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六年级语文上教案

时间：2022-11-18 14:21:33 教案我要投稿

六年级语文上教案

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的六年级语文上教案，希望对大家有所帮助。

六年级语文上教案

六年级语文上教案1

　　教学目标

　　1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。

　　2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。

　　3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。

　　教学重点

　　使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建议。

　　教学难点

　　写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。

　　教具准备

　　学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。

　　教师准备：

　　搜集有关资料、写一篇倡议书例文。

　　教学设计：

　　一、激兴趣，引课题

　　1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？

　　预设：

　　生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林……

　　引起学生对环保的关注。

　　2.谈话导入课题

　　同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）

　　二、读内容，明要求

　　1、翻开书本，阅读习作内容。

　　2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？

　　3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件3】

　　（1）倡议书的格式要正确。

　　（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。

　　三、拓思路，想问题

　　1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？

　　2．根据调查报告，生交流反馈。

　　例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题。

　　3.巧设对立面，解决疑难点

　　（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。

　　学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……

　　（2）师生之间在争辩中寻求参考答案：：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题产生的原因）

　　（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？

　　（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理。）

　　师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法——合理、具体）

　　四、借例文，明格式

　　1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。

　　2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】

　　（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。

　　（2）称号：倡议的对象。

　　（3）正文：写清倡议的事项和原因。

　　（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。（板书：格式要规范正确）

　　3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。

　　五、谈收获，留作业

　　1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？

　　2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。

　　板书设计：

　　学写倡议书

　　存在的问题

　　产生的原因

　　解决的办法——合理、具体

　　格式要规范正确

　　教学反思：

　　这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时，学生身受感染，心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》，向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等等。这些倡议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清晰，准确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让人容易接受。达到了较好的教学效果。

六年级语文上教案2

　　教学目标：

　　1、能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　3、能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学重点：

　　1、能基本掌握诗歌鉴赏的方法。

　　2、能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法。

　　教学难点：

　　能通过对诗歌形象的感受，感悟母爱，领悟母女深情。

　　教学准备：

　　1、引入材料：《千纸鹤》。

　　2、典型材料：《纸船》。

　　3、延伸材料：艾青《我爱这土地》。

　　教学过程：

　　1、导入知识点。

　　（播放邰正霄的《千纸鹤》，让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景，来表达自己的一种思念。）叠千纸鹤可以寄托一个人的思念，今天我们要学的《纸船》，诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢？冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。代表作有诗集《繁星》《春水》。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。《纸船》是冰心1923年考上美国威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的。诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅。下面我们一起来学习《纸船》。

　　（听配乐朗诵，体会诗人的感情）

　　（要求自由朗诵，注意：诵读时，结合自己的理解和生活体验，展开联想和想象，进入诗歌创设的意境；借助以前的诵读经验，试着划出节奏和重音。）

　　（请同学诵读，师生共做评价）

　　2、知识点揭示。

　　（诗的知识）讲解：新诗就形式而言，在格律上约束不大，形式灵活；就内容而言，多抒发诗人的内心感受，与时代生活密切相关。诗歌表情较含蓄，常运用联想和想象的表现手法，借助形象来抒情。

　　提问：这首诗共有三节，依次概括为：叠纸船——抛纸船——船入梦乡。在第1、第2诗节中，作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着？第3诗节中诗人展开联想和想象，创设了怎样的情景？这一情景表达了诗人怎样的心境？

　　（学生在诗中标注，小组讨论）

　　讲解并板书：“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着（具体分析略）；第3诗节创设了一个感人场景：自己叠的纸船飘进了母亲的梦里。“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈，将全诗的感情推向**。

　　讨论：诗题“纸船”有什么特殊含义？作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢？（小组讨论并回答）

　　小结：通过分析，我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义，它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情，也表现出诗人美好的心愿。

　　创作此诗时，诗人身处邮轮，面对茫茫大海，无法与母亲联系，内心的孤独和惆怅可想而知。大海复苏了诗人的童心，在中国民间，又有以放纸船寄托希望的习俗，诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边，因此选择“纸船”这个具体事物，比较自然。

　　3、知识点强化。

　　出示艾青的诗歌《我爱这土地》，请同学们欣赏，按照“感受——共鸣——再创”的方法，以学习小组为单位，体会诗歌的情感和表现手法，写出发言要点。

　　以每人选的诗歌为例，谈谈对诗的内容即形式的理解，请同学在全班作发言。

　　小结：今天我们学习了冰心的诗，了解了新诗的形式和写法，学会了诗歌鉴赏的基本方法，也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动。爱是相互的，母亲爱我们，我们更应该用心去报答母亲。

　　4、知识点延伸及回归。

　　“诗言志”，它通过具体的形象、创设意境，表达作者的情感。请同学们饱含对母亲的爱背诵这首诗，再次体会诗人托船寄情的构思，体会那一只只用心良苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念。

　　对抒情性较浓的文学作品的鉴赏，与诗歌的赏析方法一样，都需要在阅读中通过作者的想象和联想去深入领会诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　5、知识点检测。

　　有感情地背诵这首诗。

　　本诗采用了借物抒情的方法，表达出对母亲深深的爱，模仿这种形式，写一段话或一首小诗，也采用借物抒情的方法，抒发对母亲的爱。

六年级语文上教案3

　　第一部分(第1自然段):讲黄盖写信骗曹操,曹操大喜等待黄盖来降。

　　且说江东,天色向晚,周瑜斩了曹操派来诈降的将领蔡和,用血祭旗毕,便令开船。黄盖在第三只火船上,独披掩心,手提利刃,旗上大书“先锋黄盖”。盖乘一天顺风,往赤壁进发。是时东风大作,波浪汹涌。操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪。操迎风大笑,自以为得志。 [④“大笑”一词表明什么?]忽一军指说:“江南隐隐一簇帆幔(àn),使风而来。”操凭高望之。报称:“皆插青龙牙旗。内中有大旗,上书先锋黄盖名字。”操笑曰:“黄盖来降,此天助我也!”来船渐近。程昱观望良久,谓操曰:“来船必诈,且休教近寨。”操曰:“何以知之?”程昱曰:“粮在船中,船必稳重;今观来船,轻而且浮,更兼今夜东南风甚紧,倘(tǎnɡ)有诈谋,何以当之?” [⑤这句话写出了程昱怎样的性格特点?]操省悟, 便问:“谁去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上颇熟,愿请一往。” 言毕,跳下小船,用手一指,十数只巡船,随文聘船出。聘立于船头,大叫:“丞相钧(ūn)旨:南船且休近寨,就江心抛住。”众军齐喝:“快下了篷!”言未绝,弓弦响处,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大乱,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黄盖用刀一招,前船一齐发火。火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。 [⑨黄盖为什么在距曹营二里处点燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。[句导读:黄盖近距离点火,使曹操措手不及,悔之已晚。这几句话生动地描绘了火攻的壮观场面,说明了火攻的威力。]

