【精选】语文教案锦集9篇
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
通过《夜莺的歌声》的教学，理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
教学目标：
１、认识８个生字；会写１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
２、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
３、理解课文中含义深刻句子的意思。
４、有感情地朗读课文。
教学重点：
１、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
２、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。
教学难点：
“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。
课前准备：
１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）
２、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。
３、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。
４、回顾自己熟悉的小英雄的故事。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）
二、学情调查
１、看到课题，你想知道什么？
２、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
１、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
２、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
３、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。
４、交流读后印象。
过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。
四、把握故事的基本内容
１、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？
２、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。
３、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。
设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。
第二课时
一、精读课文
１、联系上下文，初闻歌声。
⑴学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。
教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。
学生问：“‘沉寂’是什么意思？”
教师让学生联系上下文读读，体会体会。
学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。
⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。
“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。
学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
２、自问自答，理解歌声。
⑴学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。
⑵教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？学生展开讨论。
３、比较异同，破译歌声。
⑴学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。
⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。
４、探究寻根，深挖歌声。
⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。
⑵教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”
⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。
设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。
二、以读引说，迁移运用
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”
设计意图：教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。
三、布置作业
１、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
２、阅读其他的小英雄的故事。
板书设计：
吸引敌人
１４夜莺的歌声 麻痹敌人
传递情报
︱
小男孩──机智勇敢、热爱祖国
语文教案 篇2
教学目标：
1. 了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。
2. 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
教学过程：
一、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、介绍作者：
吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。)
三、订正字词：
四、学生自由朗读课文，思考以下问题：
问题：a.在作者的眼中桥美在何处?
并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c.联系课文说说怎样欣赏一幅画?
画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
五、研读与赏析
通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
①厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
②细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
③长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
④桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
六、美句赏析。
吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
b.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
⑴茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
⑵早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
⑶无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。.
⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
七、比较：我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
与《中国石拱桥》之比较：
相同点：都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。
不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中
国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。
语言上， 《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的.说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
八、课堂小结：
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
九、布置作业：
语文教案 篇3
教材分析：
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目的：
一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
三、分角色朗读课文。
教学安排：
第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。
第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。
教学过程：
第一课时
一、 激情引趣，揭示课题。
1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。
2、说说这些动物都会什么？
梅花鹿会（ ），金丝猴会（ ），小猫会（ ），公鸡会（ ）。
3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。
4、板书课题：比本领
二、 初读课文
1、提出初读课文的要求：
（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。
（2）给自然段标上序号。
（3）思考：比本领的最后的结果怎样？
2、按以上要求进行初读，师巡视。
3、检查读书情况：
（1） 出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。
（2） 小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。
（3） 大家说说比本领最后的结果怎样呢？
三、 读中感悟，深入体会。
1、学习第一自然段。
（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。
（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”
2、老师：那真象它们想的那样吗？
（1） 同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？
（2） 学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”
“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”
3、学习第三、四段。
（1） 老师范读第三段。
（2） 听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。
（3） 学生讨论发言。
（4） 读一读，第四段。
四、 深入感悟课文思想。
（1）出示句子指名读：
A 它俩一下子明白了。
B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2） 考：它俩明白了什么？为什么笑了？
（3） 学生汇报……
（4） 老师小结……
五、 课后思考题：
1、什么叫合作？举身边的例子说说。
2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。
语文教案 篇4
教学目标：
1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
课前准备：
1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
