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语文教案

时间：2024-12-07 07:59:19 教案我要投稿

[精]实用的语文教案8篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[精]实用的语文教案8篇

语文教案篇1

　　根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　3.理解由生字组成的词语，识记生字，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。

　　教学难点是：

　　感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、明确要求，以读为主。以读为主，是当今语文课堂教学的主旋律。

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。课上，我花了很多时间用以指导学生读好课文，先是让学生借助拼音，轻声自由练读课文，要求读准字音，读通课文，并标好课文自然段的序号，然后检查学生的自读情况，让学生逐段练读，重点检查学生字音读得是否正确，文中句子读得是否通顺。在这基础上进行精读训练，在读的过程中注意了方法的多样性，灵活性，并使用了一些手段激发学生朗读的兴趣。

　　例如在指导读好“天哪，这么高的山！”“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么能上得去呢？”时，我是这样设计的：

　　（1）、青蛙长期生活在湖边，很想看看大海，于是，苍鹰是怎么对它说的？指名一生读苍鹰说的话。

　　（2）、要想看到大海，有一个什么条件？

　　（3）、板画一座小山：这样行吗？为什么？

　　（4）、出示“天哪，这么高的山！”并画上一座高高的山。

　　（5）、指名读这句话，相机指导。

　　（6）、换一个说法

　　（7）、从这句话中可以看出青蛙对登上这座山有没有信心？你还可以从哪看出？出示：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的大腿，怎么能上得去呢？”

　　（8）、指名读这句话，引导理解：怎么能上得去呢？意思是什么？为什么青蛙觉得自己上不去？

　　（9）、我们还可从青蛙的动作上也可以看出它对此没信心。出示：吸了口凉气指名表演这个动作，说说自己在什么情况下也会有这样的体会？

　　（10）、再读这两句话这样就为学生有感情地朗读打好了基础。学生都读得有声有色，读出了山的高，和青蛙的信心不足，为理解下文打好了基础。

　　二、创设情境，帮助朗读。

　　情境的创设，在语文教学中，特别是低年级语文教学中具有极其重要的地位。课文叙述的一切，只有在情境中才能调动学生的各种感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用，才能使学生的朗读更有滋有味。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：?

　　1.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课的一开始，我就运用了多媒体辅助教学，再现了故事的内容，精美的画面和恰当的音乐以及绘声绘色的朗读一下子就抓住了学生的心，勾起了学生要学好这篇课文的兴趣，也使他们初步了解了课文的主要内容，并使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有这样，他们的朗读才那么地精彩，也只有这样，才能更好地帮助他们理解课文。我是这样设计的.：

　　（1）、小朋友，童话王国的大门又向你们敞开了，你们猜猜看，今天又是谁来到我们教室里做客呀？出示“青蛙”图片：你们认识我吗？一起写我的名字好吗？

　　（2）、板书：青蛙指名读

　　（3）、你们知道青蛙的家在哪里吗？

　　（4）、就是，青蛙长期生活在湖边，池塘边，从来没见过大海，今天它非常想去看看大海，你们愿意和它一起去吗？

　　（5）、欣赏“课文”（多媒体课件）

　　（6）、今天我们就一起来学习第10课《青蛙看海》。板书写完整

　　2.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。于是在课上，他们就把这种感受融合到朗读中，体会到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神

　　3.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学会10个字，认识3个字，理解“受难、收集”等词语。

　　2、有感情地朗读。

　　3、通过学习，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐共处的思想。

　　教学重难点：抓住重点段中的重点词体会、理解安妮对昆虫的喜爱之情。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课题导入

　　1、板书课题。齐读课题。

　　2、你们喜欢昆虫吗？喜欢哪些昆虫？看到它们你会怎么做？

　　3、我们一起看看文中的小安妮有多喜爱这些昆虫。

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1、学生自由读课文，注意读准生字的字音，读通顺句子。

　　2、分自然段指名学生读课文。

　　3、学生互相评议、正音。

　　4、齐读文中的生字。

　　5、再读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂的？

　　三、课堂练习

　　1、学生说说生字书写的难点。

　　2、学生练写。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过读书，我们发现了小安妮很喜欢昆虫，这节课我们就来仔细看看对这些小动物，她究竟有多喜爱？

