《风娃娃》教案
作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《风娃娃》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《风娃娃》教案1
【设计理念】
1、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学,以学生原有的生活经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读,让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号,并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。
2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力,在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中,评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”,置身于这些情境中,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦。
【教学目标】
1、会认“抽”、“续”等11个生字,会写“夫”、“表”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文。
【教学准备】
1、一个精美盒子,里面装有许多星星,每颗星星后面都有生字;一个风娃娃的头饰。
2、课件:5张:
⑴风娃娃的样子。
chou xu xu xi ji
⑵抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动
⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责
⑷课文插图1和课文插图2。
⑸课文插图3。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,唤起体验
1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)
2、你们在生活中感受过怎样的风?
3、(出示课件⑴)瞧,多么可爱的风儿呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(生:风娃娃)板书课题。
二、初读课文,整体感知
1、自己练读课文,注意读准字音,把句子读通,难读的字音或句子多读几遍。
2、小组合作,互读生字,轮流读课文,读错了,小组成员互相帮助。
3、讨论交流:
课文中风娃娃做了那几件事,哪些是好事,哪些是坏事?
三、创设情境,游戏识字
1、学习生词:
师:听到你们的读书声,课文中的词语都高兴地跑出来了,大家看,他们是谁?(出示课件⑵,指导学生认读)
2、认读生字:
师:生字宝宝离开了队伍,还脱去了拼音帽子,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件⑶,指导认读)
3、游戏巩固:
师:看你们读得这么好,风娃娃给你们送礼物来了,这么漂亮的星星,你们想要吗?风娃娃说了,如果你们能读出星星背面的生字,就能把星星带回家了。(生从盒子中摸出一颗星星,并领读后面的生字。)
四、品读课文,读中感悟
(一)品读1~3段,感受“快乐”:
1、(出示课件⑷)风娃娃作了哪些事?
2、用自己喜欢的方式读1~3段,想想你喜欢风娃娃吗?在你的插图上给风娃娃做上记号。
3、展示交流:你给风娃娃做了什么记号,说说原因。
(生有的画上★,有的画上∨,有的画上大拇哥,还有的画上笑脸)
4、最喜欢课文中的哪些句子呢?读给大家听。(指导学生感悟“快乐”,并读出“快乐”)
5、评选“最快乐的'风娃娃”,戴上头饰表演。
(二)品读4~8段,感受“伤心”:
1、(出示课件⑸)说说风娃娃在干什么?这时,你会给风娃娃做上什么记号?(有的画×,有的画哭脸)
2、小组合作,练习读4~8段,评选“最伤心风娃娃”,戴上头饰表演。
(三)深入理解,发展语言:
瞧,伤心的风娃娃哭着来到我们的教室,(出示课件a,并加入风娃娃的话:“小朋友,你们能告诉我人们为什么责怪我吗?)你们能帮助风娃娃吗?
五、小结
看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。
第二课时(略)
一、有感情地朗读课文
二、指导写字
三、课外拓展(任选一样)
1、背诵古诗《风》。
2、画一幅有关风的图画。
3、搜集资料:风能做哪些好事,会做哪些坏事。
【板书设计】
16风娃娃
(高兴)
(伤心)吹风筝、吹衣服、吹小树
《风娃娃》教案2
一 教学目标。
知能目标:
1 会认12个生字。会写10个生字。
2能正确流利地朗读课文。
3能积累“摇摇摆摆”这种AABB形式的词语。
4模仿课文编故事。
过程与方法目标:在朗读中了解故事的来龙去脉,学会怎样读懂课文,重点学习边读边想:谁做了什么?
情感目标:
1 使学生通过学习课文,明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。
2 培养学生读书习惯和兴趣。
二 教学重点:阅读能力的培养,通过学习使学生体会怎样阅读较长的课文,怎样弄清课文内容。
三 教学思路:本文是一篇童话故事,有趣又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣,又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文,阅读可能有一定困难,所以,教给学生怎样理清课文条理,弄清课文内容是学法指导的关键。采用指导学生“读一读,画一画”(关键词句、段落)弄清课文大意的办法,“议一议”,和风娃娃谈心,告诉他那里错了,那里对了,应该怎么做。继而续编故事,以“风娃娃听了小朋友的话。。。。。。”开头,说说风娃娃去做什么了,重点指导学生把自己想说的话表达清楚。
四 教学准备:布置学生预习课文,自学生字词语;制作卡片。
五 课时安排:2课时
六 授课时间
第一课时
一 激趣导入。
1告诉学生:老师要给同学们介绍一个新朋友,瞧,它来啦!(出示风娃娃简笔画——快乐的样子),板书课题。
2 喜欢这个风娃娃吗?(说话练习。看到可爱的风娃娃,孩子肯定想说话,给他们表达的机会)
老师快速伤心表情的`风娃娃。示意学生说自己看到的。咦,风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状):对了,风娃娃说,最近它有一些烦恼,很不开心,想找朋友倾诉,你们愿意作风娃娃的朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)
二 初读课文,弄清大意,检查预习。
1 范读课文。:听明白什么了?说一说。(检查预习和听的能力。)
2 鼓励学生读课文,解决疑难。
大家再读读课文,把风娃娃的事情彻底弄清楚了,好给它出主意啊。把你在预习的时候学的还不熟练的生字圈出来,多读两遍。等会我们来放鞭炮,看看谁最利索,不出错。
3用放鞭炮的形式检查生字词语的预习。(逐步把生字词的学习转化为自学,上课时重点指导难认的字。)
断断续续 摇摇摆摆 奔跑 一艘船 表示感谢 田野 赶紧 伤心 风筝
无影无踪 转得飞快 责怪 抽上来 吸了一口气 纤夫 流汗 行驶
相机理解“断断续续、无影无踪”,
过渡:风娃娃有意见了,他说:小朋友光顾和生字交朋友了,怎么不管他的事了!
