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语文教案

时间：2024-09-16 13:10:08 教案我要投稿

实用的语文教案[常用7篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的语文教案[常用7篇]

语文教案篇1

　　《语文百花园二》包括识字写字、词语练习、读背练习和口语交际训练，旨在复习本单元识字写字，扩大阅读，积累语言，提高口语交际能力。

　　教学过程

　　一、我会写

　　1、复习本单元学过的笔顺。

　　2、重点强调书写时要整体观察，看清整个字后再书写。

　　3、学生在书上书写。

　　4、展示书写工整的字，大家共同评议。

　　二、我爱识字

　　1、语言导入：我们想想去某个地方时，怎么去？（让学生充分说）。

　　2、出示图，引导学生观察图上的交通工具。

　　3、出示单幅图和与图相应的词语，引导学生借助拼音认读词语。

　　三、连一连，读一读

　　1、引导学生看图，说说图上画的内容。

　　2、学生借助拼音读词语。

　　3、将词语和图画上有关的'实物图连起来，师巡视检查。

　　4、读一读词语。

　　四、读读背背

　　1、师范读。

　　2、引导学生借助拼音，把诗读顺读熟。

　　3、学生尝试说说每一句诗的意思，师引导学生猜出谜底。

　　4、反复读，练习背诵。

　　五、能说会道

　　1、读题，弄清题目的要求。

　　2、看图，想像图上的小朋友会说些什么。

　　3、启发谈话：

　　（1）你想和哪位同学做朋友？

　　（2）为什么想和这位同学做朋友？

　　4、学生在小组内交流。

　　5、指名在全班内交流，师生评议。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。通过反复诵读，揣摩词语，品味优美的语言。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　二、教学重点难点分析

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　三、教学过程

　　一、复习旧课，巩固词语。

　　二、质疑问难，合作探究。

　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

　　a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　2、体会本文优美的`语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁拨、补充。

　　——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

　　——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　　——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　　三、体验反思。为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度) d．运用修辞e．情景交融

　　四、比较阅读，拓展延伸。

　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　五、课堂总结。

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　六、布置作业。

　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

语文教案篇3

　　教学目标

　　★通过品词析句，读懂课文内容。

　　★体会书籍是最宝贵的精神财富，激发读书的兴趣。

　　★了解文章的写作顺序，有感情的朗读课文。

　　★读懂课文内容，体会到读书的重要性，了解课文的记叙顺序。

　　教学难点

　　★理解“巴罗先生让我读书，实在是付给了我最感的报酬”

　　教学过程

　　课前互动游戏

　　一、复习导入

　　板书课题，齐读课题。思考：课文主要人物是谁?

　　二、品读感悟

　　(一)学习第一自然段

　　(1)自由读，思考：你读懂了什么?

　　(2)学生汇报。

　　(3)理解巴罗先生付给作者报酬的方式如何“特别”

　　(4)思考：从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人?(小气)

　　(二)学习第二——第九自然段

　　1.默读解决问题：找出描写巴罗先生的段落，在自然段前面画上你喜欢的符号。

　　2.学生汇报

　　(三)学习描写巴罗先生的段落(2.3.5.7.9)

　　1.学习第二自然段

　　(1)指读，思考：在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人?你能找出有关的词语吗?(热情)

　　(2)学生汇报。你还读懂了什么呢?

　　(3)通过看图体会“到处”，体会巴罗先生的藏书多。

　　(4)指导朗读

　　2.学习第三自然段

　　(1)师范读，学生思考：在这段中巴罗先生是个怎样的人?

　　(2)学生汇报，师板书：大方。从哪里能看出巴罗先生的大方?

　　(3)指导朗读此段。

　　3.学习第五、七、九自然段

　　(1)默读思考：巴罗先生的大方还表现在哪里呢?

　　(2)学生汇报。(厚厚的、微笑)

　　(3)再读第五自然段，你还读懂了什么?通过理解句子“这些还是我保留下来的，值得的`第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多，读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时用心良苦。

　　(4)思考：巴罗先生用心良苦的选书，又慷慨大方的送书，你认为他还是个小气的人吗?说说理由。

　　(四)学习描写“我“的段落(4.6.8)

　　(1)指读第四自然段，思考：“我”在巴罗先生送书前爱读书吗?你是从哪里看出来的?理解“遗憾”和“钦佩”.指导朗读

　　(2)自读第八自然段，思考：在巴罗先生送书后“我”爱读书吗?从哪里能看出来?(不爱读书——爱读书)

　　(五)学习最后一自然段

　　1.自读思考：一本《正义永存》使作者爱上了读书，那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢?

　　2.学生汇报，思考：“我”之所以能成为一名大学老师这是谁的功劳?为什么?