　　段导读:第2自然段讲黄盖借助东风,实施火攻。

　　曹操回观岸上营寨,几处烟火。黄盖跳在小船上,背后数人驾舟,冒烟突火,来寻曹操。 [⑩“跳”“冒烟突火”这两个词的作用是什么?]操见势急,方欲跳上岸,忽张辽驾一小脚船,扶操下得船时,那只大船,已自着了。张辽与十数人保护曹操,飞奔岸口。黄盖望见穿绛(iànɡ)红袍者下船,料是曹操,乃催船速进,手提利刃,高声大叫:“曹贼休走!黄盖在此!”操叫苦连声。[句导读:从“叫苦连声”中可以看出曹操无比懊悔的心情。] 张辽拈(niān)弓搭箭,觑着黄盖较近,一箭射去。此时风声正大,黄盖在火光中,那里听得弓弦响?正中肩窝,翻身落水。

　　段导读:第3自然段讲火烧曹营,黄盖为阻止曹操逃走,受箭伤落入水中。

　　却说当夜张辽一箭射黄盖下水,救得曹操登岸,寻着马匹走时,军已大乱。黄盖军中将领韩当冒烟突火来攻水寨,忽听得士卒(zú)报道:“后稍舵上一人,高叫将军名字。”韩当细听,但闻高叫“义公救我!”韩当一听知是黄盖,急忙叫人救起。见黄盖负箭着伤,咬出箭杆,箭头陷在肉内。韩当急为脱去湿衣,用刀剜。

六年级语文上教案4

　　学情分析

　　对于这篇语句优美，情感炙热抒情散文，学生一定会有朗读的兴趣，完全能够通过朗读，捕捉到作者对白桦林眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。只是，学生对白桦林和看林人没有什么具体的认识，教学时可以通过补充有关的图片和文字资料来解读。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵感动自己的段落，品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人崇敬与热爱。

　　2、学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。

　　3、自主质疑，合作交流，探讨疑难问题。

　　教学重点：

　　通过反复朗读，理解重点词语，细细品味文章饱含深情的语句。

　　教学难点：

　　理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们初学了《白桦林的低语》，从课文中，我们看到了美丽的白桦林，现在还想去看看那美丽的景色吗?(想)，我们一起来欣赏一下吧!

　　二、复习旧知识，加强巩固

　　Media show：图片+音乐+老师的范读第3自然段。

　　三、精读课文，读中感悟

　　(1)师：同学们，白桦林的确非常美丽，作者渴望再一次回到大森林中去，仅仅是因为这美景吗?(不是)

　　还有什么更重要的原因呢?你能从文中找一句话来回答吗?

　　预设：“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你”

　　“你”指谁?(看林人)，一直说明什么?(每时每刻都在怀念)

　　板书：看林人

　　(2)课件：

　　从大兴安岭回来以后，作者为什么一直怀念着看林人?

　　学习导航：

　　1、自读课文第2-7自然段，从文中划出体会深刻的语句，找出关键词，并在旁边作批注。

　　2、以学习小组为单位，进行合作学习，讨论探究，理解课文。

　　3、在全班汇报，交流学习收获。

　　读中感悟(先总后分)

　　1、预设：“林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。”

　　“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”回到课文中，具体从哪些词句体现出来的?

　　分：

　　学习第五自然段：

　　①你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒。(守林人为了保护森林，强忍着烟瘾)

　　资料插入：

　　1987年5月6日-6月2日，大兴安岭地区发生了新中国成立以来损失最严重的森林火灾，火烧面积101万公顷，其中有林区面积近70%，烧毁贮木场和林场的木材80多万立方米，受灾群众5万多人，死亡193人。

　　每年，春秋两季，大兴安岭都会发生不同程度的火灾，防火形势非常严峻，所以，大兴安岭绝不容许有一撮烟草，一根火柴棒。

　　②“不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定，每两小时喝一口，绝不违章。”

　　(守林人为了森林，对自己要求非常严格，严格控制酒量，绝不多喝一口)

　　资料插入：

　　大兴安岭冬季漫长而寒冷，一年中积雪期长达七个月之久，最冷时气温可降至摄氏零下45度左右。不错，你怀里揣着一小瓶酒，这一小瓶酒可以给你驱寒，可以帮你取暖，但为了让自己保持一个清醒的头脑，你给自己规定-------(生)“每两小时喝一口，绝不违章”。

　　③“你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须注意四周的情况----哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!”

　　(守林人为了森林，瞪圆了自己的双眼，心系森林)

　　插入：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有金粟米，但你为了森林，把这一切都抛之脑后，都无睱顾及，双眼随时都注意四周---哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放!

　　④你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响---哪怕有人偷代一棵小树，你也不能将他原谅!

　　(守林人，为了森林，宁愿让自己无聊，也不愿去收听歌曲，因为听歌曲就没办法捕捉远近异常的音响，偷林人就会乘虚而入!)

　　师：同学们，在森林里工作的人就仅仅受这些苦吗?他还会遇到哪些困扰呢?哪些危险呢?

　　小结：同学们，森林工人为了守护森林，在岗位上绝不吸烟，控制酒量，不看书报，不听音乐，还要受到蚊虫的叮咬，野兽的侵袭。孩子们，看林人具有什么样的高尚品质?

　　板书：坚守岗位，默默奉献

　　师：为了大森林，他愿意奉献出自己的一切，这是何等的高尚，何等的伟大啊?此时此刻，你愿意把你最感动的地方读一读吗?(配乐抽生单个读1-3个)

　　师：读得真好!老师从你们的读中体会到了你对看林人是多么地敬佩，多么地赞美啊!

