（精华）《两位数加两位数》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《两位数加两位数》教案，欢迎大家分享。
《两位数加两位数》教案1
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8～12页的内容。
教学目标
1．使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2．在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学过程
一、创设情境
1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗？
2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？
3．师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？
（根据学生回答板书：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）
4．师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？
二、新授
1．教学“不进位加”中的例1、例2。
（1）学生独立尝试。
①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。
②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。
③请板演的学生说说自己是怎么算的。（36＋34这题先不讲）
（2）小组讨论。
①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。
②学生思考、讨论。
③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要注意什么？
2．教学“进位加”中的例3。
（1）36＋34＝70。
①师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）
②师：哦，先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起来就是70。
（2）教学例3：36＋35。
①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？
②师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演）
③学生尝试。
④师：你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位开始算了呢？
（3）算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？
3．出示课题。
（1）师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？
（2）师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）
（3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？
4．全课：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？
三、练习
1．买商品。
（1）师：利用今天学的知识可以解决很多生活中的.问题。今天，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品）
（2）师：谁来为皮卡丘介绍一下商品？
（3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。
（4）学生计算。
（5）汇报：你为皮卡丘选了什么？一共用了多少钱？
2．比一比谁最棒。
师：皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改。最后还请你们一下你们组的小朋友做得怎么样。
教学反思
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新，表现在以下两个方面。
1．密切数学与生活的联系。
计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。
2．较好地突出学生的主体地位。
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。
《两位数加两位数》教案2
教学目标：
1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。
3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。
4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：
1、两位数加两位数（不进位）的计算方法
2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点:
用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教具准备：
实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。
学具准备：
计数器、小棒。
教学过程：
一、谈话导入激发兴趣
同学们，我们上周五一起去挖蛤蜊，玩的开心吗？老师给同学们录像了呢，你想看吗？（录像）
师：同学们的收获课真多呀，在对话中，蹭着许多数学信息，你找到了吗？
生1：小红捉了12只虾，小林捉了26只虾
生2：小文捉了11只螃蟹，小丽捉了23只
师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？
一共捉了多少只虾?一共捉了多少只螃蟹？……
二、自主探究解决问题
1、口算
师：我们这节课解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋当中以后再来解决。
师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？
会算吗？怎样算的？
生1：2+6=8，10+20=30，12+26=38。
生2：26+10=3636+2=38
2、动手操作
师：同学们用口算得出26+12=38，算的对吗？我们可以用手中的学具来验证一下。首先自己来摆，然后先祖之间互相交流。
（小组交流）
师：谁来把你们小组的方法展示一下？
摆小棒
先摆出26，是由2个十和6个一组成，再摆出12根小棒，是由1个十和2个一组成。先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。
师：说的真好，那些同学也是这样摆的？再来说一说。（课件演示摆小棒）
师：除了摆小棒的方法，还可以使用计数器，谁想到这里来拨一拨？
拨计数器
先在计数器上拨出26，再在十位上拨上1个珠子，表示加上1个10，在个位上拨上2个珠子，表示加上2个1。和起来就是38。
师：谁还会说？（课件演示拨计数器）
3、竖式计算
师：今天老师介绍一种新的方法，用竖式计算。既然是竖式计算，那肯定是竖着写的`，写错了没关系，大胆的在答题纸上写一写吧！
师：同学们太聪明了，自己就写出了你的竖式，谁写的最正确呢？来看看老师是怎么写的。请你一起来书空。
师：你会写了吗？来说一说吧，（课件演示）谁写对了？请你在下面再写一个正对的竖式吧！
师：我们今天一起学习了100以内两位数加法（不进位）的口算和笔算，谁能说一说，我们在写用竖式计算的时候，要注意哪些问题？
（用竖式计算，相同数位要对齐）多说
及时练习
帮助小兔子找萝卜
27+11=41+35=用喜欢的方法计算
当堂达标：
课本自主练习2题。
课堂：想一想，这节课同学们学会了什么？
作业布置：
必做题：65页自主练习1、2、3、4、5题。
选做题：66页7,8,9题及67页的聪明小屋。
板书设计：
12+26=38（只）
12
+26
38
《两位数加两位数》教案3
教学目标：
1．理解掌握两位数进位加法的口算能力
2．利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化
3．能用两位数进位加法的口算知识解决问题
4．估算初步
教学重点：理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
教学难点：训练算法思维、对不同算法的分析。
教具准备：位值表、课件
一复习铺垫
大屏幕出示口算（5道题）
师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！
2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。
师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。
（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）
二，新授
1．口算 38+25
（出示动感画面）
问：这是什么地方？里面有些什么？
1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）
2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）
那么到底38+25等于多少，这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。
（出示课题）
你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。
（师巡视，请2个学生回答）
A． 整十数加整十数 个位数加个位数
30+20=50 8+5=13 50+13=63
B． 38+2=40 40+23=63
第7种方法
师：原来买这两样玩具要63元。
（指着黑板上的位置表）
这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？
（再请两个同学）
A．38+20=58 两位数加整十数
B．35+25=60 60+3=63
第9种方法
师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，把书翻到P41，书上有3种方法，你们想出的`方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位置表上圈圈，画画有什么好处？
（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）
三、练习
1、师：其实，挑两样东西的方法很多，你看
38+29 挑的是什么？
34+28 又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？
拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。
2个同学 详 略
2．学生任意选两样玩具，口算价格 ，在小组内交流
师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！
（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）
（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）
四、总结
师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。（略）
《两位数加两位数》教案4
教学目标
1.使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3.培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点
重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程设计
（一）复习准备
1.指名学生板演：34＋25=
2.口算。
5＋7 8＋6 50＋30
6＋28 34＋9 57＋3
师问：6＋28=34你是怎样想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.）
3.让板演的同学口述计算过程。
生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9.十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59.
