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幼儿园大班优秀游戏教案《斜坡上开汽车》
作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的幼儿园大班优秀游戏教案《斜坡上开汽车》，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班优秀游戏教案《斜坡上开汽车》1
读完《鲁滨逊漂流记》，就像跟随鲁滨逊去旅行了一次，如同和他一起在荒岛上度过了二十八年的时光。
当我看完整个曲折的故事之后，我的心灵受到了巨大的震撼。
这本书讲述的是一个英国人乘船前往南美洲，发生海难。幸存者鲁滨逊在一个偏僻荒凉的热带小岛上生活了二十八年的故事。在这二十八年里，他自己耕种粮食、打猎、盖房子，并救了野人“星期五”。他在经历了种种困难、历经千辛万苦，在荒岛生活二十八年后，终于发现了一条船并乘这条船回到了他阔别二十八年的英国。
阿斯图里亚斯在《玉米人》中说过这样一句话：“只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。”鲁滨逊不正是这样的人吗？他与死神决斗，种种的不幸与困难并没有摧垮他，而是让他变得更坚强！
想想我们现在过的.是“衣来伸手，饭来张口”的日子。独立生活能力差，依赖性强。我们每天依赖父母、老师，还有同学一起生活、学习。可是，在那座荒无人烟的孤岛上，鲁宾孙只能靠他自己独自生存下去，这需要多大的勇气啊！
现在，再回过头去读这本书，更能体会到鲁滨逊那坚强不屈的精神。他在舒适生活与航海中选择了航海，度过了近三十年的时光。谁又能说这不是一种幸福呢？
人生只有在经历了种种磨难之后，才能尝出幸福的味道。
读完这本书，我的心灵再次受到震撼。这本书带给我们的不仅是一个冒险家的经历，更是一笔宝贵的精神财富！
幼儿园大班优秀游戏教案《斜坡上开汽车》2
一、活动设计思路与原则
（一）活动设计着眼于幼儿发展水平、经验与需要我班幼儿正处于大班下学期，他们善于探索，喜欢研究新鲜事物，乐于合作，表达能力强，无论在科学活动中还是区域活动中，总是能看到他们钻研、探索的身影，班级里的潜水艇、漏斗、饮水机、水壶等便是他们的得意之作。
（二）活动内容源于幼儿生活本次活动是从幼儿生活经历中引发出来的。教师在幼儿户外活动时，在小山坡的冲上冲下的嬉戏玩耍中触发灵感，形成了一个在不同坡度上开汽车的实验设想，并利用简单的生活用品，如：搭建斜坡用的木板和砖块，幼儿爱不释手的小汽车和彩条纸等，这些都是普通得不能再普通了的东西，会使幼儿更多体会到科学的真实，为他们剥去科学的神秘外衣。
幼儿生活中的随机经验是最自然、最能使幼儿对科学产生一种切身的体会与认识，有益于萌发幼儿对科学的兴趣。
（三）以探索方式进行科学实验本次实践活动会有教师与幼儿的互动过程，实际上是幼儿一次自我学习、自我成长的过程，《纲要》中提到要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
在实践中，幼儿将根据材料的提供，多次变化坡面高度、反复实验比较不同坡度对汽车滑行距离的影响程度。活动中是分组独立进行的，教师是以引导方式，启发幼儿解决问题，从而给幼儿自主探索实践留了足够的时间与空间。
科学活动中，幼儿以探索性方法开展实践学习，可使幼儿在一种最朴素、原始的实验过程中，体验实验的内涵，真正引发幼儿的探究欲望。
由于探索活动中幼儿所反映出的问题，有很小的预见性，这对教师的教育敏感度与是否了解幼儿需要有着很大的挑战，同时，也是教师的一个探索过程。
二。活动方案预设目标：
1、鼓励幼儿积极参与小组探索、讨论，以愉快的情绪与他人合作。
2、尝试记录法，敢于发表不同意见，交流、分享探索的过程和结果。
3、探究坡度的大小、坡面的光滑程度与汽车滑行距离间的关系，体验发现的乐趣。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
活动准备：
砖20块木板5块汽车5辆不同材料布若干记录表若干
活动过程：
（一）探索坡度大小与汽车滑行距离的关系。
1、游戏：猜猜看。
教师搭建斜坡。重点演示：斜坡末端与起始线对齐。
请小朋友猜猜汽车能开到哪条线，教师记录实验结果。
2、小组探索
（1）幼儿自由分组并取名字，分工取材料。
重点：鼓励幼儿以积极愉快的情绪与他人合作。
（2）幼儿自由探索并记录，教师随时指导或抽离观察。
3、分享、交流游戏经验：你们发现了什么问题？
（二）探索坡面光滑程度与汽车滑行距离的关系。
1、游戏：谁滑行的'远
2、幼儿自由探索不同路面的斜坡、汽车滑行距离是否有变化。
3、分享游戏经验：你们又有什么新的发现？
（三）以赛车总决赛游戏结束活动。
三、活动预测
由于本次活动内容源于幼儿生活，而且游戏材料是他们爱不释手的小汽车，孩子们将会以积极、好奇的心态参与到小组探索中去。我班幼儿语言发展较好，在游戏交流的过程中也会大胆的各抒己见。在本次探索活动中幼儿所反映出问题有很小的预见性这对老师的教育敏感度及是否了解幼儿的需要有着很大的挑战。同时，也是教师的一个探索过程。
四、活动反思
1、活动是否达到预设目标。
2、在活动中孩子们有哪些新的发现及个性化表现，教师是否敏感地察觉孩子们的需要，及时以适当的方式应答。
3、采取的策略、投放的材料是否适宜幼儿，为什么适宜、为什么不适宜。
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