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语文教案

时间：2024-08-29 14:07:07 教案我要投稿

语文教案8篇(优)

　　作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案8篇(优)

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。

　　2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。

　　3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。

　　教学时数：一课时

　　教学步骤

　　一、学习《泥人张》

　　（一）学生自由朗读课文，整体把握课文。思考下列问题：

　　1。课文主要写了那俩个人物？

　　2。面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？

　　（二）分析课文：

　　1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并进行概括）

　　（板书：海张五赚下金山————有钱

　　将军义子————有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。（板书：猖狂蛮横）

　　（板书：泥人张单手捏泥人————技艺高妙

　　贱卖海张五————沉稳干练）

　　2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。（板书：艺高胆大）

　　3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。

　　由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。

　　二、教学《好嘴杨巴》

　　（一）导入新课：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃饭、说话）如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一张______嘴？（用一个字回答）那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”——杨巴。在预习的基础上，请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。

　　——逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源

　　①这些词语含有怎样的感情色彩？ ——贬义

　　②可是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，《好嘴杨巴》！

　　（二）整体感知

　　1、请大家来简述一下课文的主要内容。

　　兄弟生意火——中堂发怒——巧答中堂——名声远扬

　　（1）兄弟的生意为什么红火呢？

　　①杨七的好手艺；茶汤的精细制作过程

　　②杨巴的嘴好。

　　（2）那杨家茶汤是如何发迹的呢？正是因为他们俩的'默契配合，使得茶汤的生意异常红火，因此被众官员推荐为招待李鸿章的上品。

　　（3）府道县台们是如何准备接待李鸿章的工作的？可以看出他们怎样的嘴脸？

　　可见众官员对这样的决定信心满满。那么事情的结果是否正如众人所料吗？我们在预习的基础上一起来学习课文的高潮部分“中堂大怒，杨巴巧答”

　　3、请大家阅读7~14段。

　　（1）这一部分首先描写了什么？

　　——中堂大人看戏，杨七杨巴奉茶。

　　（2）找出对中堂大人的描写，请用一个字来概括中堂大人此时的心理。（7段） ——爽。

　　（3）而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时，是否如众官员所料？发生了什么事情？——大怒

　　（4）李鸿章此时心里是怎么想的？（8段）

　　试将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去

　　a、啊 b、哼

　　（学生现场情境再现）

　　“啊”后李鸿章的心里话是什么？——“这上面这么多脏土！”

　　“哼”字后的心里话是什么？——“真是岂有此理！”

　　由此可以看出此时李中堂的心情是由“爽”转为“怒”

　　（5）李鸿章大怒，当时气氛如何？——“紧张”

　　（6）作者是怎样营造出这种紧张的气氛的呢？

　　①描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛——气氛烘托——铺垫

　　②“打落”“乱飞”“泼了一地”——动作描写——正面

　　③众官员都“吓懵了”“杨七和杨巴慌忙跪下”——动作描写——侧面

　　（7）那么，此时说话需要什么？——勇气（板书：敢说）

　　（8）如果这样说行不行？“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”你认为李鸿章会怎么说，会怎么做？

　　（9）对杨巴的心理描写（第10段），

　　①是芝麻，不是脏东西——孤陋寡闻、没见识

　　②不加解释——承认是脏东西

　　③抢在前头说

　　（10）因此杨巴是怎么说的？

　　——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！

　　注意：不知道、不爱吃——一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。（板书：巧说）

　　（11）那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？（学生讨论）

　　①“飞快”“一转两转三转”。

　　②“其他人都吓蒙了”“当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的聪明”——反应快（对比）

　　（板书：快说）

　　（12）杨巴这句话说出后的效果如何呢？

　　——得到李鸿章的赏识：“心灵嘴巧”“机敏过人”“聪明”，赏银一百两

　　（三）小结：文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢？

　　1、故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。

　　2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出杨巴的好嘴。

　　3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏，说明中堂大人赏识杨巴的好嘴，从侧面肯定杨巴嘴好。

　　4、故事结尾，以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬，肯定杨巴的好嘴。

　　三、语言特色

　　生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。

　　1。作者大多采用口语来讲述故事，其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力。如“一个泥团儿砍过去”、“只见人家泥人张听赛没听”、“地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴”。

