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《斑羚飞渡》的教案

时间：2022-08-30 13:59:23 教案我要投稿

《斑羚飞渡》的教案15篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《斑羚飞渡》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《斑羚飞渡》的教案15篇

《斑羚飞渡》的教案1

　　教学目标：

　　【知识目标】通过品位文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，启发学生领会文章内容。

　　【能力目标】通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”活动培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

　　【情感、态度、价值观】学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，渗透一点人面对危难的反思意识，激发学生的环境保护意识、社会责任感。

　　重难点设计：

　　重点：品位文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章内容。在活动中学会整理收集资料。

　　难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习，反思人面对危难，增强学生的环境保护意识、社会责任感。

　　课时安排：1课时

　　课堂材料：打印好的调查表

　　媒体运用：多媒体

　　教学过程：

　　一、激情导入：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

　　同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

　　同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

　　二、作者简介

　　沈石溪：原名沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族人。曾荣膺全国优秀儿童文学奖“三连冠”殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为“中国动物小说大王”。已出版500多万字的儿童文学作品。现为中国儿童文学委员会委员、专业作家。

　　十五年的创作实践，我有一个深切的体会：“动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。”（作者语）

　　三、整体感知

　　1、配乐朗诵，要求学生勾画出好词、佳句，并结合课文解词。

　　2、检查预习，重点检查生词、词语的整理：学生的读书卡片用实物投影展示，或教师在屏幕上打出一些词语对学生进行检测。

　　3、浏览复述：学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

　　四、研读与探究

　　1、理清故事情节

　　（1）师问：从刚才的复述中我们不难看出本文的主要故事情节有哪些？斑羚们的表现是怎么样的？同学之间简单的交换一下看法。

　　（2）幻灯展示：生答后，幻灯展示四个主要的故事情节及斑羚们的表现。

　　2、分析斑羚飞渡的情景。

　　（1）教师有感情的朗读课文片段，要求学生抓住关键动词并想一想有什么样的表达效果？

　　（2）小组内整理描述斑羚飞渡过程中的动词，感受斑羚飞渡的全过程；（特别强调小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）

　　（3）思考与品味：演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。思考：表现了斑羚什么样的品质？（明确：感受老斑羚那种从容镇定，敢于牺牲的高尚品格，体味斑羚的团队精神。）

　　3、分析欣赏斑羚飞渡的情景。请学生从文中找出它们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行品位赏析，说说你喜欢的理由。

　　用课件展示发言方式：“我喜欢文中的句子（词语）-------理由是------ ”

　　4、理解彩虹的作用

　　师过渡：文中除了描写斑羚的地方很精彩外，文中还有多次写到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同时出示课件展示）

　　5、小结全文：作家沈石溪向我们讲述的是一个动物的故事，但是回顾开始我们对作家的介绍不难发现他其实是在展示一个人类的故事。幻灯展示：学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。

　　五、拓展迁移

　　课堂上展示一些人类捕猎动物的图片，教师组织开展一个“保护野生动物、反思人类的行为”的专题活动。（课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，提供相关的网页：人民网－环保专题、动物网、野生动物网等）（1）文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上搜索到相关的资料吗？

　　（2）四人小组合作设计一份“保护野生动物”为主题的简单的调查报告，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面介绍。同时用一两句话简单的说说自己的感受。

　　幻灯展示调查报告和小论文题目示例：

　　调查报告题目示例（动物名）的生存状况野生动物的现状调查

　　谈谈人类对野生动物的保护

　　（3）课堂展示部分小组合作成果

　　以上综合实践活动，事先已经让学生独立搜集资料，然后利用学习小组总和，完成小论文或调查报告，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。

　　六、师生总结

　　（1）学生用1分钟回想总结本节课的收获；

　　（2）教师：斑羚飞渡一文为我们讲述了一群斑羚面对灾难，有序进行自救的故事。从故事中我们感受到了斑羚们的团结和合作自我牺牲的精神，反思人类自己是如何面对灾难的呢？我们可以从这篇有寓言味道的小说故事中感受更多的内容，这个我们就留到下节课继续讨论。

　　七、板书设计

　　根据教学目标的具体要求，本着体现教学的重点、难点，清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。

　　板书设计为：

　　被逼绝境舍己为群斑羚飞渡脱离绝境走向辉煌

　　互助友爱无私奉献

　　关爱动物保护环境热爱家园

　　教学反思这节课中，我用了一个小故事导入，很快营造了轻松愉悦的氛围。什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生成为学习的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，应当具有六个特征：一是参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与；二是亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整体地把握学科知识体系；五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度；六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂向社会生活延伸。本课堂教学设计用多媒体动画，形象直观感知，充分发挥学生的主体性，去品读赏析本文语言，感知抒情散文语言形象生动的特点。进而激发学生展开联想和想像的翅膀，进行个性创作，然后在领悟探究课文知识的基础上拓展延伸，挖掘创新潜质，力求构建一个充满生命活力的课堂，让学生的思维在课堂上放飞。

《斑羚飞渡》的教案2

　　教材分析

　　《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。学生分析

　　初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。

　　通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。

　　学习目标

　　l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

　　2、培养学生朗读及口头创作表达能力。

　　3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

　　教学重点、难点

　　l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

　　2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

　　课时安排

　　一课时

　　教学准备

　　l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。

　　斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱

　　3、教师制作多媒体课件。教学过程一、导学引课、激发情感

　　有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)

　　当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)

　　二、创设情境、整体感知

　　1、斑羚们陷入了一个怎样的困境?

　　动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。

　　教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。

　　2、面对困境，斑羚们有哪些表现?

　　三、品味语言，合作探究

　　1、斑羚们是怎么“飞渡”的?

　　(1)师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。

　　(2)这段文字什么感动了你?

　　(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的? (请用“————”

　　划出相关的词语和句子）

　　(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)

　　(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐，动画模拟“飞渡”

　　教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。

　　2、“飞渡”的结局怎么样?

　　(伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。

　　四、拓展学习，体验反思

　　1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗? (多媒出示)

　　2、学生全班交流，师生点评。

　　3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。

　　结束语

　　同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命! 谢谢!

　　(伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!)

