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三年级语文优秀教案
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的三年级语文优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文优秀教案 篇1
教学目标：
1、熟读《字典公公家里的争吵》，理解诗中的词语。
2、学会正确使用标点。
教学重、难点：
有感情读儿童诗。
教学准备：
课件
教学过程：
一、三分钟演讲
二、谜语导入
小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？ 老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。（一起说）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。小朋友们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想）
这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗
三、指导诵读
1、出示诵读要求。
一读通 读准字音，读通句子。
二读懂 理解词语，读懂大意。
三读好 想象画面，读出情感。
2、读通。
（1）初读全文。
请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗，遇到不认识得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。开始吧！
学生自由读课文，师巡视。
（2）检查读课文情况。
读得怎么样了？请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁愿意读？
（3）指导停顿。
师生合作读，学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。
3、读懂。
（1）课文已经基本读通了，下面清小朋友们默读课文，有不理解的词用笔标出来。
（2）交流解析难理解的词语。
头头是道：形容说话或做事很有条理。
反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。
深奥：（道理、含义）高深不易理解。
报告：用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。
主角：主要角色、主要演员、主要人物。
不可开交：无法结束。
片面：偏于一面，不全面。
强调：着重提出。
4、听录音。
读得怎样？你想读得像他一样好吗？我们一起努力！
5、读好。
（1）第一段。
师：刚刚我们听了课文的录音，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？ 一起说：“标点符号”。
师：对，诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。（指名读 →齐读）
指导抓住重点词语的朗读。
（2）第二段。
师：哎呀，真够吵的！[出示插图]看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
师：下面请小朋友们自由读读第2小节，看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。
指导读，可加上动作。
（3）第三至七段。
师：这些标点脸红脖子粗的'，它们在吵什么呢？请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。
师：课文里讲了哪些标点的争吵？
你喜欢哪个标点符号呢？读一读，如果可以，边读边加上动作就更好了。
（4）第八段。
师：就在大家争得不可开交的时候，谁来发表意见了？
指导读老人的口吻。
（5）第十段。
师：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？
交流。
（6）第九段。
字典公公告诉我们：（齐读）
6、分角色朗读。
旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公
师：瞧！通过我们的努力，已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家，我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》，请小朋友们仔细听，看这首儿歌里提到了哪些标点。（交流）
这学期我们已经开始学写作文了，标点符号在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。
三年级语文优秀教案 篇2
一、谈话导入，揭示课题
1、板书：太阳。同学们，看到在这个词语，说说你的感受。太阳这个词语给你怎样的感觉？
是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的，太阳是属于整个世界，是属于我们大家的。今天我们一起来学习第25课，大家一起读课题：太阳是大家的。
2、从课题，你读懂了什么？
（简单说说，在上课之前初步体会“大家的”）
3、这个课题，该怎么读得好听？想想，试试。
（学生自己读课题）
指名读课题。你认为该怎么读？强调“大家的”。
二、初读课文，疏通字词
这是一首诗歌，请大家打开课本106页，自己大声地读，把课文读正确，读通顺。
（学生自由读，老师指导）。
课文里的这些词语，你会读吗？出示词语
趁、陪着、晚霞、红彤彤
（提醒：红彤彤的变调）
这些生词在那些诗句中，找出来，读一读。指名读。
这是课文里的两个的生字，其中这个“陪”和我们学过的“部”非常像，不要混淆了。
我们可以一起记：太阳不是属于一部分人的，她总是愿意陪着大家。
（学生写字）我们一起读读这两个句子。从这两个句子里，你看出太阳是属于大家的吗？（说）
三、深入研读
请同学们再自由读读课文，找找划划，你从哪个诗句读出：太阳是大家的。
你找到哪个句子，让你体会到太阳是大家的`？谁愿意来读读。
反馈
1、第二节
太阳为哪些人和事物做了哪些好事？
（注意：理解“拔”此处的含义）
关注“……”说明太阳还做了很多好事。你试着来说说太阳还为我们做了哪些好事？
读好这一节。关注“红彤彤”是否读正确。你能说这样的词语吗？（ ABB式）你能用上 ABB 的词语，说说太阳做的好事吗？（出示）
太阳把金光洒向湖面，湖水（）的，可好看了！
ABB晒了一天太阳的被子，盖在身上（）的，真舒服！
“阳光充足，橘子长得真好！”看着果园里（）的橘子，农民伯伯（）地说。
小结：哦，太阳为这么多人和事物做了这么多好事，因为……（读课题）“太阳是大家的。”
2、第三节
读了这节，你想对太阳说什么？
不怕辛苦，真好心……因为“太阳是大家的。”
读好这一节。
3、第四节
这一节，你读出了什么？ 是呀，那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。
他们在梦中盼什么？
（引导用自己的话回顾第2节）
看来，大家都盼望太阳，不要吵醒了他们的美梦，第4节要读得稍稍轻一些。
四、拓展说话
老师读第一节诗。
别的国家的小朋友正等着，盼着太阳呢。太阳就要出发去他们那里了，你有什么话要说给别的国家的小朋友听吗？太阳一定会帮我们带到的。
（老师可以举例铺垫）
太阳把她的的光辉洒满世界的每个角落，也把和平、希望带到了世界的每个角落。我们再一起有感情地读读课题：太阳是大家的。
五、情感朗读，摘抄句子
学了25课，你是不是更喜欢太阳了？一起有感情地读读整首诗歌。
请同学们把诗歌中，你最喜欢的，最能体现“太阳是大家的”句子抄一抄。
三年级语文优秀教案 篇3
教学目标
1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。
2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。
3.分角色朗读课文,提高运用词语的能力。
重点难点
1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。
教学课时
两课时
父亲、树林和鸟
父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。[①“一生”和“最喜欢”说明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。
童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。 [②这句话交代了事情发生的`哪些因素?]突然,父亲站住了,朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 [③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?]
