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《西游记》教案15篇
作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编精心整理的《西游记》教案,欢迎大家分享。
《西游记》教案1
教学目标
知识与能力
通过学习,让学生了解阅读的基本步骤与方法,并会运用。
过程与方法
在具体的故事中,让学生进行思考、体会,培养学生的口语表达能力与合作能力。
情感态度价值观
通过青少版与原著的句子比较,激发学生探究原著兴趣,拓宽学生的阅读范围。
教学重难点
抓住具体的故事,进行阅读体验。
措施与方法
通过学习,让学生了解阅读的基本步骤与方法,并能抓住具体的故事,进行阅读体验。
课前准备
教师制作多媒体课件、学生阅读《西游记》
预设教与学的过程
(一)激趣导入
1、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤,分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)
2、这是我们非常熟悉的一部动画片(
)中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧!(板书:西游记)
(二)初步感知
1、拿到一本书你会先看哪些东西?
学生自由发言
(看封面)封面上你可以知道什么?(相机介绍作者吴承恩)(看前言)前言中你可以获得哪些信息?(看目录)从目录可以知道什么?你喜欢那个故事
(简单介绍故事内容)根据图片猜故事
(三)细品精彩
1、我们看书时会用到哪些方法呢
?(交流、相机板书:想画面、勤思考、抓词语)
2、老师今天把书中的人物请来了,同学们看,这是哪个故事?播放《三打白骨精》
3、白骨精变成美丽的姑娘给唐僧送饭,结果阴谋没有得逞,她有没有善罢甘休呢?请同学们用选择黑板上的方法读一读这个故事。说给小组成员听一听。
小组汇报交流(我用的什么方法看书,我知道了什么)相机出示
孙悟空的句子。体会孙悟空的特点。
4、当时的环境怎么样?
相机出示这天,他们来到一座高山前,只见这山山高路险,阴风阵阵。
(1)读这句话,你有什么感受?用什么方法感受到的?
(2)我们一起来读一读,让我听一听这环境有没有让你们胆战心惊。齐读这段话。
(3)原著中,对这一段的描写老师也挑选了一句。出示千尺大蟒,万丈长蛇;大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风。自读,从这句中你看到什么?听到什么?有什么感受?
(4)老师出示的只是原著中的.一句,这个地方还有哪些可怕的东西呢?这是个小秘密,同学们课后去原著中寻找吧!
(四)拓展总结
卢梭说:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。《西游记》是一首充满欢乐的歌,是一首充满斗争的歌,更是一首充满智慧的歌。他的魅力在岁月的磨练下显得更加熠熠生辉。魅力西游,让我们快乐阅读!
板书设计:
《西游记》
想画面
抓细节
勤思考
作业与练习配置
1、唐僧、猪八戒也是本书中很有特色的人物,请你选择一个,用我们今天的方法对他们进行感悟、研究。
2、把你最喜欢的人物画下来,看谁画的最传神,做一次班级画展。
《西游记》教案2
活动1:健康、社会、语言:取经四人行
1、体验同心协力的同伴关系。
2、理解有情节的儿歌内容,感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
3、学习合作竞走。
儿歌、人物玩偶
1、展示《西游记》人物玩偶来念儿歌。
2、请幼儿说说这首儿歌念起来有什么特别的地方。
3、请幼儿分组接龙念儿歌。
4、介绍取经的由来及人物的背景。
5、游戏:取经。
6、小结,让幼儿说说活动中的感受。
活动2:语言、健康:孙悟空大战金、银角大王
1、学习用手指偶讲故事的形式。
2、在游戏中促进身体反应的敏捷度。
幼儿用书、纸偶
1、利用纸偶,讲故事。
2、幼儿交流听了故事的感想。
3、进行“孙悟空大战金角大王、银角大王”的集体游戏。
4、让幼儿交流活动中的趣事。
活动3:科学:神奇妙妙瓶
1、培养敢于假设和乐于实验和科学态度。
2、初步观察热胀冷缩的.现象。
幼儿用书、瓶子、
1、教师请幼儿说说:金角大王和银角大王的玉净瓶、红葫芦可以将敌人吸到瓶子里,我们真实的生活里会发生这样的事吗?
2、展示瓶子和蛋,请幼儿想想用什么方法可以将蛋完整地放进瓶子里?。
3、请幼儿分组实验,。动手试一试。
4、请成功的小组,交流他们成功的做法。
5、请幼儿看《幼儿用书》“吸蛋入瓶”的内容,请幼儿看图推测用的是什么方法,和你做的方法一样吗?。
6、让没有成功的幼儿利用区域活动时间再试试看。
活动4:艺术:捏面人真好玩
1、运用面团捏塑造型,体验捏面团的触感。
2、用语言描述多种途径感知面团的感觉。
面团、面人
1、用面团捏出简单造型,引发幼儿说出《西游记》角色
2、请幼儿闻一闻,揉一揉,按一按,说说面团感觉如何?
3、教师示范《西游记》中角色的捏面造型做法。
4、幼儿按图示捏面团。
5、交流捏面团感觉。
《西游记》教案3
《西游记》内容简介:
《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元1522 —1566)时期,距今已四百多年了。作者吴承恩,《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿,后来经过润饰而成的。他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造,并且把原来的以唐僧取经为主的故事,改为孙悟空为主的战天斗地史。
孙悟空是全书中最光辉的形象。“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。孙悟空大闹天宫失败后,经过五行山下五百年的镇压,被唐僧放出,同往西天。他已不再是一个叛逆者的形象,而是一个头戴紧箍,身穿虎皮裙,专为人间解除魔难的英雄。在重重困难之前顽强不屈,随机应机,就是镇魔者孙悟空的主要特征。
教学目标:
1、通过学生质疑,引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话,欣赏电视片段,体会原著的精妙,学生学会精读古典文言名著经典片段的方法,激发阅读的兴趣。
教学重点:
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,增强阅读的信心。
教学难点:
激发学生阅读兴趣,理解人物品质,感受语言魅力。
教学课时:
(3+1)课时
教学过程:
第一课时
一、以课文《猴王出世》导入。
老师吟诵:“海外有一国土,名曰傲来国。国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。那座山正当顶上,有一块仙石。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答(《猴王出世》。)这个石猴就是我们所熟悉的——生答(孙悟空),同学们对机智、勇敢,天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣,利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课,我们就一起走进《西游记》!
二、读书汇报。
据老师课前调查,我们班有42位同学读完了《西游记》,真不简单,这本书有八十万字呢!请读完这部书的同学起立,扬起手中的《西游记》通读证书,为自己欢呼!也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺!还没读完的同学可要加油哦!无论是读完的还是没读完的,相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在,老师想出题考考大家,看谁的<<西游记>>知识最丰富,有没有信心?好,请看题:
(一)选择题:
1、《西游记》中唐僧的原型是——
A、玄奘B、玄明C、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的——
A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将
3、《西游记》一书共有——
A、八十回B、九十回C、一百回
4、唐僧的坐骑小白马原本是——
A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——
A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚
C、孙悟空、猪八戒、沙和尚
6、孙悟空一个筋斗能飞——
A、十万八千里B、十万三千里C、十万里
7、沙和尚的法号是——
A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃
8、我国古代四大名著指——
A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》
B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
(二)我来考考你
刚才老师出的题没有难倒大家,现在你们自己出题,来考考大家,行不行?谁来出题?
(三)趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真不少,大家读书可真仔细,老师也和同学们一样喜欢《西游记》,羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事,有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——(播放精彩片段)
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧。
3、学生代表发言。
三、指导名著整书阅读的方法。
1、故事有趣,同学们讲得更精彩,老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完,实属不易,更何况是文言版的呢?读的时候顺利吗?遇到了哪些困难?这些困难你解决没有?你是怎样解决困难的?还有什么好的读书方法推荐给大家?(根据学生的回答适当调控,分层提问)
2、师生共同讨论、交流。
3、根据学生回答,老师归纳,并适时板书。(整本原著——通读:浏览、跳读,把握大意)
①观看前言后序,了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录,了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文,把握文章大意。
④遇到不懂的打个问号,可以自己揣摩或参考译文,也可以请教别人。
四、引导读经典内容的方法。
1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法,现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌,被压下五行山”的片段,看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断,如果还不懂的可请教同学、老师,然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。
出示原文:
那大圣收了如意棒,抖擞神威,将身一纵,站在佛祖手心里,却道声:“我出去也!”你看他一路云光,无影无形去了。佛祖慧眼观看,见那猴王风车子一般相似不住,只管前进。大圣行时,忽见有五根肉红柱子,撑着一股青气。他道:“此间乃尽头路了。这番回去,如来作证,灵宵宫尽是我坐也。”又思量说:“且住!等我留下些记号,方好与如来说话。”拔下一根毫毛,吹口仙气,叫“变!”变作一管浓墨双毫笔,在那中间柱子上写一行大字云:“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛,又不庄尊,却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。
选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小组讨论。请同学们注意,并不是每个同学都要说一次,而是要发挥集体的力量,把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说,其他同学可以补充内容,也可从表情、动作等方面提供一些意见。
3、谁来说一说?