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
板书：1.相同数位对齐；
2.从个位加起。
（二）学习新课
1.导入新课。
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐。（教师板书竖式）
师：从哪位加起？
生：从个位加起。
师：个位4加8等于几？满十了吗？
生：个位4加8等于 12，满十了。
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。（教师边说边板书课题）
2.教学例3.
（1）边摆边说。
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。
师：34和28各是由几个十和几个一组成的？
生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？
生：个位是 4个一加 8个一，得 12个一。
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？
生：十个一是一个十，个位12满十了。
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算。
师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边） 师：个位上还有2个一怎么办？
生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写2.
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？
生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十。
师在竖式横线下对齐十位写6.
师：最后得62.
（3）看竖式叙述计算过程。
师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写 2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
（4）仿例练习：（边说边做）
56＋37=
3.教学例4.
教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒。
师板书：
师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？
生：向十位进“1”，个位写0.（师板书）
师：个位不写零行不行？
生：不行。
师：个位一个也没有要用“0”占位。
师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7.最后得70.
4.总结法则。
师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？
生：个位满十了要进位。
师：进位加法还应注意什么？
生：个位满十，向十位进1.（师同时板书）
全体齐读。
（三）巩固反馈
1.在练习本上计算。（同时请3人板演）
2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题？
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。
3.编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大，和不能超过100. 学生编题，教师板书。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？
生：54＋25这道题不符合要求。
师：为什么？
生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题。
师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算。做得快的同学可以多做。
集体订正。
4.课堂作业：做一做的第1，2，3题。
5.思考题。
在□里填哪些数合适？
课堂教学设计说明
这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的'个位满十，向十位进1.
首先通过计算34＋25，复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中的25改成28，使它变成例3：34＋28，从而导入新课。这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来。形成完整的知识结构。有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性。
教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算，具体形象地讲明了算理。
通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算理。由学生任选练习题的作法，是把作业主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习，同时给各种学习水平的学生留有余地。
思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望。不做教学要求。如果时间不够，可以不做。
这节课从感知——理解——技能的形成——运用知识，形成了一个较完整的认知过程。
《两位数加两位数》教案5
一、教学目标
1.使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2.使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3.使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
二、教学内容
1．本套教材乘法的教学内容安排在四个学期进行，具体编排如下表：
学期
内容
二年级上学期
表内乘法
三年级上学期
多位数乘一位数
三年级下学期
两位数乘两位数
四年级上学期
三位数乘两位数
2．本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
教材内容安排如下表：
3．变化。
义务教材：六年制六册。
⑴口算。
①例1教学整十、整百数乘整十数3020和30030，义教放在六年制六册例8。
②例1的做一做让学生利用迁移解决两位数乘整十数（不进位）的口算1230（两位数乘一位数（不进位）的口算123在三年级上册解决了）。义务教材也在此处解决，例3、4及做一做中。
③对口算的整体要求不变，但按难易程度重新调整，加强学生的探索性。将两位数乘一位数（进位）的口算1531503的类型后移至第二学段四年级上册三位数乘两位数中。义教是此处（六年制六册）例1、2解决的。
⑵笔算。
