一年级数学第七单元教案
作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的一年级数学第七单元教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级数学第七单元教案1
单元教学内容：
第七单元（第84页————第90页）
单元教学分析：
本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级同学的思维以具体形象思维为主，同学的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不时内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使同学通过操作进行学习。
单元教学目标：
（一）、知识技能目标：
1、知识目标：
1）、使同学能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
2）使同学初步认知“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。
3）使同学能够熟练地口算10加几和相应的减法。
2、技能目标
1）、通过看图数数，初步培养同学有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
2）、通过摆小棒，培养同学的动手操作能力。
（二）、过程性目标
1、在学习数字的具体情境中，让同学充沛体会到生活中处处有数学。
2、通过观察、操作等活动，使同学经历与他人合作、交流的过程，培养同学合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
单元教学重点、难点：
1、会读、会写11——20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。
2、认知十位与个位。
3、熟练口算10加几和相应的减法。
4、培养同学的观察、操作能力。
难点：
认知数位，了每个数位上的数所表示的意义。
单元课时布置：
4课时
1、数11———20各数、读数和写数…………………2课时
2、10加几的加法和相应的减法………………………2课时
一年级数学第七单元教案2
教学目标
1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点
理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程设计
(一)复习准备
1、指名学生板演：34+25=
2、口算。
5+78+650+30
6+2834+957+3
师问：6+28=34你是怎样想的?(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得
3、让板演的同学口述计算过程。
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)
板书：
1、相同数位对齐;
2、从个位加起。
(二)学习新课
1、导入新课。
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34+28=)这道题写成竖式怎么写?
生：相同数位对齐。(教师板书竖式)
师：从哪位加起?(从个位加起)
师：个位4加8等于几?满十了吗?(个位4加8等于12，满十了)
师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。(教师边说边板书课题)
2、教学例3。
(1)边摆边说。
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。
师：34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的)
师：个位是几个一加几个一，得几个一?(个位是4个一加8个一，得12个一)
师：几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十，个位12满十了)
师：12满十了，在竖式里怎么写呢?
(2)边摆边算。
师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)
师：个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)
师在竖式横线下对齐个位写2。
师：十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十。师在竖式横线下对齐十位写6)
(3)看竖式叙述计算过程。
师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6。
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
(4)仿例练习：(边说边做)
56+37=
3、教学例4。
教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒。
师板书：
师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写?
生：向十位进“1”，个位写0。(师板书)
师：个位不写零行不行?(师强调：个位一个也没有要用“0”占位)
师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7。最后得70。
4、总结法则。
师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)
师：进位加法还应注意什么?(个位满十，向十位进1)师同时板书。
全体齐读。
(三)巩固反馈
1、在练习本上计算。(同时请3人板演)
2、在□里填什么数可以使它成为进位加法题?