4、学生绘声绘色地讲,老师追问:你是怎样读懂这故事的?教师根据学生回答板书:
经典片断————细读:解疑,想象,理解品味
5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象,扩充了故事内容,丰满了人物形象,这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样,认真读懂原著,结合实际发挥想象,也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》,下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌,被压下五行山”的片断,经历导演与演员想象的过程。
6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断,多么详尽,多么精彩,然而,《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字,多么的精炼呀!下面请再回到原文中,好好品味,用自己喜欢的方式读一读,把自己的理解和体会读出来。
7、传神的描写,精炼的语言,给读者带来无尽的想象,怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价:(齐读)
《西游记》其想像新奇,上天下地,出神入化,可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽,老少咸宜。此书的副作用极小,是一部鼓舞人斗争,永不灰心,为达到目标而百折不挠的书。
五、总结拓展(1分钟)
1、是呀,《西游记》是我国古典四大名著之一,是我国文化的瑰宝,几百年来,孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓,许多经典故事人人口耳相传,老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去,获得通读证书的同学不妨再多读几遍,或许每一次你都会有新的发现,新的收获,正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著,细读经典片断的方法,走进名著,走进我们下一个系列——走进《三国演义》!
2、同学们在阅读《西游记》的同时,还收集了和《西游记》有关的歇后语,把它制成了精美的书签。我想,这个学期结束后,同学们就要升上中学了,那时,我们见面的机会就少了。为了我们的友谊,也为了让书香伴随同学们成长,我们就把自己亲手制作的书签送给好朋友吧。
六、板书设计:
整本原著——通读:浏览、跳读,把握大意
经典片断————细读:理解,想象,反复品味
第二课时
一、导入新课:
1、由我国四大古典名著说起,引入新课的学习。
2组织学生简介作者吴承恩。
二、明确目标:
1、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。
2、懂得对名著进行情感体验,结合名著谈感受。
三、自主学习:
1 、组织学生小组讨论下列问题:
①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
小组讨论
2 、学生讨论、发言后,教师归纳明确:
①《西游记》作书100回,该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔,经历了九九八十一难,到西天取回真经的故事。
②在结构上,《西游记》由大闹天宫,唐僧出世和西天取经三大部分组成。
四、合作探究:
1、分析主要情节
同学们可以这么来谈:我认为情节好。比如:。原因是。学生可从多角度来总结:比如:
(1)我认为"大闹天宫"好。因为它很曲折,比如:先封他为弼马温,他听说是"没有品从"下界了,自称"齐天大圣",招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
(2)我认为"尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王"这一情节好。因为它很曲折、生动。比如:妖精先变为少女,又变为老太太、老爷爷,表现得很可怜,使师徒两人产生误会,赶走了孙悟空。
(3)我认为"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了,那铁扇公主为什么不借扇给他呢?因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿,他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
2、重点分析孙悟空的形象。
(1)请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事:(任选一个)
①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇
(2)组织学生结合小说分析孙悟空的形象
孙悟空:桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢"戴高帽"、好胜心强、喜欢搞点恶作剧
(3)师生归纳:小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中,孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;
在“西天取经”中,孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象,在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望,集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具有积极的意义。
3、了解其他人物形象:
组织学生在小组内讨论。
猪八戒:四圣试禅心、三打白骨精
一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎,爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。
唐僧:三打白骨精、四圣试禅心
崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨
其它人物还有:
玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数:黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(让学生课外自由讨论)
五、训练提升:
书中描写如何传神地体现了人物的性格特征?(试举一个例子说明)第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时,其他人只是坐听,而独:“孙悟空在旁闻讲,喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑,忍不住手之舞之,足之蹈之”悟空的聪颖悟性足以见之。
第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫:“一时,见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲,来得甚紧,他即摇身一变,变作三头六臂,把如意棒幌一幌,变作三条。六只手使开三条棒,好便似纺车一般,滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。
与如来对话中有言:“灵霄宝殿非他久,历代人王有分传。强者为尊该让我,英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言,试问人间能有几人?
六、达标检测:
让学生从多角度进行分析讨论,结合名著谈谈自己的看法。
A:人物评价:
孙悟空:
(1)我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强,有神通。能上天入地,呼风唤雨,腾云驾雾,变化无穷。如:他本来就是天地灵化之物,后来又吃了(蟠桃),饮了(玉酒),盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛),增强了他长生不死的本领。
(2)他还聪明机智。能识破机关,看清真面目。比如:答应菩萨西天取经
前他曾要了个条件:"叫天天应,救地地灵",还要了三根救命毫毛,这为后来遇难留了后路。
(3)我喜欢他,还因为他很有人情味。比如:在第二十七回中,孙悟空走前那声?师父"。在此时他为了拜一下师父,"即变了三个行者,连本身四个,四面围住师父下拜。"这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。
猪八戒:
(1)我喜欢。因为他能吃苦。比如:在高老庄时,丈人称他"倒也勤劳,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖"他强硬。被捉后往往骂不绝口,不求饶勇敢、单纯,能与悟空协力合作,心直口快,有什么说什么。
(2)、我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬,高老庄又强抢民女。不仅如此,他还爱贪小便宜,留有私房钱,不坚定,动不动就分行李打退堂鼓,让他寻山他却睡了。
唐僧:
(1)、我喜欢唐僧的`正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本,四圣试禅心》中要嫁女儿给他时,他"便似雷惊的孩子,雨淋的蛤蟆。"一心向佛。
(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分,软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走,是不能原谅的。
沙僧:
(1)、喜欢,他老实本份,任劳任怨等等。
(2)、喜欢,这就是他的特点,老实本份,任劳任怨
教师总结:这些人物形象各具特点,有优点也有不足。评价人物要全面、公正,要学会欣赏别人,不能一偏概全。
B:总体评价:
(1)这部小说善于说故事,可读性强;
(2)善于塑造人物形象,它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;
(3)全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。
(4)在四大名著中,《西游记》是最生动活泼的,小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日,不变的是那光怪陆离,色彩斑斓的神话世界,我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作,每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示,有人喜欢它鲜明的人物个性;
有人喜欢它瑰丽的整体形象;有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白;有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来,他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求,那就是自由。
七、反馈矫正
八、总结拓展:
读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言,还在于精彩的故事,传神的人物,更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人,既深刻又绵远。今天,我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了心灵,丰富了精神世界,愉悦了人生。
希望大家能透过这部作品,更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神,更丰富和充实我们的人生,从这些作品中去撷取日月的精华,天地的灵气。
九、布置作业:
回去之后根据自己的体会写一篇读后感。
第三课时
一、导入
二、新授.
(一)《西游》美景旅行社
1、过渡语:有心周游世界的同学想过把瘾吗?《西游记》中作者提到了海外仙山,天上灵宵宝殿,水中龙王宫,地下阎罗城,这一切都光怪陆离,每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了?(环境)
2、过渡语:那么你认为最美的段落是什么?可以读,可以背,可以赏,可以改。请仿造这个句式开头:“我认为什么地方的景写得很美,作者用了什么等手法写出了此景的独特之处。”
师引导:例如:第一回作者在写寻访菩提祖师时,写到了他的住处,我认为这段很美。
师点拨:这哪里是小说中的句子,这简直就是一首诗。你认为它美在哪里?它是先总写,再分写的,句式也很整齐,对偶排比用得好。
小说中还有很多的自然景物的描写,比如说第五回中,对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
3、师结:揣摩句子,不仅要看它用了什么修辞,什么句式等表面特征,还要发现其内在的技巧。
4、比如:(师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段,标出以下三句:“推开两扇门,呀!却是一座花园”;“又见一层门,推开看处,却是一座菜园”;“走过菜园,又见一层门”。)参照标出的句子你发现了什么?(有一种悬念,把主要的写在后面,层层推进,能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。)
5、师结:因此景物描写,一般都有衬托、渲染气氛的作用。
(二)凝思《西游》
1、明主题
过渡语:(1)好了,我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写,大家说得非常好。可常说文学是表达作者对某种生活的认识,吴承恩写《西游记》跟他所处的明朝社会有什么联系呢?为何不直接写现实生活呢?师引导:《西游记》中虚幻的神魔世界即是明朝社会的投影。塑造孙悟空的形象寄托自己的理想,反映人民的愿望;妖魔代表了封建社会里的黑暗势力;皇帝不是昏君就是暴君。
过渡语:(2)那么我们通过刚才的探讨,结合我们现在的实践来谈一下,读《西游记》在生活中给我们带来了哪些启示?
师结:作品意义—————艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。 2、析手法
师引导:作者为了巧妙地表达这一主题意义,才描写了一个虚幻的神魔世界,你从《西游记》里学到了哪些写作技巧?阅读名著应从哪几个方面去把握?
师结:(丰富奇特的想象)(诙谐幽默的语言)(曲折生动的情节)(鲜活典型的形象)(优美独特的环境)(冰糖葫芦式的结构)(鲜明深刻的主题)等。 3、质解疑
过渡语:(1)大家现在可以说说读《西游记》时的问题了,互相切磋,讨论。
师引导:如,有学生问:“如果没有唐僧,孙悟空一个跟头十万八千里,让孙悟空一个人去取经就好了!”师:这大概是很多人的一个困惑吧,谁能帮他解释?生:不行,孙悟空他有时管不住自己,一会儿不知跑哪儿去了!生:不行,这么写又表现了什么呢?表现不出他们战胜困难的勇气,人物的性格也得不到展示。
师:同学们说得不错。孙悟空可是三性统一的形象,他的“猴性”需要一点约束。没有唐僧不太好吧?同时,就像西方小说《鲁宾逊漂流记》一样,《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史,也是一曲战胜自然的凯歌,这么写也在于为这一主旨服务吧?