　　3.思考讨论：如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我的报酬”?把其他邻居和巴罗先生给作者的报酬比较。

　　4.巴罗先生是作者永远感激和怀念的人，指导朗读

　　三、分角色朗读二到九自然段

　　四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢?

　　五、总结文章叙述顺序

　　六、布置作业

　　课后积累文中好词好句。提出希望，全课结束

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写12个生字。

　　2、运用字理识字法学习“夫”“旦”

　　3、学会运用比较的方法识记生字。

　　4、养成认真观察的习惯，认识到同样一个字，改变其中的一笔，字义可能截然相反。

　　【教学重点】

　　运用字理识字法学习“夫”“旦”

　　【教学准备】

　　生字卡片。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学样，上课之前教师想请同学们做个游戏，请你为“日”字加一笔，使它变成一个新字。今天，

　　我们要学习的字就是由一些字加上或者减去一笔而变成的.，你们知道它们是哪些字吗？

　　二、学习生字“免、王、尸、厂、止、乞”

　　三、学习生字“凡、必、舌、丸、旦、夫”

　　1、出示熟字“几、心、古、九、日、大”，比较法学习：“凡、必、舌、丸”。

　　2、字理识字法学习：“旦、夫”。

　　四、游戏记忆新字。

　　五、练习说话。

　　第二课时

　　一、出示生字卡片，帮助学生识记汉字。

　　二、指导书写“必”和“凡”

　　1、认真观察汉字在虚宫格中的位置。

　　2、在书本上临摹。

　　3、观察教师在黑板上的板书。

　　4、在本子上认真书写。

　　三、出示课后习题。

　　1、读词语：

　　广大、免去、尸体、工厂、乞求、平凡、舌头、兔子、尺寸、农夫、古老、丸子、必要、停止、止步

　　2、比一比，组词。

　　3、读儿歌

　　四、作业

　　书写12个会写的字。

语文教案篇5

　　【设计理念】

　　关注学生的学习动机、学习兴趣，增强学习汉语拼音后获得的初步的语文成就感；在玩耍、游戏、阅读中感受识字的乐趣；关注学生良好的倾听、说话、阅读、朗读、书写习惯的持久培养。

　　【教学目标】

　　1．熟练地拼音，复习整合声母、韵母、整体认读音节。

　　2．借助拼音识字，正确、流利地朗读儿歌。背诵儿歌。

　　3．认真观察，创造性地思考问题、解决问题。

　　【教学准备】

　　1．教师准备：字母卡片、音节卡片；插图；课件。

　　2．学生准备：写有拼音的动物头饰。

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读读画画

　　1．秋风姑娘托黄叶捎来信息：秋天来了。小朋友们，带上你们的行囊，我们去动物园郊游吧!行囊里带上了什么宝贝呢?四人小组交流交流，派2～3名小朋友在全班交流，注意交流时还可以友情提示一下。

　　2．聪聪也给了我们一些建议，是什么呢?(老师在黑板上出示词语卡片，学生自由拼读，全班开火车读。)3．挑出你认为最重要的一件物品，取下卡片，教读，并说说为什么特别要带上它。

　　4．还等什么呢?把自己需要的东西涂上漂亮的颜色吧。

　　（设计意图：将练习顺序做了适当调整，目的在于使课堂有一个连贯的故事情节。此处在强调准确拼读的同时，关注学生合作交流的习惯。）

　　二、我会连

　　1．出发前我们先排好队，请小朋友们按声母顺序站立。老师发声母卡给学生，吹口哨整队。分成两次，比赛哪一队站得整齐、正确，按顺序呼读字母响亮、迅速。比赛后举着声母卡一边大声读音一边依次回座位。

　　2．你们瞧，谁来迎接我们啦?认真连一连，仔细看一看，响亮说一说。

　　3．学生交流反馈。老师相机引导学生表达，如：快乐的小海豚迎接我们来了；热情的小海豚迎接我们来了；美丽的川、海豚跳起欢乐的舞蹈迎接好朋友……

　　4．小海豚高兴地说：聪明的小朋友，谢谢你们来探望我，我还要感谢这些神奇可爱的声母娃娃呢，我们一起来读一读吧。拿书齐读声母。老师提示读书姿势。

　　（设计意图：在语文工具性的训练中，融人更多的人文性因素，如认真倾听要求，在书本上漂亮地连线，快乐地说话，这样长此以往，我们的孩子就会充满人文气息。）

　　三、读读连连

　　1．看到你们守纪律、聪明可爱，动物们都想跟你们交朋友呢。它们有些什么绝活呢?

