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凉州词教案

时间：2024-11-08 17:15:44 教案我要投稿

《凉州词》教案推荐度：
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凉州词教案

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的凉州词教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

凉州词教案

凉州词教案1

　　教学目标：

　　①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

　　②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。

　　③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。

　　④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入、揭题

　　1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背

　　指名背——齐背

　　2、这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

　　这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——

　　（配乐，师朗读）

　　3、这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：

　　二、读题、解题

　　1、生齐读课题

　　2、通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢（指名回答）

　　3、师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！

　　三、初读古诗

　　1、打开书，自由读诗，把字音读准确。

　　2、指名读（出示全诗），相机识字“琵琶” “葡萄” “催”

　　3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试

　　4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）

　　四、理解诗意

　　1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的'心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答

　　出示：①多读 ②先理解字词再理解一句话 ③查工具书 ④结合注释

　　2、现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以。

　　（生自学师巡视）

　　五、品读感悟

　　1、一、二句（出示图画及一、二句）

　　①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么听到了什么

　　指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士）

　　变色

　　②把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢谁能用自己的语言描述一下指名描述

　　③这样的画面使你感受到了怎样的气氛（板书：热烈）

　　④指名读一、二句，把这种气氛读出来。

　　⑤出示音乐琵琶声，——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试指名读

　　2、品三、四句

　　①这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说—出示三、四句，引读

　　②在说什么呢

　　指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢）

　　③是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢我们一起去看看边关的战场吧！（课件展示）

　　④这战场怎样板书：残酷

　　⑤这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么（死亡）

　　⑥而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢

　　（举杯消愁、视死如归、将生死置之度外）

　　⑦带着自己的体会读三、四句。

　　⑧师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。（板书：豪迈）

　　⑨让我们带着这种情感再读后两行（引读）

　　⑩是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归”？

　　六、拓展延伸

　　千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读

　　七、作业

　　课后，老师再向大家推荐一首边塞诗，

　　从军行

　　唐王昌龄

　　青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

凉州词教案2

　　教学目标

　　1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。

　　2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

　　3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

　　教学过程

　　1初步感知送别诗。

　　(1)今天，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗——《芙蓉楼送辛渐》。

　　指名读题。了解题目的意思和正确读法。

　　(2)从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些?王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》……

　　(3)看看这些诗的题目，你发现了什么?

　　2读准字音，读好句尾字调。

　　(1)今天我们就来学习这首送别诗。

　　(2)这首诗连同题目、朝代、作者只有38个字，却构思新颖，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍。

　　(3)指名读诗歌，注意“王昌龄”“冰心”的正确读音。[读得正确;读得字正腔圆;读得有味道]

　　(4)同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位

　　3了解要素，把握诗歌主要内容。

　　(1)这首诗虽然短小，却把事件的几个要素都点了出来，你能找到吗?请你快速圈出来。

　　(2)按顺序一起说：

　　4教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

　　(1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

　　(2)秋天的雨会带给人什么感觉?[是啊，雨带给人惆怅、凄凉]板书：寒

　　“楚山孤”，楚山会觉得孤独寂寞吗?这楚山之所以“孤独寂寞”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的.心事。板书：孤

　　(3)指导朗读：一场“寒雨”一片“楚山”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢?[读出了这份离别时的惆怅;读出了诗人的哀伤;读出了诗人送别时的凄寒孤寂。]

　　5教学三、四两句，感受高洁的情怀。

　　送别友人哀伤通过是人之常情，但请同学们看这两句。(出示后两句诗)

　　(1)指名读。

　　(2)理解“一片冰心在玉壶”的心志。

　　(3)课件出示写作背景：

　　(4)小练笔：诗人想向亲友表达什么?

　　(5)感情吟读：让我们再一起来听一听诗人的心声，感受诗人玉洁冰清的节操。

　　6配乐《阳关三叠》，吟诵古诗。

　　7认真抄默千古名句：王昌龄是盛唐诗坛一著名诗人，《全唐诗》对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白媲美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄的七绝名作之一。

　　8同学们，只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。

　　板书设计：

　　平明芙蓉楼送辛渐

　　寒雨山孤

　　冰心玉壶

凉州词教案3

　　教学目标

　　1.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

　　2.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。

　　3.认识4个生字，会写6个字。

　　4.背诵并默写这首诗。

　　教学建议

　　(一)教学准备

　　1.查找有关诗人王翰的资料。

　　2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。

　　(二)教学过程

　　1.识字与写字

　　要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。

　　要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。另外，“葡萄”“琵琶”两个

　　词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语，但不必和学生

　　讲构词的方法。

　　2.阅读教学

　　学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意，并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问题。在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。具体建议如下：

　　(1)通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意境。

　　(2)在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画，把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促进学生对古诗的感悟。

　　(3)要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式理解诗意。

　　3.活动提示

　　(1)“背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要根据教材的指示，指导学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学生总结更多的朗读背诵的方法。

　　(2)“读一读，想一想，写一写”。这道题旨在引导学生认识词语，进行词语的积累。可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词的方法。

　　(3)“讨论交流”。这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境。学生可以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段对话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。

　　(4)“读一读，比一比，说一说”。这里列出了三个句子。可以引导学生进行比较，会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。

