沧海日出教学设计
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的沧海日出教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
沧海日出教学设计1
教学目的：
1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。
2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者
3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。
4、欣赏优美词句。
教学重点：
感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。
教具：
多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。
教学时间
一课时
教学过程：
一、导入新课。唤起探求“美”的欲望。
去年暑假，我有幸登临泰山，幸运的拍摄到了泰山日出的全过程。而你们比我更幸运，坐在这里就可以观赏泰山日出了。（教师播放“泰山日出”动感画册）。此时，什么样的话语更能表达你的的心情呢？（学生自由说）那么浩淼的大海，壮丽的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼呢？是不是很好奇？现在，我们就追随作家竣青的的视角，去饱览海上日出的神奇壮美。（课件出示课题）
二、初读课文。整体感知“美”的
1、解读课题，简介作者
2、学生自由朗读。展开想象。
师：大家一定急迫的想看海上日出。那么就请同学快速的浏览课文。拿着你的笔，把你想记下的进行标注。
3、检测复习情况：a、认读词语b、辨析生字c、词义理解
4、汇报：课文主要写了什么？按照怎样的顺序来描绘的？（示板书）
三、细读详思。自主体悟“美”的意境。
1、领略日出前柔和明快的美。
a、（课件—晓星残月）这是什么时候的景色？在哪段里展现？
b、（指读第二自然段）同学思考问题：①作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容？③作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？（学生交流。）
2、朗读日出的段落，画出意境优美的句子。
师：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢？请同学们自由朗读以下文字，画出你认为意境优美的句子。
（学生边读边画，之后汇报）
学生：我认为第三自然段的第四句话写得比较美，广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光，没有界限、没有轮廓，美得让人心旷神怡。
教师：你说得真好，能带着这种体会
教师：还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会，然后带着深刻体会
学生：我觉得这一自然段的第五句也很美，海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰，给人以安详静谧的感觉、（学生读）
学生：我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉，其实这也正是作者有这种感觉，所以才认为鸟儿被陶醉了。（学生读）
教师：你曾经有过这样的感觉吗？
学生：我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了，耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。（多指名来谈）
教师：第四自然段中有两个打比方句子，你找到了吗？
教师：还有哪些语句的意境也是很美的？
学生：我认为第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。
学生：我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的.飘拂的炊烟和晨雾，弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间，使之时隐时现，简直就像是仙境。（学生读）
教师：同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。
四。巧设思路。培养自学“美”的能力。
师：仍然是这部分内容，让我们走进每一幅画面，感受那不可名状的美丽。四人组成学习小组，按老师所出示学习思路，讨论学习课文剩下的部分内容。
（课件出示学习思路，学生齐读后讨论学习）
赏：结合课文欣赏图片，抓住景物特点，概括景物变化过程。
1、本段描绘了一幅怎样的画面？
2、作者描写了哪些具体景物？
3、这些景物是如何变化的呢？
4、请找出总写画面特点的词语？
品：品味赏析句子，体会蕴含于字里行间的
1、此时此刻作者心情是怎样的？可以从哪一句体会得到？
2、你又是如何体会得到的呢？
诵：声情并茂地朗诵课文。
（学生分成学习小组，按学习思路讨论学习后，交流汇报学习成果。）
学生：课文的第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。
学生：我认为日出前的景物是这样变化的，天空中的残云散尽后晨星也逐渐黯淡了，东方泛起的粉红色霞光映照着大海，水天一色。
教师：你能用书上的语句为老师所出示的画面配上段解说词吗？（其余学生看画面）你的解说真好，使大家身临其境目睹那奇幻的景物变化。
教师：面对这美丽的画面作者是如何感受的呢？
学生：这美丽的画面让作者感到是一种柔和明快的美。
教师：此时环境是怎样的？还可以用哪些词语来形容？
学生：此时“四周静极了”，还可以用“紧密”、“万籁俱寂”、“寂静”、“沉静”“安静”、“宁静”……来形容。（学生七嘴八舌地抢答）
学生：作者此时的心情是陶醉其中，因为他用拟人的修辞手法来描述鸟被陶醉了。我觉得不仅是鸟被陶醉了，实际上是作者深深地陶醉了。
教师：就让我们陶醉在这美丽的景色中，共同感受作者的心旷神怡。那位同学能用动情的解说将大家再次带入那优美的意境中？（指名在轻音乐声中朗读课文第三自然段）
教师：通过刚才同学们的交流汇报可以看出大家体会深刻、学习认真细致。那谁来与大家交流一下第三大段如何学习的呢？
学生：课文的第三大段描绘的是日出时美丽画面，在这段中作者主要描述了天空中的朝霞和太阳。
学生：朝霞的变化体现在颜色的变浓变深。
教师：（出示朝霞变色动画过程）你能不能为动画配上解说？（多指几人）
学生：太阳是这样冉冉升起的：①、升得很慢只露出一个弧形的金边，很快扩大，涌了上来。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布满了耀眼的金光。③、海面上金光特别强烈，铺成一条又宽又亮又红的海上大路。（教师板书）
教师：谁能带着感叹和赞美之情、伴着缓缓的音乐，带领同学们重新回味沧海日出那一瞬间的美丽壮观。（学生读后，学生听音乐自由朗读课文第四、五自然段）
教师：课文的第六、七自然段你又是怎样学习的？
学生：课文的第六、七自然段描绘的是日出后的美丽画面，作者描述了山峰、树木、庙宇、楼房等静态景物和动态景物炊烟、晨雾。
学生：这时山峰、树木、庙宇、楼房都笼罩于红光之下，在飘拂的炊烟和晨雾中时隐时现。
教师：这美丽的日后景象让作者感受到了什么？请同学们欣赏日出后的美丽景色，听同学朗读课文。
学生：这带有神奇色彩的优美画面，让作者感受到像那缥缈的仙境。所以作者再次由衷感叹沧海日出的美丽壮观。
教师：请同学们重入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的美丽壮观。（音乐朗读课文第六、七自然段，然后学生指名读）