　　《斑羚飞渡》简要说明：

　　教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。

　　语文是工具性和人文性的统一。

　　一方面，我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习；

　　另—一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。

　　这堂课的关键是如何“进”“出”课文：

　　一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘；

　　二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。

《斑羚飞渡》的教案3

　　一、导入新课。

　　以《不要再来伤害我》导入。

　　同学们，这首歌的名字叫《不要再来伤害我》，但是歌手张振宇在演唱这首歌的时候却把名字改成了《爱护动物的歌》，来呼吁人们关爱动物。沈石溪的《斑羚飞渡》或许能带给我们更多的思考。

　　二、明确学习目标。

　　1、感悟深刻的主旨

　　2、品味精妙的语言

　　三、整体感知

　　请同学们速读，思考本文讲了一个什么故事？

　　学生回答明确：

　　一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。

　　如果用一个词语来概括文章主要资料的话是什么？（飞渡）

　　作者就是围绕飞渡描述了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。

　　飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢？阅读文章的1-4段回答。

　　学生回答补充。

　　一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗；一面是六米宽的山涧，而斑羚只有五米宽的跳跃潜力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生，让我们来看一段动画。

　　斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法，成功脱险。这段动画，表现的是全文的资料，哪个场面最让你感到震撼？

　　同学回答。

　　四、我来设计

　　文章第几段，描述了第一对斑羚试跳的过程阿。我们一齐来读一下。

　　文章有一部分被隐藏起来了。此刻我们来补充这一部分。

　　要求：根据动画和自己的想象，描述第一对斑羚飞渡的过程。

　　四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。

　　为了让大家写得更准确、细致，我们再看一遍动画。

　　四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。

　　交流作品：

　　要求：1、大声地有感情地朗读出作品。

　　2、从第二组开始不但要读出自己的作品。还要说出和上一组作品相比，你们作品的闪光点在哪里？

　　同学们的作品各有千秋，其实作者也用饱含深情的笔触描述了这震撼人心的场面。发下去后，仍然是小组合作。任务：1、朗读。2、和自己的作品比较，作者的创作又好在哪里？

　　丰富准确的动词。

　　老师发此刻作者的描述中有两个动词，刚才我们小组创作中都没有用过的。一个是小斑羚的“猛蹬”，一个是老斑羚的“钩”。这两个词写得怎样样？

　　我们也在我们的创作里，加上一两句比喻，让我们文字鲜活起来。

　　总结：作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程，写的详细和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章还有其它段落描述了关于斑羚飞渡的过程吗？和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。

　　找出你喜欢的几句，有感情的读一读。

　　五、感悟主题

　　再体会文章语言的同时，除了震撼，这群斑羚你带给你什么感悟？

　　句式：从老斑羚身上，我看到了自我牺牲的团队精神。

　　从年轻斑羚身上，我看到了对生命的珍视。

　　从人类身上，我看到了我们要反思自己的行为，珍爱动物。

　　文章当中也有点明中心的句子。阅读11-14找出来.

　　齐读。

　　能给我们什么启示？

　　六、拓展迁移

　　我们身边有这样的例子吗？

　　老师也给大家带来了一个故事。

　　第一个：武文斌。

　　在大灾大难面前我们看到了一种感情至真至纯，经得起磨练，这也是一种爱阿。我们人类有，他们动物也有，那我们和他们之间呢？

　　文中的人类充当了一个什么样的主角。能引起我们怎样的反思。

　　结束语：《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机，生命受到摧残时团结一致，不惜代价把生的期望留给年青一代的崇高的牺牲精神；我们也更加期望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己，这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。

《斑羚飞渡》的教案4

　　一、导入新课。

　　以《不要再来伤害我》导入。

　　二、明确学习目标。

　　1、感悟深刻的主旨

　　2、品味精妙的语言

　　三、整体感知

　　请同学们速读，思考本文讲了一个什么故事？

　　学生回答明确：

　　一群被逼至绝境的老斑羚用牺牲自己的方式挽救了另一半的生命。

　　如果用一个词语来概括文章主要内容的话是什么？（飞渡）

　　作者就是围绕飞渡描写了“飞渡前------飞渡中---------飞渡后”的几个主要情节。

　　飞渡前斑羚陷入了怎样的境地呢？阅读文章的1-4段回答。

　　学生回答补充。

　　一面是荷枪实弹的猎人、虎视眈眈的猎狗；一面是六米宽的山涧，而斑羚只有五米宽的跳跃能力。斑羚群的命运看来是凶多吉少。斑羚能不能死里逃生，让我们来看一段动画。

　　斑羚用牺牲一半挽救另一半的方法，成功脱险。这段动画，表现的是全文的内容，哪个场面最让你感到震撼？

　　同学回答。

　　四、我来设计

　　文章第几段，描写了第一对斑羚试跳的过程啊。我们一起来读一下。

　　文章有一部分被隐藏起来了。现在我们来补充这一部分。

　　要求：根据动画和自己的想象，描写第一对斑羚飞渡的过程。

　　四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。

　　为了让大家写得更准确、细致，我们再看一遍动画。

　　四人为一个小组，共同创作，一人执笔。边说边写。

　　交流作品：

　　要求：1、大声地有感情地朗读出作品。

　　2、从第二组开始不但要读出自己的作品。还要说出和上一组作品相比，你们作品的闪光点在哪里？

　　同学们的作品各有千秋，其实作者也用饱含深情的笔触描写了这震撼人心的场面。发下去后，仍然是小组合作。任务：1、朗读。2、和自己的作品比较，作者的创作又好在哪里？

　　丰富准确的动词。

　　老师发现在作者的描写中有两个动词，刚才我们小组创作中都没有用过的。一个是小斑羚的“猛蹬”，一个是老斑羚的“钩”。这两个词写得怎么样？

　　我们也在我们的创作里，加上一两句比喻，让我们文字鲜活起来。

　　总结：作者就是运用生动贴切的比喻和丰富准确的动词把第一对斑羚飞渡的过程，写的详细和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章还有其它段落描写了关于斑羚飞渡的过程吗？和第一对斑羚飞渡相比在安排上有什么特点。

　　找出你喜欢的几句，有感情的读一读。

　　五、感悟主题

　　再体会文章语言的同时，除了震撼，这群斑羚你带给你什么感悟？

　　句式：从老斑羚身上，我看到了自我牺牲的团队精神。

　　从年轻斑羚身上，我看到了对生命的珍视。

　　从人类身上，我看到了我们要反思自己的行为，珍爱动物。

　　文章当中也有点明中心的句子。阅读11-14找出来.

