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小学数学四年级下册教案：加法交换律
作为一名老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学四年级下册教案：加法交换律，希望对大家有所帮助。
一、材料提供丰富化
数学教材只是一种范本，很多地方还需要我们的数学教师去发掘教材的意图，让材料丰富而生动。如本节课设计时，首先让学生自己提供丰富的生活材料，其次老师提供残缺的学习材料，既突出某一知识点，又培养了学生发现问题的能力，以达到此时残缺胜完美的效果。
二、教学过程研究化
整个新知识获得的过程就是从发现规律到验证规律、总结规律、应用规律，体现了一个假设、验证、应用的研究性学习思想。如果从一年级开始就经常引导学生利用这种学习方式进行学习，将对学生研究能力培养大有裨益。
三、重视培养学生数学素养
整节课中每一个环节的设计都注意做到不仅巩固新知，而且培养数学素养，如符合感的培养、有序思维方式的渗透、发现问题能力的培养等。
[教学目标]
1、通过摆一摆、算一算，让学生初步感知加法交换律。
2、让学生初步感受观察可以多角度。
[教学准备]：教具：课件
学具：图片
[教学流程]
一、引出规律
（一）学生提供学习材料：请学生例举几个生活中的加法问题。（先独立想，后小组交流，而后指名汇报。）
汇报一道，请全班学生一起解决一道。
[说明：让学生自己提供学习材料，学习材料会更开放，更符合学生的学习心理。]
（二）教师设疑：
（猜一猜）
1、老师左手有1颗糖，请问老师两只手上一共有几颗糖？
2、我们教室里前面有2台电风扇，后面有2台电风扇。
[说明：教师出的这2道题目都是不完整的，学生无法解决。通过教师故意设疑，学生发现问题，直到学生补充完整等环节，让学生初步感知简单的加法应用题的一般结构。]
（三）学生解决上面2道题目。
老师左手有1颗糖，右手有3颗糖，老师手上共有几颗糖？
我们教室里前面有2台电风扇，后面有2台电风扇，一共有几台风扇？
1、针对第1题，肯定有学生列出2个算式：1+3=4 、 3+1=4。让学生说两种列法的想法。从而引导学生发现1+3=3+1。
2、比较第2题与第1题，为什么第2题只能列1个算式：2+2=4。
[说明：1、1+3=3+1的引出，尽可能把机会让给学生。
2、比较两题，主要为加法交换律一般要求“两个加数不同”埋下伏笔。]
二、总结规律
（一）1+3=3+1，你还能举出这样的例子吗？（学生举例）
（二）验证例子。
1+2=2+1 3+2=2+3 1+4=4+1
引导学生通过算一算、摆一摆等方法验证例子中等式成立。如果学生举出数较大的例子，如10+11=11+10，可以引导学生理解着说一说。
这样的例子举得完吗？
[说明：举出例子，让学生验证例子的正确性，渗透了研究性学习方法。]
（三）描述规律
刚才同学们举出这么多例子，也就是说同学们发现了加法的一个秘密，谁来说一说，什么秘密？谁能来给这个秘密取个名字。
揭题：加法交换律
[说明：这里不要求学生用规范的语言说出加法交换律。]
（四）字母式子
老师发现用语言来讲比较麻烦，谁能用一个式子将这个规律表示清楚？
a+b=b+a为什么刚才我们举了那么多例子都没举完，而这个式子就能表示清楚？
[说明：1、如果学生不能直接讲出a+b=b+a，师可以引导a+b= 。
2、让学生发现数学具有简洁美。
3、初步培养学生的符号感。]
三、巩固规律
（一）基本练习
1、看图写两个不同的算式，注意引导学生清楚地表达图意，直观地理解加法交换律。
2、找朋友
1+3（3+1）2+3（3+2）4+1（1+4）1+0（0+1）☆+●(●+☆)
1+1有没有这样的朋友，为什么？
3、整理算式
上一节课我们记住了那么多算式的得数，现在谁能说一说得数是5或5以下，只要记住几道就行了？为什么？谁能有序地排一排？
1+1 1+2 1+3 1+4 2+2 2+3
[说明：1、初步感知加法交换律一个用处，如记住1+3=4，就记住了3+1=4。
2、有序排，可以按加数大小排，也可以按得数大小排。]
（二）发展练习
1、请一排学生上来，请学生们说出某一同学排第几个？
[说明：这题答案不唯一的，可以从左边数起，也可以从右边数起，进一步让学生感受到生活中观察时可多角度的。]
2、出示一幅生活场景图，让学生理解图意，发现数学信息，提出数学的问题，列出算式。
[说明：1、这是一道开放题，材料开放、信息多样，可以充分调动学生学习积极性。
2、引导学生再一次运用加法交换律解决。]
四、总结学习质疑问难
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