　　出示课件：动物们围着圆圈在想什么呢?哦，原采它们在找自己的名字。

　　2．读拼音可是你们的绝活，快帮帮你的好朋友吧。抽生拼读连线，其余学生在书上连线。同桌评价。

　　3．小动物们为了表示感谢，也拿出了它们的绝活。瞧，它们来了。

　　学生戴动物头饰互动表演。如：表演者手指头饰：我是小猴。其余学生：小猴小猴，你好你好。表演者边说边做动作：变变变，我会超级72变。提示小朋友仃刁读音准确，做热情、文明的小观众。

　　4．评出动物明星，在书上盖星星。

　　（设计意图：巩固拼音拼读的综合能力，在活动中体验成功的乐趣、互相帮助的乐趣、给别人带来欢笑的乐趣。）

　　第二课时

　　一、我会讲

　　1．啊，小朋友们，我们在这片绿油油的草地上休息休息吧。老师出示挂图。咦，小溪那边传来了什么声音?去认真听一听，仔细看一看，再想一想究竟发生了什么事。交流中，老师相机引导学生了解：

　　图上有些什么：小溪、独木桥、猴妈妈和小猴、小白兔、学校、桃树、草地；

　　学校、桃树在哪里；

　　拼读“dúmùqiáo。”，并看图了解“独木桥”；

　　猴妈妈带着小猴到哪里去干什么，小白兔到哪里去干什么；

　　它们遇到了什么困难。

　　2．猴妈妈带着小猴到桥这边摘桃子，小白兔到桥那边去上学，它们都来到了独木桥边，怎么办呢?分组解决问题、编故事。

　　3．小组派代表上台讲故事。老师、学生评价。评价注意引导：

　　不同的过桥方法；

　　清楚地表达；

　　生动地表达。

　　4．评出故事大王和解决问题专家。

　　5．在拼音本上书写：xuéxiàodúmúqiáo。

　　6．从故事中选择一句话写下来，注意打上句号。

　　7．课后把故事讲给家长听。

　　（设计意图：听、讲故事是孩子们童年最乐意做的事情。让孩子们自己解决问题，自己编故事，从中获得成就感，获得乐趣，获得观察、表达、合作的`能力。）

　　第三课时

　　一、我会读

　　1．秋天的大自然是一幅美丽的图画。让我们来欣赏欣赏。开火车读词语。

　　2．一个词就是一幅画，请出绘画能手上台合作这幅画。

　　3．请“小老师”教读词语，将词语卡片贴在相应的图画旁。

　　4．几个词就是一句好听的话，请小朋友看图、想象，用词说一说。

　　5．评出小画家。

　　（设计意图：听、说、读、画，在热热闹闹中扎扎实实地培养一年级学生对语言文字的兴趣和爱好。）

　　二、读读背背

　　1．秋姑娘神奇的魔棍儿一挥，树叶跳起了快乐的草裙舞。多美呀!自己轻声读读儿歌，欣赏欣赏秋天的美，不会认的字借助拼音读准确。

　　2．抽学生读儿歌，其余学生欣赏、评价，说说自己欣赏小伙伴的哪些地方。

　　3．从儿歌中，小朋友们发现了秋天的美了吗?学生交流，只要言之有理，都给予肯定。

　　4．秋姑娘发出了好多不一样的“电报”，细心的小朋友你还发现了些什么呢?

　　5．我们把这幅美丽的图画装在记忆中吧。对照插图指导小朋友背诵。

　　（设计意图：借助拼音识字阅读，感受阅读的乐趣，积累生动、优美的语言。）

　　三、我会读

　　复习声母、韵母和整体认读音节。

　　1．读书展示台：小朋友们读了些什么书呢?读了那么多书，认了那么多字，是谁帮助了你们呢?我们可不能忘了声母、韵母和整体认读音节这些老朋友。

　　2．“开火车”游戏：打乱声母、韵母、整体认读音节的顺序读，老师将学生所读卡片分发给他们。

　　3．“找朋友”游戏。

　　（1）小朋友们可以找跟自己样子相像的朋友，也可以找跟自己读音相近的朋友，然后上台展示。如：我的朋友bbb，我的朋友ddd；我的朋友nnn，我的朋友lll。

　　（2）用粉笔在地上画一个大圆圈。一部分小朋友拿声母卡片在圈内，一部分小朋友拿韵母卡片在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈，圈内的孩子找圈外的孩子做朋友。跳完一曲，

　　看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节，拼读两遍。如果两个人拿的声母和韵母不能组成音节，说明朋友找错了。

　　4．“回家”游戏：黑板上出示三座标有“声母、韵母、整体认读音节”的小房子，学生依次将声母、韵母、整体认读音节放回各自的房子。

　　（设计意图：通过游戏巩固声母、韵母、整体认读音节的认识、归类，让课堂节奏和孩子们的年龄特征相融合。）

　　【特别建议】

　　复习课尽可能体现语文课程的实践性、开放性、综合性。让学生在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文知识，获得语文能力，尝试用语文知识提出问题、解决问题，表达自己的思想。课时安排可以结合自己班级的特点进行。