　　(5)“积累”。这道题旨在引导学生积累另一首《凉州词》。这也是一首边塞诗，

　　作者是唐朝的王之涣。这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情，悲壮苍凉，表

　　现了诗人慷慨激昂的心胸。

　　诗歌第一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的'景象。接着，第三句笔锋一转，写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪。在这时，忽然传来羌笛声。而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的《折杨柳》曲。唐代盛行折杨柳送别的风俗，因此杨柳容易引起离别的伤感。“何须怨杨柳”，按字面解释，是不必怨杨柳的意

　　思，而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情。诗歌以“春风不度

　　玉门关”句结尾。玉门关这荒凉孤寂的塞外，连春风都不会吹到，还有谁来关心

　　士兵的疾苦呢?流露出诗人对戍边士兵的无限同情。

　　4.课时安排：建议2课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策

　　教学中，学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见。例如：“欲饮琵琶马上催”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”，以为这是在催促将士们马上出发去打仗。其实在西域胡人中，琵琶本来就是骑在马上弹奏的。在这里，“琵琶马上催”，是着意渲染一种欢快宴饮的场面。教师在教学时对这句诗的

　　理解应予以关注。

　　5.相关资料

　　凉州词：乐府旧题。

　　夜光杯：相传是周穆王时代西胡以白玉制成的酒杯，犹如“光明夜照”，故称夜

　　光杯，此指精美的酒杯。

凉州词教案4

　　教材分析：

　　本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。

　　3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

　　关键处处理：

　　利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学准备：

　　教师：录音机、磁带、课文插图等。

　　学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习《凉州词》

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。

　　二、学习《凉州词》。

　　1.简介作者王之涣。

　　2.解释题目。

　　3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

　　4.理解诗意。

　　（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

　　（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

　　5.想意境，悟诗情。

　　（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。

　　6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的.情景。

　　7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

　　三、诵诗会。

　　学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

　　第二课时

　　教学内容：

　　教学《浪淘沙》

　　教学过程：

　　一、背诵《凉州词》

　　1．指名背诵。

　　2．全班集体背诵。

　　二、学习《浪淘沙》。

　　1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

　　2.理解诗意。

　　（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

　　（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

　　3.体会诗歌表达的思想感情。

　　（1）再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？

　　（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。

　　4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。

　　5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

　　四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

　　1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？

　　2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。

　　五、填写"我的视角"。

　　1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。

　　2.先小组交流，再指名全班交流。

　　六、配乐朗诵诗歌。

　　七、课时小结。

　　作业设计：

　　1.背诵并体会诗的思想感情。

　　2.预习下一篇课文。

　　板书设计：

　　凉州词浪淘沙

　　孤独蜿蜒曲折

　　荒凉流程长

　　同情激奋

凉州词教案5

　　一、重点字词

　　1、给下列加点字注音。

　　斜晖脉mò脉白pín羌qiāng擎qíng

　　舴zé艋měng霹pī雳lì

　　2、解释下面加点的词。

　　（1）老夫聊发少年狂聊：姑且，暂且。

　　（2）会挽雕弓如满月会：定将。

　　（3）也拟泛轻舟拟：打算。

　　（4）马作的卢飞快作：像……一样。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1、用原文填空。

　　（1）过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

　　（2）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

　　（3）持节云中，何日遣冯唐？

　　（4）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　（5）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

　　（6）《渔家傲·秋思》中抒发守边将士们的建功之志和思乡之情的句子是浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

　　（7）《江城子·密州出猎》中表达作者能够担当重任，建功立业，报效朝廷的句子是会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

　　（8）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

　　2、将下列句子翻译成现代汉语。

　　（1）羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

　　耳中羌管悠悠眼前雪霜满地。远征的人心事重重不能人睡，将军头发渐白士兵满脸泪水。

　　（2）为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

　　为了报答全城的人都追随我打猎的盛意，我要亲自射杀老虎，让你们看看孙郎当年的英姿。

　　（3）物是人非事事休，欲语泪先流。

　　景物依旧，人事已变，一切都停止了，想要诉说眼泪却先流了出来。

　　（4）了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

　　（抗金）可以了却君王收复中原、统一天下的心事，可以了却我那驰骋沙场、赢得英名的夙愿。只可惜我的头上又新添了白发。

　　三、段背记知识清单

　　默写《渔家傲·秋思》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》两首词。

　　渔家傲秋思（范仲淹）

　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

　　四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

　　破阵子为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

　　四、文学常识背记知识清单

　　1、《望江南》作者温庭筠，是唐朝花间词派的重要作家之一。

　　2、《渔家傲·秋思》作者是北宋朝的范仲淹。

　　3、《江城子·密州出猎》作者是北宋朝的苏轼。

　　4、《武陵春》作者李清照，是南宋朝的婉约词派的代表人物。

　　5、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》作者是南宋（朝代）著名的爱国主义词人辛弃疾。“赋”是写作的意思。

