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《燕子》教案

时间：2024-08-24 01:26:34 教案我要投稿

《燕子》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《燕子》教案，希望对大家有所帮助。

《燕子》教案

《燕子》教案1

　　【教学目标】

　　１、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　实物投影仪、录音机。

　　【教学过程】

　　一、导人新课

　　１、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者──燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？

　　２、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

　　二、初读课文

　　１、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的东西？请读课文。

　　２、自读课文。

　　３、小组合作学习：

　　出示自读要求：

　　⑴ 读课文中的生字，想办法记住每个生字。

　　⑵ 画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用。

　　⑶ 组员轮读课文（每人一节），边读边思考：

　　课文写了燕子的哪些方面？

　　⑷ 选出自己最喜欢的'一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　４、检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　１、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面：

　　⑴ 出示：外形美春之美飞行美歇息美

　　⑵ 你们小组最想研读那一方面的美？

　　（小组成员商量研读专题）

　　２、出示研读方法：

　　⑴ 自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美。

　　⑵ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

　　⑶ 小组交流补充。

　　⑷ 讨论怎样读好这一节？练读。

　　３、学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四、汇报交流

　　１、汇报交流外形美：

　　⑴ 研究外形美的小组汇报：

　　① 燕子的外形美在哪儿？

　　② 你们从哪些词句读出了这种美？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　⑵ 练习：

　　出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

　　２、汇报交流春之美：

　　⑴ 研究春之美的小组汇报：

　　① 这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

　　② 你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

　　③ 最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用？

　　④ 这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

　　⑤ 其他组成员补充或质疑。

　　⑥ 推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　⑵ 练习：

　　出示：这一节描写了____、____、____、____、____等景物来表现春天____的特点。

　　３、汇报交流飞行美：

　　⑴ 研究飞行美的小组汇报：

　　① 燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

　　② 你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　⑵ 练习：

　　出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。

　　４、汇报交流歇息美：

　　⑴ 研究歇息美的小组汇报：

　　① 你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

　　② 作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员读，评价。

　　⑵ 练习：

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

《燕子》教案2

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。

　　4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

　　4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、再朗读第一小节，试背。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、齐背第一段。

　　2、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的`曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐唱《小燕子》

　　7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读三、四自然段。

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　1、指名读1、3、4自然段。

　　2、说说这三自然段各写什么。

　　二、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

　　（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

　　（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

　　（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学习第三句句子。

　　（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　（1）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文。

《燕子》教案3

　　《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料，结合课文设计好本课的学案，目的是为了降低学生学习时的难度，为课堂教学顺利进行并达到理想效果，做好铺垫。

　　一、教学收获

　　1、从解题质疑入手设计学案

　　燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开疑惑，激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：专列是什么意思?

　　2、从文中重点词语入手设计学案

　　首先出示文中重点词语作为本课的词语专列，以词语专列贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。词语专列如下：气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡冒着严寒顶着大雪踏着山路四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时，师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类：第一类和天气有关，第二类和燕子有关，第三类和人的活动有关。

　　然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读，读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣，天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险，在生与死的'边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动，不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

　　3、从典型事例入手设计学案

　　在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?

　　铺垫练习。如用下面面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话

　　二、教学中的问题

　　备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示铺垫练习，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。

《燕子》教案4

　　教学目标

　　1．欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　4．学习生字、新词，理解重点词语。

　　5．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　2．了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）分清课文段落，概括段落落大意。

　　（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点

　　（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　三、教学难点

　　理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——

　　学生异口同声回答：燕子。

　　对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子）

　　教师范读课文。

　　（二）检查预习。

　　1．填写生字表。

　　2．读准字音。

　　这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。

　　比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。

　　“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。

　　3．并结合课文内容解释词语。

　　解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。

　　俊俏：相貌好看。

　　蒙蒙：形容雨点很细小。

　　赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

　　柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

　　生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。

　　曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。

　　光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。

　　百花争艳：各种花草争奇斗艳。

　　聚拢：聚集在一起。

　　演奏：用乐器表演。

　　掠过：轻轻擦过或拂过。

　　偶尔：有时候。

　　波纹：小波浪形成的水纹。

　　生机：生存的机能；生命力。

　　荡漾：水波微动的样子。

　　4．结合词义，区别近义词、反义词形近字。

　　近义词：

　　俊俏——（俏丽）聚拢——（聚集）

　　生机——（生气）掠过——（拂过）

　　反义词：

　　偶尔——（经常）增添——（减少）

　　俊俏——（丑陋）机灵——（死板）

　　形近字：

　　出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

　　谱（谱曲）奏（演奏）俊（俊俏）

　　普（普遍）凑（凑巧）骏（骏马）

　　聚（聚拢）符（音符）偶（偶尔）

　　取（争取）付（付出）遇（遇见）

　　5．了解课文内容，分析课文结构。

　　这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。

　　教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、生词。

　　2．结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。

　　（三）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　（四）有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　（一）通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　三、教学难点

　　结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　四、教学过程

　　（一）指导看图，引入新课。

　　图画是短文的形象表现，短文叙述了图画的内容。在教学中要重点指导学生有顺序地观察图，观察时要抓住特点，并展开想象。具体到《燕子》这一课就要把燕子和春天的景色联系起来观察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的`勃勃生机。