①根据课标安排，将三位数乘两位数后移至第二学段四年级上册。相应内容都后移如因数末尾有0的乘法求近似数、四舍五入法都移至第二学段四年级上册。
②关于估算。
义务教材是在六册教学了求近似数、四舍五入法后才安排估算的内容。在课标教材中，把估算做为解决问题的一种方法，从100内的加减法就开始学习估算，加强了估算的教学。
三、编排特点
1．加强了解决问题的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
2．加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了加强估算提倡算法多样化的改革理念。
四、具体编排
1．口算乘法。
⑴例1。（整十、整百数乘整十数的口算方法。）
①呈现一幅邮递员送报纸、送信的情境图，把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。
②图下面先出现解决10天，要送多少份报纸？30天，要送多少份报纸？的实际问题，并显示出学生自主探讨的计算方法。接着，提出要送多少封信？的问题。
③关于口算方法的探讨，先让学生独立思考怎样算，再分组交流讨论。然后，向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，增强学生探索的信心。
⑵例2。（两位数乘两位数的估算）
①呈现给学生一幅要解决有350个同学来听课，能坐下吗？问题的情境图。
②下面呈现出不同的估算方法：I把两个因数看作与它们接近的整十数，再用口算确定它们积的范围；II把其中一个因数看作与它接近的整十数，再用口算确定它们积的范围。
③做一做，呈现给学生一幅两个小朋友在估算一页大约有多少个字？的情境图。用于及时巩固两位数乘两位数的估算方法。
④教学时，放手让学生从情境图中收集信息，独立运用乘法估算解决问题。之后，组织学生交流。让学生互相说说自己是怎样估算的，在说的活动中取长补短，加深对估算过程的理解，有效地促进达成能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程的教学目标。同时，也让学生在说的活动中体验成功的愉悦。
2．笔算乘法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。遵循由易到难的原则，本节教材分不进位进位两个层次编排教学内容。
⑴例1。（不进位的乘法。）
①呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决一共要付多少钱？问题的算式：2412，把乘法计算的教学置入具体情境之中。
②图下面，呈现给学生不同的方法。教材借助小红这样算的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。并由小精灵明明询问：你喜欢哪种方法？
③教学时，有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚了解笔算的过程和算理。
⑵例2。（进位的乘法。）
①呈现给学生下围棋的情境图：有两个小朋友下围棋，运用旁边小朋友思考的方式显示棋盘上一共有多少个交叉点？的问题，由小精灵聪聪告诉大家围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成。并显示算式：1919＝＿＿。
②接着，教材以小组合作学习的画面，呈现给学生不同的计算方法。让学生通过1919的笔算过程，了解进位的方法。
③教学时，要把重点放在让学生主动探索解决问题的方法上。评议时，注意强化不同方法的计算过程，促使学生了解各种方法。对于用竖式计算的评议，突出进位的过程，帮助学生（特别是学习困难的）把处理两、三位数乘一位数进位问题的技能，迁移到两位数乘两位数的笔算中。
⑶练习十六中一些习题的说明和教学建议。
第3、4、7、8题，是情境题。教材呈现给学生具体事例的情境，配以文字给学生提供信息数据，提出实际问题。教学时，放手让学生独立解决问题。然后，组织交流，说一说题意、解决问题的方法和结果。让学生在解决实际问题的活动中体验学习的乐趣，感受乘法在生活中的应用。
3．整理和复习
主要是对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生总结和归纳的能力。同时，安排了解决实际问题，使学生进一步体会计算与生活的紧密联系，增强应用意识。
⑴呈现给学生哥伦布竖鸡蛋的文章，提出问题：这篇文章约有多少字？接着，教材运用小朋友对话的形式，展示不同的方法。
⑵教学时，首先，让学生独立解决问题，并鼓励学生寻找不同的解决方法。然后，请学生展示自己的方法。让学生在交流中再次熟悉解决问题的方法，体会解决问题策略的多样化。接着，借助学生展示方法中的估算、口算、笔算，引导学生回顾整理相应的计算方法。这里需要注意的是，不要求学生用规范的数学语言总结成法则，只要求表达的意思正确。
五、教学建议
1．让学生通过解决实际问题学习计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多强调运算技能的训练，简单、重复、机械的训练，使学生感到枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学，害怕数学。把计算教学置入现实情境之中，是今天所提倡的。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。例如，口算内容中邮递员送信、送报纸的情景、笔算内容中妈妈买书的情景......教学时，充分利用这些素材，或结合当地的.实际情况，选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨学习计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会计算的意义和作用。
2．让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。旨在，让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法和笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织、讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，而且在这个探索过程中学生逐步学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。给学生创设主动探索数学知识的空间，将有效地促进学生全面发展。
3．加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《标准》中要加强的计算教学内容。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。特别值得强调的是，估算意识和能力需要逐步培养。这就要求教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。