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　　第23课《隆中对》知识点梳理

　　一、重点字词

　　1、给下列加点字注音。

　　乐yuè毅徐庶shù诣yì因屏bǐng人

　　猖蹶jué沔miǎn吴会kuài殆dài

　　存恤xù胄zhòu箪dān

　　2、解释下面加点的词。

　　（1）谓为信然谓：说。

　　（2）将军宜枉驾顾之顾：拜访。

　　（3）由是先主遂诣亮诣：拜访。

　　（4）度德量力度：估计。

　　（5）君谓计将安出出：产生。

　　（6）挟天子而令诸侯挟：挟持、控制。

　　（？）将军既帝室之胄胄：后代。

　　（8）将军岂有意乎？岂：是否。

　　3、找出下面句中的通假字并解释。

　　（1）欲信大义于天下信通伸解释为伸张

　　（2）自董卓已来已通以解释为表示时间的界限

　　二、重点句子背记知识清单

　　1、用原文填空。

　　（1）孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？

　　（2）将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。

　　2、将下列句子翻译成现代汉语。

　　（1）时人莫之许也。

　　当时的人都不认同这种说法。

　　（2）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。

　　现在曹操已经拥有上百万的人马，挟制皇帝来号令诸侯，这确实不可和他争胜。

　　（3）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

　　老百姓谁敢不备酒备饭来迎接将军呢？

　　三、文学常识背记知识清单

　　《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿，是晋朝的史学家。

　　第21课《陈涉世家》知识点梳理

　　一、熏点字词

　　1、给下列加点字注音。

　　阳夏jiǎ辍chuò耕怅chàng恨zhé戍

　　度duó已失期以数shuò谏故陈胜王wàng

　　罾zēng忿恚huì尉笞chī宁nìng有种乎

　　蕲qízhìcuó柘zhè谯qiáo社稷jì

　　2、解释下面加点的字。

　　（1）辍耕之垄上之：去，往。

　　（2）苟富贵苟：如果。

　　（3）等死，死国可乎等：同样。

　　（4）楚人怜之怜：爱戴。

　　（5）乃丹书帛曰“陈胜王”王：称王。

　　（6）忿恚尉恚：恼怒。

　　（7）并杀两尉并：一齐。

　　（8）藉第令毋斩藉：即使，假若。

　　（9）为坛而盟盟：盟誓。

　　（10）比至陈比：等到。

　　3、找出下面句中的通假字并解释。

　　（1）发闾左戍渔阳

　　通谪解释为戍，强迫去守边

　　（2）为天下唱唱通倡解释为首发

　　（3）固以怪之矣以通已解释为已经

　　（4）身被坚执锐被通披解释为穿着

　　二、重点句子背记知识清单

　　1、用原文填空。

　　（1）怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”

　　（2）陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”

　　（3）陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”

　　（4）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

　　2、将下列句子翻译成现代汉语。

　　（1）尝与人佣耕，辍耕之垄上，帐恨久之。

　　曾经同别人一道被雇佣耕地，停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了好久。

　　（2）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

　　适逢天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，依法都要杀头。

　　（3）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王”。

　　（陈胜）又暗地派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，晚上用笼罩火，（学）狐狸的叫声喊道：“强大的楚国复兴，陈胜为王。”

　　（4）王侯将相宁有种乎！

　　王侯将相难道有天生的贵种吗？

　　三、段背记知识清单

　　默写“吴广素爱人，……王侯将相宁有种乎！”

　　原文：吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”

　　四、文学常识背记知识清单

　　1、《陈涉世家》选自《史记》，作者司马迁，西汉（朝代）著名的史学家、文学家。

　　2、《史记》是我国第一部纪传体通史，鲁迅称这部书是“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”

　　第24课《出师表》知识点梳理

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　　第24课《出师表》知识点梳理

　　一、重点字词

　　1、给下列加点字注音。

　　崩殂cú恢弘hóng陟zhì罚臧否pǐ

　　裨bì费yī以遗wèi陛下补阙quē

　　驽nú钝猥wěi自枉屈以彰zhāng

　　其咎jiù咨zī诹zōu

　　2、解释下面加点的词。

　　（1）引喻失义义：适宜，恰当。

　　（2）是以先帝简拔以遗陛下遗：给予。

　　（3）性行淑均淑：善。

　　（4）以彰其咎彰：表明、显扬。

　　（5）猥自枉屈猥：辱，这里有降低身份的`意思。

　　（6）咨诹善道诹：询问。

　　3、解释下列加点词语的古今异义。

　　（1）诚宜开张圣听古义：开放、扩大；

　　今义：商店开始营业或商店每天第一次成交。

　　（2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也

　　古义：痛心和遗憾；今义：深切地憎恨。

　　（3）先帝不以臣卑鄙古义：身份低微，见识短浅；

　　今义：品质恶劣。

　　（4）由是感激古义：感动、激动；今义：由衷感谢。

　　（5）先帝知臣谨慎古义：认真、慎重；今义：做事小心。

　　4、写出出自本文的成语（至少三个），并解释其现在的意思。

　　三顾茅庐：比喻真心诚意一再邀请。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。

　　作奸犯科：指为非作歹，违犯法律。

　　计日而待：为期不远，不久就可以实现。

　　（点拨：任选三个即可，其他也可。）

　　二、重点句子背记知识清单

　　1、用原文填空。

　　（1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

　　（2）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

　　（3）作者开始分析形势，指出不利的客观条件是今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。有利的主观条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

　　（4）表现作者无意于功名利禄的句子是苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

　　（5）表现作者临危受命的句子是受任于败军之际，奉命于危难之间。

　　（6）诸葛亮出师北伐的目标是北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。（用原文四个短语来回答）

　　2、将下列句子翻译成现代汉语。

　　（1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　（陛下）实在应该广泛地听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负人的志气，而不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。