　　孩子们，我们来设想一下：

　　假如没有了这些看林人，后果将会怎么样?

　　生谈。

　　师：正如你们所说：(课件提示)

　　(师)假如没有这些看林人，(生)火灾频繁发生，大量的树木被滥砍滥伐，鸟儿也失去了家园，飞不上蓝天;森林面积锐减，随之带来的是水土流失，沙漠面积增大，各种物种灭绝，大自然正向人类发出警示!

　　师：是啊，没有看林人，大森林也将不复存在了，为了真诚地感谢看林人，我们再读一读第五自然段，那让人感动的语句。板书：感激

　　课件：

　　为了坚守岗位，你有烟瘾，但在岗位上…..

　　为了坚守岗位，你怀里揣着一小瓶酒…..

　　为了坚守岗位，你不带书报，不是你不爱看…..

　　为了坚守岗位，你带了一台半导体收音机….

　　小结：这些看似平凡的小事，却真实地折射出看林人那颗纯洁的心，正如一根杠杆，虽然很小，但可以撬动整个地球!星星之火可以撩原…..

　　2、学习第6自然段

　　师：没有烟抽，没有酒喝，没有书看，没有歌听的日子，如果让我们来过，坚持一年也还行，那如果是10年?20年?甚至更长呢?这样的日子可真难熬啊!

　　我问他：“寂寞吗?”他是怎么回答的?请自己读一读第6自然段。你能抓住这段文字里的最主要的那个字来回答吗?

　　生：笑

　　师：笑说明什么?生：他热爱工作，以苦为乐。

　　师：一个“笑”字，酸甜苦辣，人生五味尽含其中，一个“笑”字给了我们最好的答案，给了我们最好的证明。从他爽朗豪迈的笑声中，我们听到了责任，感到了希望。他热爱自己的工作，他具有以苦为乐的精神，怎么来以苦为乐呢?

　　生：你教我以……

　　你教我以……

　　你对我说：“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上!”这是森林人对工作的热爱，这是看林人坚定的信念，这是看林人豪迈的誓言。

　　“尊敬的守林人啊，让我再听听这美好的祝愿吧!”

　　女生读“森林……”

　　“勇敢的看林人啊，让我再听听这豪迈的誓言吧!”

　　男生读“森林……”

　　师：森林是大地的绿毯，这厚厚的绿毯，不仅会一直铺到北京城边上，还会铺到……

　　师：是啊，愿这绿毯，早一日铺到祖国的每一寸土地，世界每一个角落!正因为这豪迈的誓言，所以……(回读第一自然段)

　　正是由于看林人的默默奉献，坚守岗位，乐观豪迈，才献给了我们这份宝贵的礼物。

　　课件陪图朗读第3自然段：

　　师：低吟浅唱是什么意思?你能从书上找到和低吟浅唱意思差不多的词语吗?他们悄悄地会说些什么呢?

　　师：我们再来读一遍题目，(生读)白桦林的低语

　　师：那高高的山岗，那塔亭般的瞭望楼，那浓浓的绿浪，如此美景，白桦林可以作证，白桦林的低语即是召唤!

　　课件：

　　在白桦林的低语中，愿你听到我的声音---我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!

　　师：什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱，白桦林可以作证，白桦林的低语即是回答。

　　课件：

　　在白桦林的低语中---愿你听到我的声音----我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!

　　【教学总结】

　　《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢?我主要从以下几点入手，感觉效果不错，现在小结如下：

　　一、直入中心，突破重难点。在授课中我引导学生抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是……而是……”等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。指导学生归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于寂寞，甘于牺性。

　　二、恰当应用媒体辅助教学。随着社会的发展，多媒体教学手段越来越受到教师的信赖。在本课教学中我恰当应用多媒体起到了事半功倍的效果。媒体使用一方面是用来出示一些重点句子、段落，为学生深入理解课文、感情朗读提供凭借，另一方面是为学生出示一些补白练习、延伸内容帮助学生扩充资源，更好的理解课文，更重要的是在教授完5——7自然段后我应用多媒体为学生出示白桦林的美景，并配乐朗读1——4段，激发学生对课文朗读的激情、对看林人奉献精神的体会。

　　三、补白填空，加深理解。教材是教学的载体，教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准给予我们教师的权利，也是课堂教学的需要。在本节课的级学中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。如在在讨论“白桦林在低语什么?”学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”

　　四、注重朗读，丰富语感。本文是一篇充满诗情画意的散文，只有让学生在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情，所以在授课中我组织学生开展了丰富多彩的朗读活动，有学生自读、赛读、教师范读、配乐朗读等，教师深情并茂的范读能起到以情激情的功效。

六年级语文上教案5

　　教学目标：

　　1.启发、引导、鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。

　　2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。

　　教学重点：

　　启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。

　　教学难点：

　　唤起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。

　　教学准备：

　　1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。

　　2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。

　　3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。

　　教学过程：

　　一、营造氛围，激发神往之情。

　　播放《七子之歌》。

　　深情描述

　　香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这一伟大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！

　　有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界瞩目的变化！

　　（教师谈话将学生思维引向香港、澳门的特殊身份，促使学生想象时抓住回归一刻的特殊气氛想象，抓住香港、澳门的发展前景想象。）

　　二、创设情境，激发想象。

　　真想亲眼去看看，现在就行动！我现在就正在澳门总督府前，和一位手拿澳门区旗和祖国国旗的小女孩交谈呢！等等，我怎么会在澳门的？猜猜。

　　（指向一点，学生的思维在这一点上发散，反倒更能激发学生深入思维，大胆创新。教师的引导语尽量地包含更多香港、澳门的特定信息，以使后面的想象更具体，也更合理。）

　　三、展开想象，丰富细节。

　　指名两三人说说，教师相机引导。

　　预设

　　（1）生：可以坐飞机（乘轮船、坐汽车）去。

　　师引：这可是XXX（学生姓名）发明的新式飞机（轮船、汽车）哟，听听，这种新式飞机（轮船、汽车）的神奇之处。

　　（2）再引：人们所向往的仙人的神奇法术——人造月亮、月球做客（见《劳山道士》）——都已成为现实，或正在研究完善中。现代社会，日新月异，未来世界，什么神奇的事情都有可能发生哦。