　　二、品读课文

　　1、学习第1自然段。

　　1）自由读第一自然段，想一想，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？

　　2）指名说。

　　3）那你会怎么爱护它们呢？

　　2、学习2——5自然段。

　　过渡：是呀，安妮也和你们一样，因为她非常的喜欢这些可爱的小动物们。

　　1）仔细读读第2——5自然段，安妮喜欢昆虫，你可以从哪里看出来。

　　2）小组学习、交流。

　　3）全班交流。引导学生抓住每自然段中的重点词句体会。

　　4）指导朗读，在读中进一步体会出安妮对昆虫的喜爱之情。

　　3、你认为安妮是个怎样的孩子？

　　4、那么，你觉得我们应该怎样去爱护我们周围的动植物呢？

　　5、齐读课文。你们和安妮一样都是很有爱心的好孩子。我们把这篇课文再很有感情地读一读好吗？读出你们的感情。

　　三、作业布置

　　任选其一，有兴趣的可以多做。

　　1收集有关昆虫的`图片和文字资料，办一份报纸，如《昆虫世界》。

　　2制作昆虫标本。

　　3故事比赛《小小昆虫发布会》，介绍自己最喜欢的昆虫。

　　17、动物的远游

　　吕教学目标：

　　1、学会12个字，认识14个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、通过学习，了解动物远游的本领，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。

语文教案篇3

　　教学过程

　　一、导入

　　在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。

　　过渡:其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。

　　二、初读课文

　　1．检查预习。

　　（1）指名读文，要求读准字音。

　　（2）学习生字字音、词语。

　　（3）师范读课文，读出停顿。

　　标注停顿的课文。

　　（4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。

　　2．借助译文，了解大意。

　　三、品味文言。

　　1.过渡:文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。

　　2．思考:通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练）

　　3.生齐读古文

　　4.对照译文，理解字词。

　　四、深入研读

　　1.用横线画出文中可笑之处。

　　学生反馈

　　2．重点理解句子：

　　“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”

　　指名读文，想象第一个闯入者是什么样？

　　过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？

　　3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

　　我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。

　　4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是──（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。

　　生自由读古文前半部分

　　5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答：

　　走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想……

　　于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想……

　　于是，赴饮者……

　　投伞下者又是怎样的呢？

　　久之，不语，他在想……

　　对方以足撩之，他在想……

　　对方奋力挤之桥下，他在想……

　　当他从河水中挣扎上岸的'时候，他在想……

　　5.自由朗读古文

　　五、总结：

　　1.我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（……）没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（……）是胆小鬼。

　　引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

　　引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）

　　2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？

　　3.简介作者。

语文教案篇4

　　教学目标:

　　1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感。

　　2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法。

　　3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用有的有的有的有的写一段话。

　　4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　重点难点：

　　理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。

　　教具准备：

　　1、生字、词语卡片，教学挂图(课文插图)或多媒体课件。

　　2、有关卢沟桥的.图片、录象或光盘等资料。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、围绕课题，初步感知。

　　1、揭示课题，板书：26卢沟桥

　　2、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少?

　　3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，要求做到：

　　(1)画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系;

　　(2)把带有生字的句子多读几遍，读通读顺;

　　(3)思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?

　　2、检查自读情况：

　　(1)检查生字新词的认读情况，交流记住字形的好办法;

　　(2)指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利;

　　(3)交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。

　　3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。

　　三、读词写字。

　　1、读生字(词)卡片。

　　2、交流学习生字的方法。

　　3、教师重点指导学生书写好宽检皇馆等字。

　　四、布置作业。

　　1、完成书写练习。

　　2、填写词语花篮，积累词句。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、听写词语：卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异。

　　2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?