　　教师可以根据学生实际，提出问题，引导学生观察和叙述。

　　1．图上画的是什么季节？

　　2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　同学们观察燕子时，最好按照由近到远的顺序来观察，图上近处的燕子比较大，也比较清楚，这时应该重点观察燕子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖点一下水面漾起的一圈圈圆晕的情景；中部的燕子则应侧重观察燕子一般情况下飞行的特点；远处的燕子重点观察的就是它们停歇时的特点。

　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

　　（二）学习第一段。

　　现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第一段。

　　学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

　　（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的分叉的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

　　学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

　　（板书：羽毛翅膀尾巴）

　　你认为这一段中哪些词用得好？

　　（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

　　（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。但是最后一句话不能这样朗读，应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

　　回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

　　（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

　　（板书：凑成燕子）

　　到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

　　同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

　　（板书：活泼机灵）

　　（二）学习第二段。

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。

　　教师出示投影，或将书上的插图放大，并提示观察顺序，指导学生按照由近到远或由上到下的顺序观察图画，再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

　　在观察的基础上请一位同学读书，其他同学一边听一边把主要词语画下来。然后找同学来回答，根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨风柳草叶花）

　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

　　（板书：赶集）

　　在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

　　指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

　　（板书：生趣）

　　在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

　　（三）学习第三段。

　　指导看图观察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞，有的在低处飞。同学们可以按照由上到下的顺序观察，想一想高处的燕子在怎样飞，低处的燕子又是怎样飞的。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

　　（快、美）

　　课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

　　找同学回答，教师抓住重点词板书。

　　（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

　　根据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

　　（五）学习第四段。

　　上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？

　　提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

　　（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）

　　教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

　　（板书：几痕五线谱音符赞歌）

　　齐读第四段，试着背诵。

　　（六）总结全文，理解课文的中心思想。

　　这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　（板书：动态美静态美）

　　（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

　　这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

《燕子》教案5

　　教学目标

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“聚拢、增添、掠过、荡漾、俊俏、凑成、演奏、五线谱、偶尔”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。激发对燕子的喜爱之情。

　　3.了解课文在表达上的一些方法，并学会积累优美词句。

　　教学重、难点

　　了解课文表达上的一些方法。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.同学们，你们最喜欢哪个季节呀？今天，滕老师给大家给大家带来了一幅纯色图。你看——（课件出示课文插图）

　　2.这幅图中有一些小燕子，你能用一个词来形容它吗？如果能结合整幅图，说上一句话那就更好了。（引导学生围绕要求自由说）

　　3.揭题。春天就是这样让人着迷，小燕子就是这样惹人喜爱。这节课我们就一起学习《燕子》这篇课文。

　　4.板题、读题。

　　①教师范写课题：看仔细，跟老师一起写课题：一间草房的屋檐下，一只小燕子正张着小嘴叽叽喳喳地叫着，一对俊俏的翅膀不停地扇动着，原来是它们衔来点点泥巴在筑巢呢！你看，这是多么勤劳的小燕子啊！让我们一起来跟它打个招呼吧！

　　②学生学写：“燕”字很特别，上面的一横不能忘，左边的一横不能错。先拿出你的手指划一划，再把它写在田字格的旁边。

　　③反馈：同桌检查，你认为好的就给他画个笑脸。

　　二、初读课文，整体感知。

　　(一)一读课文，自学字词。

　　1.自由、大声地朗读课文，借助拼音把课文读通顺、读正确，遇上难读的地方多读几遍。

　　2.检查反馈

　　吹拂掠(lüè）过荡漾(yàng) 演奏 (zòu)

　　赞歌音符稻田偶(ǒu)尔(ěr)

　　聚(jù)拢增(zēng)添俊(jùn)俏疲倦(juàn)

　　①先请学生轻声自由读。

　　②去掉拼音指名读。

　　③引导学生利用、做动作理解“聚拢”一词，并学写“聚”字。

　　（二）再读课文，理清层次。

　　1.课文是怎样描写燕子的呢？你能找到与它们对应的段落吗？课件出示四个自然段的小标题：①燕子的外形②燕子为春天增色③燕子的飞行姿势④燕子的停歇。并指名学生读文。

　　2.指导学生读通读顺：“微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”

　　三、深入细读，学习方法。

　　（一）第一自然段

　　1.齐读课文第一自然段。说一说这一段都写了小燕子的什么?(板书：羽毛、翅膀、尾巴)