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。
3、编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大，和不能超过100。学生编题，教师板书。如：26+39，45+38，37+43，54+25，…
一年级数学第七单元教案3
教学内容:
教材92～93页。
教学目的：
1、使学生学会利用乘法口诀，解决实际问题。
2、指导学生仔细看图，培养认真观察的'习惯。
教学准备：
实物投影仪。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
一个阳光明媚的假日里，老师带领同学们到郊外去春游，他们玩得可开心了，开展了许许多多的活动，看到了许多美丽的景色！同学们你们想不想去看看。好！就让我们一起步入快乐的队日活动吧！
（板书课题：快乐的假日活动）
二、新授。
1、观察：
（1）出示“快乐的队日活动”图，观察图中画了哪些活动？
（搭帐篷、烧烤食物、钓鱼、洗菜。）
除了这些活动外，图中还画了什么？
（背景的树上还有许多鸟窝，每个帐篷外还摆了毛巾架。）
（2）仔细观测各中活动，搭了几个帐篷，每个帐篷有几个在搭？
烧烤的有几组，每组几人？
洗菜的同学分成几组，每组几人？每组有几只篮子？
明明钓了几条鱼？小华钓的是他的几倍？
附近有几棵树，每棵树上有几个鸟窝？
有几个毛巾架，每个架子上挂了几条毛巾？
2、提问题：
（1）根据刚才我们观察的情况，想想，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？为什么？
（2）你还能提出哪些问题？分小组活动、讨论。
（3）各小组汇报讨论结果。
（搭了3个帐篷，每个帐篷有3个人搭，一共有多少人搭帐篷？
烧烤的有4组，每组4人，烧烤的一共有多少人？
洗菜的同学分成3组，每组2人，每组有4只篮子，洗菜的多少人？一共有多少篮子？
附近有2棵树，每棵树上有2个鸟窝，一共有多少个鸟窝？
有6个毛巾架，每个架上挂了5条毛巾，一共有多少条毛巾？
明明钓了4条鱼，小华钓的是他的2倍，小华钓了几条鱼？）
（4）独自解答螦提的问题，汇报解答结果。
3、想一想在我们班的队日活动中，开展过哪些活动，你能提出什么样的问题？（集体交流）
三、小结。
“快乐的队日活动”就要结束了，同学们不仅玩得愉快，而且还学到了不少数学知识，真有趣！希望下次我们班里也能开展一个比他们更有趣的度日活动，到时候我们还要比一比谁解决的数学问题多，好吗？
四、教学后记
课堂气氛活跃，学生学得好。
一年级数学第七单元教案4
教学内容：
十几加减一位数（第88页的例6）
完成做一做第89页的第1、2题
教学要求：
1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。
教学重点：
能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算
教学难点：
能用多种方法进行计算
教学准备：
计数器、小棒、电脑课件
教学过程：
一、创设情景
（电脑出示）在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。
（学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一比，看谁编的故事最有趣）
1、指名编故事。
2、有谁能提出有关的数学问题。
（先同桌互相说，然后再指名说）
教师根据学生的回答进行选择性的板书
（1） 一共有多少个松果？
（2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？
（3）松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？
（4）松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多？
3、先解决第一个问题
问：（1）要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？为什么用加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？
（2）14+3=？你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名说。
（3）还有不同的算法吗？
（4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说14+3=？
4、再解决第2--------4个问题
问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说给大家听？
二、巩固深化
1、完成第88页的做一做的第二题。
学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？最后教师指名说算法。
2、找朋友。
完成第89页的第1题。
3、比较大小
让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？
4、数学游戏
第90 的数学游戏学生自由的完成。
三、课堂小结
说说同学们今天都学到了什么？
一年级数学第七单元教案5
教学目标：
1、知识与技能：使学生知道24时记时法
2、程与方法：借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题不同的解决方法。
3、感态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
会用24时记时法表示某一时刻。
教学难点：
知道晚上12时既是24时又是0时。会计算简单的经过时间。
教学方法：
情景教学法、自学法
教学准备：
钟面模型
教学过程：
教师活动 学生活动 二次备课
一、 导入新课
1、师：上个星期六，我有个外地来的朋友来咱们这儿旅游，他提前一天已经买来了车票，第二天9点到西安我听了很高兴。第二天我一大早起来，9点以前赶到火车站，结果等到很久也没等到这位朋友，这是怎么回事?你们猜猜看。
2、正如同学们所猜，我这位朋友买的是晚上9时到西安，闹了个小误会，那么，一天中究竟有几个9时?你有办法避免这种误会吗?
3、教师板书：晚上9时 上午9时
4、师：我知道了，大部分同学都是在时间前面加上上午、中午、晚上这些表示时间的方法来区分两个不同的
学生说说晚上9时是怎样变成21时的?
时刻。这种方法教普通记时法，今天我们来学习一种记时法，他比普通记时法更简单，它叫24时记时法。
二、 探究新知
1、关于24时记时法你还有什么问题吗?
2、看书。
3、自学反馈。
通过阅读，你知道了什么?