第一课时
口语交际
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣。
1、 同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）
2、 学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、创设情境，明确交际要求。
1、 机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？
2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。
三、示范引路，感悟要领。
1、 要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）
2、 你们受到了什么启发？（学生自由发言）
四、展开交际，多向互动。
1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。
4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
五、总结拓展。
1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。
2、展出优胜者设计的图纸。
语文教案 篇5
教材分析：
这是一首短小精悍的哲理诗。作者以形象的比喻，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。
教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
教学难点：
结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。
课前准备：
预习
学情分析：
对于孩子而言，这首哲理诗非常之难，所以不求一致的理解。在孩子自读自悟的基础上老师指导几个词语的理解。
教学思路：
一、谈话激趣
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。那书到底神奇在哪呢？我们一起走进美国作家狄金森《神奇的书》去看看。
二、朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。
小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。
三、激趣课文，深入感悟
1．“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地；”
（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识
（2）为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢？
2．“也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，带我们领略人世的真谛；”
（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识
（2）想想，书为什么能带我们领略人生的真谛？
3．“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”
想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”
对于书来说人人平等。
4.“多么质朴无华的车骑！可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽！”
（1）说说这节诗告诉我们什么。
（2）你如何理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”？
四、积累运用，升华认识
比非凡战舰更能把我们带到浩瀚的天地，比神奇的坐骑更能让我们领略人世的真谛，书真是神奇啊！好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
五、作业：
1、背诵诗歌。
2、用“没有……能，也没有……能”的句式自己创作关于书的诗歌。
板书设计：
神奇的书
浩瀚的天地
人世的真谛
语文教案 篇6
一、破题入手：
田忌和谁赛马？经过、结果怎样？
二、只读田忌赛马的内容
抓出最后一段中的重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”引导理解全文：课文哪几节写败？哪几节写胜？哪几节写转变的过程？（发现点之一）
三、为什么按政党顺序就败了？转败为胜的关键点在哪里？
（调换顺序，学生用学具表演）（发现点之二）
四、“只……下”说明这办法很简单，但作为大将军的田忌为什么想不到，而孙膑却想到了？
（再细读第三小节）（发现点之三）
五、马快不了多少，只要调换顺序就一定能胜利吗？
（不，调换的顺序排列有策略，要掌握齐威王的心理）（发现点之四）
六、那么在田忌取得第一场胜利后，有没有再失败的可能？为什么？又为什么能取后全胜？
（发现点之五）
七、用课文中最后的议论句，再加上胜利全由于“仔细观察，认真思考”，用不同的说法把课文总结一下。
显然，由于教师把课文归纳出五个发现点引导学生变序读解，就大大提高了训练学生发现能力的力度，缩短了发现的过程，建构了一条优化的“最短程”。
语文教案 篇7
教学内容
8. 成语故事《自相矛盾》
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。
2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
教学
重难点
感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学
资源
《自相矛盾》的原文
预习
设计
1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发?
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：导入课题，激发兴趣。(3分钟)
1. 自相矛盾 滥竽充数
画龙点睛。
2. “寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
3.齐读课题。
第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。(10分钟)
1.学习理解生字。
(1)学生读准词语。
(2)多种形式理解词语意思。
▲戳：用手指或长条物的顶端捅。
学生做“戳”的动作。
▲说大话。
学生读句子。
▲张口结舌：张着嘴巴说不出话来。
哑口无言。
2.学生自读故事。
第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟)
学程单：1.学生读课文，思考课文的主要内容。
2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)学生读自己找到的句子，谈感受。
(2)学生用“夸口”的语气读读这两句话。
生练习读这两句话。
指名读，评价。
试着加上表情和动作再读。
指名反馈表演读。
3.嘲笑讽刺。
4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。
5.学生各抒己见。
6.学生联系实际交流。
7.说话、做事要实事求是，前后一致，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实。
第四板块：初识古文。(10分钟)
学程单：1.学生读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。
2.指名读。
3.学生结合刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。
4.齐读古文。
第五板块：明确任务，完成作业。(1分钟)
第一板块：导入课题，激发兴趣。
1.在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)
2.那你知道什么是寓言吗?
(板书：故事、道理)
3.我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。( 板书：自相矛盾)(读题)
第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1.出示词语，理解词语意思。
自相矛盾 张口结舌 楚国 买卖
锐利 戳穿 夸口
(1)指名读词语。
(2)理解词语意思。
▲知道“戳”的意思吗?字典上怎么说啊?
伸出手指头，做做“戳”的动作。
那文中写的是用什么戳什么呢?
▲ “夸口”什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?(指名读句子)
▲“张口结舌”是什么意思呢?能给它换个词代替吗?
2.自读故事，注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。
第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。
1.再读读课文，想想课文写了一件什么事?
2.请你快速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
(1)指名学生读自己找到的句子，说说你为什么觉得他可笑、愚蠢?相机理解“自相矛盾”。
(2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。
3.这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这时，有个围观的人是怎么问他的?应用怎样的语气来问?
4.那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢?
5.是呀，那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
6.现在如果你是卖矛和盾的人，你会怎样推销自己的矛和盾?怎样才能不自相矛盾了?
7.联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。
8.读了这则故事，你明白了什么道理?
板书：说话、做事要前后一致。
8.是啊!做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。
第四板块：初识古文。
1.读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。
2.指名读。
3. 结合我们刚才读懂的课文对照着学，理解这篇古文意思。
4.齐读古文。
第五板块：布置作业
1.抄写文中生字词。
2.读熟课文，并将这个故事讲给家长听。
3.《一课一练》中《自相矛盾》的题目。
二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
任务驱动
【学习单一】
(1)读准，读通故事。
(2)理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌
1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。
3.教师相机补充
理解生字词的意思可以通过找近义词，做动作，用词说话等多种方式。
三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。
1.那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?
(把那人叫卖的两句话变红)
2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
(1)他是用怎样的语气来说的呢?
板书：夸口
a.我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利。谁的读法跟他不同?
b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?