　　2.引导学生抓住特点写。

　　①羽毛、翅膀、尾巴又什么特点呢？

　　②指导学生把特点所要表达的.感情读出来。

　　③引导学生指导“一身……，一对……，加上……，凑成……”这样的写法，并体会数量词使用的准确性。

　　④再抓特点的写法：燕子的身体上有爪子、有肚子，为什么不写，而要去写羽毛、翅膀和尾巴呢？

　　3.在体会写法的同时指导朗读并尝试背诵。

　　4.仿写。生活中，你也肯定有很多喜欢的动物，让我们也试着这样来写一些吧！（课件出示一些动物图片）

　　5.汇报交流。

　　6．小结：同学们都学会了抓住特点写的方法，并且能够有条理、有顺序地把动物的形象描写出来，以后也可以用到习作中去。

　　（二）第二自然段

　　1．才下过几阵蒙蒙的细雨，这时春回大地，万物复苏，你看到了怎样的情景呢（课件出示课文插图）

　　2.指导学生按顺序观察并自由说一说。

　　3.默读课文第二自然段，看看课文是怎样进行描写的。把找到的景物划一划。

　　4.交流：（雨、风、柳、草、叶、花）

　　5.创设情境引读。在春姑娘的亲吻下，柳树舒展了腰肢，小草也探出了头，绿叶也使劲地生长，花儿更是不甘寂寞，它们你追我赶，都怕错过了这场盛会。它们就像——（赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天）

　　6.它们都可能在争先抢着说些什么呢？

　　7.通过上面的铺垫，理解“赶集”的意思。这里用上了怎样的修辞方法？

　　8.在它们的装扮下，闭上眼，你能看到哪些颜色呢？能用上哪些形容颜色的词呢？课文中用上的是什么词？（光彩夺目）

　　9.说话训练

　　小燕子快乐地飞呀飞，见到了柳树，它说：“ ”，遇上了小草，它说：“ ”，落在了面前，它说：“ ！”

　　10.小结：这如诗如画的景色，真是让人心醉啊！让我们再来美美地读一读吧。（配乐朗读）

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1.这节课我们跟随作者一起欣赏了春天的美丽，感受了小燕子的活泼机灵，下节课我们将会继续去了解燕子的飞行和停歇两个片段。

　　2.作业：抄写课后生字和本课生词；背诵课文今天的学过的段落。

《燕子》教案6

　　一、设计意图：

　　在孩子的童年时期有一首的《小燕子》歌曲是幼儿十分熟悉的，在平时的活动中我发现只要《小燕子》的旋律一响起孩子们就会不由自主的哼起歌来。《纲要》中指出，幼儿没有经历就没有经验。可见生活已有经验对幼儿学习的重要性。而在幼儿的现实生活中孩子对小燕子是有一定经验与需要的。歌曲《小燕燕》是一首旋律优美的`曲子，歌词很简单，十分符合小班幼儿的特点，简单明了的歌词，朗朗上口的旋律使幼儿在学唱时就显得更加的容易。但由于小班的幼儿对音乐的理解力不强，因此在活动中为幼儿设计了多媒体的教学环节及不同的游戏形式，力求使幼儿在老师的引导下,幼儿更能理解音乐、乐意表现音乐。

　　二、活动目的：

　　1、教歌曲《小燕子》，初步学会歌曲，理解歌曲内容。

　　2、通过音乐活动，引导幼儿用动作来表达对音乐的感受。

　　三、活动准备：

　　１.多媒体

　　２.录音机、音乐（磁带）《走路》

　　四、活动过程：

　　（一）开始部分：动物新村到了，听一听有哪些动物朋友？并学一学小动物的动作。（练习听音乐做动作），幼儿在《走路》的音乐声中自信地跳入活动室，和教师、小朋友一起尽情欢跳，能按照音乐节奏做简单的动作，初步体验用表情、动作、姿态与他人沟通的乐趣。

　　（二）基本部分：

　　（1）还有一位朋友没去看呢，小朋友猜猜会是谁呢？（我们一起去看看小燕子吧）反复感受音乐：天暖了，花开了，小燕子，回来了，燕儿飞得快，燕儿飞得高，飞来飞去吃虫虫，吃了虫虫庄稼好（随音乐伴奏动作,伴奏音乐2--3遍）。

　　（2）在音乐声中情景表演，帮助幼儿理解歌词，并初步感受歌曲。提问：a、它是怎样飞的？b、小燕子飞回来做了件什么事情？c、小燕子吃了虫子后谁就长得好了？

　　（3）幼儿学唱歌曲。

　　1、森林里有一只百灵鸟，唱的歌可好听了，我们一起来听百灵鸟唱歌吧（欣赏歌曲一遍）。

　　2、我们也来学一学百灵鸟唱歌吧（跟唱1--2遍）。

　　五、结束部分：小燕子的歌很好听，小燕子的舞也可好看啦，我们一起来跳一个小燕子的舞蹈吧（在歌曲音乐的伴奏下，边唱边跳，并引导幼儿用身体的其它部位舞蹈）。

《燕子》教案7

　　1《燕子》教案第一课时一、导入新课让学生闭上眼睛想象大自然的缤纷现象，燕子教案。欣赏图片，让学生在视觉和听觉上感受春天大自然的美妙。与学生讨论春天里特有的现象（冰雪融化、柳树发芽、草儿发芽、花儿绽放等，）想到燕子从南方归来，讨论燕子的特点，导入新课。

　　二、范读引导1、让同学们看课文插图，感受春天的气息，了解燕子活动的环境。

　　2、播放课文范读录音。

　　3、让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天景色图，想象燕子的形象、习性，体会文章表达的感情。