　　齐读。

　　能给我们什么启示？

　　六、拓展迁移

　　我们身边有这样的例子吗？

　　老师也给大家带来了一个故事。

　　第一个：武文斌。

　　在大灾大难面前我们看到了一种感情至真至纯，经得起磨练，这也是一种爱啊。我们人类有，他们动物也有，那我们和他们之间呢？

　　文中的人类充当了一个什么样的角色。能引起我们怎样的反思。

　　结束语：《斑羚飞渡》是一篇凝聚着人类良知的警世之作。我们惊叹动物面临生存危机，生命受到摧残时团结一致，不惜代价把生的希望留给年青一代的崇高的牺牲精神；我们也更加希望越来越多的人认识到爱护抢救一切野生动物就是拯救人类自己，这是我们缤纷世界中对生命最起码的尊重。

《斑羚飞渡》的教案5

　　一、探索目标：

　　探索一种教法：师生互动，点拨研讨。

　　引导一种学法：如何整体把握；如何表达得更好。

　　二、教学目标：

　　1、认知能力目标：训练整体把握课文能力；训练口头表达能力。

　　2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　三、过程方法：自主，合作，探究。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：整体把握课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　难点：如何表达得更好；激发学生关爱动物。

　　五、教学要点：

　　熟读课文，整体把握文章内容、主旨，交流体会文章感人的情节，激发学生关爱动物的情感。

　　教学过程

　　一、故事导入，以情入境。

　　讲一个动物界感人的故事：《蚂蚁迁徙》的故事。

　　二、整体把握课文。

　　1、学生快速浏览课文

　　2、完型填空：

　　文章写了

　　事情；

　　我被

　　精神所感动；

　　师生共同归纳：

　　整体把握课文要抓住两点：1、写了什么；2、为什么写。

　　3、复述第一对斑羚试跳成功的全过程。

　　①以小组为单位相互复述；

　　②小组派代表进行复述比赛；

　　③学生评复述。（动画穿插）

　　三、交流体会：

　　请同组互相交流，看看哪些情节最使你感动，并说说为什么。

　　1、学生畅所欲言

　　按句式发言：最让我感动的是页的第段的情节，是因为。

　　2、齐读语段，共同感受。

　　四、拓展到人类故事：

　　1、回忆表现人类崇高精神品质的故事。

　　2、教师补充现实事例。

　　五、设计“对白”和“独白”。

　　各讨论小组，展开想象，编一段老少斑羚飞渡前的心理对话。（要求：投入，合理，有感情）

　　角色：生A——老斑羚；

　　生B——小斑羚

　　六、讨论：

　　有人说，镰刀头羊最后的死是自杀，你认为呢？

　　七、以“保护动物”为主题，设计口号。

　　八、布置作业：

　　以“小斑羚的哀鸣”为题，试给人类写一封信。

《斑羚飞渡》的教案6

　　自读要求

　　1．反复朗读课文，读准字音，读通文句，读出感情。

　　2．查词典，理解“自读提示”所列词语含义，对生字生词注音、释义。

　　3．用横线画出文中的四字成语，着重领会关键词语的作用。

　　4．揣摩作者以深沉的笔触，明朗而优美的语言，细腻而生动地记叙了动物之间为生存而抗争的曲折故事，从中引发思索和联想，体会人生应如何正确对待生与死的内涵。

　　5．有感情地朗读课文，弄清作者的选材角度，理清文章的脉络，品味目睹斑羚飞渡那惊心动魄场面之时作者蕴涵的感悟。

　　学习侧重点

　　1．学会朗读，从课文的意境中剖析动物世界，体会作家的思想境界。注意朗读重音的确定。朗读语速方面注重缓急，朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应。

　　2．阅读理解动物世界别具一格的情趣，着重领会本文借物喻人的写法。

　　3．积累一批字词、警句，学用课文中的句式。

　　4．精读一两个美段，为生动复述故事打基础。

　　(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文。其特点有：1．通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界。当斑羚们面临种群灭绝的危难时刻，它们又是如何作出生死抉择?朗读时抓住重点词语，就能进一步挖掘文章的思想内涵，发掘爱的主题。2．课文段落多，生字成语丰富，内容别具情趣，应紧扣时间顺序，围绕作者的见闻和感受这一线索，理清全文脉络。3．句式多样，文中不乏警句，景物描写有点睛之笔。所以，在设计自读指导时，突出朗读训练，突出朗读语速(快速、中速、慢速)，突出口头语言表达与积累，显得十分必要。)

　　自读程序

　　让学生把握朗读四要素：朗读内容、朗读目的、朗读对象、表达方法。

　　1．诵读时试用朗读符号：“∧”，停顿号；“——”，间歇号；“∨”，连接号；“一”，词组号；“…”，重音号；“～～～”，重音轻读号；“⌒”，拖音号；“|”，小停号在课文中勾画。

　　2．中速朗读，要求充分渗透感情，对课文逐句、逐行、逐段乃至进行全文朗读，并给自然段标上序号。

　　3．用记叙文的六要素赏读课文，理清故事发展情节，质疑问难，群言堂，教师适时点拨、总结。

　　4．叙事与景交融，“我”的见闻和感觉是全文的线索、叙事展开的过程，伴随心理活动描写，也是作者感情深化的过程。

　　(解说：自读课文教学就要充分发挥学生的主动性，放手让学生去读、去思考、去揣摩、去发现问题、去分析问题、去解决问题。本课自读时要抓住两个过程、四个步骤。两个过程其一，理解课文思想内容完成本课自读要点“通过重要句段理解内容”，也就是“自读程序”前两个训练思考点；其二，如何抓关键语言完成本课自读的第二个要点。四个步骤：教师导入新课并解题，关于作者简介，明确训练重点；教师出示自读题纲，学生自读筛选有效信息；学生讨论，相互沟通，把握自读要点；师生共同研讨，自由即席发言，完成教学任务。)

　　自读点拨

　　1．解题。斑羚，亦称“青羊”“山羊”。哺乳纲，偶蹄目，牛科。体长1～1.2米。形似家养山羊，但颌下无须，雌雄均有角，角小，黑色，角基有轮纹。毛松软而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶岩石间，善跳跃。冬天一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。分布于中国河北、内蒙古、黑龙江、吉林、福建、湖北、广东、陕西、云南等地。为国家二级保护动物。(请用投影仪显示)

　　2．作者简介。沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，16岁赴西双版纳傣族村寨插队落户。20岁在当地当山村教师。1975年应征入伍，1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。本文获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，儿童文学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推荐书目。文章以明朗而优美的语言、深沉的笔触，通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界，使读者不仅了解了动物的生活习性，还可以从中引发联想，体会其中的内涵，引起人们深沉的思索：动物世界姑且如此，我们人呢?(请用投影仪显示)

　　3．重难点分析。自读教学切忌沿袭传统的阅读指导方式，导读时要把握好切入点，引导学生把注意力放在对课文的叙述角度、细节描写和心理活动的表露上，最终让学生在乐学中初步领略到文章的情感内涵即可。

　　阅读时应处理好以下的四个点拨点：

　　1．课文开头写斑羚群被逼走投无路奔向伤心崖，面对生死抉择，雨后天空突然出现一道彩虹，它让镰刀头羊从中得到什么启示和“顿悟”?促使镰刀头羊以它非凡的智慧和勇气(胆识)，临危不惧，处变不惊，无坚不摧，无往不胜，在千钧一发的关键时刻想出那么一个挽救种群生存的“飞渡”绝招?