　　如，还可利用大陆与澳门隔着珠海这一地理特点，引导学生想象建连心桥、海底隧道、空中悬浮传送带、地心超速运输网，甚至是神奇心意门。

　　（让学生充分张开想象的羽翼天马行空地想象，大胆创造。在去澳门这一环节中充分的创造性想象，给了学生大胆想象一个榜样，更给了学生如何在细节处展开想象以使之具体一个示范。）

　　四、提供背景，促进想象。

　　1.确实神奇！这一天，我们遇到的新鲜事儿可真多，看看，我们都看到了什么，遇到了什么。

　　2.将学生事先画好的关于澳门的画，用投影一一展示。

　　注意，此处教师尽量不做评价解说，以免束缚学生想象。

　　3.这一天，也许刚好是澳门回归的那一天，你见证了这一历史时刻，和一些特殊人物一起，参与了特殊的事件；也许是十年后，你经历了奇妙的遭遇，看到了澳门迅速的崛起。

　　4.快给你的小组同学讲讲你的奇妙经历吧！

　　小组内自由讲述。

　　5.请一两名学生说说，不要对其可能性作评价，不束缚学生的想象。但教师可通过追问，促学生深化、细化想象。

　　五、激情呼唤，动笔成文。

　　历史时刻，令人神往；未来世界，又将出现怎样的奇迹？那时的人类怎样生活？那时的房屋、交通、通讯、学习是什么样的？我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的？一切值得我们期待，拿起你手中的笔，用你的文字给我们描绘出一幅未来画卷吧。

六年级语文上教案6

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　通过反复诵读课文，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的快乐？充分理解第三节的含义。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生阅读的能力。

　　2、通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　启发谈话、引导、点拨。

　　（二）学生学法

　　自读感悟，讨论。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　1、重点是理解诗的.第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。

　　2、难点是理解第三节诗句的含义。

　　（二）疑点

　　作者是怎样理解生活的？第三节的含义。

　　（三）解决办法

　　通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　导入新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。

　　（二）学生活动设计

　　1、课前预习课文。

　　2、课上自读、提问、讨论、交流。

　　3、课下阅读相关诗歌。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件、图片、板书设计、思考题等。

　　六、教学课时一课时

　　教学步骤

　　一、激趣谈话，课件导入新课（6分）

　　1、激趣谈话

　　2、出示多媒体课件：出示图1、图2、图3……。

　　这几幅图画的是什么？分别介绍图意。

　　他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义！他们和你们一样都很热爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：“生活是多么广阔，……”。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？今天我要给你们介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国的诗人，他于1941年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。

　　板书：1生活是多么广阔

　　请孩子们齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？……）

　　孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？请打开书第163页。先读一读这首诗，看谁读得好，读得认真，看谁能回答这些问题？

　　（二)整体感知(8分）

　　1、自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。

　　2、指名读诗。纠正读音（“藏”是多音字）。请大家评议读得怎么样？

　　3、齐读。提问：(1)这首诗分为几节？(2)每小节讲了什么内容？

　　4、分小组讨论。全班交流。

　　（三)再读探究，突出重点（师生共议）(23分）

　　1、指名读第一节。

　　第一节讲了什么？（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。）

　　2、生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节，

　　（1）师生共议，边议边板书。

　　板书：

　　参加歌泳队演戏

　　建设铁路做飞行师

　　生活丰富多彩坐在实验室里写诗

　　生活多么广阔滑雪驾船

　　探险搜集植物

　　露宿…………

　　孩子们，你们在课外做些什么呢？长大以后你们想做什么呢？孩子们，我们也来学习当一当小诗人，请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗，让我们来看看你们的生活是怎样的？让孩子们思考大胆地说。

　　你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。

　　3、学习第三节。

　　（1）齐读，分小组读。

　　（2）师：你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句？还有哪些没有读懂的？让我们一起来学习。

　　（3）板书：

　　过极寻常的日子

　　寻常的日子在平凡的事物中睁大你的眼睛生活的快乐

　　善于生活以自己的火点燃旁人的火和宝藏

　　以心发现心

　　（4）师生共同讨论这几句诗的含义。

　　“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；

　　“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；

　　“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。

　　“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。

　　如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

　　（4）师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。

　　3、学习第四节。

　　（1）齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？

　　（2）师：第四小节是总结全文，讲生活不仅无限广阔，而且十分美好。同第一节呼应。

　　这首诗在写法上的结构是怎样安排呢？

　　第一节：总起——引出“生活是多么广阔“

　　第二节：分述——拓展“生活”边界

　　生活是多么广阔第三节：升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中

　　第四节：总结——有……就有……

　　师总结：这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。

　　（3）孩子们，你们学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？

　　（4）请大家一起有感情的朗读这首诗。（配乐）

　　（四)扩展(3分）

　　1、课外延伸：请孩子们也来学写诗，把自己生活中发现的事物也用诗的形式写出来，写好后在同学之间互相交流、互相学习。

　　2、孩子们，时间过得真快呀，我们刚见面，又要分别了，刘老师想一首诗送给你们，作为我们这次的见面礼:

　　我为晏阳三小的孩子们歌唱

　　我为孩子们歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些属于未来的事物，

　　我歌唱正在生长的力量。

　　我的歌呵，

　　你飞吧，

　　飞到孩子们的心中，

　　去找你停留的地方。

　　板书设计

　　1阅读段段通结构图示

　　第一节：总起——引出“生活是多么广阔“

　　第二节：分述——拓展“生活”边界

　　生活是多么广阔第三节：升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中

　　第四节：总结——有……就有……

　　2、板书：

　　参加歌泳队演戏

　　建设铁路做飞行师

　　生活丰富多彩坐在实验室里写诗

　　生活多么广阔滑雪驾船

　　探险搜集植物

　　露宿…………

六年级语文上教案7

　　教学目标：

　　1.在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。

　　2.在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　了解古代著名书法家的一些情况。

　　教学难点：

　　感受书法魅力，受到美的熏陶。

　　教具准备：

　　课件（书法家及书法作品图片）

　　教学设计：

　　一、出示图片导入

　　1.出示图片

　　【课件2】一组古代书法家作品图。

　　2.教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长，中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。

