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《一棵小桃树》教案
作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《一棵小桃树》教案，欢迎大家分享。
《一棵小桃树》教案1
教学目标：
1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2、勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3、进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
教学重点：
1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3、进一步学习托物言志的手法。
教学难点：
理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备：
查找贾平凹的资料。制作PPT。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、作者简介
贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“*”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。
二、整体把握
出示任务：1、概括我的小桃树的来历。
反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
出示任务：2、“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。
出示任务：3、作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?
理清作者“梦”之路。
反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事
出示任务：4、作者为什么要感激小桃树?
生可能会回答：因为小桃树顽强生长的`精神打动了“我”。
三、品读课文，体会情感
出示任务：1、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗
出示任务：2、我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?
要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。
反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。
“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣
“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。””——体会大家对小桃树的嘲笑
他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷
“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与寂寞
出示任务：3、小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?
反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
四、问题探究
出示任务：1、本文运用了什么手法?
反馈指导：文章由物及人，托物言志。
出示任务：2、你从小桃树的身上得到什么启示?
反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
出示任务：3、理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。
反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。
出示任务：4、作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?
反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。
出示任务：5、本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?
反馈指导：明线与暗线。
五、总结全文
小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
六、作业
1、课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。
2、以《我的》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。
《一棵小桃树》教案2
设计思路：
春天是一个万物复苏、充满生机的季节，周围一切事物都在发生着细嫩的变化，这正是引导幼儿探索周围事物和景象变化的好时机。通过故事《桃树下的小白兔》这一活动，激发幼儿对周围事物的探究欲望，喜欢用不同的方式表达自己对春天的感受和喜爱之情，体验春天带给人们的快乐。在活动过程中，引导幼儿大胆想象，积极运用花瓣想象成多种自己喜欢的物品，增强关心别人和感激关心过自己的朋友的情感。
活动准备：
1、故事背景图及背景音乐、桃花图片、剪好的桃花瓣若干、信封一个。
2、教具(小白兔、老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁)
活动过程：
一、谈话导入课题，引出故事。
师：小朋友们现在是什么季节?幼：春天。
师：春天来了，桃花开了，看粉红色的桃花多漂亮呀!(出示桃花图片)
师：今天，老师收到了一封信(出示信封)，是小白兔寄来的，请小朋友们和我一起看一看吧!(拿出桃花瓣)是什么呀?幼：桃花瓣。
师：哦，是桃花瓣。小白兔为什么要寄桃花瓣给我呢?听说小白兔还给其他的好朋友也寄去桃花瓣，它会寄给谁呢?猜猜看。(幼儿猜)
师：小白兔到底寄给谁呢?我们来听故事《桃树下的小白兔》。
二、出示课件，引导幼儿初步欣赏故事《桃树下的小白兔》，帮助幼儿理解故事内容。
欣赏故事第一段。
师：原来雪球是谁呀?幼：小白兔。
师：小白兔有没有住下来?它为什么要住下来?
师：小白兔在桃树下发现了什么?想到了谁?猜猜看它会怎么做?(幼儿讨论)
欣赏故事第二段。感受故事中花瓣变为多种有用的物品的意境。
师：原来小白兔是怎样做的呀?幼儿回答。
师：信飞到了哪里?谁收到了小白兔的信?
师：老山羊收到了小白兔的桃花瓣心里会怎样想?桃花瓣给老山羊带来了什么用处?
师：小猫、小松鼠、小鸡、金龟子和蚂蚁收到小白兔的桃花瓣心里会怎样想?桃花瓣又会给它们带来了什么用处?
欣赏故事第三段，激发幼儿的想象力。
师：一天早晨发生了什么事情?
师：小动物们是不是去春游?幼：是去小白兔家。
师：它们对小白兔怎么说?小白兔又对朋友们说了些什么?
师：它们发现了什么?原来小白兔的礼物是什么?
师：假如你是小白兔，你还想把花瓣寄给谁?让花瓣帮他们做什么?(激发幼儿的想象力)
三、引导幼儿完整地欣赏一遍故事内容，增强关心别人和感激关心过自己的`朋友的情感。
出示背景图及播放背景音乐，老师边讲述故事边演绎故事同时出示教具(小白兔、老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁)
提问：故事的名字叫什么?
你喜欢故事中的小白兔吗?为什么?(幼儿回答)
师总结：原来小朋友都喜欢故事中的小白兔，因为它关心朋友，所以它的朋友都很喜欢它，我们也要像故事中的小白兔一样做一个爱关心别人和感激关心过自己的人，这样你会觉得很开心，很幸福!
四、玩游戏“找朋友”
师：假如你有一片桃花瓣你会用它做什么?(幼儿讨论)
师：下面我们来玩“找朋友”的游戏，小朋友的椅子下面都有一片桃花瓣，请你拿出桃花瓣边唱歌边找你的朋友，音乐停时请你们互相告诉自己的朋友你想用桃花瓣做什么并互相交换桃花瓣。
最后请小朋友拿着桃花瓣到外面找朋友结束活动。
附故事：桃树下的小白兔
远远的，从山坡下滚来一个雪球，啊!原来是一只蹦蹦跳跳的小白兔，小白兔滚呀滚，滚到了老桃树旁，老桃树摇着树枝说：“小白兔，你就住在我这儿吧!”
小白兔点点头，就在老桃树的树根旁挖了个洞，住了下来。
有一天，小白兔到水塘边洗脸，抬头看到蓝天白云，还有一片粉红色的东西，原来是一朵朵的桃花，随风飘落了下来。
小白兔捡起花瓣，想把它寄给朋友们。小白兔在每个信封里装进一片花瓣，往天上一撒，说：“飞吧!快飞到朋友们那里去!”
老山羊正在看书，小白兔的信飞来了，老山羊拆开信一看，一片花瓣落在书上了。“啊!多漂亮的书签啊!”
小花猫望着天空正在想：明天是她的生日，她很想要一只漂亮的发卡。
小白兔来信了，小花猫快乐地跳了起来!“哦!这正是我要的粉红色的发卡!”
小松鼠正坐在树枝上听妈妈讲故事，小白兔来信了。
小松鼠快活地说：“哦，我有一把小扇子喽!”