4 谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文,指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。
三 指导学生详读课文,在阅读中学习抓词句理解,同时训练朗读的语气。
1 师:读了好几遍风娃娃的故事了,你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。
2 师:现在,咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来,帮风娃娃解除心中的烦恼。
指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。
“能干”,你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二 、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉,体会风娃娃热心助人,也很能干。相机给出词语:“助人为乐、热心助人”等,积累词汇。
3 夸完了优点,咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了,好吗?
指导学生用完整的句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)
风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话,快告诉风娃娃,它错哪儿了?
找出“帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。”读一读。继续用对风娃娃说话的方式,表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)
老师以风娃娃的语气反问:你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)
四 拓展延伸。
1 收起风娃娃快乐的画,问:猜猜看,现在风娃娃的表情会是什么样?对了,风娃娃听了你们的话,明白了道理,也交了你们这么多好朋友,转忧为喜了!
2现在,你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话,运用了解的风的知识,续编故事。)
五 作业设计。
一星级:找一找,还有哪些词语也是这种形式:摇摇摆摆 断断续续
二星级:把自己编的风娃娃的故事写下来。
第二课时
一 复习生字词语。
二 交流作业,说说自己搜集的重叠词;选读学生写话作业。
三 指导学生在田字格中写生字。
(一)教学目标
懂得借条、收条和领条的不同用处,能区别这三种条据异同点,练写领、收条。
(二)教学过程
1.复习借条的用法和写法。
(1)说说借条的用法和写法。
(2)出示学生作业中写得不够正确的借条,集体评议。
2.学习写领、收条。
(1)自读课文第二部分,思考:怎样写领、收条?
(2)小结。
(3)修改有错误的收条。(投影片)
今收到三(1)中队上缴的支援灾区损款90元。
光明少先队大队部 12月6日
(4)写一张领条(按课文内容)并评议。
3.区别三种条据的异同。
(1)讨论:借、收、领条的写法有何异同?
(2)小结。(同:格式一样,要写明借、收、领的对象;数量要大写;都要写明姓名、日期。异:借条要写明归还日期,领、收条不用写。)
《风娃娃》教案3
活动目标:
1、欣赏散文《风娃娃》,初步了解散文的内容。
2、在观察画面、倾听和讨论中,感知理解散文的美好情感。
3、明确自己所扮演的角色并大胆表演。
4、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
5、能安静地倾听别人的发言,并积极思考,体验文学活动的乐趣。
活动准备:
1、《风娃娃》PPT课件。
2、风娃娃、小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰。
配套课件:小班语言散文课件《风娃娃》PPT课件
活动过程:
(一)师幼共同欣赏课件。
1、教师出示风娃娃课件,引导幼儿认识。
教师:今天有一个神奇的娃娃来到了我们小二班,是谁呢?我们一起来看看吧!
2、教师引导幼儿仔细观察PPT,学会从画面中获取信息。
教师:画面上的娃娃是谁?你是从哪里看出来的?
教师:画面上还有谁?小鸟在做什么?
教师:是谁帮助小鸟飞得这么快,这样高吗?
3、教师有感情的朗诵散文的第一段.
小班上学期语言教案《风娃娃》含PPT课件
(四)师幼共同进行表演活动。
1、教师扮演风娃娃,幼儿分别扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠。
2、幼儿分别将扮演小鸟、小狗、小兔和小松鼠的头饰带上,明确自己所扮演的'角色。
3、集体边讲述边进行表演。
附散文:风娃娃
风娃娃来了,她托起了小鸟的翅膀,小鸟飞呀飞呀!
风娃娃来了,她吹动了小狗的飞车,风车转呀转呀!
风娃娃来了,她把小兔的风筝吹上天,小兔笑呀笑呀!
风娃娃来了,她吹动了小松鼠的小船,小船鼓起了风帆,跑呀跑呀!
风娃娃来了,大家都欢迎她!
活动反思
在这堂活动当中,由于自身心里素质不够理想,稍微紧张,以致思路有些混乱,在教学过程中达不到理想的状态。针对这节课,我做了以下几点反思。
一、导入过于仓促。
在用风车导入时,由于风车形状是花朵,当问及小朋友这是什么东西时,小朋友说是花朵,可是我却不承认,而偏要固执小朋友能够答出“风车”这个答案,还有没能好好利用这个工具,足够引起他们的兴趣。
二、在播放PPT时,解说不够详细。
当我把这首散文的内容有PPT的形式呈现出来时,对风吹动小鸟,风车,风筝,小船时应让幼儿用吹的动作和我播放PPT一致,这样才能更好的让幼儿理解。
三、朗读散文不够理想。
在教师朗读这个过程中,忽略了旁边两排的小朋友,只注重与中间一排的小朋友进行互动。加上调动不起小朋友的兴趣,在一起朗读这篇散文时很不理想,在加上动作表演时,我不应该再让小朋友一边朗读一边表演,这样对小朋友来说有一定的难度,也达不到我想要的效果。
四、结束部分简单,时间把握不好
本来后面是想要的角色表演,可是由于时间关系去掉,所以后面就略显简单,这堂活动也看起来单调了许多。
以上几点便是我这堂课的反思,上完以后才发现自己有许多不足之处,希望通过以后的学习和经验能更加进步。
《风娃娃》教案4
活动目标:
1.知道风对人们既有好处,又有害处。
2.知道什么是“心愿”,学会表达自己的心愿。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。
5.领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备:
故事内容;故事内容图片;关于风的利用的一些图片
活动过程:
一、 导入 T :你们知道什么是心愿吗?
你有什么心愿?
T:风娃娃也有个心愿,你们想知道吗?请你仔细的听一听这个故事。(倾听故事至“大家都不喜欢你了)
二、根据故事情节提问,帮助幼儿理解故事内容。
1.欣赏故事第一段
T:风娃娃的.心愿是什么?(帮助朋友做好事)
T: 风娃娃帮助了谁?它做了些什么好事?