段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。
“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么?]
段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。
可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟?] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]
三年级语文优秀教案 篇4
【教学内容】
带学生去智慧城激趣导入。在学了我的发现认识了反义词后，进行我会认 的学习。教学任务是认识六个生字。
【片段】
学习我会认。
师：看到我们一年3班的小朋友这么棒，今天有六个生字想和我们交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意带它们去？
（小组学习六个生字，师出示六个生字。）
师：请大家把自己和生字交朋友的高招在小组里交流一下。
（生小组讨论，师巡视。）
（集体交流。）
师：把你的高招向大家介绍一下吧！
生：我让大家猜一个谜语：太阳听音乐。
生：暗。
师：我听你喊得很大声，你是怎么猜出来的？
生：因为暗 的左边是日字旁，就是太阳，右边是音，就是音乐，合起来就是太阳听音乐。
师：这两个小朋友真棒，用猜谜语 的方式来记生字。谁再来说？
生：我要用比一比的方法，把瘦和病 比一比，他们都有一个病字框。
师：她会用比一比 的.方法来记生字多棒呀！
生：我也让大家猜一个谜语：木头在门里面。
生：闲。
师：你是怎么猜中的？
生：因为门指闲外面的门字框，木头是门字框里面的木，所以这个字是闲。
生：我用找反义词的方法记住了旧。
生：旧的左边是个阿拉伯数字的1，右边是日，就是1个太阳。
师：你用分部件的方法，分左右两部分来记，这个方法也很好用。
生：我用分一分的方法记矮。我把矮分成三个部分。第一部分是左边的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三个部分合起来就是矮。
师：你也会用分部件的方法记生字，真好。
师：这个丑字太丑了没有人愿意记住它是吗？
生：我用比一比的方法，把丑 和五 比一比。五和丑 很像，把五 上面的横和下面的横折连起来就是丑
师：这些生字大家记牢了吗？
生：记牢了。
师：那我们就来比一比，谁记得快、记得牢。请大家把自己做的词卡拿出来。老师拿出一个词，同学们很快地把它念出来。然后，从自己的词卡里找出它的反义词大声读出来，看谁找得又快又对，我们比一比哪个小组做得最好。（识字擂台。）
（师生互举词卡。）
（课外延伸。）
师：小朋友，上节课我们学了反义词，知道利用找反义词来帮助我们认字。你用这个方法认识了哪些字？
（生纷纷上台交流。）
生：好 的反义词是坏，我认识了坏。
师：真好，送你一朵知识花。
生：我在课外认识的反义词是甜和苦，老师教过了甜，我学会了苦，我把苦分成两个部分来记，上面是草字头，下面是古。
师：说得真好，也送你一朵知识花。
生：我学会的反义词是老和少，我自己学会了老字。
师：送你一朵知识花。
师：还有这么多人想说呀！老师给你们一个机会，让你们都能说。在学习小组里，把你学会的反义词介绍给大家。
（小朋友七嘴八舌在学习小组里交流、展示。）
师：小朋友们不仅学会了反义词，还学会了利用反义词认字的方法，看来我们可以带上六个生字朋友上智慧城了。赶快把词卡收起来，看看我们能不能通过鸭姑娘这一关。（课件演示：过桥。）
小鸭旁白：同学们真聪明！祝贺你们闯关成功，请过桥吧。
（生为自己欢呼鼓掌。）
【点评】
课程改革倡导学生学习方式的变革。从低年级开始就应有意识地培养学生的自主性，让学生在自主学习中获取知识，获得学习的方法。本段就充分地体现了老师努力改变学生学习方式的意图。如：出示我会认 的六个生字后，老师就让学生在小组里交流自己认字的高招。而后，又为学生搭建展示自我的舞台──全班交流。更值得一提的是对于学生识字的方法，老师能够适时地加以归纳（不露痕迹），使学生既识字又学习方法。这也是语文园地这类课型应加以重视的特点。
本片段还注意拓宽语文学习的渠道，由课内向课外延伸。为学生课外识字、学习词语、积累词语做了较好的引导。
三年级语文优秀教案 篇5
教学目标：
1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
３、体会孩子纯洁善良的心灵。
重点难点：
能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
体会孩子纯洁善良的心灵。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、大家知道神笔马良的故事吗？
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么
读题。
3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？
二、整体感知
１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？
2、预习要求：
（1）借助工具书，读准字音。
（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止
（3）读通课文，能正确地朗读课文。
填空：
五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。
3、检查反馈
（1）检查字词学习。出示词语，指名读。
（2）指名分节读课文，及时正音。
三、学习课文
1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？
读读，填填：
例：（卷发）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的张小丽（）的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并概括。