小鸡们正要去春游，小白兔来信了，他们带着桃花帽，高高兴兴地去春游了。
金龟子妈妈摇着摇蓝，她的小宝宝却睡不着，原来果壳做的摇篮太硬了。小白兔的桃花瓣正好做小宝贝的摇篮，金龟子宝宝躺在又软又香的新摇篮里睡着了。
小蚂蚁们也收到了小白兔的花瓣，他们把花瓣做成小船，他们想乘着这只花瓣小船到水塘对面去搬粮食，粉红色的小船在水里飘呀飘呀，风儿吹得它轻轻地打转!
一天早晨，小溪边来了一支有趣的队伍，原来啊，是小白兔的朋友们来看他了，大家对小白兔说：“谢谢你的礼物!”
小白兔笑着说“我寄给你们的是花瓣啊，它是老桃树上的桃花呀!”
大家围着老桃树唱着春天的歌，跳着友谊舞!
活动反思：
活动开始以孩子们身边的事物出发，引起幼儿兴趣，又让孩子们带着问题听故事，孩子们很想知道发生了什么事，所以听故事时很认真，回答问题时也很积极，活动最后，让孩子们动手将自己的想法，做成一幅幅精美的艺术品，自始至终孩子们兴趣都很浓厚。
《一棵小桃树》教案3
教学目标
1.品析语言，感受“小桃树”形象，体会作者对它的独特情感。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
3.了解散文中的双线结构。
教学过程
（第二课时）
一、新课导入
上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。这堂课,让我们一起来细细品读,感受一下它的语言美和手法美。请同学们再次深情朗诵课文。
二、自学指导——合作与探究
(一)品析语言，感受“小桃树”形象。
品读课文,来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。
1.它长得很委屈瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。（学生有情感朗读）
【交流点拨】
（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。
（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。（学生有情感朗读）
【交流点拨】
这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。
3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。（学生有情感朗读）
【交流点拨】
（1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
（2）（拓展交流）看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？
（3）（想象描写）看，一阵风刮了过来，我的小桃树凌厉的雨如鞭子一样抽了过来，我的小桃树更猛烈的风扑了过来，我的小桃树
4.就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（学生有情感朗读）
【交流点拨】
（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。
（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”对生活充满信心和希望。
（二）理解内容，体悟作者情感
1.文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树？
【交流点拨】
（1）这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。
（2）此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的.磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。
（3）（拓展交流）这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。
2.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话。
【交流点拨】
人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只要坚持不懈、顽强不屈、追求梦想，就一定能读懂人世的大书。
（三）小桃树的生长过程和“我”的人生经历
作者为何这样描写“小桃树”，难道小桃树的生长过程和作者的人生经历有一定关系吗？
【交流点拨】
（1）两者的成长环境恶劣。角落里—少阳光—被猪拱—险砍掉“我”生长在农村，到城里的“渺小”
（2）两者的成长经历类似，充满磨难。开花时，风雨的摧残，容颜褪尽干事业的愿望，“发现我的幼稚，我的天真了”
（3）面对挫折的态度不同。不屈不挠，顽强地生长着。 “我”脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似的，使物能达意，表达心中的志向或期望。因此，在这篇散文里应有两条线索。
（四）叙事线索
【交流点拨】
明线：小桃树的经历
核桃儿埋在角落里—萌芽（嫩绿）—长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）—有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）—开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）—高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞暗线：作者的经历遭遇磨难像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢
对理想对幸福的追求更加坚定了小桃树就是另一个“我”，小桃树的生长环境是一个时代的缩影，小桃树的命运－—一代人的幻灭与追求。
三、写法借鉴
（1）叙事的作文，可有两条线索。《爸爸的花儿落了》
（2）某一物象，可以反复出现，达到情感宣泄的目的。（“我的小桃树”在文中共出现7次）
四、小结与作业
（1）这一棵小桃树寄寓着作者深厚的情感，带给我们感动和激励。它运用了托物言志的手法，“托物言志”是作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和理念，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。
（2）因此，拿起你手中的笔，续写“你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？香香的吗”
五、板书设计
《一棵小桃树》教案4
一、教学目标
1、品析描写小桃树的语句，学会品析语言，体会作者对它的独特情感。
2、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的写法。
3、明确生命的价值在于对理想幸福的执着追求，树立坚定的理想信念。
二、情境导入
教师展示一棵碗莲种子，叙述其来历，交代它是我想养大送给、陪伴母亲，它寄托了我对母亲的孝心。那么，作者贾平凹种下的小桃树，除了有顽强拼搏的毅力之外，桃树里还有什么呢？今天我们“三读”文章来探究！
三、“三读”文章，探究内容。
回顾课文，想想，文章除了写小桃树以外，还写到了什么物，什么人？（盆景、我、奶奶、爷爷……）
（一）比较阅读，获启示。点拨学生将小桃树与盆景、我，我的桃核和姐弟们的桃核等进行对比，同中求异，异中求同，思考从中能获得哪些启示？
1小桃树盆景
生长环境院子角落屋里、院里、门道
所受待遇大家笑话它，“没出息”，蜜蜂、蝴蝶不恋它不飞过。被猪拱折，不好看。惹人费神，每天端进端出，花事一盛，远近的人都来赞赏。