　　3.今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板书）

　　二、认识书法名家

　　1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及他们的故事。

　　2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？

　　（王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众长，自成一家，影响深远。风格平和自然，代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。）

　　（王羲之的故事：据说有一次，王羲之路过山阴城的一座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣，看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形，很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？” 老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了）。

　　3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板书：王羲之柳公权）

　　三、欣赏书法作品

　　1.出示古代名家书法作品。

　　【课件3、4】欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。

　　学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。

　　四、交流学习感受

　　1.你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流一下。

　　2.指名书法好的同学谈自己的学习感受。

　　示例1.学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握了。

　　示例2.我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲，形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。）

　　（板书：感受乐趣超越自我）

　　五、畅谈学书益处

　　1.学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。

　　2.教师总结：

　　（1）培养耐力和自信心

　　（2）开发智力，培养协调性

　　（3）提高人的整体能力

　　（4）提高个人修养与文化素质

　　六、总结交际要领

　　1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？

　　2.教师总结，出示：【课件5】

　　?有条理地表达，如可以分点说明。

　　?对感兴趣的话题深入交谈。

　　3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，和同学互相交流。

　　板书设计

　　聊聊书法

　　王羲之柳公权

　　感受乐趣超越自我

　　教学反思

　　本次口语交际的目的有二：一是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以清楚地分开层次来说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己了解的内容。二是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。

　　在教学中，我感到了自己的不足，主要是对书法知识了解的不太多。整节课当中，对书法知识的指导过多，对交际的指导少了一些。

六年级语文上教案8

　　教学目标：

　　1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。

　　2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。

　　3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。

　　4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。

　　教学重点：

　　杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。

　　教学准备：

　　收集相似的小故事。

　　查找有关杨震的生平资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　精彩两分钟：谈谈自己对好官的看法。

　　二、明示目标

　　1、今天我们一起来认识这样一位好官。板书杨震。

　　学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料，教师补充。

　　杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。

　　补全课题，指名读，说一说从课题中你知道了些什么?

　　三、初始通读

　　1、听范读，师生交流读文言文的方法。

　　2、生自由练读。并运用工具书，解决课文中遇到的生字词。

　　3、同位互读、相互纠正。

　　4、指名读课文，正音评议。

　　5、齐读

　　四、品味精读

　　1、对照译文，说一说这篇文章讲了一件什么事?

　　2、想一想王密送金的时个是如何想的?他有什么目的?

　　3、杨震收了吗?他是如何说的?

　　指名读杨震的话。想一想他可能会想些什么?

　　指导朗读。

　　引导学生体会神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望;动作语气可让学生上来边说边作边演。

　　生展示读。

　　4、学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人?

　　严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等

　　5、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢?

　　五、实践悟读

　　自己将来要做一个什么样的人?特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做?

　　【教学总结】

　　有人曾说“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩……”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《杨震暮夜却金》是一篇文言文，讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事。故事虽小，其教育意义却不小。句句看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情，要让学生体会到这一点，必须创设美的课堂。

　　在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。初读课文，整体感知。细读课文，读中感悟。

　　针对张老师的“在本册的教学中，出现了很多文言文，而文言文一般都是要求背诵的。有没有什么好的方法，让六年级的学生快速准确的背诵文言文?”我采用以下方法效果不错!

　　1. 让学生熟读译文，大致了解文言文的意思。

　　2. 抓住文本的意思，我引导学生把它编成一个小故事，激起学生学文言文的兴趣。

　　3 .熟读成诵，激励表扬先会背诵的学生，利用榜样去激励其他同学。

六年级语文上教案9

　　教学目标

　　1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

　　2.学习掌握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。

　　3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

　　教学重点

　　1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

　　2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。

　　教学难点

　　引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.自学课文，整体感知，理清文章层次。

　　2.范读课文，指导正确朗读课文。

　　3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

　　1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

　　2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？

　　二、自学课文，读后提问

　　（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

　　1.《月光曲》这篇课文写的是什么？

　　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）

　　解释“传说”：是在民间流传的故事。

　　2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

　　3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

　　（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。）

　　4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件2】

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”

　　5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）

　　写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

　　三、理解结构，引导分段

　　1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？

　　2.课文哪些段落写了这个传说？

　　3.那么课文可以分成几大段？

　　段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

　　4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。

　　四、读后提问，分清层次。

　　1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？

　　2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。

　　出示【课件3】

　　第一部分：第1自然段

　　第二部分：第2—10自然段

　　第一层：第2—6自然段

　　第二层：第7—10自然段

　　五、进入情境，体会内心

　　读讲课文第二部分第一层。

　　1.指名读本段第一节。

　　2.通过教师描述，带入情境：

　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

　　3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。

　　4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。

　　5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。）

　　（通过设问，启发学生思考）

　　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

　　（1）男女生分角色读。

　　（2）读后指导：

　　那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：聆听谈话）

　　谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】

　　男的（）地说

　　一个姑娘（）地说

　　同桌对读。

　　指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。

　　6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？

　　（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）

　　7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。（板书：同情）

　　8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

　　（一支、微弱、正在、旧、瞎）

　　指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。

　　9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。

　　10.读后指导。

　　指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

　　应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

　　解释：纯熟就是技术高超而又熟练。

　　出示【课件6】重点指导：您……您就是贝多芬先生吧？！

　　技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——

　　示范；练习朗读。

　　通过填充练习，小结课文。出示【课件7】

　　（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.讲读课文第二部分第二层。

　　2.总结课文、练习。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、前后衔接，进入新课

　　1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？

　　2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

　　3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。）

　　4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。（学生自学）

　　二、感受情境，享受艺术

　　1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

　　2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话。）

　　出示【课件9】例话：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

　　3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

　　4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

　　（学生自学。）

　　5.学生读写实的部分：出示【课件10】皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

　　指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

　　6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

　　（板书：好像……仿佛……）

　　7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。

　　学生自学课文分层次。

　　月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。

　　他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

　　8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。

　　（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。

　　（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接）

　　边作画边指点：粼粼指水清。

　　指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）

　　（板书：月亮升起）

　　（3）第二幅画面。

　　叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？

　　（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

　　（板书：月亮升高）

　　微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）（板书：微波粼粼）

　　这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）

　　（4）第三幅画面：

　　描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（板书：卷起巨浪波涛汹涌）

　　波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）

　　指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。

　　引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

　　9.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

　　这是多么美好、光明的景象，又是多么广阔自由的天地呀！

　　10.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

　　【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里？（恬静的脸上。）

　　解释恬静：盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

　　（板书：月光照耀）

　　这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切：快乐得入迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。