　　（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

　　宫廷和相府的人，都是国家的官员，提升、惩罚、表扬、批评，（标准）不应当有差别。

　　（3）后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有—年矣。

　　后来遇到严重挫折，在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使，从那时到现在，已经有二十一年了。

　　（4）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

　　希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉室的大业，如果不能实现就治我的罪，来告慰先帝在天之灵。

　　三、段背记知识清单

　　默写课文第六、七自然段。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、讳、允之任也。

　　四、文学常识背记知识清单

　　1、《出师表》的作者是诸葛亮，三国时蜀国的政治家、军事家。

　　2、历史上有“三国鼎立”的局面，“三国”是指魏国、蜀国、吴国。

凉州词教案6

　　小学二年级语文《凉州词》原文

　　凉州词

　　（唐）王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

　　译文：

　　新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯。

　　正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。

　　即使醉倒沙场，请诸君不要见笑。

　　自古男儿出征，有几人活着归回？

　　注释：

　　欲：将要。

　　沙场：战场。

　　君：您。

　　莫：不要。

　　古来：自古以来。

　　小学二年级语文《凉州词》教案

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

　　2、能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。

　　3、借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。

　　（二）过程与方法：

　　1、释题，整体感知。

　　2、自读感知，理解诗句

　　3、再读感悟，以画悟情

　　4、感情朗读，背诵古诗

　　（三）情感、态度与价值观：

　　感受少年真诚的情怀。

　　教学重难点以读解意，以画悟情。

　　教学准备布置学生预习，搜集相关资料。

　　教学过程

　　（一）激趣导入

　　以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）

　　（二）自读感知，理解诗句

　　1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　3、自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　　4、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的.问题。（老师巡回指导）

　　夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。

　　沙场：战场。

　　5、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　　（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）

　　（三）再读感悟，以画悟情

　　1、自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。

　　2、小组内交流，互相说说你所想象的情境。

　　3、请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。

　　4、再说说从这些情境中，你获得的新感受。

　　5、互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）

　　（四）感情朗读，背诵古诗

　　1、感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。

　　2、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　3、诵读古诗。

　　（五）拓展活动

　　你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。

　 小学二年级语文《凉州词》教学反思

　　本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。

凉州词教案7

　　教学目标

　　1、学习古诗《凉州词》的生字新词。

　　2、理解《凉州词》，诗句的意思，体会将士门的豪情壮志。

　　3、有地朗读古诗并背诵古诗。

　　教学准备

　　1、课文挂图。

　　2、生字卡片。

　　教学过程

　　一、整体通读，了解诗意。

　　1、歌曲《精忠报国》的歌词：“狼烟起江山北望……让四方来贺。”这歌声唱出了多少边塞将士忠魂埋他乡，却誓死精忠报国的志向。今天，我们就来学习雄浑苍凉的边塞诗——王翰的《凉州词》。（出示课题，齐读）

　　2、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。

　　3、指名读。

　　二、自学古诗，明白大意。

　　1、出示生字卡片，检查预习。

　　2、小组讨论古诗的意思。

　　3、集体反馈对诗句的理解。

　　（1）重点词语的理解：

　　葡萄　美酒　夜光杯　琵琶　沙场　卧

　　（2）诗句的意思：

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催：举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮琮琮的琵琶声从马上传来。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回：醉就醉吧，醉卧在沙场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人几人是活着回来的。

　　4、指导朗读。

　　三、体会诗境，感悟道理。

　　1、教师：下面一边听老师读这首诗，一边想象古诗所描绘的画面。

　　2、指名反馈：你的脑海里呈现出怎样的'画面？（战士饮酒作乐的情景）

　　3、出示挂图，感受战士出征的画面。

　　4、讨论：从最后两行的诗句中，你们有什么体会？（将士门的豪情）

　　5、教师小结：为了保卫自己的祖国，即使战死疆场有怎样。于是，将士门举起酒杯：醉就醉吧，醉卧在沙场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人几人是活着回来的。生动地表现出将士们为国战斗，誓死如归的英雄气概。

　　四、直到朗读。

　　五、课堂小结。

　　这是盛唐边塞诗中的一篇名作，这首诗以豪放的风格写了征戍守战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。

　　六、布置作业。

　　1、有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、阅读其它边塞诗。

凉州词教案8

　　教学目标：

　　知识与能力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。

　　过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。

　　情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。

　　教学重点

　　感悟体会，朗读展示。

　　课前准备：

　　课件

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、背诗引入、初知边塞诗。

　　1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去，好吗？

　　2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

　　王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

　　卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”

　　岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”

　　2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

　　今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。

　　二、初读古诗，了解作者。

　　1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。

　　2、学生自读古诗。

　　3、简介作者。

　　王之涣。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晋阳（今山西太原），盛唐著名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌。善写边塞诗，留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但《登鹳雀楼》和《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。

　　4、检查自读情况，指名读诗；齐读。

　　三、感悟诗意，朗读体会

　　熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

　　（一）朗读感悟“黄河远上白云间”

