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力的教案

时间：2022-08-18 11:36:12 教案我要投稿

关于力的教案范文合集六篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的力的教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于力的教案范文合集六篇

力的教案篇1

　　目的：

　　1、能简单地画小兔头部的不同姿势以连环画的形式记录故事内容。

　　2、培养幼儿仔细的观察能力。

　　准备：纸、彩笔、记号笔、实物：气球、灯笼、萝卜

　　过程：

　　1、师复述故事内容。

　　2、分析故事四情节并尝试把小兔不同的姿态画下来。

　　今天，我们来学习用连环画的方法把刚才的故事画下来，好吗？

　　（1）首先，我们来看看小兔来到采地里它看见什么？（萝卜）谁来把小兔看见萝卜的情景画下来？幼儿个别尝试。

　　（2）小兔看见右边上方有个红气球，那小兔的头是怎么样的呢？谁来做做看，然后谁来尝试怎样画呢？小兔的耳朵应画在哪里呢？幼儿个别尝试。

　　（3）反过来，看见左边上方的灯笼，小兔的耳朵的方向又在哪里呢？幼儿上前尝试。

　　（4）最后小兔看见了太阳又是怎样呢？我们可自己想想。

　　下面我们一起把小兔的故事画下来，可只有一张纸怎么把故事画下来呢？（启发幼儿用记号笔画格子表示出来）

　　3、幼儿作业，师提醒幼儿碰到困难向别人请教。

　　4、幼儿作品展览，看看你喜欢哪幅画，还可把你喜欢的画想你朋友介绍，同时一起讲小兔的故事。

力的教案篇2

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.了解重力及重力产生的原因。

　　2.了解重力的方向以及重垂线的应用。

　　3.了解重力的大小与质量的关系。

　　(二)过程与方法

　　1.经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。

　　2.经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。

　　(三)情感态度与价值观

　　1.培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。

　　2.在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。

　　二、教学重难点

　　人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。

　　三、教学策略

　　重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

　　科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　（5分钟）

　　视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面。

　　思考：视频和实验中物体的运动状态是否发生改变？这些物体是否受到力的作用？

　　学生实验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观察并描述橡皮的运动情况。

　　通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。

　　新课教学

　　（30分钟）

　　一、重力

　　思考：视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的原因是什么呢？

　　思考：重力的施力物体是谁？上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球附近有没有不受到重力作用的物体？如果没有重力，可能会出现怎样的场景？

　　引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。

　　学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力。

　　通过地面附近上升的物体也受到重力，强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认识。

　　二、重力的大小

　　力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来研究重力的三要素。

　　体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜想。思考如何设计实验验证自己的猜想？如何测量重力大小？

　　提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。联系数学知识分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数，两个量成正比。

　　写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。

　　学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组实验，记录数据，画出图像。

　　在此基础上分析计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8 N／kg。

　　让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。

　　三、重力的方向

　　活动：(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。

　　(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。

　　演示：(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？

　　(2)重垂线与斜面的方向是否垂直？

　　归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。

　　思考：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。

　　思考：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？

　　学生观察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。

　　学生领悟到：如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。

　　通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。

　　这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

　　四、重心

　　思考：粉笔盒里有许多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的作用？换另一粉笔头，它受不受重力的作用？里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。

　　如何确定物体的重心呢？

　　一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。

　　引导学生分析：地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处。

　　重心这个内容比较抽象，这样处理形象生动，学生易于接受。

　　五、重力的由来

　　活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说你的感受。

　　讲述：我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。就像橡皮绕着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力，这就是万有引力。地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。