4、练兵场
过渡语:老师也收集了一些问题,大家有没有兴趣来试一试读书效果?请看大屏幕选题!
总结:经典名著的价值在于典范语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养,。今天,我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧,净化了心灵,丰富了精神,愉悦了人生。这堂课快结束了,但是,名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长,文学修养的提高,再过半年,一年,五年,再读这部书,相信同学们一定会有更多、更深的感受的!
《西游记》阅读检测题
1、《孙悟空大闹天宫》的故事出自《 》,《西游记》全书共()回,《孙悟空大闹天宫》主要人物有()。
2、在护送唐僧去西天取经途中,机智灵活、疾恶如仇的是();憨态可掬、好耍小聪明的是();忠诚老实、勤勤恳恳的是()。
3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事,如三打()、大闹()、真假()、三借()。
4、古典文学名著《西游记》中,最具有反抗精神的故事情节是:()
5、孙悟空大闹天宫后,回到花果山,在独角鬼王的提议下,号称()。
6、你认为《西游记》中哪一章节写得最为精彩?为什么?
答案:1、西游记一百回美猴王2、孙悟空猪八戒沙僧3、三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇4、孙悟空大闹天宫5、齐天大圣6、略
《西游记》教案4
一、方法指导——跳读
1、引入
读《西游记》的时候,你是否被生僻字难倒过?你是否对大段的优美的景物描写视而不见?你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器?
我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容!选择我们喜欢的内容来读。这样的阅读方式就是跳读。
2、明确定义和作法
(阅读教材P134的相关内容,思考:什么是跳读?如何进行跳读?跳读读什么?)
跳读,是跳跃式地阅读。跳读是主动地舍弃、有意地忽略,以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容,也可以跳过某些不甚精彩的章节。
二、人物形象分析
1、人物形象——唐僧
唐僧,法号玄奘,又名唐三藏。从东土大唐去西天取经,手执九环锡杖,身披锦斓袈裟。历尽千辛万苦,终于从西天雷音寺取回三十五部真经。功德圆满,加升大职正果,被赐封为旃檀(zhān tán)功德佛。
(形象特点:心地善良,信仰坚定,慈悲,软弱,常常不辨是非)
2、人物形象--孙悟空
孙悟空,诨(hùn)名行者,是唐僧的大徒弟,猪八戒、沙僧的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛,能看穿妖魔鬼怪的伪装。一个筋斗能翻十万八千里。使用的兵器如意金箍棒,能大能小,随心变化。他占花果山为王,自称齐天大圣,与如来佛祖斗法,被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化,保护唐僧西天取经,历经九九八十一难,取回真经终成正果,被封为斗战胜佛。
(形象特点:乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽)
3、人物形象——猪八戒
猪八戒,法号悟能,是唐僧的二徒弟。原来是玉皇大帝的天蓬元帅,因调戏嫦娥被逐出天界,到人间投胎,却又错投猪胎,嘴脸与猪相似。他会三十六变,能腾云驾雾。使用的兵器是九齿钉耙。唐僧西去取经路过云栈洞,猪八戒被孙悟空收服,从此成为孙悟空的好帮手,一同保护唐僧西天取经,被升为净坛使者。
(形象特点:好吃贪睡,爱占便宜,爱嫉妒,喜欢搬弄是非;憨厚纯朴,没有害人之心。)
4、人物形象——沙僧
又叫沙悟净、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的卷帘大将,失手打碎琉璃盏被贬下凡。盘踞在流沙河,吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师傅、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经,经九九八十一难后,功德圆满。被封为南无八宝金身罗汉菩萨。原著小说中使用的武器是降妖宝杖。
(形象特点:善良、忠心、任劳任怨)
5、人物形象——白龙马
白龙马本是西海龙王三太子,因纵火烧毁玉帝赏赐的明珠而触犯天条,后因南海观世音菩萨出面才免于死罪,被贬到鹰愁涧等待唐憎取经,之后又误吃唐僧所骑的白马,被菩萨点化,变身为白龙马,皈依佛门,载乘唐僧上西天取经,最终修成正果。被升为八部天龙广力菩萨。
(形象特点:沉稳、耐得住性子、忠心不二、坚守岗位)
三、艺术特色:
第一点:善于塑造人物,人物刻画栩栩如生。塑造的人物既有个性,又有共性;既有魔气,又有人气,仙气,融为一体。
明确:举几个例子,比如孙悟空这个形象,他一出生就具有仙气,他是花果山的一个仙石,里头含了仙胎,迎风化为石猴,一出生就会走路爬行,两眼露金光,射冲斗府,惊动了上天,从这些描写就能看出仙气。但同时他又具有魔气。
第二点:善于说故事,可读性强,故事情节曲折,扣人心弦。
明确:典型的故事情节:如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王等
第三点,用幽默、讽刺的手法来抨击现实,增添了故事情趣。
明确:《西游记》书中幽默、讽刺的手法处处都见,所以胡适当年说它“游戏笔墨”。
孙悟空,既是个英雄,又很幽默,他不显得古板,而是跟谁都诙谐,开玩笑。他去借丹,太上老君说不借。他说,那好,你说不借那就好,可就别怪我了。太上老君害怕,赶紧掏出一粒丹给他了。因为太上老君知道不给这一粒丹,说不定多少粒丹都没有了。孙悟空这种说话的方式很幽默的。
至高至尊的玉皇大帝,但求苟安享受,遇事则惊惶失措,胆战心惊,得势则穷凶极恶,专制残忍;道教祖师太上老君,心狠手辣,为报私仇竟要把孙悟空投入八卦炉中活活烧死;
第四点:充满了浪漫主义色彩,充满天马行空的想象和大胆夸张的手法。
明确:如孙悟空的七十二变、十万八千里的筋斗云等;
第五点:小说虽然是长篇巨作,但是却是由许许多多的`短篇小故事连缀而成。(具体例子PPT)
明确:郑振铎曾说,这个组织象是个蚯蚓似的,每节都能独立,砍去其一节一环,仍可以生存。
所谓八十一难,细细琢磨,完整的故事也就四十几个。作者就是通过这样既联系又独立的四十几个小故事组成了五光十色的西行历险图,构置出它艺术大厦的长廊,让人目不暇给。
四、感悟人生
唐僧师徒克服八十一难,终成正果。在我们生命的日子里,其实也是一样,有晴天,也会有阴天、雨天、雪天,在我们的人生道路上,有平川坦途,也有无舟之渡,无桥之岸,那么,同学们,在人生的道路上,我们如何应对这些“磨难”呢?
1、从人物形象感悟
(个人上:)唐僧—认准目标,坚持到底
孙悟空—战胜自我,改变世界
猪八戒—快乐生活,幽默人生
沙和尚—谦逊为人,踏实做事
团队上:团结协作,共同进步
2、主题感悟:
抛开小说的宗教外衣,对今天的青少年来说,这部小说也许更像一个励志故事:人生就要有所追求,为了实现理想而披荆斩棘,不畏任何艰难险阻,以超强的韧劲和斗志战胜一切困难,直至达到胜利的终点。
五、巩固练习
1、文学常识、文章内容考查(见PPT)
2、精彩故事考查(见PPT)
六、作业:
1、运用本课所学的精读和跳读方法,阅读《西游记》的余下篇章。
2、完成同步练习册上本课的练习。
板书设计:
西游记
我们的感悟:
唐僧—认准目标,坚持到底
孙悟空—战胜自我,改变世界
猪八戒—快乐生活,幽默人生
沙和尚—谦逊为人,踏实做事
团队力量-一个团队中各司其责,通力合作,才能达到目标。
成功定律:成功=有追求+信念+智慧+勇敢+奉献
《西游记》教案5
活动目标:
1、在关擦比较中了解脸谱形状的含义,使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。
2、对《西游记》故事感兴趣,积极大胆表现自己喜欢的人物对象。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备:
一、回忆故事,引出故事中的.角色。
1、听音乐回忆故事《金猴降妖》,去西天取经的还有谁?
2、这4人是著名的故事《西游记》中的人物。
二、观察脸谱,了解特征并尝试绘画。
1、出示一组猴子脸谱,找出孙悟空,说出理由。
2、观察人物不同特征后再找共有的特征,对应相关文字放脸谱。
3、小结:京剧脸谱会把任务的主要特征表现出来。
4、你喜欢里面的谁?怎么画,才能让人家一看就看出来你画的是谁?
5、介绍辅助材料,能自己画的孩子自己画,需要材料帮助的请自己选择,记住每个角色的特点和共有的地方。
6、幼儿作画。教师观察、引导。
7、交流展示作品:请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。
三、出示妖怪,引发表演故事的兴趣。
取经的4人齐了,如果要表演这个故事还缺谁?
