假如教学设计
作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的假如教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
假如教学设计1
教学目标：
1、正确认读6个生字“良、缩、遥、寻、食、泣”，规范书写2个生字“良”和“食”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会作者关爱自然、关爱他人的情感。
重难点：
1、识字和写字；
2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
3、读悟结合，理解文意。
教学过程：
一、赏读，初步感受
1、讲述《神笔马良》的故事:这节课老师要讲一个《神笔马良》的故事。从前，有个小孩叫马良。马良特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了，画一只大公鸡，公鸡立刻喔喔地大叫起来。马良想画什么就可以画什么，画什么就会有什么。后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕牛、粮食……给需要帮助的人们做了很多很多的好事。这支笔就叫“神笔”，这就是有名的神笔马良的故事。
今天有个小朋友，也梦想着有一支这样的神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题,读题）。
假如是什么意思？（换词法理解词义：如果，假使）“假”字还有还有一个读音，谁知道？板书：jia放假，度假,在这里读jia，假如、假使。
2、听课文录音，边读边思考一个非常重要的问题：文中的“我”给谁画什么？划出句子。（培养边读边想、动笔墨的习惯）
相机板书：小树——太阳，小鸟——谷粒，西西——好腿
二、美读，深入理解
小作者为什么要用如此神奇的笔画这些东西呢？让我们走进神笔改变之前的世界看看。首先我们走进课文的第一小节。
（一）出示图片：小树在冬天里，遭受寒风的袭击。
1、出示词语，随机学习生字：
（1）缩着 叹息（拼读）
（2）缩着身子 轻轻叹息（动作）
（3）窗前的小树 寒冷的北风
能用上这些短语说一句话，表达出画面的意思吗？
生说，相机出示句子：窗前的小树在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。
2、在寒风中瑟瑟发抖的小树，此时最需要的就是得到温暖。小作者听见了，拿起神笔画了一个红红的太阳。练读第一小节。你觉得哪些词语改怎样读？请你用声音来表现诗歌的美。
3、你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？
想象读，师点评，是否读出了冬天的寒冷、小树的无奈。
4、为什么要画太阳呢？
5、如果你是这位小画家，还会给小树画什么呢？
6、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？
7、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？让我们一起把祝福送给小树吧！（齐读第一小节。）
（二）过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？出示图片和第二组词语：
（1)寻食 等待 哭泣
(2)苦苦等待 饿得哭泣
（3）树上的小鸟 遥远的地方
1、能用上其中的一些词语或短语，把图片上的内容说一说吗？
出示句子：鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟待在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
2、（穿插写字教学，指导写“食”字，对比“良”字）
我问你答的游戏。
食字是什么结构的字？
食字上面是什么头？
食字下面是什么字？
手指头拿出来，我们一起来写一写。
写食字要注意什么呀？
我们来做做生字操。用你的头来写出食字的笔画。
3、请你读一读第二节，边读边想：你的眼前出现了哪些画面？
4、指读句子。 你们饿的时候是怎么样的？还能大声地哭出来吗？
饥饿中的小鸟也是这样，只能轻声地喳喳叫，它好像在说什么？
4、读着这些句子，我们仿佛看到孤苦无依的小鸟，辛苦劳累的鸟妈妈，他们是如此地无奈，如此地无助，孩子们，倘若是你，你会怎么帮助它们呢？
那么文中的“我”又是怎么帮助它们的呢？
现在有了许多好吃的谷粒，鸟妈妈就再也不用到遥远的地方去觅食，小鸟也不会再饿得喳喳地哭泣。男女生比赛读。
5、吃着好吃的谷粒，课件出示：小鸟快乐地对小女孩说：“（ ）。”
辛苦了一天的鸟妈妈回来看到自己的孩子正吃着香喷喷的谷粒，感激地对小女孩说：“（）。”
6、我们也一起来感谢小女孩。齐读。
（三）刚才我们跟小鸟一起伤心一起高兴，在离小鸟不远的屋子里还有一个可怜的孩子西西呢！不幸的西西每天只能做一件事： 坐在小屋里，望着窗外的小树和飞燕，发出轻轻的叹息。（课件出示，齐读）
（1）师引读：
当我们在操场上奔跑的时候, 西西却只能-----
当我们在草地上游戏的时候, 西西却只能-----
当我们在野外尽情地玩耍时, 西西却只能-----（2）自由练读这一节，请读出小作者的愿望，读出你内心的感受。
（3）同学们读得真好，老师也想加入你们，我们一起合作，轮流读好这一节诗，愿意吗？（师读蓝色的句子，生接红色的句子）师生轮读这一节诗。
（4）孩子们，你们读得真投入，老师从你们的朗读中听出了你们内心真诚的希望。愿意谈谈你此时的感受吗？（西西很可怜，小作者很有爱心，懂得关爱他人，我也很想帮助西西……）
三、拓展，悟情践行。
1、谈话：多么善良的小作者呀！当他有了马良的神笔后没有画自己喜爱的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给小树画上——红红的太阳，把温暖送给寒风中的小树；给小鸟画——许多好吃的谷粒，把食物献给饥饿中的小鸟；给西西画——一双好腿，把健康快乐送给不幸的朋友（回顾并完善板书）。这都是因为他有一颗真挚的爱心（板书或板画）。作者只画了这些吗？你从哪看出来的？（文末的省略号，小作者还有很多很多的愿望）是啊，小作者要把她的爱献给需要帮助的小树、小鸟、西西，献给需要帮助的动物、植物、人们……
2、其实我们身边也有好多不幸的事（出示图片）：
由于河水的污染，大片大片的死鱼漂浮在水面上；山里的孩子没钱读书，也没有像样的教室，他们挤在一起只能看一本书；双目失明的孩子，脑海中全是黑暗，看不到春天的美好。
3、孩子们，让我们也接过马良的这支神笔，去化解人间的不幸，实现自己美好的愿望，请你模仿课文写一写（出示课件：仿写小诗）：
假如我有一支马良的笔，我要给（ ）画（ ），让（ ）。
4、下一节课，我们将请小朋友们朗诵自己写的小诗，文中剩余的要求会写的生字，我们也将在下一节课继续学习。