提倡算法多样化，关注学生形成技能的过程、重视口算和估算能力的发展，是当前计算教学改革的突破口。教材提供给学生的学习内容及其呈现方式，都体现了改革的理念。教学中，要充分发挥教材资源的优势，促进学生全面发展。
另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。要做到三算互相促进，达成共同提高的目标。更要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这样，可以培养学生能为解决问题而先选择适当的算法的能力，从而发展学生的数感。
《两位数加两位数》教案6
教学内容
教科书第85～86页例3、例4，做一做及练习二十一的第3、4、5题。
素质教育目标
(一)知识教学点
1．进一步掌握两位数加两位数竖式的写法。
2．初步理解并掌握笔算两位数进位加法的计算方法。
3．理解并掌握笔算加法的法则。
(二)能力训练点
1．会用竖式正确地计算两位数的进位加法。
2．通过抽象概括笔算加法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。
(三)德育渗透点
由不进位加和进位加，抽象出笔算加法的法则，渗透具体事物中蕴含着一般规律。
教学重点
用竖式笔算两位数的进位加法的计算方法。
教学难点
个位相加满十向十位进1
教具、学具准备
教师准备口算卡片。学生准备小棒(至少6个整捆、12根单根)
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算并说说你是怎样想的？
6＋7 5＋8 8＋3 4＋9 5＋27 34＋8
2．用竖式计算34＋23＝(指名板演)
订正时让学生说说是怎样对位的，从哪位加起的。
(一方面加深对进位的认识，另一方面复习竖式的对位和从个位加起，为学习新课做准备。)
二、探究新知
1．导入：同学们都学会了用竖式笔算34加23，老师把第二个加数23改成 28，变成 34加 28，怎样算呢？我们这节课就来学习两位数加两位数的进位加法。(板书课题：两位数加两位数进位加)
2．教学例3
(1)笔算34＋28怎样写竖式？请同学们把竖式写到练习本上，请一个学生写到黑板上。
引导学生回答：个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同的数位对齐。
(2)摆学具，理解算理。
34加 28怎样算呢？请同学们拿出小棒摆一摆。
教师指导学生摆小棒：先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，整捆和整捆的对齐，单根和单根的对齐。
求一共有多少根小棒，应该怎么办呢？
启发学生讨论，摆一摆，边摆边说过程。
引导学生汇报：先把单根的小棒合起来，有12根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，这时还有2根单根的小棒，再把整捆的合起来一共是6捆，所以34加28得62
(3)教学计算方法。
结合刚才摆小棒的过程，说一说应该先算什么？(先算个位上的4加8得12)
教师讲解：在竖式中怎样表示呢？在横线下面的个位上写2，表示剩下的2根单根的小棒，在横线上面的十位上写一个小"1"，表示新捆的一捆，也就是进上一个十。然后再加十位上的数，把进上的1和十位上的数加在一起是
6，表示有 6个整捆的小棒，所以 34加 28得 62
边讲解边板书：
想一想：个位上4加8得多少？该怎样写？
(加深个位满十，向十位进1的理解。)
引导学生得出：个位上4加8得12，向十位进1，个位写2。
教师板书：
(4)阅读教科书86页例3，填上得数。
回答问题：①笔算34加28，先加什么？
②为什么要从个位加起？
引导学生明确：笔算加法应当从个位加起，如果先把十位上的数相加，把计算结果写出来，再算个位数相加，由于个位相加满十，所以十位还要增加，这样就要把原来的结果擦掉重写，比较麻烦。
(5)反馈练习：完成86页做一做。
先让学生说一说从哪位算起，个位上6加7得多少，该怎样写，然后让学生填书上的空，订正得数。
3．教学例4
(1)出示例4
想一想：怎样算46加24，得多少？
让学生摆小棒，互相说一说。
引导学生明确：把单根的小棒合起来一共是10根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，一共是7个整捆的小棒，没有单根的，所以46加24得70。
(2)在竖式中写出计算过程。
想一想：个位上6加4得10，在竖式上应该怎样写呢？互相讨论。
引导学生得出：个位上 6加 4得 10，向十位进
1，表示新捆的一捆，个位上写0表示没剩下单根的小棒。进上的.1和十位上的数相加得7，在横线下面十位上写7，所以46加24得70
让一名学生写到黑板上：
(3)反馈练习：完成87页做一做。
第1题，先让学生说说写竖式应注意什么，然后写出竖式，再让学生说说从哪位加起，个位相加满十怎么办，然后算出得数。
4．总结法则
(1)先让学生互相说一说笔算加法要注意什么？
引导学生总结出法则。
①相同数位对齐。
②从个位加起。
③个位满十，向十位进1
学生说不出来时，教师可结合具体的算式加以点拨，说得过于具体时教师帮助学生加以整理、概括。
(由具体的算式总结出抽象的法则，作为以后做题的依据，发展了学生的思维，渗透了具体事物中蕴含着一般规律的思想。)
④反馈练习：应用法则计算。
练习二十一第3题，订正时让学生说说是怎样做的。
5．看书，质疑。
三、巩固发展
1．填空。
(1)笔算加法时要把( )对齐，从( )位加起，( )位满十，向( )位进1
(2)笔算25＋69时，思考：个位上的5和9相加得( )，向( )位进1，个位写( )
(3)笔算65＋5时，思考：个位上的5和5相加得( )，向( )位进1，个位写( )
2．第87页做一做第2题，先让学生说说怎样算，然后写到书上。
3．第87页做一做第3题，先让学生找一找哪道题错了，然后说说错在哪里，以后我们做题时应注意什么？
(练习设计分三层。第一层，抓住重点，突破难点，巩固法则和进位方法。第二层，让学生根据竖式正确计算，巩固从个位加起和个位满十向十位进1。第三层，改错，不但会正确计算，还能找出计算中的错误，教学生做题后，学会检查，养成好习惯。)
四、全课小结
这节课你学会了哪些知识？引导学生归纳总结全课内容。
五、布置作业
练习二十一第4、5题。
提醒学生先写出横式再列竖式计算。
《两位数加两位数》教案7
教学目标：
1、巩固两位数加两位数进位加法的算法，提高学生的计算能力。
2、培养学生的估算能力以及分析与解决生活问题的能力。
3、通过生动活泼的练习使学生产生积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。
4、培养学生良好的书写习惯。
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
我们来复习一下这个单元前面所学的内空
好
增强学生学习数学的兴趣，使学生积极参与到学习中。
练习巩固
1、P54第一题，算出各年级参加歌咏比赛的总人数。
2、第二题，小熊家离学校有多少米？
3、第三题，找朋友
4、第四题，用竖式计算