教学反思:
通过谈话激发幼儿的兴趣,引出紧箍咒和芭蕉扇,并通过提问,让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征,同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈,是金色的;芭蕉扇的形状像一个葫芦,上面有非常漂亮的花纹图案。
小百科:
《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。现存明刊百回本《西游记》均无作者署名。清代学者吴玉搢等首先提出《西游记》作者是明代吴承恩。
《西游记》教案6
教学目标:
1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读,培养学生阅读名著的能力。
2、通过评书式阅读汇报,培养学生阅读名著的兴趣。
重点:教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。
难点:培养学生良好的阅读名著习惯,激发学生阅读名著的欲望。
课时安排:1课时
教学过程:
一、引入新课:
设计本环节目的:学生不爱阅读,特别是不爱阅读名著,“兴趣是最好的老师”,设计本环节意在提高学生的阅读兴趣,并让学生了解《西游记》的艺术魅力。
出示幻灯文字(背景音乐:西游记主题曲《敢问路在何方》),学生齐读:它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界,创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事,它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀,它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说,它不仅是文学中的一部杰作,也是世界文学中的瑰宝,它就是妇孺皆知的《西游记》。
读了这段文字你想说什么?学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章回小说,《西游记》共一百回。
教师引入:今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。
二:读名著,读什么?
设计本环节目的:学生阅读名著盲目,不知道读什么,通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么,为以后阅读其他名著做好铺垫。
1、学生自由发言:读《西游记》,应该读什么?教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。
2、出示幻灯片(近几年中考名著阅读题考察内容:名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题,又多以简答题方式检测。)
3、指导学生阅读这段文字,请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么?
学生汇报,教师补充板书,并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。
①记住名著名称和作者的文学常识。
②知道故事情节(或主要内容)
③能有词语概括文中人物的形象特点,
④能结合名著内容谈感受。
⑤能从写法角度简要赏析。
4、当堂识记西游记作者的文学常识(吴承恩,明代小说家)。
过渡语:大家知道了读什么,我们怎样读呢?
三:怎样阅读名著:
设计目的:学生阅读名著时大多是走马观花,随便翻翻,印象不深刻,很快什么都不记得了,教七年级学生阅读名著的方法,会使其受益一生的'。
1、学生根据已有经验汇报,教师进行板书。
2、教师明确方法指导:
①学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读,若觉得不好可以用教师推荐的方法。
②粗读感知法和批注精读相结合
粗读感知法:默读名著,读懂内容即可,读后可以说出故事情节,人物特点,自己的阅读初步体会。(出示提示:默读是最有效的读书方法之一,可以边读边思考,默读速度为500/分钟。也可以是浏览,一目十行的完成)
批注精读法:
通过批注完成:可以画自己喜欢的语段,多读几遍,甚至推荐给同学;可以对印象深的内容批注自己的阅读感受;还可以写一段小书评。
四、学以致用,学生阅读《西游记》的第一二回,教师进行分行巡视指导。
设计目的:学以致用,把阅读方法落到实处。
学生采用粗读感知法和批注精读相结合的方法进行阅读
五:评书式汇报:(背景音乐《大圣歌》)
设计目的:就像听评书那样吊着学生的胃口读(欲知后事请读下回),使学生能按回进行阅读,并且在交流中分享了名著的精华,让学生在兴趣盎然中期待阅读,兴趣自然提高。
汇报内容:
1、标题和情节
2、展示精彩语段
3、展示阅读批注(读内容的感受,对悟空形象的感悟,写法的赏析)
4、展示书评
5、也可以用其他 的方法进行多角度展示
六:教师:石猴出世成大王,这个日月孕育的精华又有怎样的惊天之举。我们下次阅读课且听分解。
《西游记》教案7
设计理念:自主—合作—探究学习的新理念。 课时安排:两课时。
自主学习:课前预习课文,扫除文字障碍,理清结构层次,围绕课后思考与练习自习课文。
合作学习:在学习课文的过程中,提倡小组的合作精神,通过想象画出心目中的美猴王,同学之间交流品评。
探究学习:课文较浅显,学生可以自学,因此,可延伸拓展到整部小说,学生利用课外时间查阅有关《西游记》的资料,包括作者生平、写作背景、 创作意图以及小说的内容等。
设计思路
第一课时:理清情节、熟悉内容。
第二课时:分析形象、培养想象。
课前准备
学生方面:预习课文,查阅《西游记》,画一幅“孙猴子”的画 ;
教师方面:制作课件,下载《西游记》 第一集与课文有关的部分;
第一课时
第一步:为文本解读提供背景:(由学生课前收集、课上交流) 5分钟
1.简介《西游记》和作者吴承恩。
2.写作背景与创作意图
第二步:学生自学课文,理清情节: 12分钟
1、自由朗读,借助工具书解决生字词。
2、齐读课文,思考,划分段落层次。
第三步:熟悉内容,品评文本与影视艺术: 18分钟
1、情节细读课文、默记段落大意。
2、放电视剧《西游记》第一集的有关剧情。
3、学生品评。
第四步:学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。 5分钟
第五步:布置作业。字词积累与复述课文。
第二课时
1、激趣创境导入。
听一首歌曲《猴哥》、学生可以应和。
2、猴、人、神
教师:这首歌赞颂的是谁?
学生:猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王(莫衷一是)。
教师:孔子说,名不正则言不顺。孙悟空本是石猴,因发现水帘洞,改善了“猴群”的住房条件,得了第一个名份叫“美猴王”;接着,谁知道他得的第二第三个名分是什么?
学生:孙悟空、齐天大圣、(孙行者)。
教师:“孙悟空” 和“齐天大圣”这名字怎么来的?
学生:孙悟空是菩提祖师起的;“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。
教师:中国人对名字是格外重视的:素有名如其人的说法。从名字看,“美猴王”它是一个怎样的形象?
学生:一只饶有本事的猴子。
教师:对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢?
学生:孙指儿童,加悟空法名,可见是一修行的人。
教师:人猿相揖别,只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害,“孙悟空”自然比“美猴王”风光;但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么?
学生:大闹天空、得了“齐天大圣”的荣誉称号。
教师:大闹天空那可是跟神仙交战的事,这已不是人所能为的了,他达到了神仙级别。可见,妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是:猴、人、神三位一体的艺术形象。
3、分析“美猴王”形象。
教师:课文主要表现他什么形象?
学生:美猴王。
教师:他美在哪里?注意“美”不是指容貌,而是说他的奇特性或个性化的'意思。阅读课文,找找他“美”在哪些方面?
板书:身世美、行为美、言语美
教师:以上三美可见美猴王有什么性格特点?
学生讨论明确:他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。
4、交流品评。
(从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方面品评图画)
教师:课文写的是美猴王的事,课前布置大家画一张孙猴子的画,要求画他在做着事情,而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。
…………交流品评
教师:谁来展示展示?
…………展示一两幅
教师:想象力真丰富。
5、说说你喜欢孙悟空的原因?——疾恶如仇;技艺超群;聪明灵巧。
6、作业布置:
充分发挥想象,请以“假如我是孙悟空”为题,或以“俺老孙”的口吻,写一段文字。字数不限。
《西游记》教案8
一、教学目标:
1.知识能力:
(1)了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。
(2)结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
(3)认识《西游记》的作品现实意义。
2、过程方法:
(1)思路:
远望《西游记》——走进《西游记》
(2)过程:整体感知—讲故事论人物赏美景
(3)活动:
西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。
(4)方法:
读写听说结合,思记同步。
3.情感态度价值观:
(1)激发学生广泛阅读名著的兴趣。
(2)熏陶情感、鼓舞精神。
二、教学重点:
走进《西游记》,结合故事情节和环境描写理解人物特点,感受人物形象。
三、教学难点:
凝思《西游记》,理解人物形象,认识作品的现实意义。
四、课前准备:
(1)阅读原著,每人准备一个精彩的西游记故事。
(2)学生分组
五、教学过程:
导入语:
(1)人们常说“四大名著”指哪些?作者是?你最喜欢哪一部?(学生答)。
(2)你了解它的什么知识?(学生答)。谁了解这部小说最多呢?(学生抢答)。这节
课我就和同学们一起走进书中的神魔世界,去感悟,去欣赏。
(3)好!先请大家倾听一首歌曲。(出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》)
(一)远望《西游》
1、整体感知:
过渡语:
(1)哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?(人?时?事?)有多少回?可分为哪几部分?(学生答)。
老师结:它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空老师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经。1一百回。可分为三部分:一至七回:大闹天宫;八至十二回:唐僧出世;十三至一百回:西天取经。
2、总体概括:
过渡语:是啊,他们经历了八十一难啊!最终“径回大土,五圣成真”。那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?(学生答)
老师结:奇、妙、好等。对,西天路上艰险和灾难的体现者,大都是动物变化的妖精,克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横学生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字:“美”。
过渡语:
读后你认为它在哪方面写得美?(学生答)
老师结:(情节人物环境)
(二)走进《西游》
1、西游故事会
过渡语:我知道,同学们现在读小说,故事情节会给我们留下深刻的印象。那好!咱们来开个西游故事会吧。请看大屏幕!
过渡语:同学们最好这么来谈:我认为……情节好。因为……比如…….