外形瘦瘦的，黄黄的；猥琐。美丽
结局风雨中不倒，留着花苞。一摞一摞的花盆堆在墙根。
启示小桃树面对厄运不折不挠；生于忧患，死于安逸；仰人鼻息，终遭抛弃；自助自救，渐渐长大。
2小桃树我
生长环境院子角落偏远山村，孤陋寡闻
经历将桃核埋在院子角落里；春天，拱出一点绿儿；一个春天，才长上二尺来高；妈妈去世时，竟还长着，已经有院墙高；被猪拱；风吹雨打。到城里上学；学习，奋斗，一毕业就走上社会，要轰轰烈烈干一番我的事业。
待遇笑话它，没出息；从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
结局在风雨中保留着一个欲绽的花苞。我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了。常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
启示要学习小桃树不屈不挠的奋斗战胜磨难，创造出美好的未来。
3我的桃核我的姐姐弟弟的.桃核
来源奶奶给的桃子奶奶给的桃子
待遇埋在地里蓄梦含在嘴里做梦
结局长成桃树早已忘了
启示梦要付诸于实践，才有实现的希望。
通过比较探究明确，我的经历和小桃树的经历相似，文章以明线和暗线交织来行文叙事。
（二）关联阅读，明写法。
面对“小桃树”的情状，我总是满怀情感，要求：
①找出相关的句子
②体会我的感情
③读出我的感情
阅读发现：树中有（我）我的梦、我对奶奶的深情、……
总结得出：文章的写法：托（树）言（理想、情志）
（三）阅读质疑解深意
鼓励学生对文章内容等进行质疑，深入理解文章。思考以下句子的内涵。
1、我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
2、人世原来有人世的大书我却连第一行字都读不准呢
3、但它却没有掉下去，像风浪里的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
4、你那花是会开得美的，而且会孕出个桃儿来的
四、触碰心灵，感悟人生。
五、课后作业拓展延伸
1、运用比较阅读，思考本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？
2、试着用托物言志的写法，通过对植物、物品的描写、叙述，表达自己的志向和意愿。
3、推荐阅读《贾平凹散文精选》一棵小桃树
《一棵小桃树》教案5
【教学目标】
1、理解、积累"矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老"等词语。
2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。
3、比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会其深刻内涵。
4、学习托物言志的写法。
【教学重难点】
重点：比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
难点：进一步学习托物言志的写法。
【教学方法】
自主探究法，比较阅读法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、激趣导入
由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。
2、理清写作顺序，概括文章内容。
三、整体感知，初识小桃树
1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞
2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。
"瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去""才长上二尺来高，样子也极猥琐""它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了""开得太白，太淡了""千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来""高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞"。
小桃树的`形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。
四、研读文本，走进"我"的梦
1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜。
2、作者是怎么称呼小桃树的。
反复说这是"我的小桃树"，"蓄着我的梦""你是我梦的精灵。
3、小桃树与作者有着怎样的联系？
在作者看来，小桃树是另一个"我"
"我"的人生经历："我"出生在偏僻的山村小院—离开家乡，进城读书，感到自己的渺小—长大，人世复杂，社会复杂，在特殊的年代里，遭受种种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。
4、介绍作者，了解作者的人生经历，知人论文悟主旨。
五、了解写作手法，会品会用
明白本文所使用的写作手法：托物言志
1、定义："托物言志"是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。
2、写法要点：
（1）找准所托之物，把握其外形特征。
（2）根据外形特征，分析内在品质。
（3）找准物与志的相似点。
（4）整体把握全文，揭示所言之志。
3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子：《爱莲说》、《陋室铭》等。
六、课堂小结
向小桃树学习，坚定信念，通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。
七、布置作业
1、仿造本文，写一篇托物言志的文章。
2、请说说下面一段文字背后寄寓的深意。
"春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。
但，竹子，却不与它们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！"
3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段，并进行品析。
附：板书设计
一棵小桃树
小桃树经历"我"
摹形、着色、梦
托物言志
顽强不屈百折不挠
《一棵小桃树》教案6
活动构思：
此学习活动原本定义为科学活动，可能是考虑到从桃树的生长过程能够了解到一些科学知识，我个人认为这个主题活动还是属于语言活动，需要幼儿对桃树的生长过程和季节变化的联系有一些基本了解，才能对小桃树的情绪变化进行理解和体会。原本设计的活动过程有点单调，主要是以问题进行互动，因此我在第一部分增加一个让幼儿自己动手排序并讲解理由的环节，目的在于提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力，并将其作为本次活动的重点。本次活动的难点在于幼儿对小桃树的情感变化的理解，这是需要幼儿进行换位思考的。
活动目标：
1、仔细观察画面，了解桃树在四季中的变化。
2、欣赏配乐故事，感受语言的优美。
活动准备：
1、小桃树的故事图片及投影片
2、故事配乐（班得瑞的Fairyland梦境、Snowdreams雪之梦）
活动过程：
一、观察画面，讨论小桃树在四季中的变化导语:上周我们中午去散步的时候看到很多树木都开花了，不知道你们是否注意过路旁有棵桃树的变化，今天老师给你们带来几幅图片，要请你们仔细看一看。
1、出示两棵不同表情的桃树图片
提问：这是同一棵小桃树，看看两张里面的表情有什么不同？
追问：它有的时候会哭，有的时候会笑。你觉得它碰到什么问题会哭，碰到什么问题会笑呢?