5、第五题，接力赛
6、第六题，淘气套圈
7、第七题
8、第八题，9、第九题
计算，汇报
独立思考，然后独立完成，说图意，再汇报
先算出各种动物身上的`式子的答案。再联线
独立完成，小组内对答案，总结错误，为什么错，小组长汇报
接龙的形式，每组有五人，可增加多一步，小组比赛，左右两组的题目不一样，看哪组最快
运用估算，计算个位上的两个数。
说题意，然后列式计算。
独立思考，然后填写，汇报
先独立思考，说题意，再填写，然后汇报。
促使每个学生都能参与到教学中，培养学生的说话能力。鼓励学生大胆表现自己。
培养学生良好的学习意识。
《两位数加两位数》教案8
教学内容：教科书第39-40页的内容。
教学目标：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具准备：教学情境挂图。
教学过程：
一、情境导入新课。
谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探索新知。
1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店图）小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？
2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？
你能帮他们列出算式吗？
3、学生口头列式：教师同时板书算式：
（1）小明应付钱：44+25= （ ）
（2）小芳应付钱：44+38= （ ）
4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的.，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。
5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25= （ ）
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38= （ ）
（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。
7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）
8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。
9、对表现出色的小朋友进行表扬。
三、巩固深化。
1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2题。）
（1）电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。
（2）集体反馈，电脑验证。
（3）比较每组题的异同点。（第一题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数）
2、想一想、填一填。（做想想做做第3题。）
（1）让学生根据要求在书上填表。
（2）电脑验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。
3、比一比、算一算。（做想想做做第4题。）
（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。
（2）口算结束后交流算法。
（3）让学生说一说通过口算发现了什么。
（4）教师对学生的发言给予评价。
4、先估计得数是几十多，再口算。（做想想做做第5题。）（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
（2）其余每组题同桌合作完成。
（3）集体反馈，电脑验证。
（4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
5、解决实际问题。（做想想做做第6、7题。）
（1）出示第6题。
提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。
提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。
让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。
让学生到讲台前将自己的思考过程说给大家听，并对讲述有条理的学生进行表扬。
（2）出示第7题。
让学生弄清题中的条件和问题。
学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。
集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间相互补充、相互评价。
四、课后延伸和课堂总结。
小朋友，今天这节课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。
《两位数加两位数》教案9
在低年级计算教学中发展聋生的语言
——《两位数加两位数笔算》教学案例
一、问题
语言是人类交流思想与表达感情的的手段，聋校数学教学中所使用的语言，它是一种以描述、表达数量关系和空间形式及其相互关系的数学语言，又是一种聋生能接受的数学语言。
由于低年级聋生对事物的认识过程处于感性阶段，主要借助直观的实物或表象来进行分析、综合，并逐渐学会使用简单的数学语言，较清楚地说明思维过程。数学知识系统性强，逻辑严密，对于抽象的数学教学内容不容易接受。怎样才能比较恰当的在计算过程中发展他们的思维和语言，使我们所教的对象有根有据地进行解答，以此来提高课堂教学质量，这是我们值得探讨的问题。
二、案例背景
（一）聋生背景
二年级有8名聋生，多数失去了听力，且聋生之间的差异较大。A档两个同学的学习能力比较强；B档四个同学上课比较认真，能较好地完成学习任务，但接受能力不是很强，理解能力和反映都比较慢，对思维方面的题目要教好多遍才行，上述聋生在学校能基本上达到教师的学习要求，家长对孩子学习上要求也比较高；C档两个同学是多种残疾，缺乏数的概念。
（二）教材背景
两位数加两位数（进位）笔算是在两位数加一位数进位加法口算基础上进行教学的，它比不进位加法的难度大一些，而且是二年级第一学期的数学教学重点内容之一。教材采取摆小棒的方法，加强操作，帮助聋生理解算理。结合操作，教材用图说明竖式演算的过程和怎样进位，并把进上来的1写在十位上靠近横线的地方，以免忘记进位。还在虚线方框中的算式下面注明计算的过程，从而使聋生明确，因为有进位问题，所以竖式计算要从个位加起，使聋生理解笔算加法的算理。接着通过“做一做”巩固两位数加两位数进位加法的笔算计算方法，关键是让聋生掌握进位的写法。
1、教学内容：
两位数加两位数（进位）P69/例3
2、教学目标：
（1）使聋生理解100以内数的笔算法则，能比较正确地笔算两位数加两位数（进位）。
（2）在教学中发展聋生的思维和语言。
3、教学重点，难点：
重点：掌握笔算法则的第三条。
难点：理解个位满十向十位进1的含义。
4、教学准备：