老师引导:比如:(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折,比如:先封他为弼马温,他听说是“没有品从”下界了,自称“齐天大圣”,招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫。我也认为这段好,因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
学生可以从多角度来总结:
(2)我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、学生动。比如:妖精先变为少女,又变为老太太、老爷爷,表现得很可怜,使老师徒两人产学生误会,赶走了孙悟空。
(3)我认为第59、60、61回很好,它很吸引人。它可以概括为:“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了,那铁扇公主为什么不借扇给他呢?其中定有原因!因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
老师总结:所以这些故事是相对完整而又相互关联的,《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构,情节学生动曲折。这是拥有读者的决定因素,吴承恩在这方面可谓功底深厚!
2、《西游》人物辩论会
过渡语:
除了情节之外,还有没有你最喜欢的认为美的地方?(人物)
老师引导:在这部神魔小说中,塑造了一系列学生动的形象。(老师板书“人物”)关于神佛你能说出几个?(玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨(老师演示剧照)这些可以说是最上层的了。还有吗?托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看?黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)
老师引导:
可谓人物繁多,不能一一细数,我们就只来看老师徒四人吧。可以评一评论一论。(显示四人剧照。)这老师徒四人中除了唐僧之外,他们都是神性、人性、动物性的和谐统一,那么你最喜欢或最不喜欢谁?同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。请用下列格式整合自己想说的话:
“-------本来是--------,后来-------------我认为他(她)是个------------------又------------------的人,能从-------------------中看出。”
孙悟空
老师引导:(1)我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强,有神通。能上天入地,呼风唤雨,腾云驾雾,变化无穷。
老师点拨:他本来就是天地灵化之物,后来又吃了(蟠桃),饮了(玉酒),盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛),增强了他长学生不死的本领。
(括号内文字学生说出)
(2)他还聪明机智。能识破机关,看清真面目。比如:答应菩萨西天取经前他曾要了个条件:“叫天天应,救地地灵”,还要了三根救命毫毛,这为后来遇难留了后路。
(3)我喜欢他,还因为他很有人情味。比如:在第二十七回中,孙悟空走前那声声“老师父”。我读的时候就非常感动。
老师补充:在此时他为了拜一下老师父,“即变了三个行者,连本身四个,四面围住老师父下拜。”这里体现了孙悟空对老师父的.留恋和无奈。
(4)他非常勇敢,如果没有他力战妖魔,就不会取回真经,修成正果。
(5)我虽然喜欢他,但孙悟空也是有缺点的。比如,不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。
老师总结:说得很好,常言说:人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正,在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变,亦庄亦谐,我们才更喜欢他。
猪八戒
老师引导:(1)我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如:在高老庄时,丈人称他“倒也勤劳,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖”
(2)他强硬。被捉后往往骂不绝口,不求饶
(3)勇敢、单纯。能与悟空协力合作,心直口快,有什么说什么。
(4)我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬,高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。
(5)我也反对,不仅如此,他还爱贪小便宜,留有私房钱,不坚定,动不动就分行李打退堂鼓。
老师总结:猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点,在这四个人当中他就是一位丑角,正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感,在艺术上才“美”起来。
唐僧
老师引导:(1)我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本,四圣试禅心》中要嫁女儿给他时,他“便似雷惊的孩子,雨淋的蛤蟆。”一心向佛。
(对。我同意,在第五十四、五十五回中也体现了这一点)
(2)我不喜欢他。因为他好坏不分,软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走,是不能原谅的。
老师点拨:所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子?(3)在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他:“老师父啊,你是个好和尚,怎么弄出这等个恶模样来也?
老师点拨:其实,唐僧毕竟是肉眼凡胎,对妖魔鬼怪是无能为力的。
过渡语:沙僧呢?有没有喜欢的?
(1)不喜欢,他太老实了
(2)喜欢,这就是他的特点,老实本份,任劳任怨
老师结:《西游记》人物形象栩栩如学生,语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就即是成功地创造了小说的主人公-------和另一个人物----------这两个不朽的艺术形象,充分体现了个性美。人物完人金无足赤,四个人物形象各具特点,有优点也有不足。那么你从中有何体会呢?(学生答)
老师结:要全面、公正,要学会欣赏别人,不能一偏概全。
如果你是一个公司的懂事长,你要招聘一个总经理,你会选谁?说说你的理由。
3、《西游》美景旅行社
过渡语:有心周游世界的同学想过把瘾?《西游记》中作者提到了海外仙山,天上灵宵宝殿,水中龙王宫,地下阎罗城,这一切都光怪陆离,每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了?(环境)
过渡语:那么你认为最美的段落是什么?可以读,可以背,可以赏,可以改。请仿造这个句式开头:“我认为--------地----------景写得很美,作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”
老师引导:例如:第一回作者在写寻访菩提祖老师时,写到了他的住处,我认为这段很美。
老师点拨:这哪里是小说中的句子,这简直就是一首诗。你认为它美在哪里?它是先总写,再分写的,句式也很整齐,对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写,比如说第五回中,对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
老师结:揣摩句子,不仅要看它用了什么修辞,什么句式等表面特征,还要发现其内在的技巧。
比如:(老师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段,标出以下三句:“推开两扇门,呀!却是一座花园”;“又见一层门,推开看处,却是一座菜园”;“走过菜园,又见一层门”。)参照标出的句子你发现了什么?(有一种悬念,把主要的写在后面,层层推进,能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。)
老师结:因此景物描写,一般都有衬托、渲染气氛的作用。
总结:
名著,是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养,。今天,我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧,净化了心灵,丰富了精神,愉悦了人学生。这堂课快结束了,但是,名著——还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长,文学修养的提高,再过半年,一年,五年,再读这部书,相信同学们一定会有更多、更深的感受的!请先把这种感受用歌声传达出来吧!
附:(一)知识竞赛题
1、《西游记》中孙悟空从菩提祖老师处学到七十二变、筋斗云等神通,又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器,因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下,受苦五百年,后受观世音菩萨规劝皈依佛门,给唐僧做了大徒弟,取名孙行者。
2、在护送唐僧去西天取经途中,机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空;憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒,法名是猪悟能;忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。
3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事,如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文学名著《西游记》中,孙悟空最具有反抗精神的故事情节是:大闹天宫
5、《西游记》全书共一百回,孙悟空自号美猴王
6、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目:
如:第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王
7、填人名,补足歇后语。
(1)(猪八戒)照镜子——里外不是人
(2)(猪八戒)见高小姐——改换了头面
(3)(孙悟空)钻进铁扇公主肚里——心腹之患
8、从下面《西游记》人物中任选一个,写一则近200字的人物简介。(主观题)
孙悟空
猪八戒
白骨精
红孩儿
9、读了《西游记》后你感受最深的一点是:(主观题)
10《西游记》中,老师徒一行经过千难万险,终于得正果,最后唐僧被如来佛封为旃檀功德佛、孙悟空被封为斗战圣佛、猪八戒封为净坛使者、沙僧封为金身罗汉和白龙马封为八部天龙马。
11、《西游记》全书共分三大部分:前7回写大闹天宫的故事,是全书的精华部分,表现孙悟空的反抗精神;8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府,交待取经的缘起;第13回-----100回写唐僧老师徒取经途中历经81难和老师徒终成正果,带经回东土大唐。
12、有人对《西游记》道:“阳光灿烂猪八戒,百变猴头孙悟空,憨厚老成沙和尚,阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路,除妖斗魔显真功。若问是谁普此画,淮安才子吴承恩。”
13、列举《西游记》唐僧老师徒四人取经路上经历的磨难,举四个即可。
黑松林遇黄袍老怪;黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算;牛魔王之子红孩儿抢走唐僧;平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精等
14、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界,花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地,水帘洞洞天”。
15、“东胜神州海外有一国土,名曰傲来国。海中有一名山,山上有一仙石,受日月精华,遂有灵通之意。内遇仙胎,一日迸裂,……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》,本书中你最喜欢的一个情节是:大闹天宫等
16、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空
17、孙悟空大闹天宫后,回到花果山,在独角鬼王的提议下,号称齐天大圣,西天归来后,接受如来授职为斗战圣佛。
(二)环境描写欣赏:
西游记环境描写之三打白骨精
主要内容:唐僧老师徒到了南山脚下,白骨精变成一个小姑娘,拿着篮子,第一次,悟空打了她一棒,没死,第二次,变做老太太,假装找女儿,悟空第二棒的时候,还没死,第三次,悟空叫来几个神仙看着,终于魂归西天了。
环境描写:悟空跳上云端,手搭凉棚,睁眼观看,不见有人烟。看了多时,只见正南山上有一坐高山,那山向阳处,一片绿色中夹着点点鲜红,便驾云直奔南山。
我的感受:既然没人烟,肯定有妖精,这种情况,妖精肯定变化多端,“一片绿色中夹着点点鲜红,”有可能就是妖精杀了百姓,做出伤天害理的事情,要不是孙悟空在,唐僧恐怕就要被吃了。
《西游记》教案9
设计意图
本次活动是按物体某一特征进行肯定与否定的分类,对提高幼儿的逻辑思维能力,培养幼儿思维的敏捷性、灵活性等十分有益。这一活动旨在让幼儿在具有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类经验的基础上,学习肯定与否定的多层分类,进而学习按某一特征来提问,直至找到目标物。
活动目标
1.能发现事物的差别,按某一特征进行肯定与否定的分类。
2.尝试根据发现的特征来提问,用排除法逐步找到目标,发展提问和分类的能力。
3.积极参与猜找游戏,体验成功的快乐。
重点难点
1、幼儿发现物体特征不同
2、让幼儿学习用提问的方式来对物体进行肯定和否定分类。
活动准备
1.经验准备:有按物体某一特征进行肯定与否定一级分类的经验。
2.材料准备:制作PPT课件,芭蕉扇操作材料一套、
礼物盒操作纸每桌一份。
活动过程
一、与小朋友玩问答游戏。
二、讲《西游记》故事。
师:孩子们,跟蒋老师一起来看一张图片?看看图片上都有谁?