教师：泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景，此时此刻你最想说什么？（啊，美极了，壮观极了！美极了，沧海日出实在太美了。）这两句话即流露了作者的赞誉，也足以表达我们此时的心情，常言道“言为心声”让我们把观赏日出后的无穷感叹与赞美尽情浓缩成这短短的两句话。（指读）
四、（课件）演示日出过程。回味“美”的感受。
师：这么美得仙境在哪里能看到呀？（介绍鹰角亭）
五、拓展延伸
课外阅读相关文章。
沧海日出教学设计2
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
4、认识生字，理解“壮观、广阔无垠”等词语。
教学重、难点
朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽；学习描写日出景色的方法。
教学准备
及对语言文字的赏析和写作手法的渗透。使学生真正达到“我心入书，书入我心”的境界。并从教材中学会想象的手法，让学生创造，加强语文的实践活动，以此体现语文的工具性，使学生在习得语言的同时陶冶情操，使课堂真正活起来。
教学时间
2课时
教学流程
一、谈话导入
1、同学们，你们还记得我们学过巴金爷爷的《海上日出》吗？能描述一下吗？（生回答）
2、小结：日出的景象迷人壮观很多诗人作家都赞美过它，今天我们就来学习另一篇描写日出的文章《沧海日出》板书课题。
3、大家齐读课题（生齐读课题）看到课题后你想知道些什么？（生质疑）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们带着这些问题，自由读文，要读准字音，读通语句不明白的词语可以借助工具书或与同学进行交流，理解大意，也可以对你感受深刻喜欢的地方进行批注。（学生读书，师巡视）并思考作者是按什么顺序来描写日出的
2、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容？（生汇报）
三、细读课文咀嚼文中优美词句
师：同学们说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色是什么样子的呢？请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。（生读3、4、6段）
问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。（生汇报，从而引到日出前进行品读）
1、日出前
师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”（指名读）
问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面？（生回答）
师：谁再来描绘一下脑海中的画面？并理解：“广阔无垠”
师：那谁能把这样的感觉读出来么（读这广阔——明快的美）
师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话（生轻声的读并带有神秘感）谁想读
问：他读的怎么样（生评）谁再来读一读
过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请大学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。
2、日出时
问：日出时美吧？壮观吗？那你觉得哪美？
师：朝霞色彩变化作者分为四种可见观察仔细，笔触观细腻，这种写作手法值得我们学习
问：谁来说一说你读懂了什么？（生汇报并指名读）
师：他读的怎样？日出怎样（美）
老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样（就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读猛地，蹦出）
师：老师读的怎样（落了词）谁来评一评
问：这样读行不行？为什么？（生评）
师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话
指名读（两到三名，到后来……蹦出了海面）会读了么？（齐读）
师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样？（壮观）
（出示课件升起那一刻）并让生理解“壮观”一词的含义。
师：说的太好了
太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。（生汇报）
师：作者真的看见了大路吗？（这是什么？）引出联想
问：此时你觉得日出还给你留下了什么感觉（神奇）那我们就再一次领略日出时的景色。（课件出示）
生读——————（走进到大海里面去）
3、日出后
师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么？大家轻声的读一读日出后的景色（生接着轻声读）
师：此时此刻大家有什么感受？
师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样（可从建筑物，学生的脸，书本等想象说）
师评：同学们的想象力真丰富
师：最后我们用我的赞美之情齐读最后一段。
四、谈体会（写作手法和内容两方面）
通过本节课，教师相机交流一下写做手法
五、总结
今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。
六、布置作业
用手中的笔想象描写出，校园内日出前后的变化。
沧海日出教学设计3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
3、从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。
教学重点
朗读课文感受沧海日出的壮观和美丽。
教学难点
学习描写日出景色的方法。
教学准备
搜集海上日出的图片。
教学流程
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们喜欢旅游吗？那么你们都去过哪些地方？心情怎样？
去年暑假老师领孩子去北京旅游，来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学一定很向往吧！今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。
板书课题：4 沧海日出 齐读课题
二、初读课文整体感知课文“美”的想象。
1、学生自由读课文，读准字音、读通句子。
2、再读课文，用简短的话概括课文内容，并了解课文叙述的顺序。
3、自由读课文引导展开美的想象。
说一说，你在读课文时脑海里呈现出哪些画面？给这些画面取个名字。
（晓星残月图、满天红霞图、壮观日出图、西山仙境图）
4、诵读课文，品味咀嚼“美”的语言。
（1）选择自己喜欢的段落诵读，想一想应该怎样读？
（2）听读评价，听同学朗读，一边听一边评价读得怎样？
（3）朗读欣赏。指名朗读。
5、回归全文，交流倾诉“美”的感受。
小组内讨论：读了课文之后说说“沧海日出没在”哪里？壮观在哪里？
交流汇报。
6、揣摩语言，学习体会“美”的表达。
讨论：从课文中我们学到哪些描写日出的方法？
交流汇报。
三、全课总结，寄以希望。
今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。
四、语文实践。
1、画一画：根据课文的描写，画一幅《沧海日出图》
2、写一些：用学习到的描写方法，写自己所看到的某处日出的景色。
板书设计：
4、沧海日出
鹰角亭上 看日出
日出前：柔和明快
日出时：雄伟壮观
日出后：色彩神奇
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4.海上日出教学设计
8.买书教学设计