　　2。语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“ 戳”字展现了泥人张内心的愤怒、真是无可更易的一个字眼。

　　3。人物语言个性化。李鸿章与底层手艺人在语言表达方面极为不同：“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”李使用的官话文白夹杂，与杨巴跪倒后请罪解释的话形成了十分有趣的对比。

　　四、总结

　　写“泥人张”作者单刀直入。三言两语介绍后，便切入主题，这是一场人格的较量，也是智慧的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺———“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！”对此泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝———次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像，并大书“贱卖”等字，泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然简单，但安排得曲折有致。写“好嘴杨巴” 作者采用“引出故事主人公——设置悬念——出现危机——巧答化危机——声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处在社会的底层，再谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存的压力，促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格，与其说是其性格的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。

　　五、布置作业：完成课后练习三、四

　　板书设计

　　泥人张

　　海张五赚下金山———— 有钱

　　猖狂蛮横

　　将军义子———— 有势

　　泥人张单手捏泥人———— 技艺高妙

　　艺高胆大

　　贱卖海张五———— 沉稳干练

　　好嘴杨巴

　　敢说 ——— 勇气

　　巧说 ——— 好嘴→ 心灵嘴巧、

　　快说 ——— 机敏过人、聪明

语文教案篇2

　　语文二年级

　　播放歌曲：小白船

　　师：你看过什么动画片。

　　生：看过蓝猫三千问。

　　生：神奇宝贝。

　　师：我也喜欢蓝猫。

　　出示面具。

　　师：我想把这个面具送给会上课的同学。

　　师：这些生字能读好吗？

　　生读词。

　　师：宽阔，宽广这两个词谁再来读读。

　　生读。

　　师：这八个词连起来读一读。

　　生齐读。

　　师：上一节课，同学们还提出了很多的问题，通过看图，我们一起看。

　　看图，了解词的意思。

　　客轮，货船，航标灯，斜拦桥。

　　师：词语大家读得真不错，陈老师相信，通过今天的读课文，大家一定能提出更多更好的问题来。自己读课文。

　　生自读课文。

　　师：谁来读第一自然段。

　　指名读。（三位）

　　师：听了你的朗读，我觉得河水真的很清，清澈的河水，谁能给它换个词。

　　生：碧绿。

　　生：一尘不染

　　生：清清。

　　生：一望见底。

　　师：一眼见底。

　　师：谁能读出碧绿，一尘不染，清清，一望见底。

　　指名读。

　　师：我仿佛看到了一眼见底的河水里，有戏水的小朋友。谁再来试试。

　　生读。

　　师：在那一尘不染的河水里，你看到了什么呀？

　　生：我看到了树叶。

　　生：我看到了鱼儿和水草。

　　生：我看到了海市蜃楼。

　　生：我看到了金光万道。银光闪闪的光芒。

　　生：小青蛙。

　　生：看到了大楼房。

　　生：绿绿的大荷叶。

　　生：粉色的荷花。

　　师：在那清澈的河水里，你看到了什么呀？

　　生：亮晶晶的星星。

　　生：白白的鸭子。

　　师：在玩水呢。

　　生：树叶上有一滴露珠。

　　师：在清澈的河水时，同学们产生了这么多的想象。再读一读。谁能读出来。

　　读第一自然段。

　　师：多清多美的河水啊，让我们一起来读。

　　齐读。

　　师：真会读书，现在请同学们自由地读二三四自然段，看谁读得好，能读出问题来。

　　生自由读课文二三自然段。

　　师：二三四自然段你有什么不懂的，想问的？

　　生：第二自然段中什么叫大鼻子的货船。

　　师：问得好！你猜它是什么？

　　生：就是货船前面的部分。

　　生：我觉得就是货船前面很长。

