精选水教案范文集合9篇
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的水教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
水教案 篇1
学习目标：
１、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学流程：
第一课时：
一、导入：
小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？
二、识字学词：
1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结 合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。
3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5、小组交流识记生字的方法。
三、写字指导。
要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
水教案 篇2
活动目标
1．激发学生对环境的热爱，明白保护环境的紧迫性。
2．引发学生对家乡生态环境的全面关注。
活动准备
学生课前调查家乡的生态环境问题。
活动过程
一、交流课外调查情况
1．教师：动植物的生存状况令人十分担忧。同学们课外对家乡动植物的生存状况进行了调查。现在请在小组内交流、统计，填写好调查表。（例表）
时间
动植物种类
数量
原因
30年前
野猪
较多
森林破坏较少
20年前
野鸡、蕨菜
较多
生态环保护较好
10年前
麻雀
较少
被大量捕杀、生态环境被破坏
现今
野猪
很少
森林破坏严重
2．教师：看了统计结果，你们有什么感受？
3．教师：是呀，由于环境恶化，动植物生存出现了危机。但有些植物，在某些情况下的生长却非常迅速。今天，我们就一起读一个关于水百合花的故事。
二、水百合花的启示
1．教师：《水百合花的启示》是一则在西方广为流传的故事，大家读一读，想一想，这则故事告诉了我们什么。
2．学生读教科书第48页的故事《水百合花的启示》。（可以配以录像或满池塘水百合的图片）
3．交流：这个故事给我们的启示。
4．教师小结：地球生态环境恶化的过程，的确很像水百合花的蔓延，是以加速度在变化着的。沙漠的扩大、耕地的锐减、森林的消失以及物种的灭绝，无一不是如此。环境保护，已经到了第29天的黄昏！
三、又见“鸟的天堂”
1．教师：有一些觉醒的人们，他们感受到了保护环境的紧迫性，用自己的实际行动建造了一个全新的家园。看，树木茂盛，可爱的鸟儿飞回来了。（先出示没有鸟的“鸟的天堂”的录像或图片，再出示“鸟的天堂”群鸟纷飞的图片。将教科书第48页的学生日记当做录像的解说词）
2．学生交流：从日记中你想到了什么；“鸟的天堂”为什么会发生这样的变化。
四、我是绿色小信鸽
1．教师：同学们，除了水污染、空气污染、动植物减少等生态环境问题，在许多地方还存在着这样那样的环境问题（出示过度放牧和噪音的图片）。在我们的家乡，你们还发现哪些环境问题？
2．学生交流。
3．学生分小组写建议信或倡议书。
（1）教师指导学生撰写倡议书：格式要正确，必须用事实说话，提出的建议要合情合理。
（2）分小组撰写倡议书（一人执笔，其他人轻声讨论帮助修改）。
（3）小组派代表上台朗读本小组的倡议书，评出优胜组。
（4）选出优秀作品，课后散发给社区居民或寄给有关部门。
五、拓展活动
有组织地去当地有关部门，全面了解近年来家乡的环境状况以及家乡为保护环境而作出的努力。
水教案 篇3
教学目标
知识能力目标
1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。
过程与方法
１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
教学过程
一、导入
板书课题：27清澈的湖水。
今天，我们来学习27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。
二、检查课前学习
昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。
1、出示带有本课生字的词语 ，先读字，再读词
清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段检查课文背诵
三、学习课文
1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段）
2、生：我认为是写事的。
师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么）
生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。
人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。
事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。
师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。
生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）
出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。
生读。
师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平静的，景象是美丽的。）
师：我想，小洁一定看过这湖水平静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）
3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！
（1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾）
黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读）
师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读）