　　出示【课件12】指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。

　　这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。

　　11.引导体会联想在文章中的作用：

　　这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。

　　引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）

　　指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

　　指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

　　男生读写实部分。

　　女生读联想部分。

　　12.照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。

　　13.贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？（飞奔）。

　　贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。

　　三、满怀深情，激情描述

　　1.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现在，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？

　　2.创造性描述：

　　贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话描述。

　　（板书：创作《月光曲》感动）

　　出示【课件13】要求：

　　1．交代清楚时间、地点、人物、事情。

　　2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上好像、仿佛，引出联想的内容。

　　学生描述。

　　总结：

　　学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。

　　板书设计：

　　月光曲

六年级语文上教案10

　　第一教时

　　教学目标:

　　一、了解注释的作用，培养学生借助注释阅读的能力。养成良好的默读的习惯。

　　二、培养学生热爱新中国，进一步体会准确的词语对文章表情达意的作用。

　　教学重点与难点:

　　本文的教学重点是要让学生了解开国大典的盛况，尤其要注意典礼过程和群众局面的描写。在教学中要充沛注意运用注释，使学生体会到凭借注释有助于对课文的理解，以此提高学生自读能力。由于本文是默读单元第一篇，所以要指导学生静下心来，根据要求专心致志地默读。

　　教学过程:

　　一、明确教学目标

　　1．齐读单元教学要求，教师简要讲析。

　　第二单元是默读单元。课文大多有注释，注释分题解、生字难词注音、释义和专有名词（人名、地名、事物和组织名称）解释三种。读注释可以协助读懂文章。本单元要求我们培养借助注释默读的习惯。

　　对照注释，读准字音，领会词语在句子中的意思。掌握注释中的有关知识，理解课文内容。正确清楚地朗读课文，学习与继承革命保守。

　　2．明确默读要求，齐读课后训练题二。

　　默读要求：不动唇、不指读。

　　二、默读

　　1．不出声，不指读，默读全文，划出生字新词。

　　2．对照注释，再默读课文，凭借注释在生字上注音，并理解注释中的有关词语的含义。

　　补充：

　　检阅：高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。

　　肃静：严肃寂静。

　　秘书：掌握文书并协商机关或部门负责人处置日常工作的人员。

　　隆重：盛大庄重。

　　三、讲析

　　1．什么叫“开国大典”？本文课题是什么意思？

　　学习注①题解，明确本文记叙的是新中国诞生的情况。了解词语“开国”、“大典”的含义。开国：建立新的国家。大典：隆重的规模巨大的仪式。

　　2．本文题为《开国大典》，为什么不从“下午3点正”典礼开始写起？而要写典礼前与典礼后？

　　（1）引导学生将全文划分成“典礼前”、“典礼时”、“典礼后”三局部。

　　典礼前：一写开国大典的时间、地点、和参与者；二写会场的安排；三写群众入场。

　　典礼时（从“下午三时正”到“表示自身心里的欢喜和激动”）：一写典礼（毛主席出现在主席台上，宣告中华人民共和国中央人民政府成立；升国旗的情景；毛主席宣读中央人民政府的公告。）；二写阅兵式（交代了检阅司令员和阅兵总指挥；受检阅的部队入场次序和情况；领袖和群众的热烈反响）。

　　典礼后：一写天安门广场群众xxx情景；二写光明充溢了整个北京城。

　　（2）对照注①中对“大典”的解释：隆重和规模巨大的仪式。请学生找出典礼前反映庆典这方面特点的句子，进行推荐，加深体会。

　　“人们手里擎着红旗——地点排列。”

　　“到了正午——像海上的波浪。”

　　“他们擎着灯——同志们万岁。”

　　“......”

　　（3）总结：这局部描写群众局面较多，目的是为了表示庆典的热烈气氛，表达人民对党和新中国的热爱。

　　四、安排作业

　　1．誊写词语，注意笔顺和间架结构：

　　容纳　诞生　肃静　检阅　率领　瞻仰　飘拂　

　　迎风招展　排山倒海　五颜六色　陆续　协商

　　擎着　秘书　电钮　聂容臻　徐徐　隆重

　　规模巨大　盛况

　　2．圈划重点词语，体会正确的词语对表达课文意思的重要作用。

　　第二教时

　　教学目标：

　　1．培养默读的习惯。

　　2．正确理解词语的含义，进一步体会准确的词语对文章表情达意的作用。

　　3．培养热爱新中国，珍惜新生活的思想感情。

　　教学重点：

　　培养默读习惯。

　　教学难点：

　　进一步体会准确的词语对文章表情达意的作用。

　　教学过程：

　　一、复习默读要求。

　　不动唇、不指读。

　　二、继续讲析课文

　　1．“开国大典”主要议程有几项？文章是如何净大典的议程与群众局面结合起来写的？

　　（1）让学生排出大典议程。

　　（2）让学生理解群众局面的描写与典礼议程结合起来写的好处。

　　（3）重点分析几个注释。

　　白山、黑水、大河

六年级语文上教案11

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句。

　　2.理解两首诗的内容，明白两首诗中描写的狐狸的不同之处。

　　过程与方法：

　　引导学生感情朗读，在读中感悟，交流体会。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者的不同情感，提高我们对事物的认识。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗的内容。

　　突破方法：反复朗读，比较感悟。

　　难点：体会作者的不同情感，提高我们对同一事物可以从不同角度去认识的能力。

　　突破方法：在比较阅读的基础上，进行探究交流。

　　教学准备：

　　多媒体课件，关于狐狸的相关资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事）

　　2.看来你们对狐狸的看法有些片面，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法一定会有变化的。

　　3.出示课题《诗二首》。

　　二、初读感知

　　1.自读《诗二首》，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的主要内容。

　　2.小组交流。

　　3.班内汇报。

　　（1）指名朗读，学生评议，教师指导。

　　（2）感知诗的内容。

　　?狐狸的清白》中的狐狸是虚伪、贪婪、奸诈的。

　　?可爱的狐狸》中的狐狸是聪明、乐于助人、拼搏不息的。

　　三、再读课文，深入探究

　　1.学生自读、思考：《狐狸的清白》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪婪、奸诈？《可爱的狐狸》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的可爱？