　　2．阅读时将会发现，课文中多次出现对雨后彩虹的描写，是属一般性的景物描写吗?或为作者匠心独运的点睛之笔？它对烘托环境，渲染气氛，表达作者的某种思想和理趣，深化文章的主题，起什么作用？你对此有何理解和看法?

　　3．课文中6次记叙斑羚的不同叫声，尤其是镰刀头羊那“悲哀地咩了数声”，“‘咩——咩’发出吼叫”，“悲怆地轻咩了一声”；那只老斑羚“空中哀咩一声”；公斑羚“示意性地咩了一声”；半大斑羚落到对面山峰时“兴奋地咩叫了一声”，分别显示了新老斑羚怎样的不同心态，寓有什么含义?“悲哀”“吼叫”“悲怆”“哀咩”“示意性”“兴奋”等用词得当与否，能互换吗?兽犹如此，人何以堪?

　　4．文章因物记事，缘物生情。故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想，请你予以归纳。

　　(解说：本文写作线索清晰、层次分明的篇章结构(共17个自然段)，通过阅读不难发现：开头两个自然段对伤心崖天险及斑羚跳跃极限的概述，为下文斑羚飞渡情节的展开埋下伏笔。第3～6自然段写“飞渡之前”陷入进退维谷绝境的斑羚群面对雨后彩虹的出现，让镰刀头羊从中触景生情，得到启示，顿悟而产生“飞渡”之灵感。古代神话“雨后彩虹是人间天上的桥”，通过彩虹，就能上天。当彩虹犹如一座美丽的天桥在对峙的两座山峰飞架时，“天堑变通途”，于是，由形状、状态、性质或特点等相类似而引起的联想，让镰刀头羊用“那声吼叫”来表达种群必须“牺牲一半挽救另一半”的飞渡壮举。第8～14自然段写“飞渡之中”情景，是故事情节发展的高潮。写景状物，主要是通过对客观景物的描写来反映人们对世界的感情认识，景和物，既可成为人们生存发展的条件，又可成为人们的审美对象。如文中写道：“我总觉得彩虹那七彩光斑似乎与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。”作者的思想和理趣，在文中第7自然段运用委婉、含蓄而曲折的话语，来迂回地表达本意。其模糊揣测的委婉语有“或许”“总觉”等。镰刀头羊的“那声吼叫”颇具号召力，体现了它那泰然自若的领导威严、才能和坚定不移的求生决心，“那声吼叫”犹如春风带来生机，犹如给死亡带来福音，犹如号角催发奋进，从失望变成希望，从绝路求取生路，从黑暗奔向光明，使整个斑羚群体形成一个坚不可摧的群体，为生存共渡难关。如“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船……”比喻生动、形象、逼真。本文的结尾，即收笔，写那群斑羚“飞渡之后”镰刀头羊的壮举，“它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹”是文章的总收束部分。景物描写恰到好处的再现，确实产生了以少胜多的作用。它是文章主体的自然延伸，内容发展的必然结果，瓜熟蒂落，“止之当止”。本文的结尾饱含哲理，令人回味无穷，收到了“巧蓄余酿，以味见长”的效果。总之，点拨的目的在于对课文重要内容具体落实、训练、消化。通过朗读、讨论和训练方式让学生把握课文重难点。同时，也让学生从自读中养成要有目的地读，防止盲读；要有思考地读，防止死读；要有兴趣地读，防止硬读；要勤于动手，防止懒读。)

　　自读思考

　　1．请用第一人称的口吻，生动而逼真地复述这个故事。注意以下要求：①做到语言流畅，声情并茂。②绘声绘色地描述，需出现“自读提示”中要求掌握的词语。③运用贴切精彩的比喻。④辅以动作、态势的形象性。

　　2．运用积累法归纳四字成语并释义。

　　进退维谷无能为力一尘不染迥然不同坚定不移如梦初醒参差不齐眼花缭乱略胜一筹粉身碎骨心甘情愿目瞪口呆力不从心

　　3．仿写下列句式。

　　①没有……没有……也没有……但……。

　　②在……有……也有；在……有……也有……。

　　③……也……也……稍分……略有……。

　　④当……刚好……就像……就像……就像……。

　　4．试用下列词语组成一段话，句意衔接、中心正确、文理通顺即可。

　　①对峙逞能湛蓝飘缈斑斓娴熟

　　②均衡倒腾跨越绚丽凝望媚态

　　5．回答下列问题。

　　①课文中几次写彩虹，有什么作用?

　　②课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义?狩

　　6、动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　(解说：设置这几个练习，有口头表达能力的培养，有基础知识的考查，有词语的揣摩，有句式学用，有书面表达能力检测，由浅入深，但又扣住课文，重在培养学生的综合(读、听、说、写)能力。)

《斑羚飞渡》的教案7

　　课文分析：

　　《斑羚飞渡》是一篇以动物为描述对象的优美散文.描述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境的壮举.斑羚在危难中所表现出来的智慧，勇气和自我牺牲精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们对"生命"这一话题的思考.

　　《斑羚飞渡》在课堂教学中一向被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生狠斗私念一闪间，透过与斑羚比较，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的!

　　所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选取以及提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与好处。

　　教学目标：

　　⒈知识目标：

　　⑴理清故事情节，理解文章主题。

　　⑵体会文中一些句子的深层含义。

　　⑶体会本文具体生动的描述和详略得当的叙述特点。

　　⑷积累词语。

　　⒉潜力目标：

　　培养学生朗读及口头表达潜力。

　　⒊情感目标：

　　学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神;理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。

　　重点难点

　　重点：理清故事情节，理解文章主题思想。

　　难点：体会文中特殊句子的深层含义。

　　教学过程：

　　(一)导入

　　同学们，这天我们一齐来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个十分感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选取死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。下面我们一齐学习这篇课文。

　　(二)学习课文

　　1.整体感知

　　(1).教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

　　(2).应掌握的字、词。

　　1.利用工具书，给下列加粗的字注音。

　　对峙逞能湛蓝缥渺斑斓甜腻娴熟迥然不同参差不齐略胜一筹眼花缭乱秩序井然

　　2.解释下列词语。

　　对峙缥渺斑斓娴熟进退维谷一尘不染迥然不同略胜一筹眼花缭乱秩序井然

　　(3).学生完成正音、解词。

　　(4).学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。

　　(5).学生用第一人称的口吻，复述故事资料。

　　要求：

　　①做到语言流畅，声情并茂。

　　②复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。

　　(6).思考以下问题：

　　思考题一：课文的主要资料是什么请用一句话概述。

　　思考题二：从文章中哪些地方能够看出斑羚已陷入绝境陷入绝境的斑羚群如何表现

　　思考题三：在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。

　　明确思考题一：

　　本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。

　　教师边明确、边板书。

　　板书二：陷入绝境飞渡自救

　　明确思考题二：

　　文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境;文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。