　　学生说出：橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉。

　　让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。

　　课堂小结

　　（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

力的教案篇3

　　活动目标

　　1.初步懂得保护视力的重要性。

　　2．了解学习－些保护视力的有关常识,逐步养成好习惯。

　　活动准备

　　1．提供一本可供教师讲故事用的大图书《倒霉的大近视限》

　　2．提供做游戏用的眼罩。

　　3．“幼儿看电视时间”记录卡。

　　4．与幼儿共同制作保护视力安全图或“公约”图。

　　提供有关材料：现成的可剪剪贴贴的画片、作底版用的旧挂历（反面）胶水、剪刀、彩色笔。水粉颜料等等。

　　活动流程

　　感知讨论操作实践强化巩固

　　1．引导幼儿感知、讨论有关“近视眼”的问题。

　　建议教师根据班级实际,循序渐进地开展以下－些活动。

　　活动－：在图书区内摆放一本自制的大图书《倒霉的大近视眼》,并提供录音,供幼儿阅读。

　　活动二：启发幼儿观察、了解周围一些“近视患者”的生活,学习和工作有哪些不方便,有哪些困难,以及形成“近视眼”的原因。

　　活动三：带领幼儿共同访问几位“近视患者”,或请他们来到幼儿园,讲讲自己的“苦恼”。

　　活动四：择时开展讨论活动：

　　设问：你周围有哪些人也是“倒霉的近视眼”？他们在生活、工作、学习时有哪些不方便？碰到过哪些不愉快的事？遇到哪些困难？“近视眼”不能干哪些工作,为什么？他们怎么会变成“近视眼”的？“近视眼”能不能从小预防？怎样预防？

　　2．以集体或分组的形式,开展操作实践活动。

　　活动一：《学学、做做》

　　结合－些用眼要求较高的活动,向幼儿介绍一些看书、写字、绘画剪纸等活动中保护视力的常识,幼儿在活动中进行实践。看书、书写或绘画时,要有正确的坐姿和握笔姿势,眼睛离视物30厘米左右。（可让幼儿坐在桌前学学、做做棗将胳膊肘撑在桌上,将小臂和手掌伸直,中指点到鼻尖或额头,即距离30厘米左右）。

　　不在过强、过弱的光线下看书、绘画或制作手工作品。（可与幼儿共同看一看、找一找,活动室的哪些部位光线过强。过弱,不宜开展上述活动）。

　　看书、书写及绘画等活动的时间,每次约30~45分钟,进行这些活动后,最好能向远处望一会儿。（教幼儿学习用定时器。闹钟,或看时钟来控制时间）。

　　不躺着、走着,或者在动荡的车厢里看书。（可演个小小哑剧）。

　　活动：《看电视和玩游戏机》。

　　在组织幼儿看电视、玩儿童电脑游戏机前介绍保护视力的常识,鼓励幼儿积极实践。尽可能坐在电视机的正前方,距离不小于2米。

力的教案篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

　　2、能力目标：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的.橡皮筋测力计。

　　3、情感目标：树立细致、有步骤的工作态度。

　　教学重点：

　　了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

　　教学难点：

　　使用弹簧测力计测量力的大小。

　　教学准备：

　　1、为小组准备：弹簧测力计、小物体若干、钩码一盒、实验报告单。

　　2、教师准备：拉力器、。

　　教学过程：

一、游戏引入，引出课题

　　老师请二位学生上来比一比谁的力气大

　　1、拉拉力器

　　（1）谁的气力大一些？你是怎么判断的？（生：弹簧的长度）

　　能准确测量力的大小吗？（生：不能）

　　（2）聪明的人们利用弹簧发明了一种可以测量力的大小的工具——弹簧测力计

　　2、板书课题测量力的大小

　　二、认识弹簧测力计

　　实验一：弹簧测力计的构造

　　1、学生分组观察

　　2、汇报交流，介绍各部分的作用特征

　　提环：当拉手用，方便提拉重物

　　指针：（在“0”刻度左右）指示弹簧伸长了多少，结合刻度板，指出力的大小

　　刻度板：标明力的刻度，方便读出力的大小

　　挂钩：挂测量的物体

　　弹簧：（弹簧测力计的主要部件）用伸缩的长短表示力的大小

　　实验二：弹簧测力计的原理

　　1、分别感受1牛、3牛、5牛的拉力分别有多大

　　2、慢慢地用力拉弹簧，增大拉力，看弹簧的长度有什么变化

　　3、慢慢减小拉力，看弹簧的长度又有什么变化

　　4、思考：弹簧测力计为什么能测量力的大小

　　学生汇报：用力大小与弹簧长度的联系，认识到测力计是利用弹簧“在弹性限度内，受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。