2、看看小桃树在四季中的变化
让幼儿给六幅图片排顺序，提问：小桃树在成长过程中是怎么变化的？
追问:它每一次的变化和什么有关？小结：随着春夏秋冬四季的转换，小桃树慢慢地长大了。
二、欣赏散文故事《一棵小桃树》
1、欣赏配乐故事，感受故事中语言的优美。
提问:故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候，你们记得它高兴的时候会怎么?小结：在春天里，小桃树快乐的跳起了桃花舞；在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。
提问：它哭了几次?每一次有什么不同?小结：前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去，第三次流得是快乐的眼泪。
2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》，再次体会小桃树成长过程中的坚强。
提问：为什么故事里运用了“终于”这个词语？小结：是啊，小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树，经过了三年这么长的时间，小桃树的愿望终于实现了，结出了第一个桃子，流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的，但是只要你付出努力，坚持下去，有一天你一定能够学好本领，结出自己的“桃子”来。
活动延伸：
画一张小桃树结满果子的画。
活动反思：
在活动的.开始，让幼儿对图片进行排序是，幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响，不是按照小桃树的生长过程来排序，而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外，幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确，但是当我把故事读了一遍之后，他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。
我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后，把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来，让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去，就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻！
另外，回答问题时有些小朋友不够专心，答非所问，后来我使用奖励盖印章的刺激，他们回答问题的质量就有明显的改善。
《一棵小桃树》教案7
【学习目标】
1．了解小桃树生长过程。
2．理解小桃树的形象的意义。
3．教育学生不屈不挠、勇于与困难斗争。
【学习重难点】
欣赏课文，理解写作意图。
【学习过程】
一、导入新课
二、简介作者和背景
贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，一个偏僻落后的小山村。当代作家。
1978年《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。
20xx年《怀念狼》获得鲁迅文学奖
20xx年《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
20xx年《古炉》，获得施耐庵文学奖。
20xx年，获得朱自清散文奖。
三、初读课文，掌握下列字词的读音
嵬（）懊丧（）矜持（）忏悔（）
撂（）摞（）伫（）孱（）执著（）
四、齐读课文，边读边讲解下列问题
1．文章中一共有多少处对于小桃树的.描写？
2．小桃树的“可怜”表现在哪几方面？
3．小桃树的形象与作者的经历有着怎样的关系？
4．目标导学：再读课文，品味语言。
5．文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？
五、重点语句赏析
下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
六、合作探究
1、从小桃树的身上我们能得到什么启示？
2、文章的主题是什么？
《一棵小桃树》教案8
活动目标：
1、观察画面，了解桃树在四季中的变化。
2、欣赏配乐故事，感受语言的优美。
3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
活动准备：
1、小桃树的故事图片及投影片；
2、故事配乐（班得瑞的Fairyland梦境、Snowdreams雪之梦）。
活动重难点：
提高幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。
幼儿对小桃树的情感变化的理解。
活动过程：
一、观察画面，讨论小桃树在四季中的变化
导语：上周我们中午去散步的时候看到很多树木都开花了，不知道你们是否注意过路旁有棵桃树的变化，今天老师给你们带来几幅图片，要请你们仔细看一看。
1、出示两棵不同表情的桃树图片
提问：这是同一棵小桃树，看看两张里面的表情有什么不同？
追问：它有的时候会哭，有的时候会笑。你觉得它碰到什么问题会哭，碰到什么问题会笑呢？
2、看看小桃树在四季中的变化
让幼儿给六幅图片排顺序，提问：小桃树在成长过程中是怎么变化的？
追问：它每一次的变化和什么有关？
小结：随着春夏秋冬四季的转换，小桃树慢慢地长大了。
二、欣赏散文故事《一棵小桃树》。
1、欣赏配乐故事，感受故事中语言的优美。
提问：故事里小桃树有高兴的时候也有悲伤的时候，你们记得它高兴的时候会怎么样？
小结：在春天里，小桃树快乐的跳起了桃花舞；在夏天里它又高兴得跳起了绿叶舞。
提问：它哭了几次？每一次有什么不同？
小结：前两次哭泣它舍不得它的花瓣和绿叶离去，第三次流得是快乐的眼泪。
2、再次完整欣赏散文故事《一棵小桃树》，再次体会小桃树成长过程中的坚强。
提问：为什么故事里运用了“终于”这个词语？
小结：是啊，小桃树从一粒种子成长为一棵成熟的桃树，经过了三年这么长的时间，小桃树的愿望终于实现了，结出了第一个桃子，流出了快乐的眼泪。我们小朋友学本领的过程有时也是艰难和漫长的，但是只要你付出努力，坚持下去，有一天你一定能够学好本领，结出自己的“桃子”来。
活动延伸：
画一张小桃树结满果子的画。
活动反思：
在活动的.开始，让幼儿对图片进行排序是，幼儿很容易被春夏秋冬主题中以前学到的经验所影响，不是按照小桃树的生长过程来排序，而是找春夏秋冬四季对应的图片。另外，幼儿都不知道桃树是先开花后长叶子的。所以教了四五个小朋友都没有排正确，但是当我把故事读了一遍之后，他们立刻就排好顺序了。他们可以准确的回答出故事的每个问题。
我在他们回答完小桃树的感情变化问题之后，把小桃树的结果子跟他们的学本领联系起来，让他们了解自己只要向小桃树那样坚持下去，就一定能够有好的成就。小朋友们对这一点的感受非常深刻！
另外，回答问题时有些小朋友不够专心，答非所问，后来我使用奖励盖印章的刺激，他们回答问题的质量就有明显的改善。
附散文：一棵小桃树
一棵小桃树，第一次开花。在春风里，它快乐地跳起了桃花舞。
春天要走了，花谢了，花瓣落了一地。小桃树哭了，它舍不得她的花瓣儿离去。
一棵小桃树，枝头长满了碧绿的叶子。在夏天的风里，它喜欢跳绿叶舞。
秋天来了，树叶落了，小桃树哭了。它舍不得她的叶子离去。
一个个春天过去了，一个个夏天过去了，小桃树渐渐长大了。
当又一个秋天来到的时候，小桃树发现自己的枝头结出了一个个的果子。
小桃树又哭了，这一回它流的是快乐的眼泪。
小桃树眺望着远方，等待着果园里的姐姐来采摘。
小桃树迎来了它生命中第一个重要的日子，它终于结桃子了。
小百科：桃树是一种果实作为水果的落叶小乔木，花可以观赏，果实多汁，可以生食或制桃脯、罐头等，核仁也可以食用。果肉有白色和黄色的，桃有多种品种，一般果皮有毛，“油桃”的果皮光滑；“蟠桃”果实是扁盘状；“碧桃”是观赏花用桃树，有多种形式的花瓣。
《一棵小桃树》教案9
主题简介：
《桃树下的小白兔》这是一篇非常美丽的童话故事，作品充满欢快的情绪，富有童趣，意境优美，语言具有感染力，表现了春天是一个色彩丰富的季节,是一篇优秀的儿童故事。