　　斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖;一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。

　　教师边明确、边板书。

　　板书三：惊恐万分

　　明确思考题三：

　　镰刀头羊的表现有：

　　第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。”

　　第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。”

　　第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

　　第16～17段：“这群斑羚不是偶数……不见在一片灿烂中。”

　　镰刀头羊的形象：

　　镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的职责感和群众观念、有着较强的组织指挥潜力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

　　教师边明确、边板书。

　　板书四：沉着镇定

　　2.精读课文

　　(1).赏析斑羚飞渡的情节。

　　思考题四：文章描述“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情

　　学生思考、讨论。

　　明确思考题四：

　　作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。

　　板书四：作者感慨——献身精神

　　指导学生朗读第9-17自然段，体会作者表达的思想感情。

　　(2).学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。

　　思考题五：故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本资料，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题

　　思考题六：文中多次出现对彩虹的描述，有什么作用

　　学生思考、讨论后回答。

　　明确思考题五：

　　文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选取死亡的献身精神。

　　明确思考题六：

　　课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着悲哀崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座秀丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展;第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美;第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着悲哀崖，一头连着对岸的山峰，像一座秀丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央电视台《人与自然》栏目的片头

　　资料是反映动物们的日常生活画面的，那里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴……它们各取所需，和谐相处。

　　这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性;从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性，到达学好课文、学活课文的效果。

　　(2).思考题七：细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示

　　学生思考、交流。

　　在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的，但结局却是令人深思的。这样，可启发学生对问题的理解到达必须的高度。

　　学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考题七：

　　“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：

　　①当遇到个人利益与群众利益发生冲突时，我们就应牺牲个人利益，发扬团队精神维护群众的利益。任何个人的潜力都是有限的，任何人都不能离开群众而单独生存。个人与民族、**的关系更是如此。这也是一个**、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。

　　②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不应对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢应对“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就就应坚定信心，勇敢应对。人能够被消灭，但心是不能够被战胜的。当我们应对人生的灾难和厄运时，应用心开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。

　　(三)小结

　　要求学生自己总结，教师加以补充和肯定。

　　透过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选取死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们就应充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。

　　(四)布置作业

　　完成课后练习二。

　　课后反思：

　　在这节课中，作为课堂的组织者，我设定"利用《斑羚飞渡》一文与《诺曼底号遇难记》对照探究'生命'这一人类哲学命题"作为对话资料与方向，在教学中也有明确的价值引导，但在大多数具体问题上却不仅仅老师没有给出答复，而且还引导学生尊重各种不同的理解.但是，作为课堂和对话的好处，恰恰在于透过必须的价值引导来帮忙学习者生成，建构他个体的言语-精神(他个人的阅读好处)，所以我又提出了一个"临时性共识"的概念，使得不同的观点有一个对话的基础，有一个基本的共识.如在此课上，这个"临时性共识"能够理解为:对"生命个体"的珍惜与对"牺牲精神"的感激(而非传统好处上的赞美).

　　在合作探究，领会主题这一环节中，我设计了三个问题:①，你认为这是一个(的故事.(填一形容词)②，用"————"划出你认为文章写得精彩的地方说明理由.③，你最敬佩"谁"为什么上完课后，发现问题的设计欠科学性，更主要的是未能及时的追问，错过了出彩的地方，课也就缺少应有的深度.

　　总之，锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改善，提高.

《斑羚飞渡》的教案8

　　教学目标：

　　1、感知课文内容，复述斑羚飞渡的主要情节。

　　2、品味文中语言，领会斑羚那种勇于自我牺牲的悲壮的美。

　　3、学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识、社会责任感。

　　教学重点：

　　品味文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美。

　　教学难点：

　　在品味文章语言的过程中感悟文中情感，把握文章的深刻主旨。

　　课前准备：

　　学生：预习生字词，有感情地朗读课文；准备复述文中斑羚飞渡的主要情节；搜集有关斑羚这一动物的有关资料。

　　教师：制作多媒体课件辅助教学

　　课时安排：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、整体感知

　　1、以藏羚羊故事导入，揭示课题。

　　一只肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将动物界感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。

　　2、明确学习目标。

　　①感知课文内容，复述斑羚飞渡的主要情节。

　　②品味文中语言，领会斑羚那种勇于自我牺牲的悲壮的美。

　　③学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识、社会责任感。

　　3、检查预习，扫除文字障碍。

　　逞能 chěng 恍惚 huǎnghū 甜腻 nì 娴熟 xián 肌腱 jiàn 进退维谷略胜一筹眼花缭乱

　　4、感知课文内容

　　默读课文，回答问题：

　　①课文读完了，我们来一个故事接力，请五位同学来给我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，按幻灯上的提纲讲故事，一人讲一部分；其余的同学可以再对照课文看一看。（出示幻灯片）五个学生举手进行讲故事接力。对其中斑羚如何跳过悬崖的细节教师点拔学生进行了补充复述。（教师出示flash—斑羚飞渡）

　　课文故事提纲：

　　身陷绝境----准备飞渡----试跳成功----成功飞渡----

　　走向彩虹----

　　②读完这个故事，你有什么感受？

　　讨论明确：

　　（1）、是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

　　（2）、有的学生觉得这是一个悲惨的故事，因为斑羚们被逼到悬崖上，老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚；有的学生的感觉是“悲壮”，因为老斑羚的牺牲很感人，很壮烈；有的学生最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神，为了斑羚集体的生存，体现了一种团队精神，值得我们学习；有的感觉是这群斑羚很有智慧，它们至少能够懂得奇数与偶数，而且飞渡的时候也组织得井井有条；有的觉得这个故事不真实，因为这些动物的智慧也太厉害了，觉得虚假。（不讲究统一答案，有所感有理由即可）

　　③教师小结：

　　雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉。斑羚飞渡悬崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人惊叹！

　　二、研读赏析

　　1、教师导学：

　　通读全文后，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼。下面请同学们在整体感知课文的基础上，自由朗读，这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。

　　教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读受感动的语段，一人整理发言准备交流。

　　讨论交流：

　　①最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

　　这句话令我感动的是镰刀头羊本来应该在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

　　②最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。”

　　我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石”，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。

　　③最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”

　　这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚。

　　2、教师导学：

　　镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）

　　明确：文中重点写了镰刀头羊的`三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

　　镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

　　3、画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　明确：文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　三、拓展延伸

