下“#”记号知识，主要是让学生辨听有与没有这个记号的分别)

　　4、分声部学唱歌曲B部分旋律。（时间允许的话分声部，不然就只学第一声部）

　　5、歌曲合成

　　6、歌曲理解与处理，（理解、体验和感受不同的“家”）

　　（1）教师分别用三种不同的速度演奏歌曲：

　　第一种：慢速

　　第二种：中速

　　第三种：快速

　　（2）提问：

　　A、你觉得这三种风格的《小路》各表现的是什么样的路、什么样的家？

　　B、配上歌词来比较（教师演奏学生演唱）

　　（3 你觉得那种表现风格比较合适属于你自己的故乡的小路？并说说理由，学生讨论

　　（4）老师小结：第一种风格慢速节奏，表现的是悲伤，走在路上的人很伤感，可能这个

　　人不开心或者这个家不大幸福；第二中是中速，表现的是甜美、幸福的路，是幸福之家；第三种是快速，表现高兴，快乐，是个快乐的家庭！

　　7、启发学生带着感情演唱全曲（甜美的）

　　三、创作与活动

　　1、根据自己的实际情况，改编自己的《故乡的小路》，标名速度、风格，并唱一唱

　　2、教师作伴奏，邀请学生表演自己的作品，其他同学做动作表演或伴奏。

　　四、小结

　　家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们共同来热爱我们的家乡，热爱我们的祖国，热爱家乡的小路。让我们用最美妙的音乐，来表达对家乡的思念，共同演唱《故乡的小路》

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