　　1、读一读：

　　看诗的第一行：黄河远上白云间，你觉得该怎么读？指名试读，评议。

　　2、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？

　　3、王之涣曾有“黄河入海流”句，李白也有“黄河之水天上来”句，与“黄河远上白云间”比，你觉得有何不同？

　　4、请站起来！鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间

　　（二）、一片孤城万仞山

　　过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。（出示图片）

　　1、出示：“仞”、“一片”意，思考：这行为我们描绘了一幅怎样的画卷？

　　2、理解：“孤城”指哪座城？

　　出示课件：玉门关

　　玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。）

　　看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清）――这就是诗句中所说的――“孤”。

　　这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。 3、诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄，犹如树叶一片）

　　（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；

　　（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。

　　4、回读该两行。

　　生齐读。

　　师小结：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竞像一条丝带逶迤飞上云端，高耸的山越下，只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。前两行，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出环境的荒凉，为后文刻画人物心理提供了一个典型的环境。这冷清寂寞的城中会有谁呢？心情又如何呢？（三）、齐读诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”

　　1、解词。课件出示：

　　羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。何须：有什么必要。意即没有必要。

　　杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。“柳”又有“丝（思）长”之特点。

　　度：越过2、谈谈自己对这两行诗的理解。

　　3、征人有怨吗？怨什么？（怨柳不发芽）

　　古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的`意思。自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。

　　在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。生读。

　　昔我往矣，杨柳依依。――《诗经》

　　长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。――唐·刘禹锡《杨柳枝词》水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。――唐杨巨源《和练秀才杨柳》

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》

　　师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的夜里，春风不到，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能，这比折柳送别更为难堪。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在怨杨柳，流露出的怨情是强烈的。

　　据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。课件出示：读诗

　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

　　――唐·李颀《古从军行》

　　凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

　　――晚唐·曹松《已亥岁二首》

　　不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

　　――唐·李益《夜上受降城闻笛》

　　从这些诗句中，你体会到了什么？

　　（他们盼望着春天早日到来，盼着战争尽早结束，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。

　　如此残酷的战争，如此荒凉的境地，如此寂寞的生活，战士们怎能不盼望着春天早日到来，盼望回家的日子早日到来！）

　　4、为什么又何须怨呢？从中你又体会到了什么？

　　（怨无用。慷慨悲壮。战士们尽管思念家乡和亲人，乡愁难禁，但为国戍边，责任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壮，正是这首诗的独特之处，也是盛唐的声音。让我们带着这种感情再读这首诗！

　　四、朗读背诵，拓展积累。

　　1、自由朗读。

　　2、指名背诵。

　　3、齐背。

　　4、抄写这首诗。课件展示：这首诗被人们广为流传，更以书法的形式写成条幅、刻成石碑。让我们欣赏欣赏。同时用自己喜欢的字体抄写这首诗，还可以默写。

　　五、推荐阅读王翰《凉州词》。

　　六、课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？写下来。

　　板书：凉州词

　　王之涣

凉州词教案9

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标

　　①、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。

　　2.过程与方法目标

　　①、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　①、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　②、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。

　　教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

　　教学难点：引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。

　　教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法

　　学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法

　　教具：多媒体课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、激情谈话，揭题导入

　　1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。

　　(1)谁能背出和黄河或者长江有关的诗?

　　(2)老师开诗头，看谁能接下去:

　　▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

　　【设计意图：引导学生分层次、按步骤进行练读，每个环节注重落实，做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。把学习的主动权完全交给学生，引导学生在充分朗读的基础上，自读自悟，读出感觉，读出情绪，然后引导学生在古诗词句中捕捉“感受”的来源，体现了自主学习的理念。】

　　二、抓诗象，入诗境，悟诗情

　　根据学生的汇报，相机引导学生感悟古诗的意境和情感：

　　预设一：学生对“孤”的感悟

　　1、诗象：孤城、万仞山

　　(1)这座孤单单的城。指的是哪座城?引导学生从注释中获取玉门关相关知识，师补充介绍玉门关。(出示图片) (2)为什么作者称之为“孤城”?

　　引导感受：a看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞。玉门关在茫茫戈壁滩上，四周荒无人烟，显得那么——荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的.――“孤城”。

　　b这样的一座城，不远处就是万仞高山，在万仞高山的衬托下，显得那么——(渺小、孤单)——这就是诗句中说的“孤城”。

　　(3)了解“片”的用意。

　　师抛疑："片"在这可以换成什么词?诗人这里为什么不用“座”而用“片”?(“一片”是唐诗习惯用词，往往与“孤”连文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，这里相当于“一座”，而在词采上多一层“单薄”的意思。孤城在万仞高山的衬托下，像一片落叶，显得单薄。)

　　(4)指导朗读本句，可以把“一片孤城”和“万仞高山”对比读，读出戍边城堡的“孤”。

　　引导：孤城周围除了高山，还有什么?

　　2、诗象：黄河

　　(1)读读这句诗，你的眼前浮现出了怎样的画面? (2)回顾“黄河入海流”的观察角度，了解本句诗的视角：逆着黄河流向，自下而上远眺黄河。

　　(3)辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的。

　　闭上眼睛想象一下，从白云中流出来的黄河像。(想象练说，引导学生用比喻句表达)

　　(4)你能用哪些词语来形容这条黄河?

　　(5)指导朗读：让我们读出黄河的源远流长，读出黄河奔腾万里的气势。

　　3、深化“孤城”的意境。

　　巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的“孤”!仅仅是城孤孤单单吗?(守城将士的心更是孤独的)与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊!