T:小朋友对风娃娃说了些什么?
T:大家为什么都感谢它?
2.欣赏故事第二段
T:现在小朋友为什么都不喜欢风娃娃了?
T:它闯了什么祸?
T:谁愿意帮风娃娃出出点子的,让大家喜欢风娃娃?
3.欣赏故事最后一段
T:小朋友为什么喜欢风娃娃了?
T:那么你喜欢风娃娃吗?
三、引导幼儿讨论:
T:你喜欢风娃娃帮你做什么事?(帆船靠风力航行、电风扇的风使人凉快、电吹风吹出的风使头发很快变干等)
T:你不喜欢风娃娃做什么事?
四、找别人的优点
T:风娃娃和我们小朋友一样,有优点有缺点,我们找到了风娃娃的许多的优点,希望大家以后多看到别人的优点。
T:请你说一说小朋友的优点
整个活动分为四个部分:谈话“心愿”导入;欣赏故事;利用生活经验讲述风和人类的关系;寻找别人的优点。
活动反思:
谈话“心愿”做为导入部分,而我确花了一些时间让幼儿讲述自己的心愿,浪费了时间,没有抓住时机直接引出故事;语言活动中,应该让幼儿充分感受故事,完整的欣赏故事是最起码的要求。但我忽视了这一点,直接就看图片分段欣赏,并且按照故事内容来提问,对幼儿的要求过高了,导致很多幼儿都失去了积极性。并且在第一遍就出示图片,让他们一会儿关注图片,一会儿又倾听老师的故事,干扰了幼儿的注意力。在理解故事这一部分,孩子们并没有完整的感受到故事;利用生活经验讲述风和人类的关系,因为缺少前期经验的准备,幼儿有点茫然,在老师的引导下,才能说出一些常见的现象;最后延伸部分让孩子们找找别人的优点,原先是想来个情感上的教育:让孩子们要看到别人的优点,在相互说说优点中树立自信心。但从实际效果上看,放在这一节课上并不合适,既占时间,又脱离主题。
《风娃娃》教案5
预设教学目标:
知识与能力:
1、认读12个生字。理解“断断续续 无影无踪”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
在学生自身理解、自身感悟的基础上,创设情境,读文品句,体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度价值观:
1、感受课文内涵,了解风与人类生活的关系。
2、懂得“做事不能光有好愿望,一定要看是不是对人们有好处”。
设计说明:
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖又傻。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。该文语言生动活泼,富有儿童情趣。
老师可以通过问题的巧设,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,引导想象,培养扩散思维,促进学生的个性化学习。教学本课,先由谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。然后充分利用课件,创设情境,引导学生通过读课文,找重点句,深入体验感悟风娃娃的可爱和做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用的道理。
预设学习流程:
一、猜谜导入 激发兴趣
1、猜谜激趣:今天,老师给小朋友带来一个谜语:,猜猜看他是什么?云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(出示风及形象)
2、谁能跟他打个招呼?今天这位可爱的风娃娃来到了咱们教室?(点击出示风妈妈)看看还有谁?风娃娃到田野里做了什么事?让我们一起来读读课文。
【评析:刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过的风,导入课题时轻松自然。】
二、初读课文 了解大意
1、自读课文,借助拼音读正确。
2、检查生字:
出示生字:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪
提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
3、小组交互,运用“读-记-用”的策略识记生字。
【评析:汉字作为我国通用的文字,是由形、音、义三要素构成的复合体。识字教学的过程就是一个使学生统一理解和掌握汉字三要素的过程,具体地说,就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义,并建立起三者之间统一联系的过程。此处安排小组合作学习,运用“读-记-用”的策略识记生字,让每一个孩子都成为识字的主人,从而进一步培养学生的识字能力。】
4、轮流读课文,每人一段,教师注意正音。
5、再读课文,想一想,风娃娃做了哪些事?读一读。
6、学生汇报,课件点击出示:
吹大风 吹帆船
吹风筝 吹衣服、吹小树
【评析:这是学生通过自主选择合适的读书方法,自主获得独立的认识、观点、问题,发现并获得整体感知的过程。在这一阶段中,学生选择自己喜欢的方式读,有的轻声读,有的读读停停,想想读读。这一过程,充分体现了学生阅读的独立性、自主性,学生在一遍遍的通读中,在质疑中不断进取,产生新的阅读需求。】
三、深究课文 品读词句
(一)学习第一段
1、读一读 找一找
风娃娃是怎么吹的?(找出有关句子,并用动作表示出来,做动作理解“吸”“深深地吸”。)
2、谁来读一读吹之前的句子(教师用水杯演示理解“断断续续”)
3、谁来读一读吹之后的句子。
4、你们这些风娃娃吹得真卖力,秧苗喝足了水,正点头向你们表示感谢呢!课件演示。
5、指导朗读。(吹之前读得比较沉重,吹之后读得稍快而轻松。)
(二)学习第二段
1、读一读 找一找
风娃娃为什么要吹帆船?
2、朗读理解内涵。感受风娃娃带来的帮助(结合学生实际情况理解:纤夫、渔夫)。
3、课件演示。
4、指导朗读。
(三)引读第四段
1、风娃娃一连做了两件事,心里非常高兴,它想:(点击出示第四段)
2、指导朗读。
(四)学习做坏事
1、过渡:确实如此吗?(播放课件做坏事)
2、风娃娃又做了些什么?结果怎样?
引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。
3、风娃娃一点也不知道他做了坏事,他听到了人们的责怪,很伤心,人们都会怎么责怪风娃娃呢?风娃娃听到人们责怪,他心里想(引读)……
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?他知道人们为什么责怪他吗?