(评价:你们都说的很到位,生活经验很丰富哦)
他们师徒4人在路上遇见了火焰山,挡住了他们的去路。怎么解决这个问
题呢?孩子们你们来猜猜看?(幼儿自由猜想)
原来是铁扇公主的芭蕉扇可以熄灭火焰山的大火。
铁扇公主借给他们7把芭蕉扇,可是只有一把是真的。
孩子们,你们一起来看看这些芭蕉扇都有什么不一样呢?
(评价:孩子们你们都观察的很仔细,发现了颜色不同、大小不同、花纹不同)
那再来猜猜看,孙悟空用什么办法找到了那把真的芭蕉扇呢?
(你的办法不错,有可能是这样的,你也很会动脑筋)
那我们来听听孙悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。
这时,铁扇公主又说话了“孙悟空,你可以向我提三个问题,我只会回答是
或者不是,三个问题结束了,如果找到那把真的芭蕉扇,我就借给你,如
果找不到,那我就不能帮助你了。”
孙悟空一听连声说:“好,好,好,可不许反悔。”
孩子们,孙悟空能找到真的芭蕉扇吗?他会提什么样的问题呢?
好,我们仔细往下面听。
孙悟空对铁扇公主说:“我要提第一个问题了,第一个问题是这把真芭蕉扇是绿色的吗?”
铁扇公主说:“是的。”
孙悟空又问第二个问题“这把真芭蕉扇是大的吗?”
铁扇公主说:“是的。”
哇,孩子们,你们看,孙悟空快要找到那把真的芭蕉扇吗,孙悟空可以提什么问题找到真芭蕉扇呢?(小朋友提问:你们提的问题很好,观察到了不同的特点)
那我们来听听,孙悟空是怎么问的,他问的是“这把真芭蕉扇是有花纹的吗?”铁扇公主说:“是的”。
哇,孩子们,孙悟空找到那把真芭蕉扇没有,找到啦,这把真芭蕉扇是什么样子的呢?(原来呀这把真的芭蕉扇是一把绿色的、大的、有花纹的芭蕉扇。)
三、回顾问题,梳理分类的方法。
孩子们,孙悟空是怎样找到真芭蕉扇的?他向铁扇公主提了几个问题。
第一个问题是什么呢?(这把真的芭蕉扇是绿色的吗?)铁扇公主说的什么呢?(是的),孙悟空怎么做的呢?(小朋友说)孙悟空把芭蕉扇按颜色的不同分成了两类,按什么颜色分的呢?(绿色)好,那我们就用绿色来作标记。把是绿色的芭蕉扇分在了打“√”的这边,把不是绿色的就分在了打“×”的这边。谁来分一分。真的芭蕉扇在哪边呢?(打“√”的这边),那打“×”这边的芭蕉扇我们就把它排除掉,拿走。
孙悟空提的第二个问题是什么呢?(这把真的芭蕉扇是大的吗?)铁扇公主说的什么呢?(是的),孙悟空又是怎么做的呢?(它把芭蕉扇按大小的不同分成了两类。)把是大的芭蕉扇放在了打“√”的这边,不是大的芭蕉扇放在了打“×”的这边,(小朋友上来分)孩子们,我们怎么让别人知道我们是按大的和不是大的进行分类的呢?可以做一个什么样的标记呢来表示呢?(除了用图案还可以用文字来表示哦)
孙悟空第三次提的什么问题?这一次是按什么特点进行分类的呢?(有花纹的和没有花纹的)那我们先来作个标记吧。再请一位幼儿来分一分,你来说说你是怎么分的?把有花纹的放在打“√”这边,没有花纹的放在打“×”的这边。最后把没有花纹的`拿走,就找到了那把真的芭蕉扇。
小结:原来,孙悟空采用一次一次提问的方式,用分类和排除的方式,就能够找到真的芭蕉扇。
四、猜找游戏活动,巩固提问分类。
孙武空找到了真正的芭蕉扇,高兴的又蹦又跳,他拿着芭蕉扇,顺利地将火焰山的大火熄灭了。老百姓为了感谢孙悟空纷纷给他送来礼物。孙悟空说:礼物太多了,我选一个就好了。
看看,老百姓送了几个礼物呀?它们有什么不一样?你们猜猜看孙悟空会喜欢哪一个礼物呢?(幼儿猜想,引出礼物特征)
学习提出问题,寻找礼物盒。
孙悟空说:你们也可以学习我一样,用提问的方法来找到我喜欢的礼物。
怎么问?孩子们,你们可以一起先讨论、讨论。讨论好了吗?那谁来试试?(孩子们,你们刚刚的提问都很有特点。)
游戏规则介绍:现在我们就一起来找一找,4个小朋友一桌,每人都有一份操作材料。老师会请三位小朋友来提问,我来做孙悟空回答是或不是,要求:第一,仔细听问题,找标记贴在相应的位置。第二,根据回答做出判断。
(3)验证答案:请小朋友出示自己找到的礼物盒,检查是否与孙悟空选的一样。五、大风吹游戏,愉快结束活动。
孩子们你们太棒了,找到了孙悟空喜欢的那个礼物,他觉得你们太聪明了,决定送给你们每个小朋友一个礼物。想要得到礼物就要和老师一起来玩一个大风吹的游戏,找到你们中间身上藏有宝石的小朋友,就能得到孙悟空的礼物啦。
老师说:孩子们,你们想要孙悟空送的礼物吗?
我们请所有的小朋友都站上来。你们准备好了吗?
芭蕉扇的大风要刮起来了哦,待会被吹到的小朋友就回到自己的座位上,没有吹到的就留下来。
老师:大风吹
幼儿:吹什么
老师说:吹X小朋友
幼儿根据芭蕉扇吹到的,小朋友各自选择站位。
老师说:大风吹
幼儿:吹什么?
......
孩子们,恭喜你们找到了那个有宝石的小朋友,得到孙悟空送出的礼物。回去以后,你们一起来分享礼物吧。好,我们今天的课就上到这里啦,孩子们,跟客人老师们说再见。
活动总结
分为三点来讲:第一是教师的语言、第二是课堂的设计、第三是教师对课堂的把控技巧。
(1)课程环节的改善,故事导入环节由原来的冗长,改成现在的简单干练易懂。由于大班幼儿集中精神的时间也是课堂上前面15分钟,所以老师就要充分抓住幼儿的思维,利用好这个时间段,让幼儿掌握老师想要达到的目标。
(2)本堂课,老师引导的环节语言还是很多,幼儿参与互动式的活动还不够,都还可以再减少老师的语言,让幼儿在游戏活动中去探索,得知方法。很多时候,做为老师我们更多的是希望幼儿认知在前,行为在后,情感相随的目标去进行教育活动,但更好的教育方式是:幼儿情感在前,行为在后,认知相随为核心经验。
(3)整个课堂上,我自己的语言还不够精炼,准确,还可以更精简,更准备一些。对于幼儿的评价语,还可以更多样化,更具描述性,鼓励和激发幼儿参与课堂活动,完成目标的积极性。
《西游记》教案10
活动目标:
1、 学习小组合作创作连环长卷画,体验与同伴合作的快乐。
2、 会协商解决自己遇到的困难。
3、 能大胆地画出自己创编的故事,并在集体面前讲述。
活动准备:
1、 有关西游记的各种录象带、画册、制作连环长卷画的材料。(构线笔、油画棒、连环长卷画的纸。)
2、 幼儿已经欣赏过许多《西游记》的连环画。
活动过程:
1、欣赏连环画
(1) 教师取出连环画,给幼儿讲讲这本连环画的'内容。
(2) 请幼儿说说什么叫连环画,它和其他故事书有什么不一样?
(3) 再请幼儿观察一下每张图画有什么特点,他们之间的关系如何?
2、 幼儿学做连环画。
(1) 引导幼儿小组合作自编一本简单的连环画,要先想好了故事的情节,再分工合作。
(2) 请幼儿讲讲创编的故事情节。
(3) 在绘画中遇到困难该怎么办?