　　4、带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。

　　预设二：学生对“怨”的感悟。

　　1、感悟“杨柳”的双关。

　　(1)理解“怨”，思考：埋怨杨柳什么?(不发芽)为什么杨柳不发芽呢?――“春风不度玉门关”!春风吹不到，杨柳自然不会发芽。战士们是多么盼望见到春风轻拂，杨柳吐绿啊?但在这茫茫高原，那只是奢望。埋怨杨柳有用吗?所以作者说——读后两句

　　(2)杨柳在这里还有另外一层意思。指的是战士吹奏的是《折杨柳》曲子。介绍古人临别折柳相赠的风俗。

　　(3)在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗。(课件出示：出示跟杨柳有关的一些诗句，让学生和老师轻声诵读。)长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。――唐刘禹锡《杨柳枝词》

　　柳条折尽花飞尽，借问行人归不归?”隋代——无名氏《送别》

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》

　　(4)当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时，会是怎样的心情?理解后两句的意思。

　　(5)指导读后两句。

　　2、感悟“春风”的深意。

　　春风，表面指的是自然界的风。它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了他们的存在，根本不顾他们的死活。很多将士魂归关外。

　　3、拓展：有关描写战争的诗句。轻声地跟老师一起读。(配哀伤的乐曲)

　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

　　――唐李颀《古从军行》

　　凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

　　――晚唐曹松《已亥岁二首》

　　可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人

　　――陈陶《陇西行》

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

　　——王翰《凉州词》

　　4、激情创境，配乐齐读古诗。

　　【设计意图：根据学生的初读感悟，以“情”为突破口，以“孤城”为主要意象，引导学生体会边塞的荒凉地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。以“读”为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情境，感悟诗人的情感。以一首带动多首古诗进行教学，有助于学生深入理解古诗，同时深化了古诗的内涵，让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴。】

　　三、情感渲染，拓展运用

　　1、写话练习：羌笛发出的悲切之音，让将士黯然泪下。如果他家有年迈的父母，如果他已经有了妻儿，他会对父母妻儿说些什么?请你任选一种角色，写一写戍边将士的心里话。(写好后交流) 2、亲人们能听到他的诉说吗?将士们只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛声里，含泪回忆那依依惜别的情景!有感情背诵《凉州词》。

　　3、结课升华：连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福的家庭。战争带给人们多少苦难啊!让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭幸福安宁!

　　【设计意图：充分挖掘文本内涵，引导学生写一写戍边将士的心里话，学生情之所至，定会言之有物，读写结合，对学生进行扎实的语言文字训练。深化古诗内涵，将立意提升至”反对战争，维护和平“，赋予了古诗新意。】

　　四、作业

　　1.有感情地朗读并背诵课文。

　　2.积累其它的边塞诗。

　　板书设计：

　　凉州词

　　唐王之涣

　　一片城孤万仞山

　　羌笛怨杨柳

凉州词教案10

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

　　过程与方法：

　　抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会诗人的情感

　　情感态度与价值观：

　　1、有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。

　　2、了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题

　　1、师：上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背？指名背——齐背

　　2、师：这是一首边塞诗，说到边塞，你脑海中浮现出哪些词语呢？生自由答

　　师补充介绍。【边塞，就是边疆地区的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，正如同学们所说这里荒芜人烟，常常是黄沙漫天，主要指今天的甘肃、青海、内蒙古一带，也就是我国的西北边陲。（出示中国地图）在唐朝时期，曾与周边外族（出示唐朝地图）如吐蕃，突厥，契丹等先后发生过多次战争，我们的战士们为保家卫国，远离家乡，驻守在边关地区。许多诗人也从军边塞，或去边塞旅行，写下了许多脍炙人口的诗歌，边塞诗因此在唐朝兴盛起来，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。】

　　2、师：这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——

　　（配乐、师深情朗读）

　　君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

　　君不见，青海头，古来白骨无人收。

　　——唐杜甫《兵车行》

　　年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

　　――唐李颀《古从军行》

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　――唐岑参《白雪歌送武判官归京》

　　不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

　　——唐李益《夜上受降城闻笛》

　　这些诗句带给你怎样的感受？指名答

　　3、师总结：这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀——板书：20、凉州词唐王翰

　　二、读题、解题

　　生齐读课题

　　师：通过预习，你对诗题“凉州词”和作者王翰有了哪些了解呢？指名答、师补充（凉州词是一种曲调名。是为唐朝很流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多豪放壮丽，可惜很多已散失，现存仅有13首，传世之作中最负盛名的就是他的《凉州词》）

　　三、初读古诗

　　1、自由读多读几遍，读到字正腔圆为止。

　　2、指名读（出示全诗）（相机识字“琵琶”“葡萄”的读音，“催”的写法）

　　3、师：读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。谁再来试试？

　　4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）

　　四、理解诗意

　　1、师：熟读古诗，是学习古诗的.第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答。（多读、先理解字词再理解一句话、查工具书、结合注释等）

　　2、运用适合的方法，结合预习试着理解古诗，把不懂之处画上问号

　　3、质疑交流

　　五、品读感悟

　　1、一、二句。师：有人说诗词言情、诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画，那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？指名答（出示：葡萄酒夜光杯琵琶声战马将士）——把这些事物联系起来，这又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述（端起盛满葡萄酒的夜光杯刚要喝，耳边就想起了琵琶声，催促将士们举杯痛饮。）——这样的画面使你感受到了怎样的气氛？（板书：热烈）——把这种气氛读出来（指名读第一、二句）——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？琵琶声越来越急促了，战士们举杯痛饮，准备上马出征……