你能试着写写吗？
出示补充句子：
那边的山石像 ；这边的山石像 ；上边的山石像 ；下边的山石像 ；靠近小树的山石像 ；靠近水边的山石像 ，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。
这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣）
（2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇）
师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。
美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。
作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。
仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？
生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。
看来这湖水的景色真是美啊！（板书：湖水美）
（3）生：哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇，鱼）
师：喜欢吗？（喜欢）好，读出你的喜欢！齐读
好一幅生机勃勃的景色啊！这是你就在鱼群附近的船上，你想怎么做？（拍下来）
就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，（指生依次回答）小鱼——吓跑了，平静的湖水变得——满是皱纹，蓝天白云这些美丽的景象——不见了。你拍下的不是美景，而是飘荡在湖水上的香蕉皮，你还喜欢吗？（不）你会怎样？（很生气，很想批评那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让美丽的景色回来……）
小洁和大家想的一样，所以——出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（生齐读）
美丽的景色，要靠大家保护。小洁这么想的，也是这么做的。（生背最后一段）
3、这篇课文是写景的，你看作者把湖水的景色写的这么美，让我们都心生向往；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美好的心灵（板书心灵美），让我们懂得保护环境从我做起的道理。作者把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清澈的湖水》。
四、课外延伸
美丽的景色需要用心来欣赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较优美的地方去看看，选取自己最喜欢的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多美丽的景色。
水教案 篇4
【设计意图】
1.《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低段写话是作文教学的基础，因此我在写话教学时，把培养学生写话的兴趣放在首位，遵循“从口头语过渡到书面语”的写话规律和“起点低、坡度小、写生活”的原则，引导学生把自己想说的话完整、通顺地写下来。
2.在本次写话教学设计时，我根据二年级学生的认知特点和写话水平，在熟悉范文《泉水》的基础上，要求学生注重平时生活积累，创设活跃、生动、形象的说话情境，让生活再现，激发和引导学生在说话、写话中自然表达。同时注重方法、情感和态度的渗透，鼓励学生运用恰当的词语。
【教学目标】：
⒈引导学生交流自己对《泉水》课文内容的喜爱之处。
2.培养学生用心观察的习惯，大胆地把自己的所见，所闻、所想与伙伴们交流，训练口语表达能力。
3.联系生活，尝试模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段，用几句完整、通顺、连贯的话写一写自己喜爱的人或物。激发学生热爱生活、热爱大自然的情感，培养奉献精神。
【教学重难点】
教学重点：交流对《泉水》课文内容的喜爱之处。乐于把自己平时生活中看到的、听到的、感受到的与伙伴们交流。
教学难点：尝试模仿《泉水》中第2、3、4、5自然段写几句完整、通顺的话，有一定的想象力。
【课前准备】1.学生背诵《泉水》一课(或自己喜欢的段落)。
2.师生课前到野外观察，搜集自己喜爱的的人或事物的有关实物或图片。
3. 多媒体：①制作课文《泉水》的课件
②下载一段下着蒙蒙春雨的视频。
【教学课时】1课时
【教学过程设计】：
一、情境导入 复习交流
1.上节课我们已经学习了《泉水》一课，我们都喜欢一路欢歌一路奉献的泉水。今天啊，我们又把她给请来了，瞧!
播放《泉水叮咚响》欢快的歌曲旋律，逐幅出示《泉水》一课第2、3、4、5自然段课文内容及其情境图。
2.课件出示：
⑴口头填空：
①泉水从山涧冲出来，她流进(山腰的水池)，流过(山间的平地)，流到(山坡的果园)，穿过(静静的山谷)，最后流入大海。
②泉水说：“我的水很( )很( )，像一座( )。”
“我的水很( )很( )，像一面( )。”
“我的水很( )很( )，能让你们( )。”
“我的水很( )很( )，像一把( )。”
⑵连一连：
美丽的
静静的
歌声
小蜜蜂会在哪个花丛中采花蜜?
火红的
明亮的
清脆的
大镜子
山谷
杜鹃花
身影
3.交流：课文中第2、3、4、5自然段分别描写了泉水的“多”、“清”、“甜”、“美”的特点，你能把你喜欢的这一段背诵给大家听听吗?
4.同学们背得真流利!老师这里也有两段描写泉水的句子，大家一齐来读一读吧：
课件出示：
①泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
②泉水流过平地，杜鹃花照见了自己的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清。”
5.交流：①小组交流：你更喜欢哪一段呢?说说你的想法。
②交流汇报：加上合适的词语可使描写的事物更具体、形象、生动。
二、情境再现我口说我心：
1.是啊，大自然真是一幅幅多姿多彩的画卷呀!快让我们一起到户外踏青去吧!