　　实验三：你还发现了什么

　　1、介绍力的单位：牛顿，简称“牛”，用字母N表示

　　2、左右对应的数值不一样（师：两边的数字有什么对应关系？）1牛≈100克力

　　3、生介绍一大格、一小格分别是几牛，最大测量值是多少

　　4、应用读数

　三、使用弹簧测力计

　　实验四：使用弹簧测力计测量力的大小

　　1、师：同学们，使用弹簧测力计测重力时应注意什么？（生回答，师总结）

　　（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

　　（2）读数时，视线与指针相平。

　　（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

　　2、生齐读，加深印象，提高操作的准确性

　　3、估力并使用弹簧测力计

　　要求：

　　（1）测量时，各小组分工要明确（一生估数，一生测量，一生读数，一生记录，完成表格。）

　　（2）先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少，看哪组估计值和实测数相差最少。

　　物体的名称

　　估计重力的大小

　　实测重力的大小

　　估计和实测的差距

　　一盒橡皮泥

　　一辆小车

　　一个钩码

　　一个钢球

　　（3）小组测量并做好记录。

　　（4）学生交流汇报。

　　4、分析数据

　　小组

　　测量物体重力（N）

　　一盒橡皮泥

　　一辆小车

　　第一组

　　第二组

　　第三组

　　第四组

　　第五组

　　第六组

　　第七组

　　（1）师：为什么测量同一种物体时，各小组的数据会出现偏差呢？

　　（2）生提出可能：没调零；读数时没平视指针；弹簧测力计本身不准；测量物体本身存在偏差等。

　　四、总结全课，畅谈收获蒋绵绵——《测量力的大小》教案

　　小结：通过本节课的学习，你们小组最大的收获是什么？

　　你们表现最成功的地方是什么？

　　五、布置作业

　　制作橡皮筋测力计

　　板书设计：

　　蒋绵绵——《测量力的大小》教案

　　测量力的大小

　　弹性限度内，

　　受力大，伸长长

　　蒋绵绵——《测量力的大小》教案弹簧弹簧测力计

　　1N≈100克力

　　注意：调零、平视、估力

力的教案篇5

　　活动目标：

　　1、让幼儿尝试使用筷子，激发幼儿自己动手做事的愿望。

　　2、培养幼儿积极参与活动的兴趣，发展幼儿的动手能力。

　　活动准备：

　　筷子、盘子、糖、红绿两种颜色的积木若干。

　　活动过程：

　　a）感知体验，教师幼儿在门口

　　老师："今天，陆老师来做猴妈妈，你们来做我的孩子小猴宝宝好吗？"（好）

　　猴妈妈带着小猴在音乐的伴奏下边唱歌边跳进教室。

　　猴妈妈："每个猴宝宝找到一个位子坐下来。"猴妈妈："今天我请猴宝宝吃糖。"

　　猴妈妈："用手拿着吃不卫生，那怎么吃呢？用筷子夹，看看我的宝宝谁会用筷子把糖夹起来。"

　　猴妈妈："让妈妈先试试看。（妈妈用筷子夹糖）夹住了，啊呜，啊呜，真好吃。"

　　猴妈妈："猴宝宝，你们想吃糖吗？"（想）谁愿意上来夹住糖的。幼儿（猴宝宝）拿筷子讲自己怎么夹。

　　猴妈妈："原来是把筷子放在这两个手指的中间，把筷子分开，用力一夹，糖就夹起来了。"