　　2、三、四句。师：这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说——引读后两句（板书：醉）——在说什么呢？指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）——是啊，在你的想象中，战场是什么样的？（战鼓隆隆、呐喊声、战马嘶鸣，尸横遍野）——带着你的想象让我们一起去边关战场看一看（课件展示边关战斗场面）——这战场怎样？明确：残酷、惨烈（板书：残酷）——这次酒宴之后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么？死亡——而此时他们仍在高兴的喝酒，你觉得这是为什么呢？引出：举杯消愁、视死如归、将生死置之度外等，带着自己的体会练读后两行——此刻，在战士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈（板书：豪迈）让我们带着这种情感齐读后两行——引读后两句：是啊，这一醉，醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢？；这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“捐躯赴国难，视死忽如归”！

　　六、拓展延伸

　　1、师：千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样壮怀激烈，共赴国难，精忠报国，魂归关外。豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读

　　2、师：此时此刻，此情此景，如果你就是一位即将出征的将士，出征前你会对朝廷、自己的父母、妻儿或自己说些什么呢？生自由谈

　　师：让我们把这殷殷的期盼，把所有的豪情壮志再次诵进古诗中，全体起立，齐诵全诗。

　　七、作业

　　课后，老师再向大家推荐一首边塞诗，请同学们细读品味，进一步体会边塞战士们在大漠风沙中磨练的坚定的报国之志。

　　板书设计：

　　20、凉州词

　　唐王翰

　　热烈

　　醉、残酷

　　豪迈

凉州词教案11

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵课文

　　2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

　　教学重点与难点：品读悟诗情。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，板题，解题，读题

　　(解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

　　二、初读感知

　　1、出示合作学习要求：

　　(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

　　(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2、学生按要求学习

　　3、汇报

　　(1)指名读文，齐读课文

　　(2)用自己的话说说这首诗的主要意思

　　(3)质疑。

　　三、赏析

　　诗的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的'动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。

　　次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。

　　第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。“杨柳”与离别有更直接的关系。所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在“怨杨柳”，流露的怨情是强烈的，而以“何须怨”的宽解语委婉出之，深沉含蓄，耐人寻味。这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。

　　四、拓展延伸

　　1、学生交流背诵其他的边塞诗(略)

　　2、教师推介

　　五、作业：

　　1、默写。

　　2、积累其他的边塞诗。

凉州词教案12

　　教学目标

　　1、学会2个生字，练习写好6个汉字。

　　2、有感情地朗读并背诵课文

　　3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

　　教学准备

　　乐曲《阳关三叠》

　　教学过程

　　一、音画时尚导入：

　　1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

　　2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。

　　3、导入新课，板题，解题，读题

　　（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

　　二、初读感知

　　1、出示合作学习要求：

　　（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　（3）将自学中不懂的'地方标出来或写下来。

　　2、学生按要求学习

　　3、汇报

　　（1）指名读文，齐读课文

　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思

　　（3）质颖

　　三、品读悟诗情

　　针对学生的疑问，引导学生悟情。如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

　　过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

　　1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？

　　2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

　　3、说一说：酒有哪些作用？

　　4、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？

　　5、问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？

　　6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）

　　7、面对此情景，你有什么感受？

　　8、练读诗句，将自己的感受表达出来。

　　9、配乐赛读、齐读。

　　10、背诵

凉州词教案13

　　一、授课学时：2课时

　　二、教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）、培养学生对我国古代文化的兴趣。

　　（2）、体会诗歌所描绘的意境。

　　（3）、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

　　2、能力目标：反复诵读，感受诗歌的音韵美、意境美，体会作者的思想感情。

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。

　　4、教学重点：体会诗歌所描绘的意境。

　　教学难点：体会诗歌所表达的思想感情。

　　三、教学手段与方法：朗读法、鉴赏法

　　四、教学准备：

　　1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

　　2．了解各位诗人的生平。

　　五、教学安排：

　　第一课时

　　一、引入

　　诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！

　　二、研习诗歌

　　（一）《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

　　1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

　　2．作家作品简介。

　　这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（772—846），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

　　3．师生共同读品诗句。

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的

　　胸怀。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　今日在酒宴上听到您（指自居易）诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

　　本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

　　4．齐读这首诗。

　　（二）《赤壁》。

　　1．指名朗读《赤壁》。

　　2．思考探究：

　　（1）《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？

　　要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　（2）全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7．

　　要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　3．齐读背诵这首诗。

　　（三）《过零丁洋》。

　　1．指名朗读《过零丁洋》。

　　2．四人一小组，思考探究：

　　（1）这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？

　　（2）颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？

　　（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　　（4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的`思想感情？

　　要点提示：

　　（1）一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　（2）国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

　　（3）一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　（4）表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　3．齐读这首诗。

　　三、课堂练习。

　　请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　四、归纳总结。

　　中国是一个诗的国度，诗歌是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。古代诗歌是中华民族最古老、最有代表性的语言艺术，它已经成为我们这个民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。