　　三、学习字词

　　1、让学生初步朗读课文，进一步了解课文内容，让学生划出生字词。

　　2、与学生讨论这些生字怎样记忆，掌握。分析：本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“qiao”要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fu”不要错读成“fo”。

　　本课要求会认的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：（略）

　　3、组织学生进行练字，巩固这些新字词。第二课时一、巩固旧知，深入理解1、带领学生回顾本课的生字词，让学生读生字、词语。

　　2、有感情的朗读课文，范读。3、指导学生反复朗读课文，理解课文大意，把握燕子的特点，体会作者的感情。（了解燕子的色彩、外形、动作和习性，体会作者对大自然和燕子的热爱。）

　　4、小组讨论：交流自己对课文的了解，点出文章的大意。写的是在春暖花开、柳丝轻扬的时节从南方赶来的可爱的燕子，描写了燕子的色彩、外形、动作等，表达了作者对这一大自然精灵的热爱和赞美之情，教案《燕子教案》。二、学习第一自然段

　　1、找学生朗读课文第一自然段，并让他们说说这一段的主要内容。第一自然段写：讲燕子的外形特点。

　　2、让学生讨论，看看这一段主要说了什么，用自己的话总结。（作者用简单、生动、形象的几句话勾勒出燕子的颜色和外形。例如：一身羽毛、一对翅膀是对小燕子外形的勾勒。乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。）

　　3、和学生一起总结燕子的`颜色和外形特点，点出描写生动的地方。（乌黑光亮的活泼机灵的理解“凑”的妙处。）三、学习第2自然段1、找学生朗读课文第二自然段，并说说这一段的主要内容。（春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机。这部分主要描绘了有蒙蒙细雨、有柳丝、有青草、有绿叶、有鲜花的光彩夺目的春天景色，还有活泼可爱的小燕子。） 2、朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓，轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的画，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。要感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　3、把握精彩的词句：我能想象出“赶集似的聚拢来”的景象。（聚拢的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。）

　　四、学习第3自然段1、找学生朗读课文第三自然段，并说说这一段的主要内容。（在飞行中燕子的各种姿态。）

　　2、抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从“斜着身子”感受到燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”体会燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的······有的······”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

　　总结：感受这些自由飞翔的燕子为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

　　3、“横掠过湖面”的“掠”用的真好，好在哪里？（“掠”是轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。）五、学习第4自然段1、让学生有朗读第4自然段,体会文章描写的画面.并说说这一段的主要内容。（燕子停歇在电线上形成的美丽图案。）

　　2、简单讲解五线谱的有关知识，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景色，来感受作者的想象力，了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

　　3、为什么要用“五线谱”打比方呢？了解电线杆和燕子组成的图画，非常想五线谱。通过想象完成的，同时燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好的体现了歌颂春天的主题内容。

　　六、本文写作特点从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。

　　第一自然段是从近出看到的燕子：乌黑光亮的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，凑成一个活泼可爱的燕子。

　　第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。要求：学生把学到的由进及远的观察方法运用到平时的观察中去。

《燕子》教案8

　　一、教材

　　1.教材内容简介

　　今天，我说课内容是小学语文五年级上册课文《燕子》，《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。

　　2 .教学目标及重点、难点设计能

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　(3)交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

　　《燕子》一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在观察的基础上如何通过多种手法来表现事物。

　　二、教法

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，

　　7 加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，老师给大家带来了一首曲子，下面就请同学们听一听，不知这美妙的音乐是否会让你想起曾经那首动听的儿歌《小燕子》（幻灯片播放《小燕子》的前奏，同时让学生欣赏图片）。

　　（二）初读课文体会

　　１、课文写了些什么？每个自然段的大意是什么？

　　（三）精读课文谈体会

　　1、学习第一段全体同学齐读，思考。

　　（1）第一自然段从哪些方面描写燕子，起到什么作用？（2）句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　（3）同学们想一想这一段作者主要用了什么手法去表现燕子的.外形美呢？（生：生动准确的语言。教师板书）

　　(4)大家注意没有，作者写燕子时怎么没写眼睛、嘴，是作者疏忽了吗？

　　2、学习第二段。女生齐读，共同思考。

　　（1）看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

　　（2）指名读，第二自然段运用了什么修辞手法，描写了哪些体现春天特色的景物？（拟人。）

　　①“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

　　②“下过雨”、下过什么样的雨呢？("毛毛细雨""洒落")加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？

　　③柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？

　　这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　④小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？

　　（3）、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

　　（4）、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美

　　（5）、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。（幻灯春景图）

　　3、学习第3自然段。

　　9 （ 1）谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？哪些语句中可以看出燕子飞得轻快灵巧？

　　（ 2）自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？

　　重点引导：

　　a.燕子飞得快。

　　b.燕子飞得轻。

　　（3）这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）

　　4、学习第4自然段。

　　（ 1）谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。

　　（2）你觉得哪些句子写得好？汇报

　　重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

　　(3)比较句子。

　　白板出示：电线杆之间连着的几根细线电线杆之间连着的几痕细线

　　指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?