　　猴妈妈："哪个宝宝还想来吃糖的。我们一起看看哪个宝宝的筷子用的好。猴宝宝，记住了只夹一粒糖。"

　　b）操作练习

　　猴妈妈："我的宝宝真能干，会用筷子夹糖。妈妈昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么办呀

　　猴妈妈："谁愿意帮助妈妈，先用筷子夹豆子，放在盘子里，端着盘子走到放豆子的篮子跟前，

　　把红豆子和绿豆子分开！"

　　一名幼儿上来示范。拍手鼓励。

　　猴妈妈："你们都想帮妈妈吗？请你们去夹。"

　　幼儿操作，教师随机帮助指导。

　　c）小结，自然愉快结束。

力的教案篇6

　　【教学目标】

　　科学概念

　　改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

　　过程与方法

　　做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

　　观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

　　情感、态度、价值观

　　意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

　　乐于根据观察作出解释和提出问题。

　　教学准备

　　为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

　　教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？

　　二、瓦楞纸的研究

　　我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）

　　1、感知瓦楞纸的特性

　　同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？(分组感知纸的特性)

　　2、实验：

　　我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)

　　三、形状与抗弯曲能力

　　通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？

　　1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。

　　2、测度记录：

形状
预测抗弯曲能力
实测抗弯曲能力

　　3、小黑板出示问题：

　　(1)与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？

　　(2)比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。

　　(3)为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？

　　四、总结

　　通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。

　　板书设计：

　　【信息反馈】：

　　本课是在上一课研究了“宽度、厚度与抗弯曲能力”的关系基础上，进一步研究改变形状对增强抗弯曲能力的作用。本课的实验操作仍比较简单，教学重点还是应该放在对实验数据的分析上。在教学安排上，从生活现象入手，通过实验，应用结论再分析解决生活中的事物。

　　上课初，让学生看看生活中将各种钢材、铝材加工成各种形状的图片，最好是生活场景图，如屋顶雨篷、铁路铁轨等，这样学生更能明白这些形状的材料应用在哪里，而书本中的插图是堆放着的材料比较抽象。如果能找些这样的材料给学生看看，就更好了。我找了些塑钢窗的边角料、角铁等，丰富学生的认识。由此引入思考：为何要加工成各种形状？解决这个问题，开展验证性实验。实验的操作很简单，实验过程中，要发挥学生的想象，让他们设计出各种形状，不要仅局限于书本中的几种形状。这个实验，只能改变纸的形状，其他各项条件均不能变化，所以给学生提供数张大小、材质一样的纸，同时，考虑到某些形状上面无法摆放垫圈测试承重力，我给学生提供回形针，可以将回形针折好挂在纸桥上挂垫圈测试。对于实验数据的分析，让学生意识到，同样的纸，改变形状就能大大增加它的抗弯曲能力就可以了，不要引导学生去思考分析哪种形状的抗弯曲能力会更大，这并不是本课所追求的，如果有学生提出，可以让他们课后再开展这方面的探究，不应再课堂上深究。为何改变形状就能大大提高纸的抗弯曲能力？引导学生结合上一课的研究结论进行分析，还是比较容易能够解决的，改变形状后，虽然因为减少了宽度而损失了一些抗弯曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了纸的抗弯曲能力。

　　在实验探究的基础上，让学生分析瓦楞纸的结构，通过观察、解剖，了解了瓦楞纸因为改变了纸的形状，通过增加厚度，从而大大提高了抗弯曲能力。将所学应用于生活，解释生活中的事物，这是科学课所追求的。课后，布置学生用实验中所用的几张纸，模拟制作一个类似瓦楞纸的材料测试一下承重能力，这样即避免了实验材料的浪费，又能使学生有新的、更深入的了解与认识，可谓一举两得。

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