目标预设：
(1)理解故事内容，感受故事中花瓣变为多种有用的物品的意境。
(2)增强关心别人和感激关心过自己的朋友的情感。
(3)发展幼儿大胆想象及表达的能力。
(4)通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
(5)通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。
活动重点：能够感受故事中花瓣变为多种有用的物品的意境。
活动难点：理解故事内容，能大胆地想象及表达自己的想法。
设计理念：
(1)活动内容的选择――依据幼儿的兴趣爱好
依据幼儿的兴趣点选择活动内容。幼儿都很喜欢听童话故事，每个小朋友都能参与到活动中，感受童话故事的快乐。整个活动以多媒体课件、形象逼真的教具刺激幼儿的感官，幼儿的思维始终被其牵引，注意力得到长久的维持。
(2)活动环节的设计――遵循幼儿的学习特点
大班的幼儿具体形象思维仍然占主导地位。教师借助鲜活、形象的课件，为幼儿创设了童话故事的语言环境。活泼动感的课件从良好的'视觉效果上激发了幼儿的表达欲望。活动环节从幼儿的生活经验入手，逐层拓展“看一看、说一说、猜一猜”使幼儿的思维从具体形象上升到抽象理性，教学过程符合幼儿的学习特点。
(3)整合多种活动形式――满足幼儿表达欲望
在语言活动中，综合的教育手段能更好的实现教育目标。“发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育”《纲要》因而要求“在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验，提供语言发展的条件”。本活动实现了语言和音乐领域的整合。最后集体玩找朋友的游戏，既让幼儿的想象力得到进一步发挥，又让幼儿的自我表现欲望得到进一步满足。
《一棵小桃树》教案10
一、教学目标：
知识与能力：
1、掌握文中重要词语。
2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
过程与方法：
1、了解托物言志的写法。
2、品味主要句子的含义。
3、明确文章的思想感情，培养学生的语文素养。
情感态度与价值观：
学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
二、教学重难点;
1、了解托物言志的'写法。
2、领悟小桃树顽强的精神，并且学习这种精神。
三、教学方法：
朗读法，自主合作探究法，点拨法，讨论法
四、教学过程：
（一）诗歌导入：
（二）牛刀小试：
词语：孱头、猥琐、魂魄、矜持、忏悔、破绽
注释：伫立、孱头、矜持、垂垂暮老、忏悔、猥琐、赤裸
（三）文题解说：
（四）读一读：读出桃树心声。
1、圈点勾画，回答：这是一棵怎样的的小桃树。
2、学生交流。
（五）说一说：说出自我感受。
1、本文写的主要物是什么？主要的人是谁？另外还写何物何人？有什么作用？
2、本文多次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。
（六）品一品：品出桃树深意。
“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？
（七）知人论世，拓展延伸：
生活中总有磨难，我们应该用怎样的心态去面对？
联系作者经历，说说课文留给我们的启迪，小组合作交流完成任务。
（八）课文小结：
小桃树的经历就是作者人生的经历，追求理想追求幸福是我们的坚定目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，不忘初心，砥砺前行。
（九）作业布置：
小桃树的经历让我们印象深刻，请以贾先生的名义给小桃树写一封信，不少于500字。
《一棵小桃树》教案11
活动目标：
(1)理解故事内容，感受故事中花瓣变为多种有用的物品的意境。
(2)增强关心别人和感激关心过自己的朋友的情感。
(3)发展幼儿大胆想象及表达的能力。
(4)通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。
(5)理解故事内容，丰富相关词汇。
活动重点：能够感受故事中花瓣变为多种有用的物品的意境。
活动难点：理解故事内容，能大胆地想象及表达自己的想法。
设计理念：
(1)活动内容的选择――依据幼儿的兴趣爱好依据幼儿的兴趣点选择活动内容。幼儿都很喜欢听童话故事，每个小朋友都能参与到活动中，感受童话故事的快乐。整个活动以多媒体课件、形象逼真的教具刺激幼儿的感官，幼儿的思维始终被其牵引，注意力得到长久的维持。
(2)活动环节的设计――遵循幼儿的学习特点大班的幼儿具体形象思维仍然占主导地位。教师借助鲜活、形象的课件，为幼儿创设了童话故事的语言环境。活泼动感的课件从良好的视觉效果上激发了幼儿的表达欲望。活动环节从幼儿的生活经验入手，逐层拓展“看一看、说一说、猜一猜”使幼儿的思维从具体形象上升到抽象理性，教学过程符合幼儿的学习特点。
(3)整合多种活动形式――满足幼儿表达欲望在语言活动中，综合的教育手段能更好的实现教育目标。“发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的`各领域的教育”《纲要》因而要求“在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验，提供语言发展的条件”。本活动实现了语言和音乐领域的整合。最后集体玩找朋友的游戏，既让幼儿的想象力得到进一步发挥，又让幼儿的自我表现欲望得到进一步满足。
设计思路：春天是一个万物复苏、充满生机的季节，周围一切事物都在发生着细嫩的变化，这正是引导幼儿探索周围事物和景象变化的好时机。通过故事《桃树下的小白兔》这一活动，激发幼儿对周围事物的探究欲望，喜欢用不同的方式表达自己对春天的感受和喜爱之情，体验春天带给人们的快乐。在活动过程中，引导幼儿大胆想象，积极运用花瓣想象成多种自己喜欢的物品，增强关心别人和感激关心过自己的朋友的情感。
活动准备：
1、故事背景图及背景音乐、桃花图片、剪好的桃花瓣若干、信封一个。
2、教具(小白兔、老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁)
活动过程：
一、谈话导入课题，引出故事。师：小朋友们现在是什么季节?幼：春天。师：春天来了，桃花开了，看粉红色的桃花多漂亮呀!(出示桃花图片)师：今天，老师收到了一封信(出示信封)，是小白兔寄来的，请小朋友们和我一起看一看吧!(拿出桃花瓣)是什么呀?幼：桃花瓣。师：哦，是桃花瓣。小白兔为什么要寄桃花瓣给我呢?听说小白兔还给其他的好朋友也寄去桃花瓣，它会寄给谁呢?猜猜看。(幼儿猜)师：小白兔到底寄给谁呢?我们来听故事《桃树下的小白兔》。
二、出示课件，引导幼儿初步欣赏故事《桃树下的小白兔》，帮助幼儿理解故事内容。欣赏故事第一段。师：原来雪球是谁呀?幼：小白兔。师：小白兔有没有住下来?它为什么要住下来?师：小白兔在桃树下发现了什么?想到了谁?猜猜看它会怎么做?(幼儿讨论)欣赏故事第二段。感受故事中花瓣变为多种有用的物品的意境。师：原来小白兔是怎样做的呀?幼儿回答。师：信飞到了哪里?谁收到了小白兔的信?师：老山羊收到了小白兔的桃花瓣心里会怎样想?桃花瓣给老山羊带来了什么用处?师：小猫、小松鼠、小鸡、金龟子和蚂蚁收到小白兔的桃花瓣心里会怎样想?桃花瓣又会给它们带来了什么用处?欣赏故事第三段，激发幼儿的想象力。师：一天早晨发生了什么事情?师：小动物们是不是去春游?幼：是去小白兔家。师：它们对小白兔怎么说?小白兔又对朋友们说了些什么?师：它们发现了什么?原来小白兔的礼物是什么?师：假如你是小白兔，你还想把花瓣寄给谁?让花瓣帮他们做什么?(激发幼儿的想象力)
三、引导幼儿完整地欣赏一遍故事内容，增强关心别人和感激关心过自己的朋友的情感。出示背景图及播放背景音乐，老师边讲述故事边演绎故事同时出示教具(小白兔、老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁)提问：故事的名字叫什么?你喜欢故事中的小白兔吗?为什么?(幼儿回答)师总结：原来小朋友都喜欢故事中的小白兔，因为它关心朋友，所以它的朋友都很喜欢它，我们也要像故事中的小白兔一样做一个爱关心别人和感激关心过自己的人，这样你会觉得很开心，很幸福!