　　生：因为运货的时候。大鼻子的货船。可以提高……

　　师：你真会学习，蓝猫最喜欢会学习的孩子了。

　　师：谁来读一读：大鼻子的货船。

　　师：读这几句。

　　生读。

　　师：能读得更宽广些。

　　指名读。

　　齐读。

　　师：三四自然段你还有什么想问的吗？

　　生：我想问什么叫雄伟的斜拉桥。

　　课件出示图片：雄伟的斜拉桥。

　　师：大家看得那么认真，谁来说说，看了这个斜拉桥想说什么？

　　生：斜拉桥真长啊。

　　生：斜拉桥的柱子多高啊。

　　生：斜拉桥很壮观。

　　生：斜拉桥边上的灯真美啊。

　　师：谁来读一读。

　　师：谁还想读，把斜拉桥的.雄伟读出来。

　　师：还有不懂的吗？

　　生：相会不懂。

　　师：什么意思呢？

　　生：一直聚会。

　　生：相逢重逢。

　　生：牛郎织女是在鹊桥上相会的，怎么会在斜拉桥上相会呢？

　　师：谁来讲讲牛郎织女的故事呢？

　　生讲故事。

　　师：真会学习。奖励。

　　师：每年在喜鹊搭成的桥上，牛郎织女才能相会一次，所以我们希望他们经常能够相会。谁来读读。

　　生读。

　　师：陈老师听出了你美好的心。

　　生读。

　　师：听你的朗读，你一定是个善良的孩子。

　　师：连起来读一读。

　　师：陈老师觉得，如果你能把河面读得再宽广一点，就更好了。

　　指名读。

　　师：看图，上面的座是拦河大坝，另一幅图是葛洲坝。介绍葛洲坝。

　　真不愧为万里长江第一坝。

　　谁来读一读。

　　师：学完了四个自然段，现在陈老师也想和大家一起读了，我来读第一部分，你们读后面的内容。

　　师：银河呀，我还有好多的问题要问你呢？

　　生：总有一天，我会……

　　师：我还有好多好多的问题要问你，如果是你，你想问银河什么呢？

　　生：银河呀，你里面的星星到底有多少啊？

　　生：银河呀，你到底有多大啊？

　　生：银河呀，你是不是河。

　　师：上一节课，我们学过，银河是一条光带。

　　生：银河呀，你到底有多长啊？

　　生：银河呀，你的里面有没有高楼大厦啊？

　　生：银河呀，地球上的东西能不能到你那儿去啊？

　　生：银河呀，你是由什么东西组成的呀？

　　生：上节课我们说过，是由星星。

　　生：银河呀。你那里有东方明珠吗？

　　生：银河呀，你到底是什么样子的呀？

　　生：银河呀，在你的上面有没有海市蜃楼啊？

　　生：银河呀……

　　师：航天英雄杨利伟。

　　师：介绍杨利伟，播放视频。

　　师：你想说什么。

　　生：杨利伟叔叔真伟大。

　　生：杨利伟，你真了不起。

　　生：上天下地。

　　生：杨利伟，你真厉害。

　　师：有没有什么想问杨利伟叔叔什么？

　　生：有没有看见长城。

　　生：问天上有没有…

　　生：我想问，你在天上是怎么生存下来的。

　　生：……

　　师：是啊，我们也有很多很多的问题，想问杨利伟叔叔。让我们永远记住这个日子。

　　师：老师也相信，总有一天，――

　　生：我也会驾驶着……

　　师：编书的时候，我们的航天飞船还没上天呢，但是现在……

　　坚定信念，总有一天，我们……

　　师：最后让我们一起……

　　齐唱……蓝猫。

　　师：最后，我希望我们每一个小朋友都能成为爱想，爱问，爱动脑的好孩子。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、积累运用语言心理神态动作和环境描写来推动情节发展的写作方法。

　　2、感悟文中儿童“中士”坚守诺言不失信的品质。

　　3、探究生活中的类似现象，联系自己的阅读，与课文作相同或相反的.比较。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、初读感知

　　1、自读课文，学习生字新词，初步感知文章内容。

　　2、用一句话来说说文中的小男孩是一个怎样的孩子？

　　二、再读课文，进行圈划体会

　　1、圈出描写小男孩外貌的句子，进行圈划提问

　　A很小的男孩子，七八岁的模样。

　　B长有雀斑的小鼻子，他的短裤很短，不用腰带。

　　2、圈划描写小男孩心情的句子，小组进行讨论体会，交流。

　　A低下头，哭得又响又伤心。

　　B但是他连忙甩开了我的手，说:“我不能，我不能。”

　　C孩子又重重地叹了一口气说:“我想他们走了。”

　　D他快乐极了，快乐得甚至叫出声来。

　　3、圈划能体现我对小男孩看法变化的词语，加以体会。

　　(板书:有病笑出来省悟愿意“帮忙” 紧紧“握手”)

　　4、教帅小结:这篇文章就是通过这些语言，心理，神态动作等描写来推动故事情节的发展。

　　三、合作探究

　　1、学习了这篇文章，你喜欢文中的小男孩吗?为什么?