　　2.学生自读，在书上圈点批注。

　　3.小组讨论。

　　4.班内汇报。

　　（1）《狐狸的清白》通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的回击，辛辣地讽刺了一只自陈清白的狐狸。

　　狐狸自陈“冤枉”，“牺牲了安宁的健康”、别人“造谣中伤”、自己“清白”，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前。

　　土拨鼠说“……你满嘴里都是鸡毛。”这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪婪、奸诈的真面目。

　　?可爱的狐狸》围绕“可爱”展开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪明、乐于助人、拼搏不息的小狐狸。

　　从偏见误解入手，然后将误解一一解除，来表现小狐狸的可爱。

　　“指责你骗取乌鸦的奶酪……谁让它喜欢奉迎贪图小便宜？”来歌颂小狐狸的聪明。

　　“你在农家偷过鸡……那些危害人类的东西”表现小狐狸的乐于助人。

　　“你在白天奋力捕鼠……为生存你拼搏不息”表现小狐狸的拼搏不息。

　　5.有感情地朗读，感悟作者的感情。

　　6.学生再读两首诗，思考：同写狐狸，作者的感情不同：一个赞美，一个批判、揭露。我们有何看法，受到什么启示呢？

　　（1）自读、感悟。

　　（2）交流探讨。

　　作者不同的感情来自作者不同的观察、不同角度的认识，因而让我们对同一事物可从不同低度去观察认识，这样才能真正地认识、了解事物。

　　四、课堂小结

　　学生自己总结这节课的收获。

六年级语文上教案12

　　教学目标

　　1、会认7个生字 2、用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件热爱海岛、改造海岛的高尚品德。

　　3、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　教学重难点

　　重点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

　　难点：了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　教学工具

　　多媒体教室

　　教学过程

　　一、导入，诵读爱国名言

　　同学们，请看屏幕，老师送给大家一组名言，请你们用心的朗读，会有新的发现。

　　提问：谁来说说你的发现?你很会发现问题。请同学坐好坐直，眼前想象着飘扬的国旗，一起大声的读，齐。

　　是啊，热爱祖国是我们每个人应尽的责任和义务。我们刚刚学习了两篇关于爱国的文章，是什么?课文中的詹天佑和季羡林是如何爱国的呢?那么生活中，你还知道哪些人很爱国呢?

　　今天，我们就随着一名边防战士去海岛上看看那里战士们是用什么方式表达对祖国的热爱。

　　齐读课题——《彩色的翅膀》

　　二、检查预习单

　　课文大家都预习了吧，请拿出自主预习单，我们一起交流一下。

　　提问：这篇课文主要讲了哪几件事?学生交流后，出示屏幕。

　　读了课文后，你最大的感受是什么?点屏幕

　　你最大的疑问是什么?(预设1为什么题目叫《彩色的翅膀》?2、小高为什么要把昆虫带入宝石岛?3、宝石岛在哪里，它什么样子?4、条件如此艰苦，战士们为什么还愿意待在那里?5、第一个西瓜为什么来之不易?

　　我们先来研究“小高为什么要把昆虫带入宝石岛?”这个问题，谁来说明原因。课文中又是怎么说的呢?快速找一找。

　　出示—小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。谁再来读读这句话，从这句话中，你能体会出什么?

　　看来宝石岛很艰苦，快速默读课文，你还能从文中哪些词句中能感受来?找到相关的句子划下来，读一读。

　　除了课文中的内容，谁还搜集了宝石岛的资料，起来交流一下。请看屏幕，老师也搜集了关于宝石岛的资料，请一名同学来读一读。

　　三、研读课文

　　面对这么艰苦的海岛，战士们有没有抱怨?有没有退缩?为了把海岛建设的更加美丽，战士们又是怎么做的呢?请同学们小组合作找出相关的句子并画下来，写出自己的体会。

　　学生交流。

　　① 他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

　　提问：“海岛田”是什么?宝石岛属于珊瑚岛礁(由珊瑚礁沉积形成的岛屿)，不适宜种植蔬菜，战士们带土上岛和舰艇运土上岛，垒出一块块可以种植庄稼的田地，就叫海岛田。

　　看到战士们垒出一块块“海岛田”，你想说什么?带着你的体会读读这句话。

　　看到战士们为自己种植的蔬菜、小树浇水，你又会说什么?带着你的感情读读这句话。

　　接着交流，战士们又做了什么呢?

　　③今年瓜秧开了花，他们仔仔细细地给每一朵雌花都进行了人工授粉。

　　为什么要人工授粉呢?因为岛上没有蜜蜂、昆虫，不能传播花粉，不人工授粉就结不了西瓜。战士们最希望的是什么?宝石岛能结出大西瓜，宝石岛能变得更加美丽。我们一起像战士们一样用心的读读这句话。

　　战士们的用心换来的是大片的西瓜吗?一阵暴雨过后，西瓜怎么样了?战士们又是怎么做的呢?好，继续交流。

　　④他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点都不敢马虎。

　　怎样才能照顾好一个小婴儿，谁来说说?

　　(比如无微不至，不敢出一点错误。)

　　在条件恶劣的海岛上，还会遇到怎样的恶劣天气，战士们会怎样做呢?

　　当岛上严重干旱时，战士们————————。

　　当海上刮起台风时，战士们————————。

　　当———————，战士们————————。

　　你来读出战士对小瓜无微不至的爱。指导读

　　继续交流。

　　在战士们的精心呵护下，奇迹终于出现了，在没有昆虫的小岛上终于成熟了第一个西瓜。(出示13段。)战士们要共同分享这来之不易的劳动成果。

　　你来读，其他同学边读边想象你仿佛看到了什么样的场景?战士们在说些什么呢?