　　二、合作学习，读懂课文。

　　1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观?每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动?

　　2、小组交流讨论，形成最佳答案。

　　3、全班交流。

　　三、细读课文，品味语言。

　　1、细读思考：

　　(1)课文是怎样写卢沟桥设计科学的?画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么?

　　(2)说说你是怎样读懂卢沟桥桥柱上的狮子是美的奇观这句话的?你从中想到了怎样的画面?

　　(3)这一段(第二自然段)段首的一句卢沟桥设计科学，造型美观与后面讲的内容有什么联系?

　　2、交流、品读。

　　(1)写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学;

　　(2)课文中有的有的有的有的这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是千姿百态，栩栩如生，不愧是美的奇观。

　　(3)卢沟桥设计科学，造型美观概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。

　　四、感情朗读，指导背诵。

　　五、布置作业，课外拓展。

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、根据课后指南针中的提示，收集有关七七事变的资料。

语文教案篇5

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

　　2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　过程与方法

　　本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。

　　情感态度价值观

　　引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点: 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

　　2．对学生进行相关的情感教育。

　　难点: 1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。

　　2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?

　　教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。

　　教学准备

　　教师准备查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

　　第一课时

　　教师指导学生活动

　　1．从文题入手，创建情景，导入课文（ 1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习

　　2．分析课文第l、2自然段

　　3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段

　　4．让学生默读课文，熟悉文章内容

　　5．默读课文，理清文章线索，思考相关问题

　　一、创建情景。导入课文

　　教师活动学生活动

　　1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?

　　2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。

　　3．师：本文题为永久的悔，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）

　　1．低头沉思，回忆往事。

　　2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。

　　3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。

　　二、分析课文第l、2自然段

　　教师活动学生活动

　　1．让学生齐读课文第l、2自然段。

　　2．师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。板书：不该离开故乡，离开母亲。

　　1．朗读课文，注意读出感情。

　　2．思考回答。生：不该离开故乡，离开母亲。

　　3．思考回答。

　　3．师：为什么说它是作者心中永久的悔? 抽学生回答。板书：最深切、最真实、最难忘。

　　4．师：作者在第1段用了两个成语俯拾皆是和唾手可得，它们在文中起到了什么作用? 抽学生回答，总结。

　　5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。生：因为它最深切、最真实、最难忘。

　　4．思考回答。生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。

　　5．用俯拾皆是和唾手可得造句。

　　三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约分钟)

　　教师活动学生活动

　　1．请学生默读课文。

　　2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？

　　1．默读课文，熟悉文章内容。

　　2．踊跃回答。生：全文是围绕吃的东西展开的。

　　3．师：很正确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回答。板书：白的黄的红的

　　4．师：不错，白的、黄的、红的就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。

　　5．抽学生朗读相关语句。

　　6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生讨论。

　　7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。

　　3．思考问题。生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。

　　4．阅读课文，在文中找出相关语句。

　　5．朗读：．第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了。黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。

　　6．分组讨论，每组选一个小组长，作好讨论记录。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。

　　7．汇报讨论结果，在教师点拨下明确。

　　四、本课小结

　　本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对我的.关爱和我对母亲的怀念。

　　五、板书设计

　　永久的悔

　　季羡林

　　最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故乡，离开母亲

　　线索：白的黄的红的

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　　第二课时

　　教师指导学生活动

　　1．阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识

　　2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱

　　3．重点研读9-11自然段，进一步感受母子情深

　　4．辅导学生完成课堂练习

　　一、阅读理解3、4自然段

　　教师活动学生活动

　　1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。

　　2．抽多名学生回答，并总结。

　　3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。

　　4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。

　　5．师：母亲的基本情况是怎样的? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)

　　6．师：如何理解这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离?（组织学生讨论）

　　1．阅读3、4自然段，思考这两段在文中的作用。

　　2.生:这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。

　　3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦

　　4．用上述词语造句。

　　5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。

　　6．讨论这一句话中所饱含的深情

　　二、分析阅读5-8自然段

　　教师活动学生活动

　　1．让学生细读5～8段，掌握其内容。

　　2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 抽学生回答。

　　3．师：但我却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。

　　4．让学生齐读第7段，注意读出感情。

　　5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?