　　2、在现实生活中，你碰到过类似的事吗?

　　(与课文作相同或相反的比较，讨论守信的可贵，不守信用的危害)

　　布置作业：

　　1、同桌分角色朗读课文片段。

　　2、写一篇读后感。

语文教案篇4

　　教材分析：

　　《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

　　学生分析：

　　班内的大多数学生活泼、可爱、爱说爱笑，对父母充满着依赖和感激。经过将近一个学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎。但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

　　3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能读准字音，认清字形、认识2个偏旁“饣、方”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1、播放《祝你生日快乐》。师：同学们，谁能说说这首歌的名称？板书“生日”。

　　师：同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？

　　学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。

　　2、师：小朋友都喜欢过生日，可是有个小姑娘却把她的生日借给了别人。今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。（板书课题），齐读。读了课文，你想提出什么问题？

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。］

　　二、阅读、识字、探究、感悟。

　　（一）初读课文

　　1、提出自读要求：把不认识的字圈出来，读准字音；认真地读课文，读通句子；给课文标出自然段。（学生根据要求独立读课本。）

　　［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

　　2、检查认读词语

　　fagrave；ng zhe bugrave； xioacute；ng kuagrave；i legrave； zěn me zǎo fagrave；n

　　放着布熊快乐怎么早饭

　　shagrave；ng bān nǎ qǐ zhegrave；ng yagrave；o lǐ wugrave； jīn tiān

　　上班拿起正要礼物今天

　　（1）师：小朋友，你们看，生字宝宝和他们的朋友来了，认识他们吗？谁愿意当小老师来带读一遍。

　　（2）师：我把生字宝宝的帽子摘掉，你们还叫得出他们的名字吗？（开火车读词语）

　　［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的.学习氛围，努力使学生获得成就感。］

　　3、教师指导，强化识字。

　　教师指导认识偏旁“饣、方”并重点指导认记“饭、放”。

　　（饣、方两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。）

　　4、读句子练习

　　师：小朋友对字词的预习做得很充分，对句子的朗读怎么样呢？老师写了三个句子考考大家。

　　5、反馈。主要解决第一和三个问题。

　　（二）再读课文

　　1、那么，小云为什么要把生日借给你呢？请小朋友带着这个问题再次自由练习读课文。

　　［以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。］

　　2、感悟妈妈和小云说的话

　　（1）妈妈笑着说：“我忘了”。

　　师：妈妈真的忘了吗？

　　（先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。让学生通过自己的思考得出妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人。）

　　师生对读课文。

　　（2）小云第二次说的话

　　请大家想想：小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？说说妈妈是怎样关心你的。

　　小结：现在你知道小云为什么要把生日借给妈妈了吗？

　　读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？想一想妈妈收到礼物，会对小云说什么？

　　（学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。）

　　（3）小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她爱我们并且关心我们，总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样爱自己的妈妈，关心自己的妈妈。

　　三、作业设计

　　亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，写一句祝福的话，送给父亲或母亲。）

　　播放乐曲《天下的妈妈都是一样的》，以此活跃气氛。

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1．通过口语交际，练习成语接龙。

　　2．学写毛笔字。

　　教学重点：

　　通过口语交际，练习成语接龙。

　　教学难点：

　　通过口语交际，练习成语接龙。

　　教学过程：

　　一、教学第七题

　　1．审题。

　　(1)指名读本次说话的要求。

　　(2)教师进一步明确本次成语接龙的规则：

　　①先请一位同学做主持人，讲一个成语故事；

　　②再请一位同学说一个成语；

　　③别的同学接说成语，接说成语的首字必须是上个成语的末字。(可同音不同字，音节相同而声调不同的也可以)

　　2．练习。

　　(1)一位同学做主持人，上台讲一个成语故事。

　　(2)主持人请一位举手的同学说个成语。

　　(3)其余同学以“开火车”或抢答的形式接说成语。(可同音不同字，音节相同而声调不同的也可以)