大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。谁还能读出不同来?
c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的?“很”
d.挺有意思的!为什么这么读?生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己独特的想法，很好。
(2)指导表演读。
(3)(手指一个学生)我看你特投入，来，到前面表演表演。
呵呵!这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。
3.这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?
四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。
任务驱动
【学习单二】
(1)他的话有问题吗?
(2)“用你的矛来戳你的盾”，同学们，猜猜会有怎样的结果?
(3)故事要告诉我们什么道理?
1.好极了，那我们来仔细看看他说的这两句话，有问题吗?
2.评价：
你好厉害!一下就切中了他话中的要害。
问的真漂亮!
对啊!围观的人也是这样问的。读，“用你的矛来戳你的盾，会怎样呢?”
3.用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有怎样的结果?
4.(相互抵触、不一致。)
你们理解的很准确，看来大家已经读懂了这个故事。
5.那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
板书：张口结舌
(是啊!要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了)
6.说话如此，其实做事也是这个道理。
7.对啊!我们以后说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。
板书：说话、做事要前后一致。
五、初识古文，激发兴趣。
1.这个故事有意思吗?(有)
这么有意思的一个故事，它出自古代思想家韩非子写的一则寓言，如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾(读)。
任务驱动
读一读原文，尝试理解
1.出示原文：
2.都是古文，你有什么办法读懂它吗?老师告诉你们一个办法，可以结合我们刚才读懂的课文对照着学，这样很快你就能自己读懂它了。
3.用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。
作业
设计
(1)抄写文中生字词。
(2)《一课一练》中《自相矛盾》的题目。
读熟课文，并将这个故事讲给家长听。
教学内容
8. 成语故事
《滥竽充数》《画龙点睛》
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。
2.读准并理解本课生字词，会用“总是”“不要……而要……”造句。
3.学习《滥竽充数》和《画龙点睛》，读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学
重难点
读懂故事,理解寓意。
教学
资源
原文、课件
预习
设计
1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，理解“腮帮、俸禄、滥竽充数、画龙点睛”的意思。
2. 读读成语故事《滥竽充数》和《画龙点睛》，了解故事内容，想一想它告诉我们什么道理。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：复习引入，揭示课题(3分钟)
1.学生交流故事的主要内容：(战国时，齐宣王喜欢听许多人一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好逃走了。)
(张僧繇应游客的一再要求，为龙点上眼睛，结果龙腾空飞去，游客们惊叹不已。)
第二板块：预习展示(6分钟)
●预习作业1
1.学生读词语。
2.交流词语意思。
▲学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。
▲俸禄：封建时代官吏的薪水。
▲滥：不好、不合格;
竽：古代的一种乐器;
充：冒充;
数：数目。
滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。
每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
▲画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
第三板块：精读《滥竽充数》。(15分钟)
1.一是齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听;
二是每当演奏时，南郭先生就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
▲装腔作势。
▲学生练习说话。
2.理解南郭先生装不下去的原因。
▲学生齐读句子。
▲学生练习说话。
3.学生读课文。
联系生活实际交流。
4.寓意：那些弄虚作假的人虽能蒙混一时，但是无法蒙混一世，他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验。人如果没有真才实学，却混在大家里面充数，一定是要败露的。
5.真才实学
第四板块：精读《画龙点睛》(15分钟)
1.自由读故事。
2.龙：张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵
人们：觉得奇怪、可惜、惋惜
预设：这四条龙，您虽然画得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你给它们加上眼睛的话，那真是锦上添花了。
3.画上眼睛，龙就会飞走。
应游客的一再要求。
4.点睛后天气突变，龙腾空飞去。
人们：惊叹不已
学生自由交流。
5.要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。
6.启发想象，领悟寓意。
第五板块：明确任务，完成作业。
(1分钟)
第一板块：复习引入，揭示课题
1.课前，老师请大家预习了第二、三个成语故事，请你用简单的话来说说故事的主要内容。
第二板块：预习导学
●预习作业1
出示词语：
腮帮 俸禄 齐湣王 张僧繇 唬人
墙壁 逼真 神韵 腾空 张牙舞爪
滥竽充数 画龙点睛 惊叹不已
1.指名读词语，相机正音。齐读。
2.交流词语意思。
▲让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮。
▲“俸禄”是什么意思?
▲说说“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
词语意思呢?
课文中也有句子能解释这个成语，你能找到吗?
▲“画龙点睛”什么意思?
第三板块：精读《滥竽充数》。
1.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
▲南郭先生的样子，让你想到了一个什么成语?
▲谁能用“总是”说一句话?
2.后来他怎么又装不下去了?
▲出示句子：
可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
▲指名用“不要……而要……”造句。
3.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人?
4.读了这个故事，你知道了什么?
5.你能用一个四字的成语将启示概括出来吗?