　　1．细读第5-8段。

　　2．思考回答。生：白的与我们家无缘，黄的与我们缘分也不大，终日为伍者只有红的。

　　3．生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。

　　4．齐读第7段，体会文中流露的母子情深。

　　5．分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。

　　三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深

　　教师活动学生活动

　　1．饱含深情地朗读我在她身边呆到六岁一直到母亲离开这个世界。

　　2．抽一个学生朗读第10自然段。

　　3．师：这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛.树欲静而风不止,子欲养而亲不待,年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能,这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。

　　1．听教师朗读，感受其感情基调。

　　2·充满感情地朗读第10自然段。

　　3．领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的情况，体会父母对自己的爱。

　　4．以树欲静而风不止，子欲养而亲不待为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。

　　4．踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可以反映父母对自己的爱。检讨自己的不足，并思考应该如何去回应、去报答父母、长辈的关爱。

　　四、完成课堂练习

　　教师活动学生活动

　　1．疑难字词练习(见随堂练习设计)。

　　2．指导完成课后思考与练习。

　　1．掌握相关知识。

　　2．发挥主观能动性，完成课后习题。

　　五、本课小结

　　这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到子欲养而亲不待，空悲切。

　　六、板书设计

　　永久的悔季

　　羡林母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过，日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。

　　线索

　　白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄

　　黄的：为二大爷喂牛讨得

　　红的：

　　问题探究与拓展活动

　　一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文。

　　练习设计

　　随堂练习设计

　　找出下列句子中的错别字。

　　(1)他非常懒，总爱去邻居家憎饭吃。

　　(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多错事，其中有二件让他至今后悔不已。

　　(3)那个工作对他来说垂手可得。

　　(4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。

　　个性练习设计

　　文中有这样一段话，母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。

　　教学探讨与反思

　　1．文中有许多成语，让学生把握运用，对于写作水平的提高有一定作用。

　　2．整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。

　　3．本文写得极其朴实，没有对母亲作过多的描写，只一块月饼和一句话语，就将母爱展露无遗，看不出任何修饰的痕迹。在教学过程中应让学生明白，自然真实的情感流露才会出最好的文章。此外，对学生进行情感教育是一个重点，可通过演讲的方式进行。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，认识绿线里的5个生字。认识1个多音字。理解生字组成的词语的意思。

　　3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。教育学生要正确对待荣誉，应该把荣誉作为自己前进的动力。

　　教法：

　　1、创设情景，读演感悟。

　　2、拓展读说，深化体验。

　　课前准备：

　　课件、头饰。

　　课时安排：三课时

　　第一课时：初读课文，识字，写字

　　第二课时：读悟课文，读读、演演、悟悟、说说，明白道理。

　　第三课时：联系实际，发展课文，指导行为。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入：

　　1、（出示带有硬壳的蜗牛图）认识它吗？介绍一下。师补充。

　　2、（出示有翅膀的蜗牛图）很久以前，蜗牛有一对大翅膀，好可爱。

　　3、看了图片，有什么问题要问？

　　4、今天，我们一起学习《蜗牛的奖杯》。学习：“奖”理解“奖杯”