一天有多少小时?
在一天里时针要转几天?
新的一天是从什么什么时候开始的?
4、接下来我们看看一天时间是怎样过去的?
三、 课堂总结
1、这节课你有什么收获?
2、怎样计算经过时间?
在书上找一找，可是你能不能从书上找到你需要的答案。
把自己认识重要的句子画下来。
学生自由反馈。
四、 作业设计
完成数学书71页的2、3题。
板书设计：
一天的时间(24时记时法)
结束时间-开始时间=经过的时间
开始时间+经过的时间=结束的时间
结束的时间-经过的时间=开始的时间
一年级数学第七单元教案6
一年级（上册）教学了最初步的分类整理信息的方法。本单元继续教学统计，重点放在收集信息和整理数据上，教材有以下特点。
1在随机事件中收集信息。
例题创设的情境是四名学生围坐在一张方桌的四周，桌上混杂放着正方形、长方形和圆三种图形，且个数都不相同。为了知道三种图形各有多少个，由一名学生逐个地报各图形的名称，其他学生把图形记下来。
一年级（上册）统计已经发生的事件里的信息。如大象家来了许多客人，统计客人中各种动物的数量。又如全班学生每人都选择了自己最喜欢吃的一种水果，统计苹果、梨、桃、香蕉、草莓等几种水果各有几人喜欢。在这些事件里，统计的对象信息已经呈现，只是数据尚未知道。只要采用分类计数的方法（即分一分、数一数）就能得到数据。
本单元教材里的事件或是尚未发生、数量没有确定，或是事件里的信息没有固定的呈现规律。如抛圆片，落下时可能正面朝上，也可能反面朝上。把圆片抛20次，哪面朝上既没有固定不变的规律，也没有确定的次数。因此，必须到事件的发生、发展的过程中随时收集信息，经过整理才能获得需要的数据。例题没有让学生把桌上的图形直接分类计数，而是通过一名学生逐个地报图形的名称，目的是把其他学生带进随机事件的情境中。
2突出记录方法的教学。
随机事件里的信息往往是陆续出现、稍纵即逝的，随时记录、保存出现的信息才能保障数据正确。例题由一个人报图形名称，其他人作记录，教学收集信息最基本的方法。让学生自己想办法记录，记录方法必定会多样。例题的第二幅情境图是学生独立记录的场景，呈现了三种最常见的记录方法： 有人边听边画，听到一个图形的名称就把这个图形画出来，于是画出了一串图形；有人把三种图形分开记录，最上面一行画正方形、中间一行画三角形、下面一行画圆；还有人设计了一张简单表格，把三种图形分类记录，而且使用简单的符号记录。
教材组织学生交流、展示自己的记录方法，评价他人的方法，借鉴比较好的方法。上面的第一种记录，每种图形的个数还得分类数一数才能知道；第二种记录，三种图形的个数已能清楚地看出来了，但边听边画图形还不是最方便的方法；在第三种记录里不仅容易看出各种图形的个数，而且画符号比画图形方便，是较好的记录方法。教材引导学生在清楚和方便两个方面比较、评价各种记录，对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使用这种记录方法。
记录信息使用的符号，可以画，也可以画或丨等。只要学生喜欢并且容易画，都可以。在本单元，一个符号代表一个信息。
3鼓励学生在现实生活里获得数据，开展统计活动。
想想做做的三道题在有趣的游戏或简单的调查中开展统计活动，要使用分类画符号记录信息的方法。第1题统计圆片落下时正面和反面朝上的次数，教材为学生设计了两张表格。左边一张表格是信息记录表，用画的方法记录圆片各次落下哪一面朝上的情况。右边一张是统计表，填写圆片正面和反面朝上的次数。第2题了解同学最喜欢的体育活动，第3题统计自己班同学的家庭人口数，都要先进行调查，收集需要的信息，再经过整理加工，获得数据才能填写统计表。调查中收集和记录信息是这两道题的练习重点，体验和初步学会用符号记录信息是练习的主要任务。要让学生独立进行调查、记录等活动。
一年级数学第七单元教案7
教学目标：
1、结合运白菜的情境，培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。
2、结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进行运算。
3、运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。
教学重难点：
1、探索连减的具体方法。
2、连减问题的两种不同思路。
教学准备：
相对应的主题图片。
教学过程：
一、情境引入
教师谈话：农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢!