　　1、教师导学：

　　斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？

　　人类在这里充当了不光彩的角色。文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，同学们能考虑一下人为什么要这样做吗？

　　（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）

　　人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

　　2、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？

　　（同学们举例、讨论、交流）

　　教师归纳：

　　请同学们来看这样一个真实的故事：（播放VCD《一个真实的故事》）……

　　图中的女孩名叫徐秀娟，她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命，演绎了人与动物和谐相处的感人至深的一幕。希望我们在座的每一个人，都有能去善待动物、善待生命，其实善待动物也是善待我们自己。（培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念）

　　四、课堂小结：

　　本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。它为我们实现了一次心灵的飞渡！我们仿佛看到自己变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　五、布置作业

　　假如你是狩猎队的一员，看了这震撼人心的场面后，会有怎样的感想，今后将会怎样做？请以“心灵的震撼”为题写一篇小作文。

　　教学反思：

　　应该说《斑羚飞渡》一课的教学效果比我预料的要好。教学中，首先用一个同样感人至深的“藏羚羊跪拜”的故事引领学生浸入动物间至爱亲情的气氛当中，一下子抓住了学生的情绪。

　　尔后在研读赏析时，学生各抒己见，交流了自己认为最感动的地方，并且详细地谈出了感动的理由，无疑增强了他们的阅读理解能力。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。最后的拓展延伸以讨论这出悲剧的制造者作结，给了学生一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会，自然导出了本文的主旨。当然这堂课也有很多的遗憾，如学生对课文的朗读太少了，问题之间的过渡也还需要精心去考虑。

《斑羚飞渡》的教案9

　　教学课时：一课时

　　教学目标

　　1、学习本文生动形象的语言描述。

　　2、感知课文，深入理解课文资料。

　　3、树立保护动物的意识。

　　4、体会斑羚在绝境中从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　教学难点：

　　“彩虹”在文中出现的好处。

　　教学重点：

　　理解文章的中心，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。

　　教学突破

　　透过朗读，感受斑羚举动的震撼，再联系生活，对人类社会及人类进行反思，从而深入理解课文主旨。

　　教具准备

　　相关课件

　　教学过程：

　　〈一〉创设情景，导入新课。

　　1、故事导入。

　　2、展示课题。

　　〈二〉初读课文，整体感知。

　　学生自读课文，了解本文主要讲了一个什么故事？表达怎样的感情？

　　〈三〉再读课文，深入理解。

　　1、教师范读课文，学生思考问题。

　　2、引导学生理解、探究课文资料。

　　〈四〉美读课文，寻找体验。

　　1、个人朗读课文，其他同学评价。

　　2、学生齐读课文，寻找体验。

　　〈五〉深华主题，收束全文。

《斑羚飞渡》的教案10

　　1．创设情景，导入课文。

　　2．引导朗读，感知课文。

　　3．复述概括，探讨主旨。

　　一、创设情景，导入课文

　　教师活动

　　1．播放《动物世界》有关动物在危难时刻做出牺牲保护幼仔和同伴的影像资料。

　　2．结合影像资料点拨：

　　在神奇的动物世界中，常常有动物做出一些出人意料而又感人至深的举动，当我们在观赏这一幕幕扣人心弦的场景时，你除了震惊，还能想到什么？

　　学生活动

　　1．进入情景，引发共鸣。

　　2．认真朗读，感知课文。

　　3．活动参与，把握中心。

　　学生活动

　　学生观赏，进入情景。

　　学生深思，引发共鸣。

　　设问导入：

　　斑羚生性温顺，在面临种群灭绝的时候，它们又会做出什么样的选取呢？

　　二、引导朗读，感知课文

　　教师活动

　　1．请学生朗读课文，勾画生字词。

　　2．出示投影片，让学生结合注释查工具书给以下字词注音、释义。

　　狩（shòu）猎对峙（zhì）

　　湛（zhàn）蓝斑斓（lán）

　　磐（pán）石蹿（cuān）跳

　　迥（jiǒng）然不同悲怆（chuàng）

　　娴（xián）熟眼花缭（liáo）乱

　　请学生回答导入设问：

　　生性温顺的斑羚做出了怎样的选取？

　　4．请学生再读课文，思考：

　　（1）斑羚飞渡的全过程经历了哪几个阶段？

　　（2）斑羚为什么会做出这样的选取？

　　5．引导学生明确以上问题：

　　（1）斑羚飞渡的全过程经历了四个阶段：身陷绝境→峰回路转→斑羚飞渡→走向深渊

　　（2）斑羚做出这样的选取一是环境所迫，二是斑羚对生命的渴求，斑羚群所固有的牺牲精神、团队精神的自然之举。

　　三、复述概括，探究主旨

　　教师活动

　　1．请学生细看课文插图，速读课文，抓主要信息，做复述课文的准备。

　　2．请学生复述课文，并安排学生点评。

　　3．在复述的基础上，按时间顺序将课

　　文结构层次划分出来。

　　3．学生带着问题打开书。

　　学生活动

　　1．学生朗读，勾画。

　　2．学生查工具书，交流。

　　3．学生回答。

　　4．学生默读课文，先自主探究，再合作讨论。

　　5.讨论的基础上自主发言表达对这两个问题的见解。

　　学生活动

　　学生看插图，速读课文，做准备。

　　2．学生复述课文，同学点评或补充。

　　3．学生讨论，交流、明确课文结构层次：

　　4.学生重点朗读课文第二部分，再看文中插图，感受斑羚飞渡的悲壮，并谈谈自己的想法。

　　第一部分（1、2段）：（飞渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的绝境上。

　　第二部分（3-16段）：（飞渡时）镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半换取年轻的一半生存的方法成功飞渡。

　　第三部分（17段）：（飞渡后）镰刀头羊悲壮地走向死亡。

　　4．学生重点阅读，同桌交流感受。

　　四、本课小结

　　课文描述一群被逼至绝境的斑羚，为赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法来摆脱困境的壮举，向我们展示了动物在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，令人震撼。

　　五、板书设计

　　面临绝境（飞渡前）

　　↓

　　毅然决定

　　↓（飞渡时）

　　试跳成功

　　↓（飞渡后）

　　走向彩虹

　　六、作业设计

　　智慧、勇气、自我牺牲

　　写出课文故事梗概，不超过300字。

　　第二课时

　　教师指导

　　1．引导重点朗读，感情形象本质。

　　2．学习传神描述，积累优美语言。

　　3．比较阅读，巩固延伸。

　　一、引导重点朗读，感悟形象本质

　　教师活动

　　1．请学生速读课文，思考以下问题：

　　（1）在斑羚群中，给我们印象最深的是镰刀头羊，请重点阅读文中描述镰刀头羊的句子，从它的神态、动作、声音等方面的描述中，你读出了哪些本质内涵。

　　学生活动

　　1．精读重点句段。

　　2．分析形象描述。

　　3．拓展延伸探究。

　　学生活动

　　1．学生研读，

　　自主探究。

　　（2）彩虹在文中出现了很多次，有何深意呢？

　　2．请学生交流自己的感悟。

　　3．教师引导明确：

　　镰刀头羊的形象本质：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

　　4.对镰刀头羊的描述中，给人印象最深的莫过于三次叫声，你能结合上下文说出这三次叫声的不同含义吗？

　　5．引导学生明确：

　　（1）第一次，当发现斑羚羊们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉种群它已想出自救办法；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己的同类了。