　　二、初读课文，自学生字，解决疑问。

　　1、读三遍：一、读准字音

　　三、标小节号，划出不理解的词语。

　　四、找问题答案

　　2、学生自学

　　3、检查

　　（1）学生字、词

　　（2）读通课文，理解词义

　　（3）解疑，用一句话说说故事内容。

　　五、写字指导。

　　第二课时

　　一、复习：

　　1、指名读：

　　自由

　　遥遥领先

　　得意洋洋

　　惟恐

　　天长日久

　　勉强

　　翅膀

　　蜻蜓

　　蜜蜂

　　生怕

　　坚硬

　　（1）读准字音。

　　（2）把第一行词语的意思读出来。

　　（3）找出一组近义词（惟恐――生怕）

　　二、情景体验，品读课文。

　　1、（出示有翅膀的蜗牛图）

　　（1）这是什么时候的蜗牛？

　　（2）找出文中描写这只蜗牛样子的句子读一读。

　　（3）如果你也有一双有力的翅膀，能在空中自由自在地飞翔，你的心情怎样？

　　（4）读第一小节。

　　2、（出示带有硬壳的蜗牛图）

　　（1）这又是什么时候的蜗牛？

　　（2）和以前的蜗牛比比，有什么不同？

　　（3）找出句子读给大家听听。

　　（出示：沉重的奖杯变成了坚硬的`外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳中伸出头来，在地上慢慢地爬行。）

　　（4）指导读句。

　　3、过渡：这奖杯是怎样得来的？课文哪一小节告诉了我们？

　　（1）自由读第二自然段。边读边想：有哪些动物参加比赛？（体会省略号的作用）

　　（2）指名读。讨论：哪些词说明蜗牛能得冠军？

　　（3）指导朗读。

　　（4）齐读第二自然段。

　　（5）如果你是那只获胜的蜗牛，愿意接受老师的采访吗？

　　①今天，你获得了冠军，心情如何？你现在最想说的是什么？

　　②今后你有什么打算？

　　4、课文中的蜗牛是怎样想的呢？自己读第三自然段。

　　（1）出示句子：蜗牛得了飞行比赛冠军，反而不能在空中自由地飞翔，变得只能在地上慢慢的爬行。

　　（师出示填空句，生小组讨论，交流。要求用上文中的词语。）

　　（2）齐读这句话，你最想提什么问题？（为什么蜗牛从能在空中飞行变得只能在地上爬行？）

　　（3）再读第三自然段，看看可以在哪些词语句子里得到答案？用笔划下来。

　　（4）先同桌交流，再指名读有关句子。

　　（5）现在你就是那只得意洋洋的蜗牛，跟你的朋友一起演演，想想蜗牛当时想些什么？它的神态、动作是怎样的。

　　（6）指名一人戴上头饰，背上奖杯演。

　　师：你们是评委，看看演得像不像。

　　师读，生演。

　　提问：①你为什么得意洋洋？

　　②你为什么“成天把奖杯背在身上”？

　　③到了晚上，你又为什么睡在奖杯里？

　　（在谈话中比较“惟恐”与“生怕”的不同。）

　　④你还能飞吗？为什么？（奖杯很大很重）

　　（7）评价。

　　（8）读好这一段。

　　5、结果蜗牛怎样了？

　　（1）指名读句：天长地久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

　　（2）师接读后一句。

　　（3）现在你知道蜗牛为什么不会飞了吧？你想对它说什么？

　　三、回顾课文，深化体验。

　　1、故事后续：有一天，老蜗牛带着小蜗牛出去散步，正好看到前面在举行飞行比赛。老蜗牛望了望天上正在飞行的蜜蜂、蜻蜓……叹了口气……

　　2、思考讨论：老蜗牛会对小蜗牛说什么？小蜗牛又会怎样说？

　　小蜗牛：您看，它们飞得多高，我要是有一对翅膀该多好。为什么我们蜗牛就没有翅膀呢？

　　老蜗牛：孩子，以前我们蜗牛也有一对有力的翅膀，后来……

　　小蜗牛：我懂了……

　　3、指名对话。

　　四、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、同桌练习对话。

　　板书：

　　有力的翅膀

　　自由地飞翔

　　遥遥领先

　　捧

　　蜗

　　牛

　　的

　　奖

　　杯

　　背

　　退化了

　　爬行

　　慢慢

　　第三课时

　　一、复习检查：

　　1、默写词语

　　2、填空：

　　蜗牛原来长着一对（）,能在空中（），曾经在飞行比赛中（）。可是，他成天把奖杯背在身上，（）别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，它（）别人偷走它的奖杯。天长日久，翅膀（），只能背着（）变成的（），在地上慢慢地（）。