板书：卷发的小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的王斌
师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：
（）的（）（）的'（）
————————————————————
3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指导朗读句子。
（1）“慢条斯理”的语气怎么读？
（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。
（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。
6、四人合作分角色朗读课文9——15节。
7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》
四、总结
这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。
五、复习巩固
1、根据注释填写适当的词语：
（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）
（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）
2、想一想，写一写
（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句
三年级语文优秀教案 篇6
一、教材分析
这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。
三、教学重点
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
四、教学资料准备
1、教学挂图。
2、课件。
五、教学过程
(一)揭题，设疑激趣。
上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。
1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?
3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的.感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢?
(通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。)
(二)细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?
教师在学生回答的基础上板书：
A、 高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”
“我爬得上去吗?”――――(犹豫、怀疑)有什么好处?
B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”
什么叫“发颤”?真的害怕吗?
(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
(4)小结，悟理。
写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。
(对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。)
2、学习3~5自然段。
那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的?
(1)课件出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰?
老爷爷，你也来爬天都峰?
(2)思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。)
他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
(3)教师小结：
天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗读。
读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。
(一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。)
3、学习第6~7自然段。
受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的?
(1)课件出示句子，填空。
我( )向峰顶爬去。
A、“奋力”是什么意思?
B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的?
(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要这样爬?
(2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样?
A、“终于”是什么意思?
B、从这个词中，体会到了怎样的心情?
(3)拓展，启发想象。
为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方?
爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉?
(4)指导朗读。
(通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。)
(三)课堂小结，领悟道理。
学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。
(四)布置作业
把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。
(积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。)