　　五、布置作业

　　1．背诵今天所学的三首古诗。

　　2．品析下面的诗句。

　　（1）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　（2）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　（3）人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　全班集体或指名背诵前三首诗。

　　二、研读作品

　　（一）《水调歌头》

　　1．学生试读，老师示读，学生再朗读。

　　2．解题。

　　先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

　　3．师生共同品读这首词。

　　（1）阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了？‘天上的宫殿今晚是何年何月？（体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。）于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，（借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。）既然月宫回不去，还不如在人间。（说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。）

　　上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

　　（2）阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢？‘

　　提问：

　　①什么语气？

　　要点提示：反诘埋怨。

　　②怀念谁？

　　要点提示：弟弟子由。

　　接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

　　③提问：用什么语气、态度？

　　要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

　　最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

　　④提问：这样的名句体现作者怎样的思想？

　　要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

　　下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。

　　（二）《山坡羊潼关怀古》。

　　1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。

　　2．在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。

　　4．教师简要讲解。

　　作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

　　5．思考探究。

　　（1）这首曲划分为几个层次？。

　　（2）这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解。）

　　（3）你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。

　　三、课堂练习。

　　用一段文字来抒发对朋友或亲人的思念。

　　四、归纳总结。

　　本曲表达了作者对劳动人民的同情，揭示封建社会历史的一个客观规律。

　　五、作业布置

　　背诵并默写这两首诗。

　　板书设计：

　　坎坷遭遇——渲染——辛酸

　　归来感慨——用典——悲痛

　　《酬乐天扬州事、情、景、理

　　初逢席上见赠》水乳交融

　　（酬赠诗）感叹身世——写景——愤激

　　席间赠言——抒怀——昂扬

　　前两句——————兴感之由

　　《赤壁》非凡的史识

　　（永史诗）后两句——————借题发挥豪爽的胸襟

　　首联——回顾一生

　　深挚沉痛

　　颔联——国破家亡

　　《过零丁洋》追忆过去丹心垂史

　　（述怀诗）颈联悲愤忧惧映照千古感叹眼前

　　尾联——以死名志——激情慷慨

　　把酒问天不知何年

　　上阕由月感发—求美好生活

　　欲归又恐起舞弄影情景交融

　　《水调月照无眠不应有恨情趣盎然

　　歌头》下阕感月怅别—表思念情怀人有离合千里婵娟

　　凭吊潼关估计————峰峦、波涛、宫阙成土

　　《潼关怀古》

凉州词教案14

　　教学目标

　　1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。

　　2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。

　　3课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。

　　教学重难点

　　感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。

　　教学过程

　　一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。

　　二、教学过程

　　(一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。板书：王之涣《凉州词》。读了课题，你有什么疑问么?

　　预设：生提问：凉州在哪儿?词是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)

　　1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍凉州：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。

　　2词呢?唱词。

　　3释题：(可以先请学生说)预设：其实凉州词准确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。

　　4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么?

　　预设：(1)可以随机指名，请学生说，

　　(2如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。

　　师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)。

　　过渡：想读读这位人称小官员，大诗人的作品么?

　　(二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求：

　　1自由读(至少两遍)。

　　2指名读，听后评读。(老师或学生评)

　　过渡：如果说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。

　　(三)感悟诗句前两句

　　1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。

　　2自由大声地读一读自己感觉到的。

　　3指名读。(要求说感受，读出感受。)

　　4师或生听后评议。

　　学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。课堂师要随机引导。

　　若学生先体会第一句，则重点点拨：

　　(1)解决远上的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)

　　(2)听音乐，师：提到黄河用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大)

　　(3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。

　　(4)听后评读。

　　(5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远辽阔感)

　　(6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好?

　　若先体会第二句，则重点点拨：

　　(1)谈自读后的感觉。(孤)孤什么意思?师及时鼓励孩子的感受。

　　(2)你们也这样读读，体会孤的感受。

　　(3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：片的意思是什么?师：是呀，为什么写一片而不是一座呢?

　　预设：a学生自己争取解决。

　　b师引导。进情境诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出个人接读第二句。

　　c如果读不出片(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。(师注意捕捉学生的零散感受。(座呢，城比较高大，厚实的感觉。写片更突出了城的孤，单薄，小。犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉，危险的感觉)

　　4师：想看看这片城么?(课件)

　　5配乐《凉州曲》创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上(生接读：一片孤城万仞山。);秋风飒飒，中秋月挂梢头，(生接读：一片孤城万仞山。);冬夜北风寒，雪花漫天飘(生接读：一片孤城万仞山。)。此情此景，身处其中，你感受到了什么?用一两个词说说。(指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞，孤独)

　　6小结：前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字壮(板书壮)，那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的`描写，我们也用一个字概括：悲，(板书悲)。这真是壮中有悲，悲中有壮呀!

　　7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。

　　8个人展示读。(师再评：我听出你在突出一和万，对比读中，反衬了城的孤单薄和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊!

　　过渡：如果说前两句是画意，那么后面的诗情又是什么呢?

　　(四)学习三、四句。

　　1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么?(预设：谁怨谁?何须怨又是什么意思?)

　　2解疑。出示ppt

　　(1)何须什么意思?

　　(2)何须怨呢?(不必怨。)谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。

　　(3)看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么不必怨呢?(怨也没用，无可奈何的感受。)[

　　(4)试着读出这种感受。

　　(5)指名读。