　　我们平时吃西瓜是怎样吃的?而战士们呢?课文中是怎么写的?谁来读读，从这些动词中你能体会出什么?这西瓜来之不易。

　　请你读出战士们的激动心情，请你带着自豪的心情读读。

　　你来用喜悦的心情读读吧。

　　我们一起加上动作来读读。

　　战士们收获着自己的劳动成果，别提心里多美了。课文中还有哪些句子能突出战士们动人之举呢?我们继续交流。

　　① 他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

　　体会：战士小高，自己的东西不重要，纸箱子装的昆虫很重要，可见他很爱岛。

　　体会2：船很不稳定，小高怕箱子的昆虫飞了，带不到岛上就没法给西瓜传播花粉了，所以他紧紧的抱着。

　　同学们，你们想，岛上在没有昆虫的情况下，竟然结了一个大西瓜。如果有了一箱子昆虫，岛上会变成什么样子呢?

　　因此，小高笑嘻嘻地说：“一起读。

　　谁能把这句话换个说法，意思不变。

　　是啊，这些小精灵像我们的战士们一样，爱祖国的海岛，愿意在这里安居乐业。

　　学完了课文，你想

　　板书：爱岛爱国

　　读读课文最后一个自然段，你发现什么了?题目在课文最后一个自然段又一次出现，起到点题的作用。

　　(五)升华

　　本文赞美了战士们热爱海岛、扎身海岛、建设海岛的高尚品德。可题目不是伟大的海岛战士，而是《彩色的翅膀》，这是为什么?说下你的想法。

　　(彩色的翅膀两层含义：一是以彩色的翅膀代替小昆虫，强调这些小昆虫在改造海岛所起的作用，二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩，充满理想的生活。)

　　课后小结

　　同学们，正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵，扎根海岛，建设海岛，保卫着海岛，这里的天更蓝，这里的水更美，这里的人更欢!我们坚信，可敬的边防战士建设海岛的美好愿望一定会迎着朝阳，乘着彩色的翅膀，绽放奇异的光彩!

　　课后习题

　　作业：

　　必做：本课小语。

　　选做：学了课文后，想想自己应该怎样做才能更加热爱烟台?写下来。

六年级语文上教案13

　　教学目标

　　1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。

　　2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。

　　3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。

　　教学重点

　　1.理清课文叙述顺序。

　　2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

　　教学难点

　　领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习生字词，整体感知课文。

　　2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发学习兴趣

　　在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）【出示课件1：课题】

　　这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】

　　列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。

　　接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

　　二、初读课文，扫清阅读障碍

　　1.出示初读要求：【出示课件3、4】

　　读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。

　　反馈初读情况。

　　1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。

　　三、再读课文，整体把握故事

　　1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。

　　2.学生自学：

　　（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。

　　（2）同桌商议，互相修正补充。

　　3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。

　　【出示课件5】

　　第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。

　　第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。

　　第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

　　四、三读课文，初步扫描人物

　　1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？

　　学生回答，教师板书：桑娜渔夫

　　五、引导读文，了解故事起因

　　1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？

　　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

　　2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。

　　（板书：温暖而舒适勤劳）

　　3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)

　　4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)

　　释：“心惊肉跳”。

　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

　　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。

　　全班齐读。

　　指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　　男生读第一节最后两句。

　　5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)

　　【出示课件6】

　　第一层：深夜不见丈夫归来。

　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　　6．指导朗读

　　第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

　　第二层：沉思，是插叙，读得平静些。

　　第三层：焦急地祈求。

　　7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。

　　2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，整体感知内容

　　1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）

　　2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。

　　二、抓住重点，感悟桑娜品质

　　1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。

　　【出示课件8】

　　阅读提示：认真读课文，边读边思考：

　　文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。

　　2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。

　　3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

　　（1） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

　　（2）师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？

　　【出示课件9】

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　（3）指名朗读（3—4人）注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？

　　（桑娜善良）

　　①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可……也”来说一说吗？

　　②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（板书：非……不可）

　　“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）

　　为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）

　　（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。

　　（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）指名朗读（2—3人）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。

　　（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结：

　　充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）

　　三、细品对话，体会渔夫心灵

　　1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。

　　2.小组成员互相交流。

　　3.教师点拨、指导。

　　（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！

　　（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　（3）问：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

　　能给“熬”换个词吗？（挨、忍、）

　　你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）

　　将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。）

　　①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？

　　【出示课件10】

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”

　　（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

　　②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）

　　4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良）

　　四、总结全文，回顾写作方法

　　1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？

　　2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！

　　3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）

　　4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

　　一、抓住核心问题，实现长文短教

　　这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

　　在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。

　　二、注重读中领悟，学习表达方法

　　“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。

　　文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次：

　　1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质；

　　2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；

　　3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；

　　这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。

　　当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。

六年级语文上教案14

　　教学目标：

　　1、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。

　　2、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。

　　3、培养学生对阅读文言文的兴趣。

　　教学重点：

　　1、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

　　2、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。

　　3、在理解的基础上背诵课文。

　　教学难点：

　　对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

　　教学方法：

　　1、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

　　2、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

　　教学用具：

　　准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学步骤：

　　一、《智子疑邻》学习

　　1、全班朗读《智子疑邻》。

　　2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。

　　4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？

　　这则寓言的寓意是什么？试概括。

　　二、《塞翁失马》学习

　　1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

　　2、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。

　　3、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

　　4、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

　　学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

　　屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

　　5、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

　　电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

　　6、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。

　　7、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

　　明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

　　8、课文内容分析。

　　这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）

　　情节一波三折。

　　失马——吊之——此何遽不为福。

　　将马——贺之——此何遽不能为祸乎。

　　堕马——吊之——此何遽不为福乎？

　　它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

　　明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。

　　①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。

　　这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上

　　②讨论后，叫学生写寓言。

　　教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。

　　提供几个参考题目

　　塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

　　塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？

　　也可以写其他的寓言故事。但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

　　三、布置作业

　　1、可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。

　　2、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。

六年级语文上教案15

　　教材分析：

　　本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。

　　处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。

　　3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。

　　1、齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。

　　2、快速阅读课文，抓住课文的主要内容。

　　（二）品味语言，感悟人鸥亲情。

　　1、人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，用横线画下那些令你“意想不到”的地方。