板书设计：
3、爬天都峰
“我” 老爷爷
互相鼓舞 汲取力量
三年级语文优秀教案 篇7
教学目标：
1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。
2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
教学过程：
一、提出问题
1、（师手拿粉笔）这是什么？（粉笔）今天老师想学学魔术大师刘谦，用这几根粉笔为大家表演一个小魔术，想不想看？（想）
2、不过，老师有一个小小的要求，看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。现在，见证奇迹的时刻到了。（往水里放粉笔）
3、谁起来说一下，刚才你看到了什么？（交流：粉笔里面往外冒气泡。）
4、请同学们想一想，从粉笔里面冒出来的气泡是什么？（交流：空气）
5、不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。小小的粉笔里面竟然藏有空气，那么空气还会藏在哪里呢？今天，我们就一起来研究有关空气的知识。（板书课题：空气在哪里）
二、探究空气在哪里
1、谁能起来说一说，你认为空气还会藏在哪里？（自由交流）
2、大家认为这么多地方都会藏有空气，那就请同学们利用准备的材料找出空气。比如，刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气，你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。下面小组同学开始合作找空气吧。（小组合作）
3、你们找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。（交流）
4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）
5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。通过验证，我们发现：教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）
6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）
三、 探究空气的性质
1、既然我们周围到处都有空气，同学们睁大眼睛看一看，空气是什么颜色？用鼻子闻一闻，空气是什么气味？用舌头尝一尝，空气是什么味道？我们大家中间都隔着一层空气，可是我们却能互相看见，这说明空气还具有什么特点？
（板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的`）
2、像空气这样，能在空中向四面八方流动的物体我们给它起个名字叫做气体。（板书：气体）空气就是一种气体。
3、除了空气，你还知道哪些气体？（煤气、氧气、氢气、二氧化碳等）
4、对，它们都是气体，都会向四面八方流动。
四、探究空气占据空间
1、过渡：同学们，其实我们大家都生活在空气的世界里，现在，请同学们呼吸着我们周围新鲜的空气，想不想听个小故事。
2、故事引入：古时候打仗时，有个国家的士兵偷到了敌国的情报，这是一份非常重要的情报，他把情报写在一张纸上，刚要回来时，被敌人发现了，匆忙中，他把情报塞进了一个杯子里，（教师演示把纸塞到杯子底部）然后放到水中。敌人搜了他的身，结果没搜到，最后，不但这个人脱离了危险，并且他用性命换来的情报也完好无损。那么，这位聪明的士兵是怎样将装有情报的杯子放入水中的呢？同学们想不想来试一试。小组同学开始吧，一次不成功可以再换一张纸多试几次，看看我们班有多少聪明的小士兵。（小组合作）
3、实验成功的同学请举手，原来我们班有这么多聪明的小士兵。谁能上来演示一下。（一生上台演示）看，杯里的纸确实没有湿。
4、谁能来解释一下这是怎么回事，为什么杯子里的纸没有湿？（讨论交流）
5、小结：对，是因为杯子里面并不是空的，而是充满了空气，所以水进不来，空气也象水、大米一样会占据空间。（板书：占据空间）
6、刚才有的小组的同学将情报弄湿了，知不知道为什么？（杯子不是竖直放进去的，倾斜了，这样水就进去了，把杯里的空气赶出来了，水就占据了空气的空间，所以纸就变湿了。）
7、那同学们再来试一试吧。
五、自由活动：空气搬家
1、过渡：刚才的小实验十分有趣，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占据空间。那么接下来我们来做一个让空气搬家的小游戏。
2、两个一样的杯子，让其中一个杯子里的空气跑到另一个杯子里面。谁有好方法，起来交流一下。(小组活动交流，教师演示)
3、同学们来试一试吧。
我们有的小组已经成功的给空气搬了家，也有的小组实验没有成功，课后可以继续实验探究。
六、总结与拓展
1、今天我们一起和空气交上了好朋友，现在你知道空气在哪里了吗？（找生说）空气有什么性质？
2、课下请同学们想办法研究一下空气有没有重量，水里面有没有空气？其他星球上有没有空气？下节课我们再继续探究交流。
七、板书设计
空气在哪里
到处都有
没有颜色，没有气味，没有味道，透明的
气体
占据空间
三年级语文优秀教案 篇8
教学目标：
1、通过学习课文，使学生懂得颜色使我们的生活多姿多彩;培养学生喜欢色彩、热爱生活的情感。
2、学习课文的写法，续写课文。 有感情地朗读并背诵课文。
3、继续培养学生学习汉字的兴趣，让学生在具体的语言环境中认识认字，鼓励学生独立识字。
教学重点难点：
重点：懂得颜色使我们的生活多姿多彩;培养学生喜欢颜色、热爱生活的情感。
难点：学习课文的写法，续写课文。
教学过程：
一、揭题谈话，导入新课
1、师：同学们，请你想象以下，如果没有颜色，这个世界将会是什么样子?(学生回答)
师：是啊，颜色对我们太重要了，我们的生活离不开颜色。
2、师：你们喜欢什么颜色呢?又追问：我们身边有哪些东西的颜色和你喜欢的颜色相同或是相近?(学生畅所欲言)
(意图：此环节的设计，创设一个情景，让学生充分感受到了颜色在我们的生活中是不可缺少的，更加激发学生学习本课的兴趣。)
3、导入新课