出示细细春雨飘落大自然的配乐视频。
2.交流：①你看到了画面中哪些景物?说说画面中的谁也具有泉水这种奉献的精神?
启发学生：先用“谁在哪儿?干什么或怎么样?”的形式，用一句或几句话把事情说清楚，再引导学生用上“( )的( )”的短语把句子说具体。如：“春雨飘落在草地上”——“(蒙蒙)的春雨(沙沙沙)地飘落在(青青)的草地上”。
②同桌或小组互相说说。
2.小组汇报。教师适时给予指导、评价。
3.联系生活：
①在平时的生活中，你还喜欢哪些人或物?比如你周围的人，你观察到的动、植物等。
教师展示课前搜集的蜜蜂、蚂蚁等昆虫实物或图片。
教师引导：平时它们都会干些什么、都帮助过谁?提示：也可结合以前学过的课文如：一年级下学期《春雨的色彩》、《棉花姑娘》等展开联象。
②说一说：学生选择自己喜欢的人或物进行说话。
③教师举例：如：春雨落在柳枝上，翠绿的柳枝高兴地跳起舞来。春雨说：“跳吧，跳吧!我的洗发水很香很香，给你们洗了，你们的长发会越来越柔美”，又如：青蛙跳进棉花地里，看见枯黄的棉花姑娘着急地哭了。青蛙说：“别哭，别哭!我来给你治病了，你会很快好起来的!”
④指名发言，学生互相评价，教师相机指导。
三、模仿范文我手写我口：
1.同学们刚才说得非常的精彩，说明你们平时很会观察生活。接下来，我们再来展示展示：你能仿照《泉水》一课第3、4、5自然段，把我们刚才交流的用一句或几句话写一写吗?
提示：也可把自己喜欢的人或物展开想象画下来，再在旁边写上一小段话。
2.学生动笔写话。教师巡视指导。
鼓励学生努力写好自己想说的那些话，可运用以前自己积累到的一些词、句。注意：尽量少写错别字;正确使用逗号、句号、感叹号;语句要通顺、完整;不会写的字用拼音代替。
四、我能行 我最棒
1.将自己的写话先读几遍，看是否通顺，再小组内互相交换地读读。
2.小组互相评价：①语句是否通顺，有无错别字，标点是否正确。
②你觉得他的写话哪个地方最值得你学习。
3.修改后每组推荐一篇优秀习作，参加全班的爱心美文展示。
4.自己修改.
5.师生共同评价，挑选一些优秀习作，编辑到《学生优秀作品集》，并张贴在教室的“优秀作品展示栏”，并给予作家星称号，奖励一颗“爱心桃”。
【板书设计】：
流进 流过 流到 穿过
范文
很( )很( ) ( )的( )
顺序：远 近 上 下
观察
角度： 在哪儿 啥样子 做了什么 怎么样
1、我手写我口
写话
2、连贯 通顺 完整 ( 标点正确、词语丰富 )
水教案 篇5
一、教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：
生字卡、小黑板
四、教学时间：
两课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话，导入新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结：我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨
二、识字、写字
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
作业设计：
1、比一比，再组成词语。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）纷（）
赏（）堂（）
境（）镜（）
2、学写句子。
（）的树上有（）在（）。
（）的草地上有（）在（）。
（）有（）在（）。
水教案 篇6
教学目标：
一、 知识与能力
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。
3.正确流利有感情的朗读课文。
二、过程与方法
创设情境，情感体验，学生全面热情参入。
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
教学重难点：
1．感悟用词的精当。
2．融情于文，与文产生情感共鸣。
教学准备：
多媒体课件 《月光下的凤尾竹》乐曲
教学过程：
一、导入
同学们这是哪里想去吗？走，打好背包，让我们出发吧！
（图片）孩子们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤劳创造了神奇的民族文化。
这里不仅是植物王国，还是动物王国，浓郁的民族风情更令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的`泼水节！
二、学习课文
1、整体感知