四、玩游戏“找朋友”师：假如你有一片桃花瓣你会用它做什么?(幼儿讨论)师：下面我们来玩“找朋友”的游戏，小朋友的椅子下面都有一片桃花瓣，请你拿出桃花瓣边唱歌边找你的朋友，音乐停时请你们互相告诉自己的朋友你想用桃花瓣做什么并互相交换桃花瓣。最后请小朋友拿着桃花瓣到外面找朋友结束活动。
附故事：桃树下的小白兔远远的，从山坡下滚来一个雪球，啊!原来是一只蹦蹦跳跳的小白兔，小白兔滚呀滚，滚到了老桃树旁，老桃树摇着树枝说：“小白兔，你就住在我这儿吧!”小白兔点点头，就在老桃树的树根旁挖了个洞，住了下来。有一天，小白兔到水塘边洗脸，抬头看到蓝天白云，还有一片粉红色的东西，原来是一朵朵的桃花，随风飘落了下来。小白兔捡起花瓣，想把它寄给朋友们。小白兔在每个信封里装进一片花瓣，往天上一撒，说：“飞吧!快飞到朋友们那里去!”老山羊正在看书，小白兔的信飞来了，老山羊拆开信一看，一片花瓣落在书上了。“啊!多漂亮的书签啊!”小花猫望着天空正在想：明天是她的生日，她很想要一只漂亮的发卡。小白兔来信了，小花猫快乐地跳了起来!“哦!这正是我要的粉红色的发卡!”小松鼠正坐在树枝上听妈妈讲故事，小白兔来信了。小松鼠快活地说：“哦，我有一把小扇子喽!”小鸡们正要去春游，小白兔来信了，他们带着桃花帽，高高兴兴地去春游了。金龟子妈妈摇着摇蓝，她的小宝宝却睡不着，原来果壳做的摇篮太硬了。小白兔的桃花瓣正好做小宝贝的摇篮，金龟子宝宝躺在又软又香的新摇篮里睡着了。小蚂蚁们也收到了小白兔的花瓣，他们把花瓣做成小船，他们想乘着这只花瓣小船到水塘对面去搬粮食，粉红色的小船在水里飘呀飘呀，风儿吹得它轻轻地打转!一天早晨，小溪边来了一支有趣的队伍，原来啊，是小白兔的朋友们来看他了，大家对小白兔说：“谢谢你的礼物!”小白兔笑着说“我寄给你们的是花瓣啊，它是老桃树上的桃花呀!”大家围着老桃树唱着春天的歌，跳着友谊舞!
活动反思：
首先我的目标定位有问题，对于中班的孩子，太长篇幅的故事让他们复述是有一定的难度。如果只是我单纯的讲故事，即使很生动也会显得很枯燥而且故事内容又很长，幼儿很难静下心来认真的去听故事，所以这方面我的环节设计和目标确定是错误的，要加以改正。
其次我本次教学活动的重点是体验分享的快乐，但是在实际的教学活动中可能达到的效果不是很明显，因为我只是口头上让幼儿去说，幼儿没有亲身经历的话是没有很好的效果的。因此如果添加一个小游戏之类的达到的效果会更好。在这方面我考虑的并不是很周到，对于幼儿来说要让他们实际的去做才能真正的感受到“分享的快乐”这种比较抽象的概念。
还有当我在互动中讲完故事时，其实可以播放故事录音，让幼儿带着刚才感受完整地、用心地欣赏整个故事。对于一位新老师在环节的设计方面把握的还不是很好，还需要有经验的老师指导，然后通过积累慢慢的把活动设计的更能符合幼儿年龄特点及收获到更多。
《一棵小桃树》教案12
教学目标
1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。。
重点难点
体会作品情感，感悟生活内涵。
教学过程
教师主导活动学生主体活动
一、相遇
1、课前欣赏音乐
2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱？哪一种牵动过你的忧愁与欢乐？
3、引出课题《一棵小桃树》
二、淘金
1、自由朗读《一棵小桃树》，从文中划出描写这棵小桃树的文字，体会作者笔下的小桃树有着怎样的外形特征？
2、讨论：作者这样写的理由是什么？
3、小结：是啊，看到了这一点，我们再回过头去看作者对小桃树外形的描写，原来那是作者是用描写小桃树外形的瘦弱来突出它生命力的'顽强。这是一个让我们为之感动，为之震撼的生命。作者同样被他感动着。更从小桃树身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、从文中找句子探讨：作者与小桃树有哪些关联？作者受到什么挫折？
5、请学生用“这一棵小桃树，让我明白了……”小结感悟。
三、创造
学以致用：具体描绘记叙所写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情（喜爱、厌恶、怜惜……）
四、享受推荐与本文类似作品：《丑石》《文竹》。
学生思考
学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。
学生把握“反衬”手法。
学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。
学生明确主题，畅谈感悟。
学生课后练笔。
板书设计：
托物寓意小桃树“我”“化身”饱受冷落、经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望
教后反思：
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。
《一棵小桃树》教案13
教学三维目标
1.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。
2.品味文中的细节描写，加深对文章的理解；学习本文托物言志的写法
3.理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
教学重难点
重点：
品味文章中的细节描写和富含哲理的语言。
难点：
引导学生感悟作者的思想情感和文章的主旨。
教学过程
（一）导入
推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。
（二）初读课文
预习与交流
1.学生自由朗读课文，读准下列字音。
忏悔（chàn） 倚（yǐ）窗 摇撼（hàn） 颤（chàn）抖 孕（yùn）育
撂在 （liào） 蓄着（xù） 服侍（shì） 赤裸（luǒ） 矜（jīn）持
2.作者简介
贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废 都》。20xx年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。20xx年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。20xx年凭借《古炉》 ，获得施耐庵文学奖。20xx年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。
3.背景链接
《一棵小桃树》为贾平凹写的一篇散文。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
（三）精读
1.快速默读课文，注意文中表示时间或能提示结构的词语，想一想：文章是分哪几个部分写的呢?