板书： 23 假如
小树-----------太阳（温暖）
小鸟-----------谷粒（食物） 爱心
西西-----------好腿（健康快乐）
假如教学设计2
学习目标：
1、认识“良、缩”等九个生字，会写“寻、哭”等八个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
课前准备：
1、布置学生阅读《神笔马良》的故事。
2、课件。
学习过程：
一、谈话导入，整体感知。
1、你们读过《神笔马良》的故事吗？把你通过读故事书了解到的交流一下。
２、板画一支笔，马良的这枝笔可真神哪！假如我们有这样的一枝神笔，我们会画些什么呢？今天我们就学习《假如》一课，看文中的小朋友想画些什么。
板书：２３、假如
３、请认真听老师读课文，注意文中生字词。
４、自由读课文，注意自己圈画的字词的读音。
二、自学生字，熟读巧记。
１、请同学们把预习时圈画的生字新词读给同桌听。
２、课件出示含生字的新词，指名读。
３、同桌互相检查读，老师巡回的过程中纠正容易读错的字。
４、课件出示含生字的句子，找出生字，并正确读句子。
我们天天做操，就会有健康的身体。
鸟妈妈每天要到遥远的地方为小鸟寻食吗？
不幸的小男孩缩在角落里哭泣，多可怜哪！
三、趣味练习、巩固生字。
１、生字娃娃头上的'拼音帽子没了，你还认识它吗？开火车认读生字卡片。
2、你能说一句或几句话让生字宝宝藏在里面吗？说话应用本课所学的生字。
四、仔细观察，书写练习。
1、观察课后“我会写”的八个字，小组轮读，组词运用。
2、教师范写“良、食”两个字，指出“良”的最后一笔是捺，而“食”的最后一笔是点。
3、学生练写八个字，注意写字姿势，做到“三个一”。
4、投影展示学生的书写练习，互评优缺点，评出“书写小能手”。
五、美读感悟，理解课文。
1、自由朗读，小组讨论：文中的小朋友用神笔画了什么？你觉得文中的小朋友怎样？
2、小组汇报，说出自己不同的看法。
老师板书：
为小树 画太阳 关爱环境
为小鸟 画谷粒 关爱动物 有爱心
为朋友 画好腿 关爱他人
3、我们怎样读才能读出文中小朋友对环境、对他人的关爱呢？自由练习读，提倡学生边读边悟。
4、指名学生读自己喜欢的小节，提倡读出自己的独特感受，不用千篇一律。
5、全班接读比赛。
六、巩固朗读，熟读成诵。
文中的小朋友对小树、小鸟、残疾朋友发自内心的关爱，深深地感动了我们，那么，怎样把这感人的语言永远留在我们的脑海里呢？
指导几种背诵方法：
1、各小节结构一样，想象不同内容背诵。
2、诗句描写画面清晰，可以想象画面背诵。
3、游戏背诵，比如领诵，接诵等。
七、思维拓展，说话训练。
1、课文最后一小节有个省略号，说明什么？
2、亲爱的同学们，如果我们有一枝神笔，我们又会画写什么呢？自己先想一想，然后在小组里交流一下，评出“说话小精灵”。
3、试着写一小节，读给大家听，评出“写话小能手”。
八、课外阅读推荐。
《神笔马良》、《家》、《探望》、《七色花》。
假如教学设计3
教学目标分析：
１、会认９个生字，会写两个字。
２、正确、流利、有节奏地朗读课文。
３、有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点分析：
１、会认９个生字，会写两个字。
２、正确、流利、有节奏地朗读课文。
教学难点分析：
通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
课前准备：
观看《神笔马良》的动画
教学准备：
多媒体课件
教学过程设计：
一、激趣导入
１、同学们都看了《神笔马良》的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么？
2、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。
二、初读课文，指导写字
1、师范读，学生倾听字词的读音。
2、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。
3、指导写字。
（1）出示课件规范写字。生观察说怎样书写。
（2）小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
（3）指导书写。重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
(4)书空笔顺。
(5)在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。
(6)老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。
三、再读课文
1、这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。
2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。
3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。
4、请读的同学给听的同学提出听的要求。
5、生评价读，师指导读。
6、指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。
（1）我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。
（2）出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。
(3）全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。
a.我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。
b.我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。
c.我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。
（4）生齐读填写的三句话。
四、课文拓展，出示图片：
师：当我看到双目失明的孩子，当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到贫穷人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学……我就想假如我有一支马良的神笔……
小结：此时些刻，在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。
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7.《假如》教学反思
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