这里是老师刚接到的一个邀请，傣家人要我们去过批、泼水节呢？想参加吗？那就用你喜欢的方法快速浏览课文，并且思考这是一个什么样的泼水节。巡视（姿势好）
好，告诉老师你觉得这是一个什么样的泼水节？
（指导读 高兴一点）
2、学习第二自然段
让我们来进一步体验一下欢乐泼水节，请读§2，标出共几句话，量出指数。
第① ②句
泼水节就要开始了，我们该准备些什么呢？请自由朗读§2前两句话。
你准备了什么？（边说边做理解几个动词 提、端、滴、撒，随机闻一闻，看一看）
让我们提好捅、端好盆赶紧去大街上，我们会看到些什么？出示：这一天……
请一个方阵来读
其他方阵看能听懂了什么？
看来大家都想表达自己最美好的祝愿！
我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就我们一起表达出此刻的心情吧！齐读这一天……第③④句
大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，
问：你们刚才看到了什么？
我们都看见了：开始……齐读
你们书上有泼水节的场面呢！同位的两个小朋友说说图上内容吧！同位汇报。
这是一个泼水节的广场，来，咱们泼水吧！你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼，动起来，跑起来。
能告诉老师你刚才是怎么泼水的？有什么感受吗？
自读 那么高兴，咱们来很高兴地读读才行吗？
好，很高兴的，自己练练看，表情，多高兴呀！
我们请3个方阵各派一名队员参加，看你们泼得那么开心！你脸上笑开了花吗？
范读 老师也想泼，能把这句话让给我吗？我读得怎么样？
好该你们了，老师为你们喝彩。
疑问 多美呀，读到最后一句你有什么疑问吗？
第⑤句
因为清…… 吉祥如意 指名读，你笑开了花吗？
听老师读这一句，“怎么能不高兴呢？”
愿意学哪一种？好，预备起 怎么
好，把整句连起，来美美地读一读，同桌你听我读。如果他读得好，用你喜欢的方式夸夸他。
一起来，美美地读。
3、学习第三自然段
①泼水节活动结束了，我们是不是也该结束今天的族行了呢？请你自读§3，用笔勾画出泼水节还有哪些活动。来，谁来说，女同学，拍打着象脚鼓，跳起孔雀舞，快来参加吧！（女生齐读）
男同学，别光看，也一起参加吧！（男生齐读）
②跳《金孔雀轻轻跳》
让我们都唱起来，跳起来吧！
③感悟
如此开心的时刻，你们舍得离开吗？少用书上的那句来表达呢？
比赛，看谁最能把依依不舍读出来？指名读，读到这，你想说点什么吗？
④回归全文
把你们的欢乐传递给每个人吧！
三、拓展作业
今天你们和傣族人民过了一个欢乐泼水节，如何将欢乐进行到底？我们四人小组讨论，我们五十六个民族五十六支花，每个民族都有自己传统的节日，希望同学们课下也到其他民族过过欢乐的节日。
教学板书 ：
20.欢乐的泼水节
提 端 滴 撒
灌 泼
吉祥如意
教学反思：
此课教学，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。但还存在很多不足之处，如学生的齐读太多，指名读太少，朗读水平有待指导。此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。
水教案 篇7
活动目标：
尝试用小容器浇水，激发宝贝对小花小草的关爱，体验活动的快乐。
活动准备：
若干只大桶，各色小桶若干只，数学“3”卡片。
活动流程：
激发兴趣――浇水尝试――结束部分。
活动过程：
一、激发兴趣——念儿歌
太阳公公真调皮，晒在身上热乎乎，我们宝贝做好操，喝口开水解解渴。
1、师：天气热了，除了我们还有谁会口渴啊？
幼：小狗、小猫、小兔、老师…
师：我们宝贝真聪明，知道小狗小猫小兔会口渴。还想到了老师也会口渴的。真是有爱心的好宝贝。
2、师：我们幼儿园的小草呀，漂亮的小花呀，也晒得干干的，渴了，小草小花对xx老师说：“太阳公公真调皮，晒在身上热呼呼，小花小草要喝水，哪个宝贝会帮忙？”今天我们欢欢班的宝贝和xx老师一起去给小草小花喝水了。
二、浇水尝试
1、讨论：我们要去给小草小花浇水，要有什么东西呀？
幼：水、水桶。
师：现在xx老师来变变变、变出了什么呀？（水桶）这水桶是什么颜色的呀？（红色的）。
师：什么形状的呀？（圆圆的）
师：xx老师再来变，变变变又变出了一只什么颜色的水桶呀？幼：蓝色的
师：xx老师再来变，又变出了一只什么颜色的水桶呀？幼：黄色的
师：我们一起来数数有几只水桶？
幼：1、2、3，3只水桶
师：对了，是3只水桶（出示数字3）这是3、3、3