你想对他说些什么。课件出示:风娃娃伤心的画面
【评析:在教学实践中,围绕“风娃娃是怎么吹的?他给大家带来什么?”让学生从中不断地发现、议论、品读、赏析,充分感受文本的丰富内涵和情感,享受语文学习的创造感和成功感,也充分体现了学生感悟体验的个性化和深刻性。学生在自我体验、合作欣赏中达到入情入境,物我两忘。】
四、总结课文 扩展延伸
1、刚才风娃娃来到田野,来到河边,做了许多事,你能给这些事归归类吗?
2、作为风娃娃的朋友,你有什么想对他说的吗?经过小朋友的'劝告,终于明白了:(课件出示)做事不能光有好愿望,一定要看是不是对人们有好处。
3、风还能帮我们做什么呢?
课件:人们利用风力进行发电的录像片断
4、可是风娃娃一不小心总是管不住自己,经常做错事
课件:刮台风的录像片断
5、总结。从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。那么你说看看,你想对风娃娃说什么呢?”
(品读文章《付出一点点,得到的是快乐》)
【评析:这是学生通过生动活泼的个性化的语文实践活动方式,把自己内心的知识习得、独特体验表达、展示出来的过程。教师充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。努力构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文,用语文,拓宽知识,丰富知识,砥砺能力。】
《风娃娃》教案6
活动目标:
1、通过学习故事,使学生了解风对人类的帮助及危害。
2、教育孩子们向风娃娃学习,做一个爱帮助别人的好孩子。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的.童趣。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动过程:
一、猜谜:说一个关于风的谜语。
二、导入新课。
三、教师讲故事。
(学生边听边思考:风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了?)
四、教学故事。
1、教学第一段故事。
a、先看图(一)提问:图上画了谁?在什么地方?在干什么?
b、讲解第一段课文,并提问。
c、请大家讲第一段,再找一名同学上台配合表演
2、教学第二段
3、教学第三段
4、教学第四段
四、请一名同学试者着复述故事。
五、全班一起将故事,并请6名同学上台表演。
六、谈话。
(通过学习这个故事,使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。 说一说:你们平时是怎样帮助别人的?)
七、总结。
这个故事教育我们:
当别人遇到困难的时候,我们应该主动去帮助他……
同学们都要学习风娃娃那种乐于助人的好思想。
板书设计:
风娃娃
乐 帮小熊划船
于 帮小狗放风筝 爱帮助的
助 帮农民给玉米传花粉 风娃娃
人 帮小猴和小兔灭火
活动反思:
优美的文章需要美的语言来传达,教师的语态能不能以情激情,以情感人,也是教学成败的关键。在这个活动中,教师在教学基本功上备足了课。整个活动中,教师的教学组织语言富有感染力,朗诵声情并茂,始终与作品的情感、意境相融合,注重感染幼儿,提升幼儿,让幼儿在潜移默化中感悟作品。
《风娃娃》教案7
导言:
上节课,我们认识了非常可爱的风娃娃,他最听妈妈的话了,有一天,妈妈说:到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。—你看,他来了——(贴图)
1、请几个小朋友和老师一起来讲讲这个故事,(抽生读)
2、其他同学一边听一边看图一边想:风娃娃做了哪些事?(幻灯)
3、学生汇报,老师板书:
风车转
船帆起
(图 ) 吹 风筝跑
衣服掉
小树断
4、风娃娃做了这么多事,哪些得到人们的感谢?哪些受到人么的责怪?
5、风娃娃做的事人们有时感谢,有时责怪,他到底是怎样做这些事的?让我们先来读一读课文的第二自然段。(幻灯)
6、刚才,小朋友们读的都很认真,风娃娃来到什么地方?做了什么?结果怎样?能用朗读来回答老师吗?(师引读)
引读:
风娃娃来到哪里,看到怎样的景象?(读)抽上来的水怎样?(断断续续)看到这样的景象,他是怎样做的?(读)怎样吸气?(深深的)怎样吹?(使劲的)我们也来象风娃娃那样做一做。(生做动作)你们这样吹,风车一定转的很快,再来读一读这句话。(读),好,让我们用力,再读一次。(读)这时,风车怎么样?(读)抽上来的水怎样?(读)看到这样的'情景大家高兴吗?(读)
7、现在,请同学们把这一段连起来读读,待会儿比赛,看谁读的好。(生练读)
8、抽生读,其余同学认真听,。(意见或建议)
9、从你们的读中让我们感受到了风娃娃在努力的为人们做好事,让我们一起来读一读。(齐读)
10、好可爱的风娃娃,能和你的伙伴把风娃娃吹动风车的情景演一演吗?(分角色表演)
(1)分角色练习:风娃娃 风车 秧苗 解说员
(2)抽一组表演。(生:意见或建议)
(3)师问秧苗:你喝了水,感觉怎样?你想对风娃娃说什么?
11、看到风娃娃帮助了风车、秧苗,你们想对风娃娃说什么?
12、刚才,小朋友们用读一读,找一找的方法找到了风娃娃怎么做这些事?结果怎样的句子,然后用读一读,演一演的方式看到了一个好心又热情的风娃娃。(幻灯)
下面,请小朋友们再看看自读建议。(幻灯)
13、现在请小朋友们先读一读,找一找。(生读 找)
14、和你的学习小伙伴一起选择一件事来读,可选——待会来汇报,可以用朗读,也可以用表演的方式。(小组练习)
15、(幻灯)风娃娃来到河边,他是怎样做的?结果怎样?那一组汇报?用什么方式?
(小组汇报 )
16、看到风娃娃这样卖力的做事,你又想对风娃娃说什么?(生说)
17、风娃娃到河边帮助了纤夫,人们更喜欢他了 ,于是他又来到了广场上,(幻灯)他是怎么作的?谁汇报?(小组汇报读 )
18、风娃娃吹跑了风筝,吹掉了衣服,吹断了小树,受到了人们的责怪。假如是你的——— 你怎么责怪?你想对风娃娃说些什么?