出示主题情境图。学生通过观察获取如下数学信息，第一运走288棵，第二运走256棵，原有850棵。
二、问题探索
1、提出问题。学生会提出几个有价值的问题：(1)两车一共运走多少棵?(2)第一车运走以后，还剩多少棵?
问题(1)(2)，是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题(3)。
2、思路探究。
(1)教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么?试着列出综合算式。
(2)学生独立思考，列出算式。
(3)交流想法。
会有以下两种重要的解决问题的思路。
1、先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为850256288。
2、先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为850(256+288)。
(4)学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。
3、算法探究。
引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而然地产生。
(1) 从总数里面连减两个数的方法。
850256288
=594288
=306(棵)
(2) 从总数里面减去两个数的方法。
850(256+288)
=850544
=306(棵)
三、应用练习
1、计算方法的练习。
完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。
2、解决问题的练习。
(1)第2题。
a出示问题情境及第(1)问。
b学生独立解答。
c交流算法与想法。
d出示第(2)问。
教师适时点拨，鼓励学生提出与第(1)问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。
(2)第4题。
a出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。
b学生观察并发现问题：从整体上看，从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的读数相同，这是为什么呢?
c学生讨论。
可能性1：如果小军是每天晚上统计的话，说明星期四小军的爸爸没有出车。
可能性2：如果小军是每天早上统计的话，说明星期三小军的爸爸没有出车。
d引导学生继续自己提出问题，可以以晚上统计为例，完成第(2)问。(思考)
e第(3)问。
〈1〉一般方法：把第(2)问中所求出的每天行驶的里程数相加。
〈2〉简便方法：将星期日与星期一在表上显示的数相减，即1830301=1529(千米)
四、课堂总结
围绕连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题等中心目标展开讨论，师生共同结课。
板书设计：
一年级数学第七单元教案8
一、教学目标
(一)知识与技能
让学生熟练计算1～5的加减法，能够运用加减法的意义正确观察情景图，说出题意，列出算式。
(二)过程与方法
在理解情境图的过程中，使学生初步认识大括号和虚线圈，并能将符号和语言表述建立起练习;在解决一组情境图中，感受加法与减法之间的关系。
(三)情感态度和价值观
初步感受数学语言的魅力，渗透函数的思想。
二、目标分析
本节课的教学目标是学生在初步了解了加、减法的意义，能运用加、减法意义根据情景图列出算式，能计算1～5的加减法的基础上，让学生能够更熟练的计算1～5的加减法计算，在加减法的对比中强化学生对加减法的意义的认识，为后面的学习做好准备。
三、教学重难点
教学重点：熟练计算1～5的加减法;正确观察情景图，说出题意，列出算式。教学难点是让学生能够读懂题意。
教学难点：正确观察情景图，说出题意，列出算式。
四、教学准备
课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。
五、教学过程
(一)巩固基础，提升计算速度
1、练习数的分与合
(1)学生自己边打手势边说1～5的组成与分解。
(2)师生互动巩固数的分与合。
师：我出3和1。
由学生回答出3和1组成4，4可以分成3和1。
师：组成5，我出2。
由学生回答：我出3，2和3组成5，5可以分成2和3。
2、巩固1～5的口算
(1)老师出卡片，学生用手势作答。
(2)火车。由一组同学逐个出口算题，全班抢答口算。
(3)在送信游戏中练习口算。