师：今天，我们一起感受五彩缤纷的色彩给我们的生活带来的情趣。
板书课题：爱什么颜色。齐读课题。
二、初读课文，自学生字
1、借助生字表，认读生字，读通诗歌。
2、分小组交流、汇报自学生字情况。
3、出示本课生词，指名认读——全班齐读——认读生字并进行组词造句训练。
(意图：本环节的设计是根据学生的发展规律，三年级的学生已具备了初步的自学能力，所以本课生字以自学为主，再以小组活动的方式进行生字学习的交流。)
三、读中感知，读中感悟
1、找三名同学分小节朗读课文。
2、师：咱们在他们朗朗的读书声中，体会作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢。
3、三名学生读后，其余学生评论。
(意图：因为朗读要有标准，学生评论的过程也就是他们共同提高的过程。)
4、在学生评论后，回答“作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢”这个问题。
5、学生自己大声地朗读课文
6、学生默读课文，找出喜欢的小节
7、喜欢同一个小节的同学分成一个小组在一起学习。
出示学习步骤：
(1)朗读本小节;
(2)画出自己喜欢的词语，向同学介绍词语的意思以及自己的`理解。
(3)说出自己的对本小节的感受。
(4)有感情朗读本小节。
(意图：本环节设计是为了调动学生的学习热情，学生自愿结合成临时学习小组，打破了以原来班级内小组学习的界限。)
8、小组选代表在全班汇报交流。
要求：学生在汇报时如果不全面或不准确，同组或外组的同学给予补充。
学生边汇报教师边板书：
碧绿 火红 蔚蓝
9、有感情朗读课文
要求：指名学生朗读课文，学生边读边评，评后再读，使朗读的水平逐步提高。
10、背诵课文
(1)先背诵喜欢的小节
(2)尝试背诵全文
(意图：背诵课文的设计要有层次，让学生背起来更轻松。)
五、延伸课文，发散思维
1、师：同学们，你爱什么颜色?来，拿出你们的彩笔，用上你喜欢的颜色，画出多姿多彩的生活。
2、学生活动：用彩笔画画。
学生活动时配上轻松、舒缓、优美的音乐
3、展示学生作品
(意图：指导学生把学习语文和绘画相结合，锻炼学生用多种形式来表达感情，也体现了各学科间的融合。)
4、请你仿照诗歌再编一段，老师在此时要及时表扬写得好的同学的作品，尤其注意表扬有新意的作品，培养学生的创新精神。《爱什么颜色》教学设计_爱什么颜色
5、学生在全班交流自己编写内容。如：
我爱粉红的颜色，因为——
桃花是粉红的，
老师的衣服是粉红的，
连我的小脸蛋，
也是粉红的。
我要做个健康的好小孩。
我爱碧绿的颜色，因为——
小草是碧绿的，
河水是碧绿的，
警察叔叔身上的衣服是碧绿的，
将来我要当一名人民警察，
保卫祖国的安宁，
身上穿的也是威武整洁的绿军装。
(意图：此环节设计目的是挖掘学生的潜能，使学生把知识转化成能力。先让学生用喜欢的颜色画画，再续写课文，再加上老师适时的鼓励，使学生学习本课的难点得以突破。)
三年级语文优秀教案 篇9
课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。
理解课文是离不开“读”的。在教学这首诗歌时，我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。如，师生接读(老师读喜欢的'颜色，学生读喜欢的原因)、男女分读(三年级的孩子开始有性别的归属感)、合作读(邀请好友配合，培养协作能力)、小组读(各个小组进行比赛，提高竞争意识)等多种形式。孩子们在朗读的过程中，既理解了“我的心”，明白“我的梦”，还知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。
在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。学生的发言充满童趣和想象力。
这节课的教学设计中，我积极引导学生，用多种方式去读文、识字，学生的学习积极性被调动起来了，在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法。没有出现表面化、形式化的倾向，充分展示了新课程的理念，以“色彩”为主线，把知识整合在语文课堂中，教学中教师尊重学生，积极倡导自主、探究的学习方式，体现了新教材的人文主义精神，拓宽了教学的空间。
我想，在今后新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生“情感、态度与价值观的发展”。
三年级语文优秀教案 篇10
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学过程
一、整体感知
1、同学们，你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题：
你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。
(创设情境，发展想像)
二、自读课文
1、预习课文。
⑴ 通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
⑵ 提出不懂的问题。
2、 检查预习。
⑴ 查字词，教师抽读。
⑵ 不理解的字词全班帮助解决。
⑶ 小组进行朗读比赛。
(是否正确流利)
⑷ 根据学生质疑解疑。
⑸ 文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。
(引导学生自主探究)
3、课下作业：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美)
第二课时
〖教学目标
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
〖教学过程
一、学习课文
1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言)
2、其他两个部分方法同上。
3、重点指导学习水泡儿。
(有难度)
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的'?你喜欢哪一部分?为什么?