师：哎呀，这3只水桶还不够呢，xx老师再来变，变变变，变出了许多的水桶了。宝贝，我们每人拿一只水桶吧。
2、师：宝贝，我们看看这只大桶里有什么呀？（水）对了，xx老师先到大桶里舀水，然后拿去给小花小草喝水“小花一口一口喝，别着急，急了要呛的。”“小草也要一口一口喝，别着急，急了也要呛的。”
3、 师：宝贝也要给小花小草喝水了。（鼓励每位宝贝参与活动，自由结束教学活动）
水教案 篇8
教学目标：
知识与技能
1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学重点：
写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”
教学难点：
正确认读11个生字。
教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
(2)你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
(1)学生自己书写。
(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3)教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
水教案 篇9
设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验基础上进行，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟。
教学目标
1、认识12个生字，正确工整地书写8个字。
2、初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探索大自然奥秘的愿望。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1、词语的合理搭配。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学准备
1、教师：词语搭配游戏卡，根据水的不同状态制作的多媒体课件。
2、学生：课前观察云、雾、露珠、冰等，从课外书籍中了解它们的形成。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境、引入新课
1、有感情地朗读课文。
2、孩子们读书的声音真是太美妙了。老师从你们的朗读声中知道了自然界的水，有泉水、溪水、江水、湖水、河水和海水。
3、过渡、激趣：据说水妈妈的孩子不少呢？今天，老师与你们一道同风伯伯的孩子们一起去找一找、认一认。
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的学生任务。
2、上节课，我们把字音读准了，句子读通了。这节课老师要考考大家，看你们能否把课文的意思读懂。
学习提示：
（1）风伯伯要求我们找水妈妈的孩子时，什么不能找？
（2）除此之外你们找到了水妈妈的孩子吗？
（3）它们各叫什么名字？用○标出。
3、经过刚才的自学讨论，谁愿说说自己的收获。
三、感情朗读，体会感悟
1、孩子们已经把课文读懂了，现在，让我们美美地朗读课文，好吗？
2、我们把课文读得非常流利了，但是要读出感情，读出我们的理解，大家还得加把劲儿。
老师建议：同学们再好好读读课文中找水妈妈的孩子的内容（2~8段），你喜欢水妈妈的哪个孩子就读那部分。读完后请你把自己喜欢的水娃娃是怎么找到的，讲给大家听，还要把你喜欢的那部分内容读给大家听，让伙伴们评一评你的吐字清楚不清楚，有没有读出感情。
3、老师这里有七个神奇的娃娃玩具，只要得到了它，就是水妈妈乖孩子中的一名。谁想得到玩具，请把课文的情境表演给大家看。
4、孩子们刚才的表演真是棒极了！我相信，如果大家也能很快找出水妈妈的孩子的话，你们的表演会更出色。我们来试试（出示课件，看图连线）。
设计意图：此环节的设计在于调动学生的学习兴趣，激发学生的成就感，让学生在读演练的过程中内化语言、积累语言。
四、拓展延伸
1、课文中水妈妈的孩子们太可爱了，它们给人类带来幸福和快乐，它们带来了美丽的世界。
2、你们再找找，我们生活中还有哪些是水妈妈的孩子，讲给大家听。（如冰棒、冰雹）
五、作业设计
你们喜欢水娃娃吗？你能用自己最喜欢的方式来表现你眼中的水娃娃吗？课后你们可以画一画这些水娃娃。也可采用写的方式来夸一夸这些水娃娃
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