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《鸟的天堂》课堂教学实录最新
《鸟的天堂》课堂教学实录最新1
学习目标
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、难点
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
教学方法：情景教学法
教学过程：
一、揭题
1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么？
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的`地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你喜欢读哪一节？
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大椿树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。
4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5l生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a.你为什么这样读？
b、 “垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 a、读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？
b.看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？
c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d.通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
《鸟的天堂》课堂教学实录最新2
一，课堂实录
导入
师：同学们，我们来看一段录像，好吗[生齐说]请看：点录像模块，进入
[师生一起观看]
师：作家巴金曾到此游历，并写下了一篇优美的散文，这就是—
[生齐说，板书：12鸟的天堂]
找中心句
师：通过预习，同学们知道作者几次到了鸟的天堂吗
[生齐说]
师：前后两次到鸟的天堂，他的感受有什么不同呢请大家打开书，看谁最快从课文中找出两句概括性的话来。
生：作者第一次到鸟的天堂，发出了"这美丽的南国的树"的感慨。
点感受模块或直接进入，出示第一张图片
生：作者第二次到鸟的天堂，赞叹道"昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！"
点按，出示第二张图片
师：很好，一起来读一读(先指第2句，再指第1句)
[生齐读]
学习写榕树的文字
师：这南国美丽的树就是一株——
生：榕树(板书：榕树)
师：榕树的美体现在哪些方面呢请大家自由朗读写榕树的段落。
[生自由读7,8自然段]
师：哪些地方让你感受到了榕树的美丽呢
生：我从课文第8自然段感受到了榕树叶子的美
师：请读出来
[生读课文]点榕叶模块，进入
师：请大家先自由朗读这一段话，仔细感受榕叶的美。
[生自由读书]
师：美在何处呢能结合具体词句来说一说吗
生：我觉得第一句中"茂盛"一词概括地写出了榕树的美。点按图标，突出"茂盛"
师：说得多简练[板书：茂盛]还有吗
生：第2句"那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙"写得很美。
师：很好。点按图标，突出"一簇堆在另一簇上面堆"是什么意思
生：挨，挤
师：不错
生：压，叠
师：很好，哪个词更好呢
[生齐说]点按下一步图标，进入动画演示
师：一个"堆"字，是不是形象准确地写出了榕叶的多和密呢男同学来读读这句话。
[男生齐读]
师：还有你觉得很美的句子吗
生：第3句"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动"写得特别美。
点按图标，突出文字
师：确实，榕叶绿得耀眼，绿得发亮，生机勃勃，能读出这种美感吗女同学读读。
[女生齐读]
师：读得不错。请大家练习读这一段话。点按图标，放音乐
[生自由练读]
师：谁来读读[指名读](2人读)
师：1大组读读[1组齐读]
师：一起读读[全班齐读]放音乐
师：榕叶真美呀！课文中还有什么地方能让你感受榕树的美丽吗
生：我从课文第7自然段中也能感受到榕树的美丽。点枝干模块进入，出现图片
师：请读出来
[生读]点按图标，出现文字
师：大家也先读读这段话，体会一下，这美不美，美在哪
[生自由读书]
师：感受到了吗美在何处呢
生：枝干的数目不可计数
师：不错，还有吗
生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。点按图标，在该句下划波浪线
师：好极了！看，这就是枝上生根的奇特景象点按图标，动画演示。能读出这种独特的.美感吗
[指名读]
师：还有补充吗
生：我觉得"一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上"的景象也很美。
师：这句话中，哪个词用得好
生："卧"点按图标，突出"卧"
师：你能读出这种美感吗
[该生读](如不太好，师指导："卧在水面上"读得稍慢，留给人想象的余地，再指名读)
师：很好，我们把这段话来读一遍
[齐读]
师：俗话说"独木不成林",可这儿却恰恰是——
[生一起说：独木成林]
师：体会到了吗榕树的特点是——
[生一起说](板书：大)
师：下面，我们来看一段榕树的录像点解说模块进入，想一想，你能为它配上一段声情并茂的解说吗请大家边看录像，边自由练习一遍。点按图标，播放录像
[生边看录像，边自由练说](师下堂指导)
师：准备好了吗谁愿意上前来解说请注意态度要自然大方，语言要清楚完整。
[生1解说](师灵活处理，如该生身体姿势，动作，人称不对，给予纠正之后，再问：谁再来试试)
师：不错，谁能比他说得更好吗
[生2解说]
师：说得真好！榕树不仅大，(在板书上连线)而且茂盛，所以作者由衷地赞叹——返回感受模块
[生齐读](师指导：深情地)[生再读]
学习写众鸟活动的文字
师：这株茂盛的榕树被称为"鸟的天堂",作者为什么说那的确是鸟的天堂呢(板书：鸟)请看，点动画模块进入，这是一幅怎样的画面呢点按图标，播放动画
生：鸟多，鸟儿很欢快，场面挺热闹(板书：多，欢快)
师：作者是怎样把鸟儿的多和欢快写出来的呢请认真读书，仔细体会。
[生自由读书]
师：下面，同学们能不能接着老师的问题读下去呢(引读)鸟的叫声和影子作者是怎么写的——形状呢——颜色呢——动作呢——
师：大家读得真好，能不能再发挥自己的想象呢请看：点按下一步图标，进入。先同桌互说一次。
[同桌互说]
师：谁来说说
[指2名同学说]
师：说得真好！面对这壮观的奇景，作者情不自禁地赞叹道——返回感受模块
[生齐读]
师：第一个鸟的天堂指什么点按图标，突出文字
生：大榕树
师：第二个鸟的天堂是什么意思点按图标，突出文字
生：鸟儿自由快乐生活的地方。
师：再来读读。
[生齐读]
总结
师：作者两次经过鸟的天堂，看到了不同的景色，你们发现，这两处描写有什么不同吗
生：作者写榕树，着重表现它的静态；点按图标，"静"字覆盖"这美丽的南国的树".写鸟，主要表现它们的动态。点按图标，"动"字覆盖"那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！"
(板书：静态，动态)
师：这样，动静结合，构成了一幅鸟的天堂的生动画面！让我们再次齐读课文的最后一句话——昨天是我的眼睛骗了我，那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！
二，课后反思
《鸟的天堂》文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。我曾
在长沙市小学语文cai阅读教学观摩课上执教了这一课，当我再次带领另一群孩
子走进《鸟的天堂》时，我对原来的教学设计进行了部分的调整。
在本课教学中，我注意从以下几个方面指导自己的教学行为：
1,注重学习方法的引导和渗透。
开课时，我引导学生通读课文，整体感知课文内容，找到文中写作者两次到
"鸟的天堂"的不同感受的语句。四年级的学生应该已经具备概括课文内容，快速找到中心句，感受作者情感的阅读能力。这是对学生学习方法的一种渗透与培养。长期坚持这样的训练，对学生的阅读能力的提高大有裨益。
结课时，我又引导学生比较，感受作者两次经过鸟的天堂时，两处描写方法的不同之处，并通过反馈，点拨指导学生明白静态描写和动态描写这样两种不同的写法。
2,注重语言文字的品读与感悟。
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较，揣磨，欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中"这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。"对于"堆颤动展示"等关键词，我着重引导学生在想象，朗读中去咀嚼，感悟用词的微妙与精当，让学生体会到"展示"是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；"颤动"是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。
3,充分发挥多媒体的直观和转换作用。
小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景"转换"成生动的"图像"材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。课堂上我借助电教手段，播放了"鸟的天堂"录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，"百鸟欢闹"是一幅怎样的情景。当再读到"百鸟欢闹"这一段时，学生已沉浸在其中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。