小棒、多媒体课件。
三、教学过程设计
（一）基础练习，训练基本技能
1、口算：（出示多媒体课件，生轮流口答）
6+7=8+3=5+27=
4+9=4+8=34+8=
2+1+4=1+3+5=4+1+1
3+4+1=4+2+1=2+5+1
[说明：复习旧知识为学习新知识作准备，口算中的后半部分连加是为进位加打基础。]
2、用竖式计算：
2318
+5+31
34+23=5742+15=57
3442
+23+15
聋生计算后，师问：这是什么算式？
聋生回答：这是竖式。
[说明：复习用竖式计算为学习两位数加两位数作铺垫，帮助聋生回忆竖式的格式，聋生初学笔算还有“相同数位对齐”、“从个位加起”的问题，如在练习中能够解决，可以为笔算加法法则扫清障碍。]
（二）学习新知，提高计算能力
1、、揭示课题：两位数加两位数笔算（进位）
讲述：今天起，我们要学习两位数加两位数笔算中的进位加法。
2、师生共同活动。
教学例3：34+28=
（1）先请一个聋生用小棒在数位表上摆一摆，再用多媒体课件演示。
[说明：借助直观教具的演示，让聋生从直观上感受到什么叫“相同数位对齐”。]
（2）老师演示：十个
3434
+218+218
262
师板书：个位：4+8=12
十位：3+2+1=6
并讲解：①个位上4加8得12，向十位进1，个位写2。
②十位上3加2再加1得6，十位上写6。
指名聋生上来复述思维的过程。
（3）笔算加法法则：
笔算两位数加法要记住三条：
①相同数位对齐；
②从个位加起；
③个位满十，向十位进1。
（聋生读两遍，老师讲解，让聋生把例题与笔算加法法则对照起来讲一讲。）
[说明：让聋生复述思维的过程，这样，有利于对笔算思路的理解和掌握借助直观教具的演示，特别是通过10根小棒捆成1捆的动手操作过程，更能体会到与十进制计数法有关的“个位满十，向十位进1”这一难点，即发展聋生的数学语言，又为以后进一步学习打下了基础。]
3、尝试练习。
47+24=7159+18=77
4759
+214+118
7177
（分别请两位聋生上来练习，其他聋生随堂练习，师检查批改，对学习有困难的同学给予指导。）
小结。
计算时除了要记住相同数位对齐，从个位加起外，还要看个位上两个数相加满十，要在十位上添1。
[说明：在尝试练习和小结中根据聋生的特点和教材实际，引导聋生正确地运用语言来说明计算过程和关键的“满十进1”，有利于聋生掌握笔算两位数加法的法则。]
（三）实践体验，发展聋生语言
1、笔算下面各题。
45+38=8326+35=6165+13=78
452665
+318+315+13
836178
[说明：上面三题，尽管两题进位，一题不进位，但在计算思路上是相同的，即有共同要素。所以，教学时根据迁移规律，应当充分让聋生运用已经学过的知识技能进行类推并加以区别。]
2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
36542825
+7+319+416+315
4393646
（分别请四位聋生上来改错练习，并说出错在什么地方。）
[说明：在改错练习中，特别是在找“错在什么地”，既有利于聋生建立良好的认知结构，又能进一步培养聋生思维和抽象概括能力。]
3、应用题。
学校大活动的时候小张和小徐跳绳，小张一分钟跳了35下，小徐一分钟跳了27下，两人一共跳了多少下？
（聋生读题后，让聋生说说条件和问题，然后指两名聋生上黑板练习。）
[说明：通过生活化的题目，一方面引导低年级聋生直观思维，培养聋生思维的.灵活性；另一方面，通过解决生活中的问题，培养他们的数学语言，优化课堂结构，使聋生通过课堂教学把知识和技能转化为能力。]
小结笔算加法的基本法则。（全体聋生复述）
（四）作业。P72/7.8
四、反思与体会
1、我从低年聋生的实际出发，充分发挥聋生的主体作用，精心设计了三个不同的层次让聋生练习。第一层次复习铺垫，第二层次教学计算方法，第三层次练习简单的应用，力求层层递进，形式多样，让聋生在旧知识的练习中发现新知识，学会新知识，从量的方面安排也较为恰当。
2、两位数加两位数进位的笔算加法因为是在20以内进位加的基础上进行教学的，聋生有了在一年级时的口算，学得时候没有碰到多大的困难。一般说来用竖式来写出过程聋生的计算的正确率比较高，我在新授和练习中引导聋生用语言来说明计算过程和“满十进1”，有利于聋生掌握笔算两位数加法的法则。
3、要使聋生有兴趣学习应用题，要尽量结合教材选用聋生熟悉的材料，使聋生感到应用题就是我们生活中的事，应用题可以帮助我们解决生活中的问题，教师在这方面要逐步创设来源于生活中应用题的情景，调动聋生学习数学的兴趣。
4、注意认知过程，先从直观感知认识，通过摆小棒的动手操作过程，让聋生发挥想象，以取得较好的认知方法，这样既锻炼了聋生学习的能力，又让他们学会知识。
5、聋生在接受新知时，我认为本课时的内容还是多了一些，导致拖堂，如果在尝试练习和改错练习中题目再适当调整一下，也许效果会更好一些。
总之，数学语言是数学思维的外壳，两者相辅相成，缺一不可。数学语言在教学中运用时，要根据聋生的年龄特点，既要重视数学语言的科学性，又要注意教学用语的艺术性，低年级计算和应用反映了多种多样生活中的实际问题，解决这些实际问题可以促进聋生语言及思维能力的发展。
《两位数加两位数》教案10
教学目标：
1.使学生经历两位数加两位数计算方法的形成，能熟练地进行口算。
2.体验算法的多样化，提高学生的计算能力。
3.培养学生的归纳概括能力和操作能力。
4.培养学生学习数学的热情、积极思考的习惯、与同学合作学习的精神。
教学重难点：
掌握两位数（进位加法）的计算方法，能熟练口算。
教具准备：
课前在黑板上贴一张课外读物目录、课件。
教学过程：
一、创设激趣，复习导入
1、同学们，春天来了，小树林里到处显现春意盎然的景色，今天就让我们的绿色行动走进小树林。（课件出现小树林）
2、啊，这里的空气真清新，这里的树木真繁茂。唉，随风飘来的塑料袋却破坏了这的美景，让我们把它们收集起来，还大自然一份和谐，好吗？（课件出现练习题） 只要你答对上面的问题，这个愿望就会立刻实现，快快行动吧。
3、咱们请这一组的同学来完成这项任务好吗？ 能说说你是怎样想的吗？（前两道）
二、自主探究，获取新知
（一）25+7
1、这么快大家就捡了4个塑料袋，让我们去看看其他小伙伴有什么收获。（看图）
2、从图中你获取了那些数学信息？（出示收集塑料袋的信息）
3、根据这一组数学信息，你能提出一个数学问题吗？ （你真会提问，把这个问题一起说说，我写下来好吗？）
4、怎样求“他俩一攻捡了多少个塑料袋？”
5、怎样列式？
6、25+7怎样算？先请同学们自己动动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比那组同学想得最快，开始。
7、这么多同学想好办法了，把你的想法在小组里说一说。
8、谁来给大家介绍一下你的想法？
（1）这位同学用的是书的方法，可以，还有不同的想法吗？
（2）你沿用了我们上节课的方法，先将个位相加，5+7=12，再用12+20=32。可以吗？谁还有不同的想法？
（3）你是先将25个位上的5凑成十，5+5=10，在与20相加，10+20=30，最后再用30+2=32。这个方法行吗？谁还有不同的想法吗?