(4) 幼儿画长卷连环画。
鼓励幼儿创编出与众不同的故事情节
画长卷连环画要注意故事的连贯性。
提醒幼儿将故事中的主要角色的外形特征画出来。
3、 长卷连环画分享会
每组请一位幼儿讲讲自己的连环画。
活动结束:
将长卷画展示出来,请孩子们带爸爸妈妈一起欣赏,分享成功的快乐。
《西游记》教案11
教学目标
1、学习通过人物语言行动分析人物性格的方法,引导学生在阅读中感受人物个性。
2、引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活。
教学重点难点:
1、分析人物性格(学生对人物性格认识比较模糊,如何引导他们得出理性的结论比较困难。
2、难点:引导学生明白文学作品中的人物形象是来源于现实生活,学生感到很多人物形象和现实生活也有不一样的地方。
教学课时:
一课时
一、导入:
同学们,你们看过我们中国的四大文学名著吗?它们分别是《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》,你最喜欢哪一部呢?为什么呢?
二、看视频、阅读文章
1、看西游记节选视频,结合文中人物的对话和动作,小组讨论,从这些人物的语言和动作,你看出他们什么样的性格特点。
2、小组发言
人物
动作特点
语言特点
性格特点
孙悟空
猪八戒
沙悟净
三、拓展延伸
1、不同人物的性格代表着三种不同味道的人生,你喜欢敢想敢做、心里记着兄弟、却又懂得细嚼慢咽的悟空,还是贪吃、急性子、爱唠叨的八戒,又还是老实稳重的沙僧呢?说说你的理由。
2、有人说《西游记》是一部神话小说,和我们的生活没有一点联系,也有人说,《西游记》虽然是神话,但是书里的人物却是和我们生活中的人们一样,因为小说的取材是来源于现实生活的,里面塑造的人物形象就是我们现实生活的真实写照。那么,我想让大家讨论一下,你觉得《西游记》当中的哪一个人物性格跟你或你身边的`哪个人物性格很相似,谈谈你的看法。
3、小组讨论完成表格
在《西游记》中寻找自己的影子
人物
性格
和谁最相像
自己
4、小组展示发言
四、小结
在文学作品中,作者都是以塑造人物形象为中心,而塑造人物形象又是以语言、动作等来体现出人物的性格特点的。我们通过学习五庄观偷吃人参果这段文字,让我们看到了孙悟空、沙僧、猪八戒各自不同的人物形象。在《西游记》这部作品中,作者还向我们塑造了许许多多鲜活的人物形象,这些形象都来自于我们的现实生活,我们都可以在里面找到自己的影子,也就是说,文学作品中人物形象塑造的是来源于现实生活的。
《西游记》教案12
环境创设
1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。
2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。
3.在活动室布置西游记中几种不同的场景。
4.将《西游记》人物图片张贴在美工区,为幼儿塑造形象提供帮助。
5.阅读区提供各种版本的《西游记》图书,供幼儿进行阅读选择,激发幼儿了解《西游记》故事的兴趣。
生活活动
1.在一日生活的过渡环节(餐前、午睡后)等时间播放,《西游记》动画片及歌曲,引导幼儿充分感受。
2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽,了解细嚼慢咽对身体的好处。
3.利用散步时间引导幼儿运用“假如我是孙悟空,我会……”的句式进行假设讲述。
家园共育
1.请家长帮助幼儿收集,《西游记》的图书及动画片,并与幼儿共同欣赏。
2.请家长在家中欣赏幼儿演唱歌曲,《捏面人》《猪八戒吃西瓜》等,并给与肯定和鼓励。
3.利用班级宣传栏或家长园地,以“招聘启事”的方式,请会捏面人的家长到幼儿园为幼儿进行捏面人展示,并指导幼儿捏面人。
4.家长指导幼儿扮演“火眼金睛孙悟空”这一角色完成幼儿学习资源④第11页中的《走迷宫》游戏。
教学活动
1.“孙悟空大闹天宫”:初步了解孙悟空的性格特征,并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣。
2.“捏面人”:熟练演唱歌曲,能创编念白部分“捏一个××干什么”的歌词。
3.“师徒四人行”:用彩泥制作师徒四人的形象,较准确的表现其典型特征。
4.“猪八戒吃西瓜”:喜欢听八戒的.故事,演唱八戒的歌曲,并能用夸张、幽默的动作表演八戒。进一步感知西游记中主要角色的不同特点。
5.“悟空分桃”:学习4以内数的组成,能够进行4以内数的加减运算。
区域活动
美工区:
(1)“七十二变美猴王”:创造性的表现美猴王的典型外貌特征,以及不同的动作造型。
(2)“自制道具”:创造性的设计并利用各种废旧材料制作《孙悟空大闹天宫》中人物的服装、道具。
(3)“小猴吃桃”:掌握画小猴的基本方法,体验一边念儿歌一边作画的快乐。
益智区:
(1)“小猴子捉迷藏”:加深对4以内数的组成的理解,能熟练进行4以内数的分合。
(2)“猴子摘桃”:提高4以内数的加减运算的能力。
科学区:
“妙妙卡通孙悟空”:了解视觉暂留现象,会制作“妙妙卡通孙悟空”的玩具。
表演区:
“吃西瓜”:和同伴一起自主的学唱歌曲,创编切西瓜,吃西瓜的动作,并边唱边表演。
阅读区:
“西游记故事”:喜欢读《西游记》故事,能够说出故事的主要角色和内容。
《西游记》教案13
教学目标
1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法,通过做读书笔记的方法阅读原著,培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神,从而对学生的人生态度产生影响。
重点难点
1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。
2.学习精读,用以精读为主的方法阅读经典片段,进行专题阅读。
第一课时
一、课程导入
在四大古典名著当中,《西游记》是最受青少年喜爱的,它被拍成了电影、电视剧,制成了动画片、连环画,可谓是妇孺皆知,但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读,这节课我们将一起走进这部神魔小说,去感悟,去欣赏。
二、了解作者
吴承恩(约1500—约1582),字汝忠,号射阳山人,淮安山阳(今江苏淮安)人,中国元末明初小说家。
吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭,他自幼敏慧,博览群书,勤奋好学,一目十行,过目成诵。特别喜欢搜奇猎怪,爱看神仙鬼怪,狐妖猴精之类的书籍。
少年时,就已名冠乡里,然而屡试不中,中年后才补为贡生,60岁担任长兴县丞,又因与长官不谐,拂袖而去。晚年归居乡里,贫老以终。官场的失意,生活的困顿。使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识,促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。
三、成书经历
1.故事的取材
唐僧取经是历史上一件真实的事。唐太宗贞观三年(629),僧人玄奘徒步去天竺(今印度)游学。他从长安出发,历尽艰难险阻,最后到达了天竺。贞观十九年(645),玄奘回到长安,带回佛经657部,轰动一时。
2.故事的发展演进
后来玄奘口述西行见闻,由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。主要讲述了玄奘在路上所见各国的风土人情、语言文化及地理交通,没有什么故事。及至他的弟子慧立、彦悰撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》,增添了许多神话色彩,从此,唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。吴承恩也正是在这些民间传说和话本、戏曲的基础上,经过艰苦的再创造,完成了这部伟大的文学巨著。
3.内容概括
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经。
内容划分
第一部分(第1回到第7回)介绍孙悟空的身世和大闹天宫的故事;
第二部分(第8回到第12回)介绍唐僧,交代西天取经的由来。
第三部分(第13回到100回)是全书故事的主体,写悟空皈依佛门,与猪八戒,沙和尚一起保护唐僧去西天取经。途中经历九九八十一难。战胜各路妖魔鬼怪,最终取得真经,修成“正果”。
四、方法指导——精读
1.明确精读内涵
(阅读教材第133页的.“读书方法指导”,思考:什么是精读?精读读什么?)
明确:精读即精细深入的阅读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。
2.精读方法运用
阅读内容:
精彩选篇——《唐三藏路阻火焰山孙行者一调芭蕉扇》
阅读方法:圈点批注
3.阅读(批注)要点:
(1)理清故事情节。
(2)通过人物语言、动作等揣摩人物性格、心理。
(3)读内容的感受,对人物形象的感悟,写法的赏析。
(1)故事情节:
唐僧师徒四人路过火焰山。由于山上一片火海,他们无法通过。得知铁扇公主的芭蕉扇能灭火焰山的火,悟空就亲自前往借扇。铁扇公主误以为是悟空害了她的儿子红孩儿,死活不愿借扇给悟空。无计可施后,悟空变小,让铁扇公主喝进肚子,逼铁扇公主交出扇子。铁扇公主腹疼难忍,答应借扇,但给的是一把假扇。
(2)人物性格、心理:
①孙悟空:
行者见他闭了门,却就弄个手段,拆开衣领,把定风丹噙在口中,摇身一变,变作一个蟭蟟虫儿,从他门隙处钻进。(动作描写)——机智
大圣公然不惧,使铁棒劈手相迎。他两个往往来来,战经五七回合,罗刹女手软难轮,孙行者身强善敌。(动作描写)——勇敢,本领高强
②唐僧:
三藏听说,愁促眉尖,闷添心上,止不住两泪浇流,只道:“怎生是好!”(语言、神态)—心里着急性格懦弱
(3)人物形象的感悟:
罗刹女:
那罗刹听见“孙悟空”三字,便似撮盐入火,火上烧油,骨都都红生脸上;恶狠狠怒发心头。(神态、心理描写)——爱子情深,急于报仇
方法总结
通过精读,我们可以细致地了解内容,读出自己细腻的感受,在圈点批注中透彻地理解人物形象,形成自己的阅读体验。
五、作业:
1.运用本课所学的精读和跳读方法,阅读《西游记》的余下篇章。
《西游记》教案14
教学目标:
(1)了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。
(2)结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
(3)认识《西游记》的作品现实意义。
教学重点:
结合故事情节和环境描写理解人物特点,感受人物形象。
教学难点:
理解人物形象,认识作品的现实意义。
课前学习:
阅读原著,每人准备一个精彩的"西游记"故事。
导入:
同学们好,上课前,先请大家倾听一首歌曲。(放歌曲《敢问路在何方》)刚才我发现有的同学在小声哼唱,同学们喜欢这首歌,同时也会喜欢《西游记》吧?在四大古典名著当中,《西游记》是最受青少年喜爱的,它被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画,可谓是妇孺皆知,但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读,这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界,去感悟,去欣赏。
整体感知:
1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下?