　　(4)如接不下去了，可换一位主持人，按以上方法继续。

　　二、教学第八题

　　“林”字的写法：用左紧右松的方法处理这个字比较容易。两边同是“木”字，右边比左边大、高；左边的“木”字最后一捺改为一点；右边的撇插入这个点的下面，中间也显得紧凑一些；右边的捺就要写得舒展一些，两短横不要写在一条水平线上，要学会避让；两竖都是垂露竖，都要回锋收笔，不能有钩。

　　“颗”字的写法：这是一个可以按里收外放的`方法处理的字。左边“果”写得窄一些，中间一横略向右倾，右边留得比左边短，最后一捺改为一点，都是为了与右边避让。右半边的“页”字下面的竖撇则插入左半边的点下面，使得这个字中间更加紧凑。另外左边的“果”中间一竖是垂露竖，要回锋收笔。

　　板书设计：

　　练习5

　　成语接龙

　　教学反思：

语文教案篇6

　　教学目标：1、理解美的真正含义，分清内在美与外形美的主次关系，形成对美的正确认识。2、学习作者格言式的语言和多样的论证方法。

　　教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。

　　教具准备：

　　多媒体及课件

　　课时：1课时

　　教学设计：

　　一、轻松谈话，引入课题

　　雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的......但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-------弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在《论美》一文中给我们一个答案

　　二、初读课文，感知文本

　　学生用自己喜欢的方式读课文,分小组讨论以下问题:

　　1、作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关系？

　　2、作者的观点有哪些？主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法？

　　3、文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望？

　　【提示】文章的主要观点。⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（只强调了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。）⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）

　　探讨论证方法，梳理论证结构㈠提出问题①美德最美（喻证法、例证法）㈡分析问题具体论述美德最美②以两种人为例，论述人生内在美的重要。（例证法、对比论证法）③通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。（对比论证法、例证法）④通过某些老人与年轻人的对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法）㈢勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。（喻证法）

　　三、结合文本，感悟美德

　　1如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张 “美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？

　　过渡: 本文写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解.其实，今天的我们学习本文更具有现实的意义。改革开放三十多年来，我国取得了举世瞩目的成就，物质文明有了高度的发展。有人说，当今的社会，什么都不缺，就是缺德。那我们该怎么办呢？有没有一位具有道德标杆式的人物呢？有，他就是雷锋。

　　1、那么雷锋有哪些美德呢？我们的身边有没有这样的活雷锋呢？举例说一说。

　　2、教师总结:

　　美是什么？美是雷锋在列车上为人民服务的奉献精神，美是危险时刻女教师张丽莉的奋不顾身，美是司机吴斌在生死抉择中抒写的'对职业的忠诚，美是吴菊萍用双手托起对生命的敬畏，美甚至是上课后你悄无声息的坐在座位上。美在哪里？美就在我们的古文中。

　　四、寻找历史踪迹，再谈“美”

　　示例：“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林是美的，可没有剥削压迫，人人安居乐业，彼此和睦相处的社会理想更美。

　　请以“（）是美的，可（）更美。”的形式说话。

　　五、课堂总结

　　美是《蒙娜丽莎》的微笑，美是黄金分割，美更是千手观音的普度众生。美有很多种，有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有人喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”的清新之美，还有人说健康才是真的美，总之，一千个人心中就有一千个美的标准，但是，求真，求善是美永恒的内涵。同学们，时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，他应该成为我们永远的追求。

　　六、布置作业

　　1.班上有一名同学，平时喜欢浓妆艳抹，天天打扮得花枝招展的，学校规定穿校服，可她硬是置之不理，而学习则是一塌糊涂。你是她的好朋友，学了《论美》这一课，请你写一封信劝说他，注意信中要恰当引用文中的语句。

　　2. 发挥想象，仿照例句，另写几句，表达你对美的感受．例句：

　　老师说：“书声朗朗，专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美．”

　　学生说：“勤奋学习，坚持不懈的努力就是美，一种执著追求的美．”

　　医生说：“————————————————————————”法官说：“————————————————————————”