（4）（**的想法给了我们启发，所以认真倾听别人的发言会让你有意想不到的收获。） 你是先将一位数7凑成十，7+3=10，10+22=32，这样行吗？
9、同学们用了这么多方法都得出了25+7=32，在这些方法中，你最喜欢哪一种，说给同位听一听。
10、今后做题时，你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算。
（二）16+9和22+8
1、除了塑料袋，同学们还见了那些垃圾？（出示剩下的信息图）
2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（师板书）
3、这两个问题有同桌分工合作完成。一人选择一个自己感兴趣的问题来解答。完成后与你的同位交流一下你写得算式及你的算法。
4、选择“一共捡了多少节电池”这个问题的同学，能把你的想法与大家分享一下吗？ 你能告诉我要求“一共捡了多少节电池”需要用到哪一组相关联的信息吗？ （解决“一共捡了多少节电池”这个问题，必须选择与电池有关的信息） 那你得算式是？怎样算的？ 有不同的算法吗？
5、选择“一共捡了多少个易拉罐”的`同学，谁代表说说你的想法？ 你是根据那组信息来求得？算式是？怎样算的呢？
（三）揭示课题
1、刚才我们计算了三道加法算式，在计算的过程中你有没有发现他与我们上节课学习的两位数加一位数有什么不同？
2、这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法。（板书课题）
三、巩固练习
1、连线
今天我们的环保行动可这有成效，瞧，这就是我们的战利品，可这么多垃圾，我们该将它们装到那辆回收车上呢？我想着一定难不住你，赶快用直尺连一连将垃圾送到回收车上吧。 看你连得对不对。集体订正。
2、直接写得数
哎，垃圾都装上车了，汽车怎么还不开动啊。原来熄火了，不过司机师傅说了，如果你们算对书上的问题，就可以帮汽车重新发动起来，同学们，你们愿意帮这个忙吗？
3、看图列式
（1） 你们的表现真令人刮目相看，大家可真称得上是环保小能手，同学们，你们知道吗,在动物界中也有很多环保标兵，让我们们去认识一下他们吧。
（2）你能根据他们提供的信息，提出什么问题？
（3） 指名提问，你能解答这个问题吗？江算是写到横线上。
（4） 还有不同的问题吗？（指名说）将算式写下来。
4、小结布置作业
这节课我们一起保护了环境，又学习了两位数加一位数的进位加法，大家的表现让小动物们很钦佩，这不，他们还带来了两道题，想请教大家。这两道题九六座今天的作业，请大家回去认真思考，明天我们一起将给小动物门厅，好吗？
《两位数加两位数》教案11
（一）教学目标
1、掌握两位数加两位数的口算方法。
2、能正确口算两位数加两位数的.加法。
3、实现迁移，正确口算几千几百加几千几百、几百几十加几百几十的加法。
（二）教学重点
两位数加两位数的口算方法。
（三）教学准备
实物投影仪、投影片、卡片。
（四）教学过程
1、以旧引新。
（1）准备题：35+20 73十10 61+30+8 55+4 83+6 23+50+7
61+30十8是两位数加整十数再加一位数的连加算式，那么23+50+7呢？
（2）口答：420里有（）个十360里有（）个十
4200里有（）个百3600里有（）个百
2、发散思维。
（1）例1口算42+36
讨论：这是一道几位数加几位数的口算题？
你打算用什么样的方法去口算？
学生讨论后，可能会出现下列口算方法：
每一种都请学生说说理由或想法。表扬有如此多种的想法，思维
灵活，然后比较哪种方法比较简捷？
学生会说③和④——因为计算步数少。
教师告诉学生③和④实属同一种计算方法，只是书写不同而已。（2）练一练：课本第100页“练一练”1。
（3）四人小组人人说说计算方法：
54+22 37+62 17+81 24+74
21+76 45+34 53+46 15+82
（4）试一试：420+3604200+3600
你打算怎样算？
利用转化：42个十+36个十=78个十=780
42个百+36个百=78个百=7800
（5）看课本第100页理解一遍。
（6）今天你学习了什么？你用了什么方法？
3、巩固练习。
（2）把算式和答案用线连接起来。
32十46 870 43+51 69
18+71 78 27+42 8500
250+620 89 7200+1300 94
（3）你能较快地口答吗？（卡片形式）
34+34 270十520 360十300
25+72 2500+4000 6300+2200
（4）课堂作业：课本第101页“练一练”4。
《两位数加两位数》教案12
【第一课时】两位数加两位数
一、教学内容
课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。
2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
（二）过程与方法
1．引导学生结合具体情境总结出两位数加、减两位数的口算方法
（三）情感、态度和价值观
1．进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣。
2．通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系。
三、教学重点
让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。
四、教学难点
1．使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。
2．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
五、教学过程
（一）准备练习
引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算： 35+3 24+9 45+30 28+7
87-5 36-8 72-50 93-6
说出怎么计算的。
（二）学习情境创设
1．春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？
2．播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
3．可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？
（三）师生互动活动
1．组织活动1——码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例1
（1）认真观看，回答问题。
二年级一班有23人，
二年级二班有31人，
二年级三班有32人，
二年级四班有39人。
一艘船限乘68人。
（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？
学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。
（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。
先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。 23+31=
（4）互相交流算法。
3+1=4 20+30=50 50+4=54
23+30=53 53+1=54
31+20=51 51+3=54
（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！
尝试计算32+39并说说算法。
方法总结：从高位算起，用第一个加数加第二个加数的`整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。
（6）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？
提醒：注意进位！
（7）引导完成。
（8）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例2
（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？
32-10=22 22-4=18
强调退位在头脑中算。
两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。
（四）教学效果测评
引导学生独立完成练习，集体评议。
1．P93 做一做。 2．练习十九第1题。
3．练习十九第2题。
拓展性学习
1．练习十九第5题
2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。
（五）课题总结
今天的学习你有什么收获？
（六）板书
两位数加、减两位数
23+31=
方法一：3+1=4 20+30=50 50+4=54
方法二：23+30=53 53+1=54
方法三：31+20=51 51+3=54
32-10-4
《两位数加两位数》教案13
教学目标：
1．学会两位数加两位数（不进位）的笔算方法。
2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段
掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引探算法。
1．引出问题，进行估算。
⑴师：告诉大家一个好消息，学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆，想去吗？大家看学校先安排哪几个班去参观？
（出示第8题的主题图）
⑵师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？大家能帮老师解决这个问题吗？
好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？
（想好后小组交流）
2．反馈。
可能会有以下两种方法：