　　二、有感情朗读课文。

　　三、续编故事。

　　四、采访班级中比赛获过奖的同学。

　　你得过什么奖？获奖后有什么感受？如果你得了第一名你会怎样？

　　五、课外延伸：

　　把故事讲给家人听。

语文教案篇7

　　【教材简析】

　　“我的发现”抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。

　　“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使学生感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。

　　“趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。第二项趣味活动是读回文句。

　　【教学目标】

　　1.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

　　2.积累对联。通过诵读诗句懂得大概的意思，想象画面，积累诗句。

　　3.能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国河山的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

　　【教学重点】

　　积累对联。

　　【教学难点】

　　1.学会边读课文边想画面的学习方法。

　　2.学会搜集资料的能力。

　　【教学准备】

　　学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、我的发现

　　1.我们一起去听听小林小东的`发现。你有何发现？

　　2.读一读小林和小东的对话，启发学生：他们在对话中谈的是什么内容？

　　3.说说自己的发现：受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来

　　4.教师另外提供一篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。

　　二、日积月累

　　1.学生熟读

　　（1）自己读一读“有关自然景观的四副对联。”。

　　（2）指名读，用自己的话简单说说每一副对联的大概意思

　　（3）小组比赛，说说发现了什么？（①诗句都是写景的，并且每组中都有联系。②引导学生发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾—天，锁—连；两个字组成的词语对应，绿水—青山，皱面—白头；还有叠词的对应，处处—时时。）

　　2.读读背背

　　（1）赛读

　　（2）背诵诗句。

　　3.扩展

　　（1）师：本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。

　　（2）选几则对联，让学生试着填字。

　　如：风吹杨柳千门绿，润万树。（雨、桃花、红）

　　冬去山明水秀，。（春来鸟语花香）

　　植树造林绿大地，。（栽花种草美人间）

　　（1）相关链接

　　第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特殊手法，其特点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。

　　第二副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水本来有何忧愁，只因风一吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。

　　第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新颖，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，非常贴切、自然。西湖美景如在眼帘，使人陶醉于山光水色之中。

　　第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、丁冬、高下”做了特殊处理，景深语绝，读来余味无穷。

　　三、作业布置

　　背诵并抄写对联。

语文教案篇8

　　学习目标：

　　1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。

　　2、领悟艺术与生活的关系。

　　3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。

　　学习过程：

　　一、导入：

　　许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的（播放一首印度音乐的片段）。

　　不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，二、初读，整体感知：

　　（教师范读全文，语速稍慢）

　　想一想，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？

　　这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考

　　注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。

　　三、研读课文：

　　1、正音正字。

　　2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？

　　体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。

　　四、阅读探析：

　　（找出精彩语句或语段，认真思考）

　　1、思考题一：

　　请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？ ——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。

　　——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。

　　2、考题二：

　　能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？

　　——以有节奏的.动作为主要表现手段，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。

　　17、18节）

　　问题一：

　　为什么第17 自己”？

　　能达到美的境界。

　　问题二：

　　第19为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？

　　（朗读第19小节）

　　首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术” 其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。

　　4、多媒体介绍印度宗教及文化概况。

　　——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现

　　宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。所以

　　五、练习：

　　延伸思考一：

　　引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心？

　　——第19、20小节原文：“印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。还会不断地给她们以滋润培养的。”

　　延伸思考二：

　　这篇文章的文字很优美，值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验，说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的文章，像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心？

　　——我个人认为，首先可能是

　　其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，许多宝贵的养料。

　　三是由于她的勤奋。一直笔耕不辍，坚。