4、分四个部分进行指导背诵。
5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
(配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣)
6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7、教师小结。
二、布置作业
请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
教师总结：《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，本教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。
三年级语文优秀教案 篇11
教学要求
1.能说出和猜出不同谜语，并说出是怎么猜出来的。
2.在说谜语的过程中，注意听清楚和说明白。
课前准备
1.请同学收集谜语。
2.给挂图上小朋友说的谜语配录音。
3.一幅小白兔贴画。
教学时间：
1课时
教学过程
一、观察画面，导入新课
1.指导学生看图。
2.提问：图上的小朋友围在一起在做什么
(学生可能回答：讲故事、说谜语……)
3.他们究竟做什么呢让我们听一听。(放录音或老师读出谜语。学生一听便知，小朋友们在猜谜语。)
二、指导猜谜，领悟方法
1.听谜语。
让我们再认真听一听，这个谜语说的是什么。
(再放一遍谜语录音。)
2.猜谜底。
提问：请大家和图上的小朋友们一起猜一猜，谜底是什么打一种小动物。
(若学生猜出几种答案，可以请同学讨论：谁说得对，为什么)
3.对照谜语比一比。
边说谜语，边对照小兔子图比一比，重点是长耳朵、短尾巴、红眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。
4.师生共同总结说谜语和猜谜语的要领。
(1)说清楚。说谜语的同学要口齿清楚，如果别人听不明白，要再说一遍。有时候，可以在谜语后面说明，这个谜语打的是一个字还是一种动物或植物。
(2)听明白。听谜语的同学要认真听，没听清的地方可以提出来。
(3)动脑筋。边听边动脑筋想，把谜语中提到的特点和生活中的`事物联系起来。想想：什么是这样的
三、小组活动，我说你猜
以小组为单位，每个同学都把自己准备好的谜语说给大家听，请大家猜。比一比谁说得清楚，谁听得明白，谁猜得准确。
学生进行小组活动时，教师要注意个别辅导。
四、小组竞赛，评选优胜。
第一小组说谜语，请第二小组猜;第二小组说谜语，第三小组猜……如此循环。第一轮，每一组一名同学说一个谜语，若对方猜不出来，可请其他组抢答。猜出谜底后，要能说出理由，最后评出：
“最会说”小组和个人——猜对的谜底多，而且能说出理由。
“好谜语”——同学们都很感兴趣的谜语。
五、介绍经验，教说谜语
请“最会说”或“最会猜”的小组代表或个人介绍经验。
请带来“好谜语”的同学教大家说谜语。
六、布置作业
请同学们把今天学到的谜语说给爸爸、妈妈听，请他们猜一猜。
板书设计：
我说你猜
说清楚听明白动脑筋
三年级语文优秀教案 篇12
【教学目标】
1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。
【教学重点、难点】
1、理解“童年的朋友”的含义
2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、巧妙导入，诱发阅读期待
童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了12年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？
是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家——维？德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）
【设计意图】话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。
二、切入重点，明确学习目标
进入“快乐读书屋”，打开书95页，首先找同学读一下题目上方的'文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？（课件出示学生凝练后的学习重点）
1、理解“童年的朋友”的含义
2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。
【设计意图】由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。
三、提出要求，自读整体把握
明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。
1、出示读书要求：（1）将课文读正确、读通顺，能读出感情；
（2）边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？
2、学生根据读书要求自读课文
【设计意图】读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。
3、对照检查，整体把握
（1）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读 如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。
（2）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？
指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊 （一只什么样的玩具小熊？）
一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。
学生默读课文，思考我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。
（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。
板书：要当 不想当
【设计意图】引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。
四、巧设话题，体会交流感悟
1、默读第18自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）
2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离
3、理解“形影不离”的意思。
4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。
5、指名回答。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。
你能体会作者当时的感受吗？带着你的体会读读。想象还有什么时候？（指导学生读出“我”回忆美好往事的甜蜜。）
读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难舍难分。
引读：所以“那时候，我爱它，—————”（一心一意地爱它）
因为那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）
教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。
所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧“用那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很————。我想对小熊说：“ ——————————。”（此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。）
的确，这是小作者最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。
可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来，“我”选择了另一种方式掩饰了内心的自责，哪种方式？
直击最后一段，抓动词“转过脸去，沉默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）
这种具体可感的心理描写，作者是怎样呈现给读者的呢？你能尝试着归纳一下作者展开心理活动描写的方法吗？
1、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻画，交待人物心理（刚才的读写结合训练）
3、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》
4、通过环境，烘托人物心理《十里长街送总理》
布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中“我”当时内心的自责。
【设计意图】
五、总结全文，迁移拓展阅读
童年的朋友只是这只小熊吗？也许是更多的可爱至极的玩具，也许是那些最亲最近的人，也许是几本精彩绝伦的故事书。对，是所有曾带给我们快乐感受的一切事物，同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们好好珍惜吧！
阅读：高尔基 前苏联作家 代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是谁吗？（他的外祖母）为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？不妨课余时间拿来读一读。
六、板书设计：
童年的朋友
形影不离 一心一意
（玩具小熊） 真正朋友
三年级语文优秀教案 篇13
教学目标：
1.认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。
2.积累描写野蔷薇花和形容大雨的词语，尝试运用。
3.了解课文内容，在教师指导下，按事情的起因、经过、结果了解主要内容。
4.阅读过程中，感受故事中人们互相关怀、互相关爱的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的思想。
一、指导审题、初步了解人物关系
1.今天我们来学一篇课文，名字叫《妈妈，我不是最弱小的》。(来，读一下)
2.你们读读这个课题，想一想从课题中你可以知道些什么?