在学生活动中，他们学习起来兴趣盎然，或为大榕树的美丽所感染，或被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果很好。我为这样生动活泼的课堂而兴奋。当然，我也在思考自己教学设计上的诸多不足之处，如课堂上教师的引导也许显得多了一些，课堂整体不够开放和大气等等，这些都是我今后一直要努力追寻的教学高度。
《鸟的天堂》课堂教学实录最新3
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
一、初读语文，理“线索”。
叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：
1、引导质疑，质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……
3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
三、主动探究，悟“环保”。
《鸟的'天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。
1、这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
2、人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。
四、综合实践，练‘能力’。
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：
1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。
2、学会解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。
《鸟的天堂》课堂教学实录最新4
【教学目标】
1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。
2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
【教学重点】
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态的方法。
【学生活动设计】
1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2、同位讨论、小组交流、理解重点句。
3、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4、质疑问难。
【课时安排】3课时。
【教学过程】
第一课时
〖明确目标〗
1、检查预习情况，质疑问难。
2、初读课文，整体感知文章主要内容。
3、理清层次，给课文分段，概括段意。
〖教学过程〗
一、检查预习、质疑问难
1、指读课文、正音、解词：
⑴读准字音：
“颤”chàn；“应接不暇”中“应”读yìng；“一簇”中“簇”读cù；“隙”读xì。
⑵理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
2、用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
3、自由读课文：
质疑问难。
二、揭题，学生自悟
1、板书课题：
“天堂”指什么？在文中怎样理解？
文中“鸟的天堂”指的是什么？
2、默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
三、小组讨论
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
【明确目标】
1、分析课文，理解课文内容。
2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
【教学过程】
一、学习第一段
1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
1、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。
2、练习朗读：
体会作者游玩时愉悦的心情。
二、学习第二段
1、出示投影片（文中插图）：
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
2、默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用线划出来。
3、小组讨论、互相交流：
这一段描写了榕树“大”“美”的特点。
⑴描写“大”的语句：
① “在一个地方，河面变窄了。”
② “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”
③ “当我说许多株榕树的时候……”
④ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”
⑤ “真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
⑵描写“美”的语句：
① “一簇簇树叶……真绿得可爱”。
② “有许多根垂到地上……卧在水面上。”
③ “那么多的绿叶……新的生命在颤动。”
4、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片：
这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
5、指导朗读：
培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
6、小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
三、学习第三段
1、指名读第三段，思考：
这一段主要写了什么？
（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）
2、再读讨论，教师适时点拨，再读思考：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。
⑴作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
⑵作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗读：
体会这一段作者是怎样描写的。
4、小结：
这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
四、学习第四段
1、自由读第四段：
说说你从哪些语句中读懂了什么。
（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）
2、感情朗读、深化理解：
要读出留恋、赞美之情。
五、课后作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文：
从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。
第三课时
〖明确目标〗围绕重点，学习表达。
〖教学过程〗
一、过渡
通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
二、投影出示自学提纲
默读思考集中交流、整理：
1、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
2、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
三、再读课文，讨论交流
文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？
1、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如：
“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”；绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的.眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
2、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：
“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。
3、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
4、朗读课文，深化理解。
四、总结扩展
1、总结全文，归纳中心：
本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
2、学习了这篇课文，你受到了什么启发？
（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）
五、布置作业
1、摘抄佳句。
2、用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“＿＿＿”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。
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《鸟的天堂》教案01-03
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鸟的天堂说课稿12-23
鸟的天堂说课稿05-14
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鸟的天堂优秀教案09-06
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