第一部分（1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。
第二部分（2）：描写眼前风雨中的小桃树。
第三部分（3—8）：回忆小桃树及我的经历。
第四部分（9—14）：回到眼前风雨中的小桃树，呼应开头，点明主旨。
2.概括本文的主要内容。
【交流点拨】本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（二） 整体感知在理解的基础上，有感情地朗读课文，并思考下列问题。
1.找出描写小桃树外形的语句，并概括小桃树的特点。
【交流点拨】它长得很委屈；瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
……
——小桃树的外形特点：瘦弱。
2.小桃树受了哪些委屈?从文中找出相关的语句来说明。
【交流点拨】大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成”。
他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它。
我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
（四）研读。
深层探究
1.理清小桃树的.生长历程，从小桃树的成长过程中，你又感受到这是一棵怎样的小桃树?
【交流点拨】生长历程：埋在角落——长得委屈——花骨朵
这是一棵可怜而又顽强的小桃树。
2.找出文中描写“我”对小桃树感情的。结合作者经历，说说“我”为什么会产生这样的感情。
【交流点拨】“啊，小桃树啊！我该怎么感激你?”
作者当时是一个从农村出来的初次走上社会的年轻小伙子，他的成长道路也不是一帆风顺，在人生道路上经历过挫折与坎坷，是小桃树给了他启示。
3.作者仅仅是在描写小桃树吗?这种手法叫什么?谈谈自己的看法。
【交流点拨】作者的成长经历和小桃树之间是相似的，虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨，但他再不消沉，再不疲软，再不胆怯，雨中仍“留着一个欲绽的花苞”，作者的梦是执着的，步履是坚定的，恰如瘦弱而顽强的小桃树。这种手法叫托物抒情。
课堂小结
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。小桃树是坚强的，经过了风雨的肆虐，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞！它像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，它告诉我们只要活着，就有希望！同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上即将绽放的花苞，只要有一个信念，只要有一份追求，它就会在我们心中灿烂地绽放！
布置作业
摘抄自己喜欢的语段。
《一棵小桃树》教案14
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；(重点)
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；(重难点)
2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；(重难点)
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。(难点)
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。(重点)
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？
学习过程
目标导学一：检查预习，了解人物。
1.认读理解文中出现的生字词。
(1)识记下列汉字。
伫孱嵬懊丧执著矜持
(2)理解下列词语。
伫立孱踏青垂垂暮老楚楚
2.简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“_”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。
目标导学二：初读课文，整体感知。
1.第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
目标导学三：再读课文，品味语言。
1.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 ②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。
2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
目标导学四：把握手法，拓展探究。
1.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
2.你从小桃树的身上得到什么启示？
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3.教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。
可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
可先在组内完成，再进行交流。
【学法指导】
从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征(心理、感情)，体现了……精神品质等。
托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
【教学提示】
鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
教学反思
可取之处：
1.教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2.深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3.这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1.在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
《一棵小桃树》所有词语解释
褪(tuì)忏悔(chànhuǐ)哆嗦(duōsuō)矜持(jīnchí)执着(zhízhuó)服侍(fúshì)猥琐(wěisuǒ)渺小(miǎoxiǎo)魂魄(húnpò)幼稚(yòuzhì)颤抖(chàndǒu)赤裸(chìluǒ)血气方刚(xuèqìfānggāng)轰轰烈烈(hōnghōnglièliè)祸不单行(huòbùdānxíng)
褪尽：指年龄、颜色、物体、岁月等消散、消失、褪散。
傲慢：看不起人，对人怠慢，没有礼貌。矜持：自鸣得意；自负。
孱càn头：称呼软弱无能的人。猥wěi琐：(容貌、举动)庸俗不大方。
祸不单行：表示不幸的事接连发生。忏悔：认识了错误或罪过而感到痛心并决心改正。