A这是人物所说的一句话(人物的语言)
B“不是最.弱小”=还有比她更弱小的
C○ 1这个符号，课后有对它的注释。把书打开，自己读一读。
3.还没有看课文内容，就能从一个课题中获得了这么多的信息，收获可这不小。
4.预习过课文的同学一定知道，课题中的这个“我”，指的就是——“萨沙”，对呀，她只有——四岁(板书：萨沙)(四岁)
5.除了萨沙，这一家人还有谁?读读课文的第一小节，说说 (根据学生回答板书： 父亲 母亲 托利亚 )( 小学生)
6.我们一看就知道，萨沙是这一家人中最——(小)，明明最小，为什么会说“我不是最弱小的”?萨沙认为比她更弱小的是谁?——学生答“蔷薇”(板书：蔷薇)(指导书写)
二、学习二、三节
1. 本文的作者苏霍姆林斯基是一位非常的教育家，他写的许多小故事都会向我们说明一个道理。这个故事想告诉我们什么道理呢?
2.我们先看看这件事发生的原因，也叫作“起因”。(板书：起因)
3.我们来读读课文的1、2、3小节，想一想，这件事发生在什么时候? 预设：假日。 假日，这个时间太笼统，而且许多国家的放假的时间都不一样的。 点拨：雷声大作——“夏日里”会有雷阵雨 第一朵野蔷薇开放——开放的时间约在初夏 (从这一点上看，事情发生在初夏。)——从这些语句中，我们可以知道故事发生的更确切的时间。
4.这时，蔷薇花开放了(出示图片)，说一说你所看到的蔷薇花? 野蔷薇开放了，—— 看看课文第9小节，也有两个描写描写蔷薇花的词语(娇嫩、纤弱)
5.纤弱什么意思啊?你是用什么方法理解这个词语的?就是纤细而柔弱。那粉红粉红的的蔷薇花，那么娇嫩，纤细，让人们都不忍心去——触碰它。
6.你们喜欢这样的蔷薇花嘛，把描写蔷薇花的句子读好。
7.一家人正在享受这美好的时光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。
(1)读一读
(2)你感觉这是一场怎样的雨?(突如其来、非常大)从哪里看出来的`?(突然，雷声大作、大雨如注)(板书：大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我们先来看看“注”是什么意思?老师这里有几个解释，你们来选择一下。(注：①集中;②灌入;③记载，登记。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是从天上灌下来的。形容雨下得很大。)
(4)文中还有哪个词也说明雨大的呢?(板书：滂沱大雨)
(5)你还知道哪些表示雨大的词语?(倾盆大雨、瓢泼大雨)
9.这突如其来的大雨(点着板书中的起因)就是这个故事的起因，这下，一家人就忙开了。 出示：父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。(师读一读)
三、学习第二部分
1.在这“大雨如注”的时刻，多希望有遮风挡雨的地方啊!他们身边除了一把勉强可以遮挡的伞和一件雨衣。我们开看看，事情又是怎么样发展下去的。(请6位同学分别朗读课文的4-8小节)这一部分就是事情的经过(板书：经过)
2.看看，第4小节有几句话?(共有2句话)第一句中有一个分号，把这句长句分成了两个并列的分句。我们读读这句话。
3.你们有没有发现，这两句分句，都只有“虽然”，那“但是”呢?但是的内容在哪里，你能不能用上“虽然、但是”来说说句子的意思呢?不急于回答，我们先把它写下来。写第一句。 (生写在书上，师把问题句子写在黑板上)、指导分析，第二分句口头回答。
4.这么长的一句句子，你能不能用一句话简单地说一说——托利亚和妈妈互让雨衣(板书：互让)
5.这一小节讲的就是——托利亚和妈妈互让雨衣——最后——雨衣给了萨沙。
6.看到这一切，四岁的萨沙不明白，于是问妈妈(出示5-8小节[连着4]，然后句子画线。)“你们为什么都这样做呢?”这样做，指的是怎样做?(表扬能联系上下文寻找到答案的同学)。
7.听了萨沙的问话，妈妈是怎么回答的?我们来看看她们的对话(出示5-8节)
8.先同桌分角色来读读这两组对话。再指名几组读。
9.妈妈说的这两句话其实表达的是一个意思，就是——每个人都应该保护更弱小的人。
10.这“每个人”对萨沙一家来说是谁?对我们坐在这个教室里的人来说呢?