明确:它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经。
2、是啊,他们经历了八十一难啊!最终“径回大土,五圣成真”。那同学们读后有什么感受?能不能用一个字来概括一下?
明确:奇、妙、好等。总结:对,西天路上艰险和灾难的.体现者,大都是动物变化的妖精,克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。
3、读后你认为它哪方面写得美?(情节)师:我们就先来看情节。(板书“情节”)同学们最好这么来谈:我认为……情节好。因为……比如:……、
学生可以从多角度来总结:比如:
(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折,比如:先封他为弼马温,他听说是“没有品从”下界了,自称“齐天大圣”,招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫。我也认为这段好,因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如:妖精先变为少女,又变为老太太、老爷爷,表现得很可怜,使师徒两人产生误会,赶走了孙悟空。
(3)、我认为第59、60、61回很好,它很吸引人。它可以概括为:“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了,那铁扇公主为什么不借扇给他呢?其中定有原因!因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
4、除了情节之外,还有没有你最喜欢的认为美的地方?(人物。)
教师总结:
所以这些故事是相对完整而又相互关联的,这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说,情节生动这是拥有读者的决定因素,吴承恩在这方面可谓功底深厚!
教师点拨:
在这部神魔小说中,塑造了一系列生动的形象。(师板书“人物”)关于神佛你能说出几个?(玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨(师演示剧照)这些可以说是最上层的了。还有吗?托塔李天王、赤脚大仙、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看?黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)
《西游记》教案15
提前布置预习的设想:
一、阅读方法指导:
1、通读原著,了解故事的基本情节,注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
2、阅读原著的新版序言和注释,加深对原著的理解。
3、阅读课本附录,了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。
4、比较小说原著和电视剧的异同,尝试评说电视剧的成败得失。
二、给学生两个月左右的时间读原著(尽量不要是简装本)
这一作业在寒假期间就布置下去。鼓励学生即读即批,还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始一个月内,没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查,如让叙述某一章或某一回的大致情节。
三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
老师一定要给学生定展示的大方向,可以让学生主要抓人物形象或故事情节。
如:孙悟空从何物诞生?
孙悟空被招上天庭后初封为何官,后封为何官?
孙悟空在何处炼就了火眼金睛?
你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗?
唐僧俗名为什么?被唐太宗赐名为什么?
唐僧师徒一行取回真经历了多少年?
你能依次说出白骨精三次变化的形象吗?
……
四、开展多层次对话,探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。可提供句式:“从书中 页 情节(语句)中可看出 是个 的 形象。” (可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象,如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。)
五、 问卷调查:
你最喜欢小说中哪个形象,为什么喜欢?
你认为小说中哪个形象刻画最成功?为什么?
名著推荐与阅读——《西游记》
一、导入新课:
1、由我国四大古典名著说起,引入新课的学习。
2 组织学生简介作者吴承恩。
二、明确目标:
1、了解名著《西游记》的主要内容,培养阅读兴趣。
2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。
3、懂得对名著进行情感体验,结合名著谈感受。
三、自主学习:
1 、组织学生小组讨论下列问题:
①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
小组讨论
2 、学生讨论、发言后,教师归纳明确:
①《西游记》作书100回,该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔,经历了九九八十一难,到西天取回真经的故事。
②在结构上,《西游记》由大闹天宫,唐僧出世和西天取经三大部分组成。
四、合作探究:
1、分析主要情节
同学们可以这么来谈:我认为……情节好。比如:…….原因是…….
学生可从多角度来总结:比如:
(1)我认为 大闹天宫好。因为它很曲折,比如:先封他为弼马温,他听说是没有品从下界了,自称齐天大圣,招安后让他看管蟠桃园,结果他乱了蟠桃会,反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
(2)我认为 尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王这一情节好。因为它很曲折、生动。比如:妖精先变为少女,又变为老太太、老爷爷,表现得很可怜,使师徒两人产生误会,赶走了孙悟空。
(3)我认为 三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了,那铁扇公主为什么不借扇给他呢?因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿,他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
2、重点分析孙悟空的形象。
(1)请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事:(任选一个)
①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国⑤三打白骨精 ⑥真假美猴王 ⑦三借芭蕉扇
(2)组织学生结合小说分析孙悟空的形象
孙悟空:桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢戴高帽、好胜心强、喜欢搞点恶作剧
(3)师生归纳:小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中,孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;在 “西天取经”中,孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象,在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望,集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具有积极的意义。
3、了解其他人物形象:
组织学生在小组内讨论。
猪八戒:
四圣试禅心、三打白骨精
一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎,爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。
唐僧 :
三打白骨精、四圣试禅心
崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨
其它人物还有:
玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数:黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(让学生课外自由讨论)
五、训练提升:
书中描写如何传神地体现了人物的性格特征?(试举一个例子说明)
第二回“悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时,其他人只是坐听,而独:“孙悟空在旁闻讲,喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑,忍不住手之舞之,足之蹈之……”悟空的聪颖悟性足以见之。
第七回“八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿”大闹天宫:“一时,见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲,来得甚紧,他即摇身一变,变作三头六臂,把如意棒幌一幌,变作三条。六只手使开三条棒,好便似纺车一般,滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。
与如来对话中有言:“灵霄宝殿非他久,历代人王有分传。强者为尊该让我,英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言,试问人间能有几人?
六、达标检测:
让学生从多角度进行分析讨论,结合名著谈谈自己的看法。
A:人物评价:
孙悟空:
(1)我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强,有神通。能上天入地,呼风唤雨,腾云驾雾,变化无穷。如:他本来就是天地灵化之物,后来又吃了(蟠桃),饮了(玉酒),盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛),增强了他长生不死的本领。
(2)他还聪明机智。能识破机关,看清真面目。比如:答应菩萨西天取经前他曾要了个条件:叫天天应,救地地灵,还要了三根救命毫毛,这为后来遇难留了后路。
(3)我喜欢他,还因为他很有人情味。比如:在第二十七回中,孙悟空走前那声?"师父。在此时他为了拜一下师父,即变了三个行者,连本身四个,四面围住师父下拜。这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。
猪八戒:
(1)我喜欢。因为他能吃苦。比如:在高老庄时,丈人称他倒也勤劳,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖他强硬。被捉后往往骂不绝口,不求饶勇敢、单纯,能与悟空协力合作,心直口快,有什么说什么
(2)、我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬,高老庄又强抢民女。不仅如此,他还爱贪小便宜,留有私房钱,不坚定,动不动就分行李打退堂鼓,让他寻山他却睡了。
唐僧:
(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本,四圣试禅心》中要嫁女儿给他时,他便似雷惊的孩子,雨淋的蛤蟆。一心向佛。
(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分,软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走,是不能原谅的。
沙僧:
(1)、喜欢,他老实本份,任劳任怨等等。
(2)、喜欢,这就是他的特点,老实本份,任劳任怨
教师总结:这些人物形象各具特点,有优点也有不足。评价人物要全面、公正,要学会欣赏别人,不能一偏概全。
B:总体评价:
(1)这部小说善于说故事,可读性强;
(2)善于塑造人物形象,它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;
(3)全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。
(4)在四大名著中,《西游记》是最生动活泼的,小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日,不变的.是那光怪陆离,色彩斑斓的神话世界,我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作,每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示,有人喜欢它鲜明的人物个性;有人喜欢它瑰丽的整体形象;有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白;有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来,他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求,那就是自由。
七、反馈矫正:
八、总结拓展:
读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言,还在于精彩的故事,传神的人物,更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人,既深刻又绵远。今天,我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了心灵,丰富了精神世界,愉悦了人生。
希望大家能透过这部作品,更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神,更丰富和充实我们的人生,从这些作品中去撷取日月的精华,天地的灵气。
九、布置作业:
回去之后根据自己的体会写一篇读后感。
十、教学反思:
名著是人类文化的精华。阅读名著,如同与大师们携手共游,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。阅读名著以自读为主,掌握一些基本的阅读方法很有必要。
首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解,其次,还要让学生把握主要作品整体内容,主要人物及故事情节,精彩部分和难点,则需要像读课文那样精读,二者结合。
在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料,以加深理解,扩展视野,让学生学会做读书笔记,写心得等,养成良好的阅读习惯。
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