　　(4)从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？

　　（5）让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

　　（四）回读品悟

　　1、在这篇课文中，作者都是用了什么表现手法？

　　2、仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。

　　3、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。

　　4、推荐阅读。（分发阅读资料《燕子》全文《海燕》）。读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。

　　四、说学生

　　这篇课文精悍短小，而且内容并不难理解，又是描写学生身边的事物，所以学生很容易理解课文。另外这篇课文中没有难以理解的词语，学生在朗读和分析课文时就非常的顺利。学生基本能够理解，抓住事物的特征去描写事物，这样会使描写更具有特色，更生动逼真。

　　总之，本篇课文我在讲述的过程中，在学习整篇课文的过程中，以分析课文为辅，把学习表达方法贯穿课文的始终。

《燕子》教案9

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．会用“偶尔”、“活泼”造句。理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　4．通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。第一课时

　　一、揭示课题

　　1．出示燕子的图片。

　　仔细观察燕子的外形，抓住特点说几句话。

　　2．出示课题：6 燕子

　　教学生字“燕”。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。

　　书写时各部分要紧凑。

　　用钢笔描红，在习字本上练习四遍。

　　二、初读课文

　　1．教师范渎课文。

　　学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?

　　读后四人小组自由讨沦。

　　2．自读课文。

　　(1)提出自读要求。

　　①借助拼音读准生字，认清字形。

　　②自由读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。

　　③用“?”标出自己不理解的地方。

　　(2)学生按要求自读课文。

　　(3)检查自读情况。

　　①抽读生字卡片。

　　提醒注意：

　　拢(l??ng) 掠(l

　　俊(j??n) 晕(y??n)（前鼻音）

　　横(h??ng)（后鼻音）

　　②检查生字写法。

　　听写下列词语：

　　偶尔横掠俊俏

　　听写后同桌互相检查。

　　③指名分段读课文，

　　要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　读后师生共同评议。

　　三、细读第1自然段

　　1．边看图边读课文。

　　思考：第1自然段写燕子的什么，作者是抓住什么特点来描写它的外形的?

　　2．读后讨论交流。

　　(相机板书：羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的)

　　3．指导朗读。

　　(1)激发情感。

　　指图：面对这么机灵的小燕子，这么可爱的小燕子，你愿尽情地夸赞它吗?让我们用喜爱的语气读第1自然段。

　　(2)自由练读。

　　(3)指名试读，齐读。

　　4．指导背诵。

　　看板书练习背诵。

　　5．指名说说这一自然段的大意。

　　(板书：外形)

　　四、作业

　　1．用钢笔描红。(文后练习2)

　　2．?创视铩?文后练习3)

　　第二课时

　　一、复习

　　1．指读田字格里的生字。

　　2．写出本课带有下列部首的字。

　　亻 ( ) ( ) 扌( ) ( )

　　木 ( ) ( ) 走 ( ) ( )

　　氵( ) ( )

　　二、继续细读课文

　　1．学习第2自然段。

　　(1)过渡谈话。

　　通过上一节课的学习，同学们已经知道燕子的样子是十分可爱的，那么这些活泼机灵的小家伙什么时候来和我们见面呢？下面我们一起来学习第2自然段。

　　(2)自由读课文。

　　边读边思考：作者描述了春天的哪些事物，这些事物有什么特点?(在表示事物的问语下面画上“……”，在具体描述的词句下面画上“~~~~”)

　　(3)重点品味。

　　①出示填空题。

　　二二月间，微风轻轻地( )着，毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅

　　黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像( )聚拢来，形成了( )的春天。

　　②自由读题，并口头填空。

　　③联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。

　　④齐读上面的句子。

　　(4)指导朗读第2自然段。

　　①教师有感情地范读课文。

　　要求学生闭上眼睛听，边听边想象春天里美丽的景色。

　　②学生自由练读。

　　要求用赞美的语气读。

　　③各组选一名代表进行朗读比赛。

　　(5)指导背诵。

　　①引读。

　　春天到了，微风和细雨怎么样?柔柳怎么样?青草、绿芽、鲜花怎么样?小燕子又怎么样?

　　②学生练习背诵。

　　(6)小结自然段段意。

　　2．学习第3自然段。

　　(1)自由读课文。

　　思考：这一段主要写燕子干什么?

　　读后讨论。(板书：飞行)

　　(2)说说哪些词句说明燕子飞得快。

　　(掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了)

　　(板书：快)

　　说说哪些词句说明燕子飞得轻。

　　(偶尔、沾、小圆晕)

　　(板书：轻)

　　(3)指导用“偶尔”造句。

　　①指名读课文中有“偶尔”一词的句子，说说词义。（有时候、不经常)

　　②说说身边有哪些有时候但又不经常发生的事。

　　③练习用“偶尔”说话。

　　(4)指导朗读。

　　(5)指导背诵。

　　(6)指导小结自然段段意。

　　3．学习第4自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)学习打比方的句子。

　　画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

　　(3)比较句子。

　　出示：电线杆之间连着的几根细线……

　　电线杆之间连着的几痕细线……

　　指名读句子，说说两句话有什么不同。

　　课文中说“几痕细线”好在什么地方?