19、你们说了这么多好的建议和意见,风娃娃听了一定很高兴,其实,他一直都在认真听着呢,他听了你们的建议,一定会做的更好,小朋友,请看:(幻灯)( 想一想,和学习小伙伴说一说。再汇报。)
(1)风娃娃又来到广场上,看见——————,他—————————。
(2)风娃娃来到院子里,看见————————,他——————————。
(3)风娃娃来到——————,看见——————,他————————。
20、是啊,得到你们的肯定和鼓励,风娃娃做的事更多了,请看:(影片:风车田)
21、学了着这课文,老师也非常想当可爱的风娃娃,为人们做好事,老师把自己的愿望写成了一首诗,想读一读吗?(幻灯)
22、同学们想当风娃娃吗?把你的愿望也写下来吧。
《风娃娃》教案8
教学目的:
1、通过学习故事,使学生了解风对人类的帮助及危害;
2、教育孩子们向风娃娃学习,做一个爱帮助别人的好孩子。
教学过程:
一、猜谜:说一个关于风的谜语。
二、导入新课。
三、教师讲故事。
(学生边听边思考:风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了?)
四、教学故事。
1、教学第一段故事。
a、先看图(一)提问:图上画了谁?在什么地方?在干什么?
b、讲解第一段课文,并提问。
c、请大家讲第一段,再找一名同学上台配合表演
2、教学第二段
3、教学第三段
4、教学第四段
5、请一名同学试者着复述故事。
五、全班一起将故事,并请6名同学上台表演。
六、谈话。
(通过学习这个故事,使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。
说一说:你们平时是怎样帮助别人的.?)
七、总结。
这个故事教育我们:
当别人遇到困难的时候,我们应该主动去帮助他……
同学们都要学习风娃娃那种乐于助人的好思想。
八、板书设计:
风娃娃帮小熊划船;
风娃娃帮小狗放风筝;
风娃娃帮农民给玉米传花粉;
风娃娃帮小猴和小兔灭火。
《风娃娃》教案9
教材分析
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
课标表述:
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
学习目标
1.借助汉语拼音,通过自主、小组合作等方法认识12个生字、会写8个字。重点读准“劲、栽、责”的字音。写好“场”的字形。通过学习课文,理解词语意思以及结合生活实际的方式积累“风”的词语。
2.通过体会风娃娃内心情感的方式,正确、流利、有感情地朗读课文,读出风娃娃高兴、委屈的语气。
3.学习重点词句,理解课文内容,体会风娃娃的好心和傻气,懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。4.通过学习课文和搜集课外资料,了解风还能做些什么。
教学重点、难点
重点:1.能自主认识12个生字、会写8个字。通过学习,积累“风”的词语。
2.通过体会风娃娃内心情感的方式,正确、流利、有感情地朗读课文,读出风娃娃高兴、委屈的语气。
3.学习重点词句,理解课文内容,体会风娃娃的好心和傻气,懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
难点:学习重点词句,理解课文内容,体会风娃娃的好心和傻气,懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
评价方案:
1.通过同桌两人相互检查的方式检查生字词语掌握情况,评价目标1。(见评价单第一题)
2.通过生生相互评价、师生共评等方式从书写正确、书写情况和书写姿势三方面进行检查,评价目标1。(见评价单第二题)
3.通过观看动画课件及抓住重点词句理解课文的方式,体会风娃娃的好心和傻气,懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。评价目标2、3。(见评价单第三题)
4.通过学生自读、指名读、齐读、分角色朗读、戴头饰表演等形式正确、流利地朗读课文。评价目标2。(见评价单第四题)
5.通过课堂交流的方式分享自己课前搜集到的生活中风还能做哪些事。评价目标4(见评价单第五题)
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜激趣:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”孩子们,猜猜看,它是谁?
2.揭题:今天,我们认识一位新朋友,就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的'大眼睛,真可爱!(师边叙述边板画风娃娃。)
3.读题:想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!
4.(过渡):这几天,风娃娃碰到了一件烦心事,这不,他写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封信吗?
求助信
亲爱的小朋友:
你们好!
我是风妈妈的孩子风娃娃,我长着一张胖乎乎的小脸,一双圆溜溜的大眼睛,大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天,风妈妈见我已经长大了,就让我去帮人们做点事,可是我帮人们做事,为什么人们有时还要责怪我?呜……
你们的朋友:风娃娃
(1)质疑:咦,风娃娃碰到了什么烦心事呀?
(2)是呀,看到风娃娃这样伤心,你想怎么帮助它呢?让我们一同到书中看个明白吧!
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,注意读通句子,不认识的字先猜一猜,再和同学交流。
想一想,风娃娃都帮助人们做了哪些好事,又做了什么坏事?
2.检查自学,趣味识字。(落实目标1)
①摘智慧果。
过渡:第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。瞧风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们品尝。
(课件:带本课生字的“智慧果”开心地跳入)
A.多种形式指导学生读生字:自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
B.交流识记方法。
②.看来生字没有难住大家,请看,词语朋友跟大家打招呼了,你们想和词语交朋友吗?
A.自由读。B.小老师领读,开火车读。C.去掉音节读词语,同位检测。
3.指导书写“场”
4.指名分段朗读课文,交流风娃娃都到哪些地方做了什么事,根据学生的回答教师相机板书。
田野吹动大风车
河边推动帆船
广场吹跑风筝、衣服,吹断小树
三、研读课文,读中感悟(落实目标2)
(一)学习第二自然段
让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧!
1.自由朗读第二自然段。
2.结合重点句指导读中感悟:
(1)风娃娃到什么地方去了?那它看到了什么?