　　（2）彩虹给危难中的人带来幻想、期望；秀丽的彩虹和残酷的现实构成鲜明的比较；结尾彩虹象征完美的理想境界，象征镰刀头羊的精神闪光。

　　二、学习传神描述，积累优美语言

　　教师活动

　　1．请学生有感情地朗读自己最喜欢的句段。

　　2．请学生谈谈自己最喜欢的句子或段落，并说点理由。

　　3．本文描述生动、形象，十分传神，请找出二三处，同桌交流，体会其妙处。

　　4．在学生充分活动的基础上，透过投影片明确。

　　（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开……”，写出了山势的险峻，暗示斑羚已身处绝境，为下文的飞渡作铺垫。

　　2．学生讨论、交流。

　　3．学生笔记。

　　4．学生研读、思考。

　　学生活动

　　1．学生有感情地自由朗读。

　　2．学生交流、展示。

　　3．学生勾画、讨论交流。

　　4．学生适当笔记。

　　（2）第3段中对坠落的老年斑羚的描述“像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。”从视觉和听觉两个方面，运用比喻修辞写出山涧之深，突出斑羚群面临的形势之严峻。

　　（3）第9段中对斑羚飞渡的描述“老斑羚的跳跃潜力……”其中“蹬”、“踏”、

　　“跳”、“坠落”等动词，突出地刻画了老年斑羚们的智慧、勇气和牺牲精神。

　　三、比较阅读，巩固延伸

　　教师活动

　　1．教师发阅读材料《家鸡·火狐·猎人》（见资料宝藏2），请学生阅读思考：

　　（1）火狐和斑羚在面临危难时，表现有何异同？

　　（2）斑羚群牺牲自救，给你怎样的深思？火狐被猎人无情地猎杀又给你怎样的反思？

　　2．安排写作小练习：

　　请以斑羚和火狐的身份，给人类写一封信，呼吁人们正确认识这个万物共生的世界。

　　学生活动

　　1．学生阅读材料思考、回答。

　　（1）相同点：都有对生活的渴求和行动；不同点：斑羚群突现了智慧、勇气和牺牲精神。

　　（2）斑羚飞渡的惨烈悲壮，让我们看到了动物身上那神圣的精神力量；反观人类，当危难来临时，我们都有智慧、勇气和牺牲精神吗？火狐的杯具命运再一次呼呼人类：尊重动物，尊重生命。

　　2．学生写作。

　　四、本课小结

　　珍视生命、关爱动物，是我们每一个人都应时刻牢记的。斑羚飞渡表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，使我们看到了人类的渺小。

　　五、板书设计

　　镰刀头羊：智慧、镇定、从容

　　彩虹：期望、完美境界、精神闪光

　　六、作业设计

　　1．摘抄文中的优美词句。

　　2．学完课文，你心中必须有许多话想给斑羚说，请给斑羚写一封信，诉你心中所想。

　　【资料宝藏故事很惊险，可读性很强，故事本身就是动物世界的一种奇观。在写作上，有许多值得学习的地方。

　　1．给斑羚分别命名，便于叙述清楚。

　　这个种群有七八十只斑羚，动物不像人有姓名，叙述起来就比较困难。

　　作者分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

　　个体的名目有“镰刀头羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一头”，特指某一个体，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一头衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。

　　有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看起来是小事，其实在写作上很重要。

　　2．故事叙述得既有重点，又首尾完整。

　　飞渡是重点，写得最细，最精彩，但故事并不是直奔主题。飞渡前，飞渡后，都有必要的叙述。故事完整，重点就是高潮。所以这篇文章像一般叙事文学作品一样，有开端有发展有高潮有结局。

　　3．有详有略的写法。

　　七八十只斑羚，三四十对，详写一对，略写其他，就足以写出飞渡的情景。详写的个性详，从时间上说，但是是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

《斑羚飞渡》的教案11

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）整体感知课文，理解课文主旨。

　　（2）掌握文中生动描写和准确、简洁的语言特点。

　　（3）学习本文详略得当的写法。

　　（4）理解文中环境描写对表现主题的作用。

　　2、过程与方法

　　通过诵读、质疑问难、小组讨论、交流归纳的方法进行探究性学习。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）学习斑羚无私、忘我的崇高精神，培养“关爱动物，善待动物”的情感。

　　（2）深入思考人与动物，人与自然之间的关系。建立人与动物之间充满爱和信赖的理想关系。

　　重点、难点

　　1、重点

　　（1）整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

　　（2）理解课文主旨。

　　（3）学习简洁、准确的用词进行生动的描写。

　　2、难点

　　（1）学习课文详略得当的写法。

　　（2）理解文中环境描写对表现主题的作用。

　　教学过程

　　（一）导入新课：同学们，在你收集的故事中，有感动人的动物故事吗？哪位同学用概述的方法讲给大家听？是啊！多感人的故事啊！那么，这节课就请同学们带上这份激情，来学习被誉为中国动物小说大王的沈石溪的作品——斑羚飞渡（板书）（二）整体感知：看到课题你想到了哪些问题？

　　学生质疑：斑羚为什么要飞渡？斑羚怎样飞渡？飞渡的结果如何？

　　速读浏览，复述课文内容。

　　提示：抓住小说思路特点；交待有关的记叙要素；语言简洁介绍明了

　　复述要点：

　　（1）斑羚群被狩猎队逼到伤心崖进退维谷的绝境上。（飞渡的原因）

　　（2）老斑羚为半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。（飞渡的办法）

　　（3）绝大不分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安飞渡到对岸的山峰，只有一老一小飞渡失败，成功指挥飞渡的镰刀头羊最后也只身悲壮地走向死亡。（飞渡的结果）

　　（三）精读赏析：

　　通过刚才的浏览，一定有一些内容震撼了你、打动了你，请你情绪饱满地读出来，并大胆地分析自己被打动的原因。（可以结合文中出现的具体词语、句子、修辞方法及思想内容等方面分析。）

　　学生以小组为单位讨论后，各抒己见。

　　例如：

　　1、第一对羚羊试跳的经过：

　　“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。”