　　(4)练习感情朗读。

　　(5)概括自然段段意。(板书：休息)

　　三、总结课文

　　1．有感情地朗读和背诵课文。

　　2．指名说说小燕子什么地方可爱，春天美在哪里。

　　四、作业

　　1．造句。

　　偶尔……

　　活泼……

　　2．根据课文内容填空。（文后练习4）

　　资料提供者：

　　燕子-教案

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．会用“偶尔”、“活泼”造句。理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　4．通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。第一课时

　　一、揭示课题

　　1．出示燕子的图片。

　　仔细观察燕子的外形，抓住特点说几句话。

　　2．出示课题：6 燕子

　　教学生字“燕”。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。

　　书写时各部分要紧凑。

　　用钢笔描红，在习字本上练习四遍。

　　二、初读课文

　　1．教师范渎课文。

　　学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?

　　读后四人小组自由讨沦。

　　2．自读课文。

　　(1)提出自读要求。

　　①借助拼音读准生字，认清字形。

　　②自由读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。

　　③用“?”标出自己不理解的地方。

　　(2)学生按要求自读课文。

　　(3)检查自读情况。

　　①抽读生字卡片。

　　提醒注意：

　　拢(l??ng) 掠(l

　　俊(j??n) 晕(y??n)（前鼻音）

　　横(h??ng)（后鼻音）

　　②检查生字写法。

　　听写下列词语：

　　偶尔横掠俊俏

　　听写后同桌互相检查。

　　③指名分段读课文，

　　要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　读后师生共同评议。

　　三、细读第1自然段

　　1．边看图边读课文。

　　思考：第1自然段写燕子的什么，作者是抓住什么特点来描写它的外形的?

　　2．读后讨论交流。

　　(相机板书：羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的)

　　3．指导朗读。

　　(1)激发情感。

　　指图：面对这么机灵的小燕子，这么可爱的小燕子，你愿尽情地夸赞它吗?让我们用喜爱的语气读第1自然段。

　　(2)自由练读。

　　(3)指名试读，齐读。

　　4．指导背诵。

　　看板书练习背诵。

　　5．指名说说这一自然段的大意。

　　(板书：外形)

　　四、作业

　　1．用钢笔描红。(文后练习2)

　　2．?创视铩?文后练习3)

　　第二课时

　　一、复习

　　1．指读田字格里的生字。

　　2．写出本课带有下列部首的字。

　　亻 ( ) ( ) 扌( ) ( )

　　木 ( ) ( ) 走 ( ) ( )

　　氵( ) ( )

　　二、继续细读课文

　　1．学习第2自然段。

　　(1)过渡谈话。

　　通过上一节课的学习，同学们已经知道燕子的样子是十分可爱的`，那么这些活泼机灵的小家伙什么时候来和我们见面呢？下面我们一起来学习第2自然段。

　　(2)自由读课文。

　　边读边思考：作者描述了春天的哪些事物，这些事物有什么特点?(在表示事物的问语下面画上“……”，在具体描述的词句下面画上“~~~~”)

　　(3)重点品味。

　　①出示填空题。

　　二二月间，微风轻轻地( )着，毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅

　　黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像( )聚拢来，形成了( )的春天。

　　②自由读题，并口头填空。

　　③联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。

　　④齐读上面的句子。

　　(4)指导朗读第2自然段。

　　①教师有感情地范读课文。

　　要求学生闭上眼睛听，边听边想象春天里美丽的景色。

　　②学生自由练读。

　　要求用赞美的语气读。

　　③各组选一名代表进行朗读比赛。

　　(5)指导背诵。

　　①引读。

　　春天到了，微风和细雨怎么样?柔柳怎么样?青草、绿芽、鲜花怎么样?小燕子又怎么样?

　　②学生练习背诵。

　　(6)小结自然段段意。

　　2．学习第3自然段。

　　(1)自由读课文。

　　思考：这一段主要写燕子干什么?

　　读后讨论。(板书：飞行)

　　(2)说说哪些词句说明燕子飞得快。

　　(掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了)

　　(板书：快)

　　说说哪些词句说明燕子飞得轻。

　　(偶尔、沾、小圆晕)

　　(板书：轻)

　　(3)指导用“偶尔”造句。

　　①指名读课文中有“偶尔”一词的句子，说说词义。（有时候、不经常)

　　②说说身边有哪些有时候但又不经常发生的事。

　　③练习用“偶尔”说话。

　　(4)指导朗读。

　　(5)指导背诵。

　　(6)指导小结自然段段意。

　　3．学习第4自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)学习打比方的句子。

　　画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

　　(3)比较句子。

　　出示：电线杆之间连着的几根细线……

　　电线杆之间连着的几痕细线……

　　指名读句子，说说两句话有什么不同。

　　课文中说“几痕细线”好在什么地方?