　　3.写出10个体现中华民族美德的词，其中你最欣赏的是哪一种美德，并说明理由。板书设计：

　　教学反思：通过本节课的学习，使学生树立正确的审美观，认识到美德最美，认识到一个人提升自己道德品质的重要性，紧迫性。同时，进一步学习如何去分析议论文，掌握学习议论文的方法。教师通过使用多媒体，最大限度集合了资源，使原本抽象的“美”，在具体的学习中有了更加实在的内容，让学生有了更加形象的认识。但教师还用加强基本功的训练，尤其是普通话不过关，严重的影响了教学效果。另外，教学中不要走过场，应该给学生充足的思考时间，回答问题的时间，这样教学效果才会更好。

语文教案篇7

　　—、教学目的：

　　1、通过人物形象分析，教育学生学习雪孩子助人为乐，舍己为人的高尚品质。

　　2、通过影片教学，让学生感受理解美术片的艺术特色

　　教学过程：

　　—导入新课

　　同学们，上一节课我们欣赏了美术片《雪孩子》。大家想一想，在这个影片你最喜欢谁？（板书：雪孩子）这部动画片主要讲了一件什么事，谁能给大家说一说？（这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小白兔自己却化了的故事。学生说时老师相机板书）

　　过渡语：说得对。同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。请大家齐读课题。

　　二课文学习

　　（一）1、老师就让大家来听这个故事，老师范读时，请同学们打开书，一边认真听，一边用笔标出本文有几个自然段？

　　2、本文有几个自然段？

　　（二）默读课文第一段，想象故事发生前天气是怎么样的？（学生默读）

　　1、那么从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？（从“一天一夜、一片”这两个词语可以看出。

　　2、下面我们一齐来读读这段，大家重读“一天一夜、一片”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。

　　3、下了这么大这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家想一想，再说一说。（地上、树梢上、房顶上都堆积着厚厚的雪，大地变成了粉妆玉砌的世界。地上盖了一层厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋顶上堆满了雪，整个房屋就像一座白塔；树上堆满了雪，青松变成了银松。）

　　过渡语：这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？

　　（三）播放悠悠课件——课文第二、三段的朗读录音，学生边听边看课文，准备回答老师的问题。（因为兔妈妈给小白兔堆了个雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高兴就不跟妈妈去了。）

　　1、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让小白兔都不想和妈妈一起出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）

　　2、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边借助我们上节课欣赏的动画片展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢？

　　（四）小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。（学生齐读课文）投影出示插图五，你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。

　　（五）放课文的第六段朗读录音。这是一件什么事呢？眼前这情况多么让人着急啊，让我们带着着急的心情，一齐来读读第六段。（学生齐读课文）

　　1、雪孩子这时也发现自己的'好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？（雪孩子也非常着急）

　　2、从什么地方可以看出？（飞快的跑了过去）

　　3、谁来读读第七段，读出雪孩子非常着急的心情。

　　4、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，你们想象一下它是怎样做的呢？（雪孩子是这样做的，它冒着呛人的烟、烫人的火找小白兔。）

　　5、老师再让大家看一遍动画片中的这一幕，大家看看，想想在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？学生谈感受。

　　6、文章六、七段写的就是我们刚看到的内容，请你们自己带着自己感受读这两段。

　　老师语言渲染，指导朗读：的确，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体一步一步地向前走去。（声音越来越低沉）它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方，但它已经没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。（停顿）现在，请你们一齐来有感情地读读第六、七段。

　　7、再指名读。

　　（六）1、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔会怎样？

　　2、多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗？（放录象）雪孩子变成白云一朵。齐读课文第八段。（重点指导朗读并理解：一朵很美很美的白云）

　　三、思维拓展：雪孩子还会再回来吗？如果小白兔和雪孩子再次相见，他们会说些什么？

　　四、作业：将课文有感情的读给家长听两遍。然后再合上书将《雪孩子》的故事讲给他们听一遍。

　　板书设计：

　　19 雪孩子

　　雪孩子——救好朋友——化了——变成白云

　　舍己救人

语文教案篇8

　　1、诗意：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

　　2、词句解析。

　　(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”作者的所见。此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。

　　(2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 作者的所悟。这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的'疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。

　　3、杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。他的《宿新市徐公店》(篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。)不同的是，《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人的童心不泯。

　　4、拓展：杨万里其他写儿童生活的诗。

　　稚子弄冰

　　稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

　　敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

　　桑茶坑道中

　　晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

　　童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

　　闲居初夏午睡起

　　梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

　　日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

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语文的教案11-16