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)正确读写“尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。

　　(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。

　　2.过程与方法

　　(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

　　(2)抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊

　　严的具体含义和现实价值。

　　3.情感态度与价值观

　　正确理解尊严的含义，初步领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、

　　自强、自立的精神。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。

　　2.教学难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 这句话的深刻含义。

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学过程：

　　(一)学生谈话，导入新课

　　1.以谈话的方式引出课题。

　　师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(生作答)

　　师：有一个年轻人，面临这样的问题，他是这样做的。

　　2.板书课题，学生齐读课题(第七课尊严)。

　　3.写一个本课的字：尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)

　　(1)生观察，会写的字交流、提醒。

　　(2)师范写，生在写字卡上写2个。

　　(3)展示评价，夸一夸。

　　(4)再写1个。

　　(二)检查预习情况

　　1.读生词：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　　齐读;开火车读

　　2. 多音字“难”教学

　　(三)初读课文，整体感知

　　1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”讲了一件什么事情?

　　2.学生独立默读。

　　3.反馈自读情况。

　　(1)找生简述故事主要内容，师评价。

　　(2)师强调事件的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

　　(3)出示课文的主要内容。

　　(四)小组合作探究学习，深入理解课文

　　1.引导质疑。

　　(1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的'镇长杰克逊却是怎样评价他的呢?

　　(生回答，屏幕出示句子)

　　“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

　　(齐读)

　　(2)通过读这句话，提出质疑。学贵有疑，会提问就会学习。

　　(预设：为什么说他有尊严?为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?……)

　　2.自主、合作学习，走进课文，走进哈默。

　　课件出示：

　　导学提纲

　　①自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，把画出的句子认真读一读，在旁边做批注，写出自己的体会;

　　②小组合作：根据自己勾画和批注的内容进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。

　　3.小组展示学习成果

　　预设：教师相机点拨。

　　(1)外貌描写：

　　屏幕出示：

　　句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。

　　句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　A.读句子;

　　B.交流体会;

　　C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前?

　　你看他-------------------------------------------------

　　D. 就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么?可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么?

　　(2)语言描写：

　　屏幕逐句出示对话：

　　“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

　　“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

　　“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

　　A.小组交流句子

　　B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象?

　　C.师生对话

　　第一句：有礼貌;

　　第二句：态度坚定;

　　第三句：坚持先劳动，再吃食物。

　　D.分角色朗读

　　(3)动作描写

　　逐句出示课件：

　　1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：

　　2.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

　　3.年轻人站起来说。

　　4.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

　　5.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

　　A.读句子，说体会：

　　B.理解“喉结上下动了动”“狼吞虎咽”，说体会;

　　C.引导质疑，总结主题。

　　哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?

　　哈默仅仅得到了食物吗?他还得到了什么?(别人的尊重;尊严)

　　4.深化主题，推向高潮。

　　好一个有尊严的哈默，他用自己的劳动换来了食物，以自己的尊严赢得了人们的尊重，怪不得杰克逊大叔这样对女儿说，(出示课件)

　　(“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”)

　　A、杰克逊大叔激动地对女儿说，读―――

　　B、杰克逊大叔赞叹不已地对女儿说，读―――

　　C、杰克逊大叔感慨万千地对女儿说，一起再读―――

　　5.全面把握文章内容。

　　杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特的人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人?

　　总结：他是一个会尊重他人的人。

　　(五)拓展延伸

　　阅读《弯腰拾起的尊严》

　　(六)总结全文、布置作业

　　是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。如果说没有杰克逊大叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说，文中有尊严的人不止是哈默，还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又尊重他人的人，才是真正的有尊严的人。

　　作业：

　　1.抄写描写年轻人哈默外貌、动作和语言的句子。

　　2.有兴趣的收集哈默的资料，了解哈默的生平。

　　3.收集身边人维护尊严的小故事，准备交流。

　　板书设计：

　　7.尊严

　　哈默自尊自强获得成功

　　杰克逊大叔尊重他人看重人品

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

　　2、体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

　　3、背诵并默写古诗。

　　重点及难点：

　　教学重点：要求1；教学难点：要求2。

　　教学日期：

　　教学流程：

　　1、初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

　　2、细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的'意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。

　　3、再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。

　　作业布置：完成课后练习。

　　板书：

　　梅花宋·王安石

　　墙角数枝梅，（形孤）

　　凌寒独自开。（姿傲）

　　遥知不是雪，（色洁）

　　为有暗香来。（香幽）

　　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

　　教学反思：

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