　　(4)练习感情朗读。

　　(5)概括自然段段意。(板书：休息)

　　三、总结课文

　　1．有感情地朗读和背诵课文。

　　2．指名说说小燕子什么地方可爱，春天美在哪里。

　　四、作业

　　1．造句。

　　偶尔……

　　活泼……

　　2．根据课文内容填空。（文后练习4）

　　资料提供者：

《燕子》教案10

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“载”“骤”“涉”等生字；读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　通过细读文本体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　【情感态度与价值观】

　　感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　三、教学方法

　　谈话法、讨论法、通读感悟法

　　四、教学设计

　　（一）课堂导入

　　同学们，我们一起来听一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天来这里”，同学们思考这首歌描写了一个什么样的场景？同学们思考后回答：是小燕子春天从南方迁徙到北方的场景。

　　今天我们的新朋友贝蒂他的家乡也来一批迁徙的燕子，但是他们似乎遇到了麻烦，同学们我们一起去看看发生了什么，一起走进今天的课文《燕子专列》。

　　（二）整体感知

　　1、初读课文，同学们在读课文的时候将自己不会读的生字词圈出来。

　　2、听音频朗读课文，在听音频的时候注意之前自己所圈画出来的字词读音，以及音频中课文朗读的感情。

　　3、老师在多媒体上展示课文中的生字词，“舒适、启程、疲劳、覆盖”等词语，让同学们朗读，纠正易读错的字的字音。老师指导学生学写课后生字。

　　4、同学们再次朗读课文，注意学生字词的读音。

　　（三）深入研读

　　1、研读课文，合作探究思考第一、二段主要描写了什么？

　　同学们思考后回答，教师对同学们的答案进行总结，“描写了瑞士政府对燕子的关爱”。

　　2、同学们再次有感情的朗读课文第一、二段，思考讨论两个问题：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么瑞士政府还要用列车送？这是一辆什么样的列车？

　　通过这两个问题的'回答，同学们能再次体会到瑞士政府对燕子的关爱。

　　3、有感情的朗读第三自然段，同学们思考这一段主要描写了什么？

　　通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结，“描写了瑞士人民对燕子的关爱”。

　　4、同学们再次朗读第三自然段，寻找出文段中居民寻找燕子的句子，并全出段落中描写居民动作的词语。

　　“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

　　（1）创设情境，让同学们反复阅读句子，想象当时的情景，并思考这样写有什么样的作用？明确：同学们能感受到当时天气的恶劣，而瑞士居民不畏严寒对燕子的关爱。

　　（2）再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）

　　5、有感情的朗读第四自然段，同学们思考这一段主要描写了什么？通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结。

　　明确：“描写了瑞士小姑娘贝蒂对燕子的关爱”。

　　（四）拓展延伸

　　带有感情的朗读课文，思考课文中哪些语句让你感动？（同学朗读课文。并进行圈画）

　　全班分享，令自己感动得句子。通过同学扪的分享，老师再次总结增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　（五）小结作业

　　小结：师生共同总结全文。

　　作业：想想你想对贝蒂说的话，并将它写下来。

　　五、板书设计（略）

　　六、教学反思

　　本篇课文的教学设计整体上来说是比较完整的，整体上实现了教学目标里面所提及的内容，而且讲解内容还是比较细致的，一个段落分析，所以学生对于文本的把握会比较完整，并且完成了最后的情感升华，所以整体上来说是可以的。但是还是有值得改进的地方，就是情感升华过于仓促，由于时间的限制，不能在这一方面进行更多的升华；另外就是总结说的不够明确，教师总结也过于笼统，在操作的时候可能会出现预想不到的情况，所以在这一方面需要进行修改，争取变得更加完整和完善。

《燕子》教案11

　　教学目标：

　　1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣)

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

　　(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?

　　(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)

　　(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽?

　　(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)

　　3、学习第三句句子。

　　(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

　　(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

　　(4)什么叫“赶集”?

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集――请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　(5)齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　(1)谁能简单地说说这句话的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

　　(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

　　2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

　　(板书：斜、掠过、唧)

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?

　　4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?

　　师：“小圆晕”是什么?想过吗?

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的'燕子连同电线，像不像五线谱?

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

　　作业本第5、7、8题。

　　拓展阅读：《燕子》原文

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

《燕子》教案12

　　【教材解读】

　　《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。

　　【设计理念】

　　课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

　　【设计目标】

　　知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

　　过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

　　情感态度目标：通过对课文的整

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，学生质疑。

　　1、谈专入题：同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛

　　我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子

　　燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟

　　春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟悉了。

　　我再写一个词，在燕子后面板书专列。

　　发现什么问题了么?学生们纷纷举手。

　　燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。

　　读读课文，你一定能知道其中的原因。

　　学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。

　　燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。

　　他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。

　　出示相关的描写：

　　这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。

　　读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

　　学生读，思考。

　　我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。

　　我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。

　　我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。

　　我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。

　　你仿佛听到了什么呢?

　　我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷!

　　我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。

　　看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，这是我们熟悉的小燕子么?

　　是。声音怯怯的。

　　不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。

　　但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?

　　为小燕子伤心。很同情它们。

　　读读这段话，让我们感受到你的感受。

　　学生读。

　　燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?

　　明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办法再作长途飞行了。

　　燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么?我的追问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。

　　还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。

　　对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题呢?