《一棵小桃树》教学反思
《一棵小桃树》的教学就在寻常味道上下了功夫。没有特别精巧的问题，没有特别出奇的构思，平常的导入，常态的提问，家常的对话，为的就是引领学生老老实实学语文，真真切切悟人生。
一、你读懂了什么——了解学情，凸显阅读类别特点
只有基于真实学情的教学，才是有效高效的教学。“你自读这篇文章，你读出了什么？有一点就说一点。”没有花里胡哨，简洁导入，却是了解学情的最好方式。朱永新说过，学生的学情永远是教师教的原始出发点，一切为了学生，应当成为教师的课堂生命姿态。学生在我的引导下娓娓道来，读出了“对小桃树的怀念”，读出了“小桃树和‘我’的关系”，读出了“小桃树和‘我’的关系，‘我们’之间共同的经历”，读出了“‘我’对奶奶的情感”，读出了“我的‘童心’”……多种回答，既是对贾平凹散文意韵的充分挖掘，又能对学生的真实学情做出大致判定，使教师粗略知晓学生的阅读和理解程度，据此可以调整预定的教学设计。
在让学生充分表达自己观点的基础上，通过文章旁边的几处批注把握了这篇文章为“自读课文”的特点，也巧妙地引出了这堂课的主问题——在批注边上的第四自然段，哪几个词语写了小桃树的“没出息”。此举一石双鸟，一是通过学生的思考、回答更具体真切地感知学生的阅读状况；二是告诉学生自读课文的学习之道：关注编者的旁批和问题，学会自主阅读。
当下，把教读课文与自读课文混教统学的大有人在。固然，两者并没有本质的区别。但自读课文存在的意义在于“教是为了不教”，让学生把教师所授之法内化为自身的实践之法，不一味依赖老师，掌握科学的阅读方法，能自己读懂一篇文章。教会学生自主读书，这是语文教师的.存在意义，也是教学的终极意义。这堂课，我利用文本属于自读这一特点，充分利用编者旁注(即课程资源)，加以巧妙的整合、提炼、穿插，引导孩子自身去探索章法之妙，发现语言之趣，体悟意义之深，较好地完成了一次自读课语文之旅。
二、读散文应该注意什么——由点及面，注重阅读方法指导
每一类文体都有其独特的表现形式和行文思路。比如小说鲜明的人物形象和形象化的语言描写，诗歌朦胧的意象指向和凝炼跳跃的非常态语言，戏剧跌荡起伏的情节设计和个性化的人物对白。散文作为教学最为常见的文体角色，理应最被学生熟知。事实上，学生对此仍是一知半解的，需要教师相机调教。这节课做得比较好的一点，是利用第二个批注引领学生走进散文细节描写的语言中，对学生强调阅读散文一定要注意反复出现的细节描写，这是在教读这类散文的一个方法。接着开始重锤敲打这一段落，先读后品。
大凡经典散文名篇，无一不重视细节的构画。品读“没出息”的小桃树的细节描写，是因为“散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会”。如此不厌其烦地让学生不断寻找小桃树的细节，就是给学生灌输一种观念：细节就是散文的生命力。而在具体品读中，我给学生提供了品读细节描写的两大方法：一是陌生化词语的运用对表情达意非常重要；二是散文的用词要根据自己的生活体验去感受。阅读与写作是不可分割的双面胶，在引导学生阅读的同时，很自然地渗透精当的写作知识。
课堂尾声，我利用文中的资源，即第一段中“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来”这一句，问学生：“读完整篇文章，让你也用一个字来概括，你会用哪个字？”学生答出很多答案，例如“梦”、“缘”、“爱”、“怜”。这是学生对于整篇文章的总体认知，在此处我再追问“你从哪些些句子中读出了梦(缘、怜……)”，这样就又从整体感知走进了局部解析，从抽象的感觉走向了具象的文字，让学生在语言间行走。做到了从文本中来，到文本中去，让学生真正地以语言为核心进行学习。接着我让学生猜我所喜欢的字——“蓄”，并顺此托出散文的“蓄势”写法，好的文章要蓄力，蓄势而为，蓄情而作，不要开始就把感情达到高潮。
此外，我给学生介绍了本文的双线结构(桃树是明线，“我”是暗线)，两条线索一交织，托物言志的手法就出来了。又多次提及“读这类文章，要注意作者潜伏的情感”，去引导学生理解散文“寻常的情景，不寻常的情感”的深义。
这些都是散文阅读与写作的要义。这节课，能从文本固有的意蕴中沿坡讨源，自然引申出相关写作知识，这样的传授显然更易被学生理解、接受和巩固。这些知识的传授，不是灌输性质的，而是尽量把时间交给学生，让学生自己去领悟，最大范围地让学生展示自己。
三、哪些词特别能表现情感——细琢深究，语不品透誓不休
叶圣陶先生曾经说过，阅读时，“要尽量去体验作品中美好的内容和形式，并陶醉于其中。”这节课，语言品析做得比较实在，抓住一个词、一个句子，甚至一个标点符号，让我们的学生体验并陶醉于咀嚼语文的美好滋味，品味文字里的深沉情感，真正地带领学生走进文本，在文字的深处慢慢欣赏，慢慢领悟。
这堂课的高潮之一是引导学生聚焦重点段落第四自然段，对于关键词语进行重锤敲打。我先让同学们朗读，在对文字有感性认知的基础上再通过主问题“你能从哪几个词看出它很没出息”直指词语，引导学生深入文本进行探究，对词语进行探究品析。这个环节做得比较扎实，效果良好。比如对于“委屈”这个词的理解，我在第一个同学起来回答之后并没有急于讲出自己的理解，而是连续追问几个学生“‘委屈’是想说它长得怎么样”，让学生不断思考作者运用这个词语真正想要表达的含义，帮助学生理解“委屈”这一“陌生化”词语在这里运用的效果。由表及里，通过追问层层深入，让学生自然而然地生成答案，让“学习”真正地发生。再如对于“瘦瘦的，黄黄的”这组叠词的运用，我通过联系生活情境帮助学生去理解。又并不仅仅停留在“理解”层面，更有方法上的点播——生活经验有助于你遣词造句。这样就非常自然地将阅读与写作教学融合在一起，让学生有更高的能力的提升。对于“拱”这个字，我将这个词改成了“长”，是因为“长”是学生很容易写出的字，非常接近学生现有的认知。果然，学生很自然地就想到“拱”字能更加生动形象地描绘小桃树破土而出时需要冲破层层阻碍，很有助于理解“小桃树”生长环境的恶劣，成长的艰辛。如此，通过对散文细节描写中的动词、形容词、虚词等进行多角度品析，或追问，或换词，或联系生活情境，在品析的基础上还进行了更高层次的方法性的指导，例如“陌生化词语的运用有助于表情达意”、“生活经验有助于你遣词造句”等等，体现了“以语言为核心”、“以语言活动为主体”、“以培养学生的语言运用能力为目标”的语文教学原则。
大凡名家写作，都极其关注文本遣词造句(包括标点)的妙用。这堂课有一处语言品析细节，大家印象颇深。文中有一句“大家都笑话它，奶奶也说‘这种桃树是没出息的……’”，“奶奶也说”这个“说”字能不能换成“奶奶也笑话它”?这个“说”，多数老师会忽略，其实细细思考，我们能从中嗅出不一般的味道，品出了人物的独特情感，即奶奶与其他人对这棵小桃树的情感倾向是不同的，用词自然也有差异。这样，会对学生以后咬文嚼字自读好文章打下好的基础。
品析语言，就需要老师有一颗敏感的语言心，能透过文字洞察更多的内涵。在“委屈”一词的分析时，我课后想想一些老师提出的看法，觉得还是很有道理。“委屈”还应该是与其他事物对比才能体现出来，要是独自伫立在天地之间，没有对比，估计就不会有“委屈”可言了。对于“紧抱”着，有思考，但没有太析透。为什么“紧抱”?当然是胆怯、害怕，不太敢面对其他的物类啊。今后，在语言的品味上，我们还得更下功力。
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