(生:大风车慢慢地转,水断断续续地流。)
(2)“断断续续”是什么意思?为什么会这样呢
(3))现在如果你是风娃娃你想怎么样?风娃娃是如何做的呢?画出相关句子,你体会出什么?(风娃娃做事情十分用力,认真。)
出示重点句子:结果怎样?风娃娃现在什么心情?
3.假设你就是风娃娃,请你来高兴地读一读。指名读,齐读。
“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。”
“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了!”
(1)读着读着,我们仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢!
(2)可爱的小秧苗,给风娃娃说句话吧。
四、小结
第二课时
一、复习导入:有感情地朗读课文
二、继续研读课文,读中感悟(落实目标2)
分组学习,品读课文第3段、第6至8段
带着小秧苗的感谢,风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场。请小朋友选择自己喜欢的一个地方做个调查,看看人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃,并说出你的理由。
1.分组合作学习。
2.小组汇报。
学习第3段:
(1)自由读,交流:他看到什么?用横线画下来。
又是怎么做的?用双横线画下来。
心情如何?浪线划下来
(2)交流理解:(出示重点句子)
“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢很慢。”一句,体会纤夫十分辛苦。
“急忙、用力、飞快”体会风娃娃的用力做事。
(3)指导朗读。
(4)填空。风娃娃接连做了两件好事,他会想些什么呢?
风娃娃想:帮助人们做好事,真(),只要有()就行。
怎么理解这句话?你同意风娃娃的想法吗?为什么?
学习第6至8段:
(1)自由读,风娃娃又做了什么?交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃,说说理由。(结合重点句子)
(2)理解“无影无踪”。
(3)风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
如果你就是那个被吹跑风筝的伤心男孩、那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服,你想对风娃娃说些什么?
(4)指导朗读。
三、明理小结(落实目标3、4)
1.其实,在我们的生活中,有时需要风大点,有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?
2.听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误。瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。
(课件出示风娃娃的感谢信)
感谢信
亲爱的小朋友:
你们好!
和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友,在你们的帮助下,我懂得了做事光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理,争做人人喜欢的好娃娃!
你们的朋友:风娃娃
3.想想生活中风还能做些什么?
四、写字指导(落实目标1)
1.出示“场”,说说占格位置
3.指导书写“场”,教师示范
4.学生练写,评价。
5.其它生字的书写,采用观察字形——教师范写——学生描红——再写两个——全班评价——修改不对的笔画。
《风娃娃》教案10
活动目标
1、通过感受由风这一自然现象透出的春天气息,理解诗歌内容。
2、让幼儿学习有表情地朗诵诗歌,感受诗的意境。
3、引导幼儿仿编诗歌,积极表达自己的感受。
4、理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
5、让幼儿尝试叙述诗歌,发展幼儿的语言能力。
教学重点、难点
1、 理解诗歌内容
2、 让幼儿学习有表情地朗诵诗歌,感受诗的意境
活动准备
1、带幼儿观察过风吹过树、湖面等的景象
2、将诗歌内容制作成图片,另制作一套与之相对比的(无风时的景象)图片,
3、制作配乐诗朗诵。
活动过程
1、师出示对比的图片(无风时的情景),引导幼儿观察讲述图上有些什么?
(幼儿:这是一条小河,还有一棵柳树,天上下着小雨……)
2、师出示与诗歌内容相同的图片,引导幼儿观察同样的场景,有了怎样的变化?为什么会有这样的变化?
(幼儿:小河上的水动了,河面上有波浪了,柳树的树枝动了,树叶好象在跳舞,树叶飘起来了,小雨有点斜斜的……)
(幼儿:因为有风吹到小河里了,因为风过来啦,风吹得树叶好象跳起了舞,小雨是被风吹的有点歪了……)
教师以诗歌中的句子小结:河面上出现了波纹,这是为什么?绿叶快乐地跳舞,这是为什么?
细雨斜斜地下着,这是为什么?哦,原来是风娃娃在做游戏。
3、欣赏配乐诗朗诵。
4、幼儿学习朗诵,记住诗歌。
5、请小朋友为这首诗歌取个名字。
(幼儿:风,风来啦,风娃娃做游戏,风宝宝,调皮的风娃娃……)
(教师:小朋友说的都不错,那我们现在就给这首诗歌取名叫风娃娃,请小朋友用好听的声音一起来有表情地朗诵一遍诗歌《风娃娃》)
幼儿集体朗诵诗歌一遍。
6、教师引导幼儿仿编《风娃娃》的诗歌,把自己对风的感受用优美的诗句表达出来。
教师提示语:风娃娃可喜欢做游戏了,小朋友们想想看风娃娃除了会在河面上、树叶间、小雨中做游戏,还会在哪里做游戏呢?