　　在电视广播中呼吁人们寻找燕子。

　　影响很多旅客外出，给他们带来不便。

　　每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。

　　车厢里的温度多少最合适。

　　是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府

　　很有爱心。对燕子很关爱。

　　说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么?学生愕然。一个同学举起了手：

　　有居民们的救助!

　　是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的`!

　　出示描写居民们救助燕子的段落。

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　学生读。读得很动情。

　　人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词，如果我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )寻找冻僵的燕子。

　　在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。

　　我们把四处合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更好。学生读。

　　听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人?

　　老人。

　　政府的官员。

　　青年人。

　　救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒的话语要说么?

　　阿姨，小心路滑，请注意安全。

　　老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕子。

　　小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。

　　提醒得好!救助燕子重要，保证自己的安全也很重要!

　　同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。

　　贝蒂!同学们异口同声。标准的普通话。

　　我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法?同学们练习，最后一个同学读得很有味道，大家表示同意。

　　为什么这样读这个名字?

　　因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。

　　读读写小贝蒂的句子。

　　一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

　　出示文中插图。小贝蒂在做什么?

　　小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。

　　小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要害怕，我是来救你的，你马上就能到温暖的地方去了。

　　千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧，一会我们交流交流。

　　学生写。交流。

　　二、激情结课，升华爱心：

　　(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最后一一自然段。

　　(2)是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁

　　朋友，

　　请爱护动物，

　　爱护所有的生灵，

　　尊重所有的生命，

　　因为我们同在一个地球上! 下课。

　　设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。

《燕子》教案13

　　一、特点分析

　　教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　二、设计理念

　　体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

　　三.教学目的

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　四.教学重点

　　1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。

　　教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

　　教学时间：三课时

　　五.教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、播放视频《屋檐下的燕子窝》，

　　师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。

　　念儿歌《春天多美好》：

　　小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

　　剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

　　一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　让学生自由回答。

　　２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　１、明确自学要求。

　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　２、学生自学，教师巡回指导。

　　３、检查自学效果。

　　（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（２）理解词语的意思。

　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　１、学生自由读。

　　２、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

　　具体指导长句子的朗读与理解。

　　4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　6、归纳学习这句长句子的方法。

　　7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、探疑解谜，深入体会

　　1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？

　　2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？

　　3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的.地方写。

　　4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、齐背第一段。

　　２、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　１、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学习第三自然段。

　　大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　三、学习第四自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学习第四自然段。

　　１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。

　　５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

　　６、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读并力求背诵三、四自然段

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　１、指名读１、３、４自然段。

　　２、说说这三自然段各写什么。

　　二、学习第二自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学习第二自然段。

　　１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机）

　　２、学习第二句。

　　３、学习第三句。

　　（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（４）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（５）齐读第三句。

　　４、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　（１）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（２）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？

　　（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文

　　教后记录

　　教学总结

《燕子》教案14

　　一、教材分析：

　　这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

　　二、设计理念

　　这节课第三、第四自然段是重点，所以教学时，读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过课件，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。

　　三、教学目标：有感情朗读课文。

　　理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

　　四、教学重点、难点

　　重点：有感情朗读课文。

　　难点：理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

　　五、教学准备

　　教材资料PPT

　　六、教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、上节课我们初学了燕子这一课，让我们回一下，课文从哪几个方面写了燕子的特点。

　　2、学生汇报，师随机板书

　　羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的

　　3、这节课我们继续学习燕子这篇课文。

　　（二）学习课文。

　　1、探究第二自然段

　　（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

　　词语。

　　（2）理解“像赶集似的'聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

　　（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。

　　（4）指导感情朗读

　　2、探究第三自然段

　　（1）按课文内容说一说

　　（2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

　　这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

　　（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）

　　3、探究第四自然段

　　（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。

　　（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”

　　教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

　　教师利用课件进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

　　（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

　　（三）总结全文

　　学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

　　（四）拓展阅读

　　《春天的联想》《荷塘》《打翻了》

　　《春水》

　　（五）快乐阅读

　　光彩夺目的春天是怎样的？想象一下，写成一篇小短文。

　　板书设计：

　　羽毛——乌黑发亮

　　外形美翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）

　　尾巴——剪刀似的春光美

　　细雨微风拂柳丝

　　青草绿叶衬鲜花

　　飞行美——

　　轻快敏捷停歇美——春天的赞歌

　　《燕子》教学反思

　　3月5日下午，我们小语低段的老师进行了集体备课教研活动，经过大家的努力，我顺利地上完了三年级语文上册1《燕子》这一课，下面就这一课，谈一下我的课后感想。

　　课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？学生通过读句子生动、形象的描述令我和学生们赞叹不已。那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（贴）那作者为什么不用“贴”而要用“沾”字呢？通过演示、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

　　课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：通过课件，观察图片，再闭上眼想象，然后用换词（把“痕”换成“条”或“根”）的方法，理解句子的意思。

　　这一课虽然有很多优点，但也有很多不足之处：个别过渡衔接不够流畅。

　　第二自然段句子理解不够透彻。提问题过于散、碎。

　　如：春天都有哪些景物聚拢在一起了？

　　燕子飞行都有哪些特点？这样一问，孩子们就很容易地抓住这些特点来回答问题了。