　　此句用词准确，成功描写了半大斑羚获得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三个动词写出了半大斑羚的空中动作，动作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了半大斑羚得以重生的条件。

　　“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”

　　这句用了两个比喻。

　　开始把下坠的老斑羚比作“火箭的残壳”。“火箭的残壳”是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。

　　后来又把下坠的老斑羚比作“断翅的鸟”，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。

　　2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，它的表现同样让人感动：

　　（1）“镰刀头羊神态庄重地沿悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，“似乎在等待这只公羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来”，而头羊巡视后知道，前有宽谷，后有追兵，只好悲鸣数声，表现了自己也无能为力，失望和悲痛之情。

　　（2）当一头灰黑色的母斑羚就要踏进深渊时，头羊“咩——咩”地发出吼叫，表现出它的责备和爱护。它在指挥斑羚分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。

　　（3）当看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚的数量少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆的轻‘咩’了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”为了自救成功，必须使两拨斑羚数量一致，在头羊以身作则的带领下，其他中年斑羚也归入老年斑羚的队伍。然而，选择了老斑羚那拨，即是选择了死亡。多么可贵的团队精神，多么震撼人心的自我牺牲精神！

　　从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的飞渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它又能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。

　　（四）合作探究：

　　可贵的斑羚精神令我们深深感动，带着这种感动，继续我们的探究之旅。

　　1、文中多次写到了“彩虹”，似乎同“飞渡”的情节无关，可以删去吗？

　　（1）斑羚身陷绝境时彩虹出现；（渲染神秘的色彩；为写头羊受彩虹的启示，作出飞渡的壮举，埋下了伏笔。）

　　（2）斑羚飞渡时彩虹相映；（烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美。）

　　（3）头羊走向“那道绚丽的彩虹”。（为渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）

　　2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十对，作者如何来写这次飞渡的？

　　作者采用详写一对，略写其他的方法，点面结合、清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。即详写了“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景。用大段文字细细描述不过是几秒钟的试跳，又加进作者的悬念，再略写其他斑羚飞渡情景，更是出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（五）体验反思

　　动物世界拍摄者金·沃尔哈特说，所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　学了这篇课文，你想对狩猎队的叔叔们说些什么，也用丰富而深刻的语言谈谈自己的想法吧。

　　例如：生：世界上最伟大的就是长辈对下一代的深沉的爱。生：人们啊，请你们不要再伤害动物，不要让这一幕悲剧重演。生：斑羚的团结协作精神值得人类学习。生：生命固然可贵，但为了下一代牺牲的精神的价值更高。

《斑羚飞渡》的教案12

　　教学设想

　　这篇课文毛写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情灾殃了他们可贵的种族精神和整体精神。

　　这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握如何把一个故事讲清楚，如何

　　细致描绘飞渡长面。可引导学生长叹自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意知道学生积累字词知识。安排一课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课。

　　本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接如题。

　　二、学生读自读提示，整体把握

　　的基本内容。

　　三、知道学生自读课文。

　　1、集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境确定词语的含义。注意以下重点字词。

　　2、细读全文，生动的复述这个故事。

　　复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

　　3、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

　　明确：根据故事的发展进程，可以分为四部分。

　　四、品读全文，思考以下问题。

　　1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？

　　明确：作者注意分类起了名目，由给个体起了名目，有了这些名目，就便于叔叔了。分类的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年轻斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述的清楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

　　2、七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出的写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写的特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。

《斑羚飞渡》的教案13

　　一、教学目标

　　1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

　　2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性

　　3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

　　二、教学重点、难点

　　重点：引导学生理解文章生动的故事情节。

　　难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　三、教学过程设计

　　（一）藏羚羊故事导入，揭示课题

　　故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。请同学们打开书。

　　（二）词语讲解

　　（三）速读课文

　　（四）复述故事

　　注意：典型环境，典型事件

　　1、一学生复述；

　　2、一学生补充并点评；

　　3、谈表达了作者一种怎样的思想感情。

　　（五）阅读1—4自然段，思考问题

　　1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？

　　2、找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

　　明确：

　　（1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫；

　　（2）斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。

　　（六）阅读5—15自然段，思考问题

　　这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读5—15自然段，从而更好的领悟作者的思想感情。大声读，投入读，自由读，动情读，圈点勾画出所需要的信息。

　　1、画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　2、文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？

　　3、斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？

　　4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？

　　学生讨论后明确：

　　（1）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美；

　　（2）悲哀，绝望，招呼，叹息，兴奋等；

　　（3）符合情理即可。注：精彩片段可反复朗读欣赏；

　　（4）言之成理即可。

　　5、设问：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　（七）阅读16—17自然段思考问题

　　老斑羚以怎样的方式结束自己的生命的？

　　（八）学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？

　　1、学生讨论后畅谈；

　　2、名言警句介绍：

　　一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义！

　　（九）作业

　　假如你是狩猎队的一员，看了这震撼人心的场面后，会有怎样的感想，今后将会怎样做？

　　假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？

　　假如你曾经了解过动物世界扣人心弦的一幕，你又会有怎样的感想？

　　假如你是作者，就是这一事件的见证人，你又会怎样生动的将它记叙下来？

　　请以“假如”为题，写篇文章。要求：说真话，诉真情。

《斑羚飞渡》的教案14

　　【学习目标】

　　1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

　　2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。

　　3、引导学生关注生活，关爱生命，学会感恩。

　　【教学方法】

　　情景教学法、有情朗读法、自主学习、合作探究法、联想拓展法。

　　【教学重点】

　　培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

　　【教学难点】

　　培养学生关注生活，关爱生命，学会感恩的情感。

　　【教学过程】

　　一、联想想象，创设情景

　　“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”

　　现在让我们闭上眼睛，静静地，静静地回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群斑羚进退维谷，后面猎*、猎狗，前面万丈深渊，涧下水流湍急------他们……

　　二、经典朗读，锁定飞渡

　　温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，有感情的朗读第9段。

　　1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。

　　半大斑羚朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.

　　2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。（我参与，我展示）

　　3、试着利用手势比划飞渡的情景。（结合文字，尝试动手，同伴交流，体验快乐）（我比划，我快乐）

　　三、分析形象，突破重点（老斑羚的形象）

　　我们现在根据文意,完成这样一个比喻：(我仿写，我接龙)

　　老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

　　老斑羚像——---，---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　四、联想拓展，激活情感

　　本文中的斑羚已经不再是自然意义上的斑羚，而是大无畏的牺牲精神的化身。我们生活中有哪些“斑羚”？请向同伴讲述你所知道的可歌可泣的动人故事。（我讲述，我聆听）

　　五、回味畅想，盘点收获

　　在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中结束。