(幼儿:在大海上、在花园里、在操场上、在公园里、在天上、在人们的身上……)
教师提示语:当风娃娃来到这些地方做游戏时,会发生什么事情呢?请小朋友用和诗歌一样的句子来说说。
(幼儿创编一:小草悄悄的`弯下了腰,这是为什么?花儿轻轻地点点头,这是为什么?红旗哗哗地飘动,这是为什么?裙子快乐地跳舞,这是为什么?海面上翻起了浪花,这是为什么?哦,原来是风娃娃在做游戏。)
(幼儿创编二:头发轻轻地飘起来,这是为什么?风车呼呼地旋转,这是为什么?窗帘快乐地跳舞,这是为什么?风筝高高地飞翔,这是为什么?书页哗哗地翻动,这是为什么?哦,原来是风娃娃在做游戏。)
7、结束。
教师和幼儿一起有表情地朗诵一遍幼儿自编的诗歌《风娃娃》。”
教学反思
一般诗歌教学中的图片或者教具都是根据诗歌的内容绘制成就行了,但我觉得这次的活动如果单纯根据诗歌内容绘制一套图片,幼儿的注意力往往会放在图片上有些什么景物,而不去关注引起这种景象的原因,怎样才能将幼儿注意力的重点引导到是因为有了风才会使景物变成这样的呢?于是我又增加了一套对比的图片(景物相同,只是没有风,一切都是平静的)在教学中我首先出示对比图,让幼儿观察图上有些什么?然后再出示诗歌内容的图片,引导幼儿观察同样是这三个场景,有了怎样的变化,为什么会有这种变化,这样成功地将幼儿的注意力拉到了我想要突出的重点——“风”上面,后面的教学也就容易多了
《风娃娃》教案11
教学目标:
1、认识12个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点:
通过理解课文,懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?对,当我们帮助了别人后,总会得到
他们发自内心的感谢。今天,有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事,得到了人们的感谢,同时也有一些责怪,
让他感到很委屈。板书课题,齐读课题。
二、创设情境,游戏识字
1、自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学,弄清读音后,要多读几遍。
2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有着许多可爱的字宝宝,看看你最喜欢哪个字宝宝,就上来把它带回家。(出示“字宝宝乐园图”)
3、学生上台摘字宝宝,摘下后带读字卡上生字的读音。
4、生字宝宝的拼音帽子取下后,你还认识他吗?(抢读课件上的生字)
5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还认识他吗?(课件出示带生字的重点语句,让学生多种形式读,把句子
读通)
三、再读课文,整体感知
1、同学们,我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事,还被人们责怪,我们就要再读读课文,想想
风娃娃分别做了哪几件事情?(学生汇报,老师板书:吹转了大风车,吹动了帆船,吹跑了风筝,吹跑了衣
服、折断了小树。)
2、再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了被帮助者的感谢?哪些事却受到人们的责怪?
四、分块研读,合作探究
1、探究:“风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?”
(1)小组讨论:风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?它是怎样地做这些事情的?
(2)小组汇报:
风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?”
教师板书:吹转了风车吹动了帆船
(3)他是怎么做这些事情的?
抓住“风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来
到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边”这些重点词句促进学生感悟,指导学生朗读。
(4)同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们,你们想对帮助了你的风娃娃说些什么?
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________________________。”
河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的.帆船,笑着说:“_____________________。”
(5)当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善良啊!让我们一起来夸夸风娃娃
吧。齐读课文二,三自然段。
2、探究:“风娃娃热心帮助人们做事,为什么受到人们的责怪呢?”
(1)自由读,从文中找找理由,划出重点词句。
学生汇报时,引导他们抓住“风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍
然……吹跑了……折断了……”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果,并在朗读中体会风娃娃的心情。
(2)通过赛读,齐读等多形式,指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
(3)风娃娃一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?
广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说:“__________________________________________。”
看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树,人们纷纷皱起眉头,责怪地说:“__________________________________________。”
3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。
4、看到伤心难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?
我想对风娃娃说:”风娃娃,________________________________________________。”
5、在你的生活中,有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?谁来说一说?现在,你明白应该怎么做了吧?
五、课外延伸
现在,风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行,还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们,你们
想一想,热心的风娃娃还会去到哪里?还会帮助人们做一些什么事?
板书设计:
《风娃娃》教案12
教材分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
学生分析:
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
设计意图:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点:
让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解课文内容,明白其中的道理。]
教学设计及意图:
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的.话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
二、学习课文。
1、感知课文,了解课文大意。
(1)听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。
2、自选板块,自主研读。
3、通读全文,理清线索。
读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。
以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?
4、提问设疑,小组研读。
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
5、分块研读,反馈交流。
(1)研读:“做好事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
(2)研读“做坏事”板块。
(选择重点句子读一读,想一想。)
风娃娃做了什么?结果怎样?
风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?
(3)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)
三、教师小结
四、布置作业。
板书设计:
16风娃娃
做好事:吹风车
吹帆船(可爱)
好心办坏事:吹风筝
吹衣服、小树(傻气)
内容概括:这篇介绍了关于《风娃娃》教学设计七,风娃娃,希望对你有帮助!
《风娃娃》教案13
【学习目标】
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
【学习准备】
1、生字卡片(师生各自准备)、写句子的小黑板、挂图。
2、搜集资料,说说风有什么好处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文,自主识字
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃,谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识?
2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少,瞧!风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物,呆会儿,谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧!有不会认的字,可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字,让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字,注意提醒读准字音。提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。(贴树叶)
5、课文中的风娃娃是怎么样的呢?自由读课文,边读边在文中圈出黑板上的生字,并反复读带生字的句子。
6、老师逐一出示带生字的句子,学生比赛读,看谁读得准确、通顺。
二、朗读感悟
1、自读课文,边读边想:文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。
教师相机板书:好事 坏事
2、通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:
⑴ 吹大风车
⑵ 吹帆船
⑶ 吹风筝
⑷ 吹衣服、吹小树(板书)
3、出示挂图,分组自由选择图画,找到相应的自然段,小组合作讨论学习。出示自学要求:
“做好事”板块:
⑴ 风娃娃做了什么,结果怎样?
⑵ 风娃娃做了两件好事后,是怎样想的.?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到什么?
“做坏事”板块:
⑴ 风娃娃做了什么,结果怎样?
⑵ 风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
4、汇报学习成果:
⑴ 风娃娃做了哪些好事?风娃娃的心情怎样?体会风娃娃的心情,指导感情朗读。
⑵ 风娃娃做了什么坏事?人们是怎么责怪风娃娃的?
⑶ 风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情,练习感情朗读。
⑷ 读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。
第二课时
一、复习引入
1、开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)
2、自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。
3、风娃娃听了小朋友们的话,会怎么做呢?