四、学习第三部分
1、妈妈说的话，萨沙从半信半疑——到最后都听明白了吗? 明白了――看看后面她是怎么做的。 不明白――看看后面她怎么表现的。
2、读读课文的结果部分(9-11节)(板书：结果)。 说说：萨沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板书：掀 盖)
3、萨沙用自己的行动证明了——她听懂了妈妈的话。我们一起读读最后两小节。
五、总结，指导简单复述
1.刚才通过学习，让我们了解这个故事发生的起因、经过、结果。
2.你们能不能借助板书，把故事讲给大家听呢?注意，要说清一件事，就必须介绍时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 (一天，萨沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亚和妈妈互让雨衣，最后雨衣给萨沙。萨沙不明白他们为什么要这样做，妈妈告诉她每个人都应该保护更弱小的人。萨沙看见暴风雨中的蔷薇花，掀起雨衣的下部，盖在蔷薇花上。)
板书设计：
妈妈，我不是最弱小的○
起因 经过 结果
互让 掀 盖
大雨如注 父亲 母亲 托利亚 萨沙 蔷薇花
瓢泼大雨 (小学生) ( 四岁) ( 娇嫩 纤弱)
三年级语文优秀教案 篇14
教学目标
通过学习，让学生了解小虾的样子，进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。
能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是怎样进行具体描写的
学习小作者细心观察的方法
正确，流利，有感情地朗读课文。
教学重点
能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何将事物写具体的。
教具学具
课件
教学过程
师：同学们，上课之前老师有一个谜语想考考大家，看看谁最聪明驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。
师：回答的很好，看图片(课件),谁能将小虾的样子描述一下。(了解学生观察事物的顺序)
生：胡须长长的，身子黑黑的。
生：钳子一张一张的。
师：不错，课文中小作者是怎样描述小虾的样子的呢谁能在课文中找一找，并展示给大家。
根据学生的回答，板书样子：通体透明，稍带点灰黑色。
师：这个问题回答的很好，那么小虾还有什么样的特点呢，请大家打开课文默读第三自然段，思考：1,该段一共几句话。2,中心句是哪一句3,作者从几个方面具体写的，是怎样写的
师小结：围绕小虾真有趣，从两个方面具体的描写，一是写小虾吃食很小心，如：动作描写：碰，后退，再碰，再后腿；抓先后顺序进行描写：如：先，然后，接着，再，直到，才等；(随机板书小心，自在)二朗读体会，通过生生互评，师生互评，读出小虾吃食时的小心翼翼以及吃饱后的自由自在。
想象说话：用有的-----有的------有的-------还有的说话。
师：通过学习，咱们一起总结第三自然段的学习方法。1,读一读，该段共有几句。找一找，该段的中心句是什么想一想，作者是怎样具体的`进行描写的
生：通过具体的动作描写和好词好句来写达的。
师：掌握了以上的学习方法，咱们以小组为单位，讨论学习第四自然段，看看哪个小组回答的好
生：围绕小虾的脾气不好来写的。
生：我读懂了作者通过一张一张,一翘一翘，一突一突
等神态描写来体现小虾的凶猛的(板书：一张一张一翘一翘一突一突)
生：我还知道小虾搏斗很凶猛，是从蹦出水面是常有的事看出来的。(用一----一----练习说话)
师：很好，怎们一起总结三四自然段小作者是怎样观察小虾的，好吗
生：通过动作描写和神态描写生：通过好词好句来写的。
师：大家总结的很好，那么我们要学习小作者细心观察的好习惯，做一个处处留心的有心人。
师：作者喜欢小虾吗，你是从哪些句子中看出来的，指明学生读第五自然段。
师：后来，作者有什么新发现(全体朗读第六自然段)
师：课文学完了，你有什么收获没有
生：我学会了怎样将事物写具体。
师：学完了这一课，老师带大家到作业超市逛逛怎么样
(出示作业)
板书设计：
样子：通体透明稍带点灰黑色
小虾真有趣：小心自在
脾气不好：一张一张一翘一翘一突一突
三年级语文优秀教案 篇15
【教学目标】
1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；
2.学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学重难点】学习借助注释初步理解古诗大意。
【教学安排】一课时
【教学准备】课件、古诗朗诵音频
【教学过程】
一、激趣导入
1.诗句接龙
2.揭题释题
板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。
二、阅读理解古诗
1.一读，读准
⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。
2.二读，读好----读出节奏
⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。
⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。
3.三读，读懂----理解诗意
⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。
⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。
⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？
⑷齐读古诗。
4.四读，读美----读出意境
⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。
①湖光秋月两相和
湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）
读出这宁静和谐之美。（齐读）
②潭面无风镜未磨
在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？
诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）
读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）
只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。
秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）
③遥望洞庭山水翠
在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）
读出和谐之美。（指名读、小组赛读）
④白银盘里一青螺
作者看到这样的`山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比喻呢？
诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）
读出喜爱、赞美之情。（齐读）
远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）
⑵小结全诗
诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）
5.五读，读熟----背诵古诗
四、拓展延伸，布置作业z
1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。
2.布置作业：
（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）
（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）
板书：
望洞庭
观察湖月
山水
想象人景
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