板书：真才实学
第四板块：精读《画龙点睛》
1.自由读故事。
2.点睛前的龙是什么样子的?所以人们觉得怎样?
如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么?
3.张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛?
4.“点睛”的结果怎样?此刻人们的态度又怎样?
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。
5.读这则故事时要读出什么语气?
6.启发想象，领悟寓意。
第五板块：布置作业
1.背出《画龙点睛》。
2.为南郭先生续编故事。
3.完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。
《滥竽充数》
阅读填表，理解寓意
任务驱动
【学习单一】
(1)读课文，完成表格
听竽者
喜欢
南郭先生的做法
南郭先生的结果
(2)说说故事的寓意。
1.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
2.指名学生展示，通过答案的比较进行指导。
3.展示交流：
我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再 读读文中有关的句子说明理由。
板书：爱讲排场
A：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场。
B：其他组还有补充吗?
板书：装腔作势
(课件出示句子)：
每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。
他混过了一次又一次，没有出过毛病。
C：(点击：一次又一次)
D：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。
4.板书：结果 只好逃走
(出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了)。
5.用一个四字的成语将启示概括出来。
板书：真才实学
严格把关
四、联系实际，深化寓意。
1.只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情 ，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗?
——说说我们身边的南郭先生
《画龙点睛》
(1)读课文，分别画出“画上了眼睛的龙”和“没有画上眼睛的龙”的样子
(2)如果你在现场，你看到没有画上眼睛的龙，你会对张僧繇说什么?
(3)说说成语的含义。
作业
设计
(1)背出《画龙点睛》。
(2)完成《一课一练》《补充习题》中相关题目。
为南郭先生续编故事。
语文教案 篇8
教学目标:.能正确读写12个生字。
教学重点:能正确读写"孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、慑子、恭恭敬敬"等词语。
教学难点:初读课文,整体感知课文内容。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.课件播放儿童歌曲《孙悟空},配以孙悟空腾云驾雾的画面。
教师导语:同学们,大家一定很喜欢孙悟空吧!那么,能说说喜欢的原因吗?(因为孙悟空神通广大)
今天,我们来学习一篇有趣的课文一一《神通广大的"小孙悟空"》。
(板书课题:神通广大的"小孙悟空")
2.学生齐读课题,围绕课题质疑。
二、自读课文,扫清生字、生词障碍
1.学生自由读课文。
2.圈画出文中的生字、生词。
(1)出示生宇卡片,指名认读,教师正音。
(2)指导书写。
"栓"是左右结构,左边"木"的最后一画是"..",不是"~"。
"慑"是左右结构,右上边是"耳",右下边是"双"。
"液"是左右结构,不要写成上下结构。
"恭"的下面是"以,,不要写成"小"。
(3)学生交流自己对生词的理解。
(4)引导学生用自己喜欢的词语说话。
3.再指名开火车头读课文,检查读得是否通顺。
三、再读课文,初步感知
1.学生自由朗读课文。
2.思考:为什么说这个"小孙悟空"神通广大?
(因为它治好了爷爷的病)
3.指名读课文第1-4自然段。
(1)爷爷得的是什么病?(脑血栓)
(学生交流课前收集的有关脑血栓的资料)
(2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治好病的?(及时清理了堵塞脑血管的隶奇主桨
.教师小结。
"小孙悟空"为什么会有这么大的本领呢?让我们下节课再一起学习吧!
四、课堂小结
一、学生自由朗读课文,说说在这节课的学习中你有哪些收获?
语文教案 篇9
教学目的：
1、引导学生发现汉字的构字特点。
2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。
3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。
4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。
5、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
（一）
1、放手让学生观察发现，交流讨论。
2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点
3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。
4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。
5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”
（二）看看说说
学生自己观察，指名说反义词。如：黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。
二、日积月累
（一）读读记记
1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）
2、各自选择词语造句，全班交流。
（二）我会选
1、引导学生自读词语和两个句子。
2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。
3、交流检查
（三）我会写
1激趣谈话：（1）你有什么高兴的事，想告诉大家吗？（2）你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？（3）你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？（4）你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？（5）你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？……
2、指名说话，老师相机指导。
3、同座同学互相说自己想说的话。
4、把自己所说的话写下来。
5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。
（四）我会读
1、学生小声读故事。
2、同座互读，看谁读得准、读得流利。
3、 全班交流。
4、你认为韩愈聪明在什么地方。
第二课时
口语交际
一、课前准备
学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
学生自由准备讲稿。
二、有趣的动物、植物
1 、激趣谈话：课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。
2、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。
我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。
3、 学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。
4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。
三、展示台
（一）日记
将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。
选择自己最满意的一篇读给大家听一听。
（二）中华鲟等资料
收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。
（三）到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。
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