第一种：认为二（1）班和二（2）班的.同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）
的同学再合乘一辆车。
第二种：认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班可以再合乘一辆车。
……
3．验证。
师：大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好吗？
你准备用什么方法验证呢？（引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人。）
⑴对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。也可以请小棒帮忙，算好后在小组里
交流。
⑵汇报。
可能会有以下的方法：
方法一：用口算验证，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，所以这两个班可
以合乘一辆车。
方法二：40+30才等于70，36+30当然比70少了，所以可以合乘一辆车。
方法三：用小棒来帮忙，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一辆车。(课件演示)
方法四：用竖式算，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6：十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66。（课件演示）
⑶讨论你喜欢哪种算法，但保留大家的意见。
⑷用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。比较得出用竖式计算又对又快。
4．学习列竖式计算。
⑴师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（请刚才用竖式计算的学生上来介绍。）
计算方法：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（也有些同学可能是从十位开始加的。）
35
+34
69
⑵师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对这种方案进行验证。
在验证过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。再指名反馈。
（第1个问题：36+34，个位6+4满十了要向十位进1.36+34=70正好可以坐满一辆车。
第2个问题：30+35=65，个位相加没满十，不用进位。65比70小可以乘坐一辆车。）
⑶同桌说说用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？
二、运用知识解决问题
1．基本练习。（出示课件）
说出□里可以填几，（四人小组每人一题）每组派一名代表回答。
59+40= 20+67=
59 20
+40 +67
□□ □□
24+63= 46+24=
2446
+63 +24
□□ □□
2．独立练习。（课件出示）
任选一组题目，用竖式做做看（找两个学生板演。）
⑴62+17= 36+24=
⑵3+84= 43+17=
3．我帮你检查。（小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙一下，看
他们做得对吗？课件出示小动物做的题目。）
17+20=19 23+17=30 50+26=76 42+38=80
17 23 50 42
+2 + 17 +26 +38
19 30 76 80
小熊 小兔 小狗 小猴子
⑴说说错误原因
⑵订正。
三、联系生活，运用数学知识（课件出示课本13页第1题。）
1．老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共
用多少钱？
（学生独立完成，小组交流评价。）
2．比比谁聪明。
37 45
+ 2□ +□5
59 70
四、教师小结
师：今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（板书：笔算加法）。不过，老师有一事不明白，你们为什么不安排二（1）班和二（3）班的同学同乘一辆车呢？这个问题留下来给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？
《两位数加两位数》教案14
教学内容：
课本P１１——P1２例３
教学目标：
１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：
１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点：
使学生理解并掌握进位的.方法。
教学准备：
实物投影
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、3、。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
5、算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，实践应用
１、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
２、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。
3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
四、课堂：
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
五、随堂练习
教学反思：
《两位数加两位数》教案15
教学目标：
1、 使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、 能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、 正确地进行两位数加法的口算。
2、 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：
培养学生的口算能力。
教法学法：
讲解法、引导法。自主探索
教学过程：
一、 新课导入
1、 口算题（略）
2、 看谁都能算正确。
35+30=答案
64+5=答案
48+30=答案
79+4=答案
53+40=答案
66+8=答案
学生独立完成，集体订正。
师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？
生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
35+30=65
师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？
生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
学生说教师板演。
64+5=69
二、 新知讲授。
课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。
1、 创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，找到数学信息。
课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？
指名回答
（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？
预设：应该考虑要买多少张车票？
师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、 自主探究，掌握算法。
（1）教学例1
教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”
师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。
学生独立列式计算。
汇报交流。
35+34=69
35+34=69
30+30=60
5+4=9
60+9=69
（2）教学例2
选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。
汇报交流。
师：说一说你是怎样口算的？
（3）观察对比
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？
生：今天学习的'都是两位数加两位数的口算。
师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发现？
学生回答。
教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。
师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？
个位相加满十，一定要向十位进1.
三、 知识应用。
1、 填一填（判断十位上的数）
师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？
2、 先说一说，再计算。
23+46= 63+17=
3、 请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。
三年级一共要买多少张车票？
四年级一共要买多少张车票？
4、 解决问题。
课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？
四、 小结。
师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？
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