二、写字指导
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”,要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好,而且容易跟“奶”字右边部分混淆,写字时要注意。
“表”上下结构,上短下长。下面不要写成“衣”。
1、选容易的字先写:
⑴ 选择自己认为能写好的字描红、临写。
⑵ 同桌欣赏、评议所写的字。
2、请教难写的字:
⑴ 在小组内向同学请教难写的字。
⑵ 向老师请教最难写的字,老师范写指导。
⑶ 自己练写。
三、听写生字
同桌互相听写,再检查是否正确。
【板书】
16 风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
《风娃娃》教案14
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小同学喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让同学懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对他人有用”的道理。
[同学分析]
俺班同学大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快,又喜欢朗读,但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
1、同学是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性,而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段,让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认知生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]
1、认知12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对他人有用”的道理。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、今天,老师先给大家出一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)
2、板书:风娃娃。俺们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?俺们一起看课文。
[兴趣是最好的老师,小朋友们年纪小,爱猜谜语,因而俺用猜谜为切入点,板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的`娃娃,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲]
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认知的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求,对低年级的同学来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字:抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学在小组内交流,再以小组竞赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星
[竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作:想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事,你明白了什么?
[用小组合作的方法探究问题,从小培养同学的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?
第二课时
(一)复习
1、放音乐:朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听?
(二)游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在同学的桌子里面。
2、告诉同学,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察,说说这些字有什么特点。
[通过游戏,鼓励同学以主人翁的态度对待学习,为他们发明一种宽松、民主的氛围]
(三)写字指导
1、选择自身认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
[展示自身的字,让同学从小就获取成绩感,让他们养成良好的学习习惯]
(四)有感情地朗读课文
总结:学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?
板书设计: 16《风娃娃》
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树
《风娃娃》教案15
孩子们都喜欢听故事,故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节,与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊!低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理,对二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图,联系生活实际,使他们能明辨好坏,懂得什么事该做,以及应该怎样做。
1.要针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事的兴趣,引导他们评价故事中的人与事,从而理解和懂得故事所包含的道理。
2.要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来,理解故事,感悟生活。
3.要运用多媒体创设多种情境,采用多种形式的朗读,引领学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,重视识字方式的多样性和趣味性。
【知识与技能】
1.会认13个生字,会写8个生字,会写11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。
3.根据所给提示,讲讲这个故事。
【过程与方法】
自主合作探究。
【情感、态度与价值观】
懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
1.学习本课生字新词。
2.根据所给提示,讲讲这个故事。
难点
理解课文内容,明白其中蕴含的道理。
教师:生字卡片,图片,多媒体课件。
学生:查找有关风的资料。
2课时
第一课时
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
重点
识字、写字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、猜谜导入
1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)
2.板书课题,谈话激趣:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢!大家想和它交朋友吗?快去读读课文吧!
二、学习生字
1.接力读课文,要求把课文读正确、流利,教师注意正音。
2.指导识字。
出示要求会认的字,指名认读并组词。
3.学生观察本课要求会写的字的特点。
4.教师范写,生描红写字。
三、初读课文,了解故事内容
1.自由小声读课文,不认识的字先猜一猜,再和同学交流。说说自己读懂了什么,有不明白的问题,提出来在小组内互相交流。
2.感知内容:风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。
3.小组讨论:风娃娃去了哪些地方?分别做了什么事?(指名说)
第二课时
1.说说生活中风还能做什么。
2.根据所给提示,讲讲这个故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
重点
根据所给提示,讲讲这个故事。
难点
懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
一、激趣导入
同学们,你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?对,当我们帮助了别人后,总会得到他们发自内心的感谢。可是,课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事,为什么他既得到了人们的感谢,又受到了人们的责怪呢?你们想帮他找到答案吗?今天我们继续学习《风娃娃》。
二、读课文,整体感知
1.同学们,我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事,还被人们责怪,就要再读读课文,想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文,找出风娃娃做的事情。
(学生汇报,教师板书:吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。)
2.再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了人们的感谢,哪些事受到了人们的责怪。(指名说)
三、分块研读,合作探究
1.探究:“风娃娃做了什么事情,得到了人们的感谢?”
(1)小组讨论。
(2)小组汇报。(教师板书:吹转了风车、动了大船)
(3)他是怎么做这些事情的?
(引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。)
(4)同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们,你想对帮助了你的风娃娃说些什么?
课件出示说话1:
①田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________________________。”
②河边,船工们收起了纤绳,看着鼓起风帆的大船,笑着说:“________________________。”
(5)当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善良啊!让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。
2.探究:“风娃娃热心地帮助人们做事,为什么受到了人们的责怪呢?”
(1)自由读,从文中找找理由,画出重点词句。
(学生汇报时,引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹,西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果,并在朗读中体会风娃娃的心情。)
(2)男女生赛读,齐读第5、6自然段,通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
(3)风娃娃虽有一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的`人们,你又会说些什么呢?
课件出示说话练习2:
①广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说:“________________________。”
②看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树,人们纷纷皱起眉头,责怪地说:“________________________。”
3.现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。(指名说)
4.看到伤心难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?
课件出示说话练习3:
我想对风娃娃说:“风娃娃,________________________。”
5.在生活中,你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?谁来说一说?现在,你明白应该怎么做了吧?
(指名读第7自然段,说说自己对这一自然段的体会。)
四、课外延伸
现在,风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们,你们想一想,热心的风娃娃还会去到哪里?还会帮助人们做一些什么事?
(小组讨论,自由交流)
风娃娃
伤心(广场——吹风筝)对别人有用(还要看是不是)
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中,我先向学生们提了一些问题:(1)风娃娃来到哪里,看见什么?(2)他怎么做?(3)结果怎么样?让学生带着这些问题自学,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解,我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。最后,我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然,本节课还存在许多不足,没有让人耳目一新的感觉,我的朗读指导不出彩,导致学生越读越没有兴趣。今后,我在课堂上还要扎扎实实地训练学生,帮助他们积累学习方法。
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