出示第29页第9题。让几位学生拿着写有算式的信封，根据结果送到相应的信筒中，其他学生来做小老师，看看是不是每封信都送对了。
【设计意图】
通过各种形式进行1～5以内的口算训练，使学生在多种形式中，手、脑、口、耳配合，促进学生综合能力的发展，同时提高口算的兴趣，加快口算的速度，提高正确率。
(二)在计算中发现规律
1、完成第28页第2题
(1)学生独立计算并反馈答案。
(2)引导学生纵向观察算式，发现规律。
①观察第1、2组算式。
每组算式交换了加数的位置，但计算结果相同。
②观察第3组算式。
2+2=□和1+1=□，交换两个加数的位置，算式没有变化，计算结果也没变化。
(3)总结规律：两个加数交换位置，和不变。
2、第28页，第4题。
(1)先观察算式，发现了什么。
学生回答：竖着观察，每组的被减数相同，减数不同。
(2)学生独立完成，边做边思考，看有什么新的发现。
(3)汇报：发现了每组第一题的减数就是第二题的差，第二题的减数是第一题的差。也就是每组减数和差交换了位置，而被减数不变。
3、完成第29页第7题。
(1)让学生在表演中学习。一个人拿着+1，再找四位同学分别拿着1、2、3、4，让他们组成算式进行计算。教师板书算式。
教师引导学生进行观察，一个加数不变，和会随着另一个加数的变化而变化，初步渗透函数的思想。
(2)完成减法计算，所用方法同上。
被减数不变，减数变化，计算结果也随着减数变化。
【设计意图】
让学生在计算的基础上寻找规律，直观感知加、减法之间的关系，不仅能帮助学生提高做题的速度和正确率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生探索规律的意识和能力。
(三)情景算式互相转换
1、把语言转变成数学符号
(1)出示第28页第1题。
①教师先出示1把扇子，由学生图题意。再出示2把扇子，由学生图题意。
②让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。
③针对问题，师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后，教师边口述问题，边出示大括号。告诉学生，求一共有多少把扇子，还可以用这样的符号(指大括号)来表示。让学生书写大括号，加深对大括号的印象。
④让学生再次看图，说出图表示的意义。列出算式，追问学生为什么用加法计算。
⑤完成第28页第2题，重点理解大括号表示的意义，完整描述图意，列示解决问题。
(2)出示第28页第3题。
①逐一出现情境图，在学生的描述中教师出示虚线圈，告诉学生虚线圈表示去掉的意思。让学生完整的表述图的意义。
②列式计算，并说明用减法计算的道理。
2、完成第29页第6题
(1)逐次出现四幅情景图，让学生说题意，提问题，列算式。
(2)隐去情景图，让学生观察四个算式，引导学生横看、竖看，发现规律。
(3)再出现情景图，让学生尝试结合情景说一说道理。
(4)完成第29页第8题。
要求学生独立完成。学生在汇报第2幅图时，要说清楚5-2=3的意义和5-3=2的意义，随着学生的发言，教师板书出问题：还剩多少条黄瓜和摘了多少条黄瓜。(学生只要能提出一种问题即可，不要求全掌握。)
3、算式与情景建立联系
(1)看图提出问题，并与算式连线。
以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。
(2)课件出示第28页第5题中的左部分。
①让学生说一说从1+4=□这道题中，看到了什么。
②用自己的方式表示出算式的意思(学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=□的意思，写在方框里)。
(3)学生之间交流想法。
(4)展示学生作品，让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。
(5)请学生说一说自己的感受，发现数字和符号的神奇与作用。
4、小结
刚才我们是观察图意，列出算式，现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式，我们可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思。
【设计意图】
让学生体会符号大括号和虚线圈的作用，并将语言表述与符号建立起联系。让学生体会数学符号化的表述意义，一个算式可以有很多情景(整体与部分关系)与之联系。逐渐培养学生理解与表达的能力。
(四)全课总结，畅谈收获
师：今天我们认识了哪个符号，说一说这个符号表示什么意思。
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