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清兵卫与葫芦教案

时间：2022-08-06 09:59:36 教案我要投稿

实用的清兵卫与葫芦教案三篇

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的清兵卫与葫芦教案3篇，欢迎阅读与收藏。

实用的清兵卫与葫芦教案三篇

清兵卫与葫芦教案篇1

　　教学目的：

　　1体会本文前后对比照应的写法。

　　2体会心理和神态描写

　　3思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。

　　教学重点：目的1、2

　　教学难点：目的3

　　教学时间：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时，检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。

　　一，检查：注音

　　1热衷茶(chá)卤(lǔ)葫(hú)芦(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隐(yǐn)瞒(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

　　2多音字：没(mò)收(shōu)没(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)参(shēn)参(cān)考(kǎo)参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí)朝(cháo)鲜(xiǎn)朝(zhāo)气(qì)

　　3词语：呵斥：大声斥责，热衷：十分爱好某种活动。，隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。，光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。，郑重：严肃认真。，名伶：旧时称著名的演员。，干涉：参与过问别人的事。，校役：学校中做辅助教学工作的人。，古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。，乖觉：机警联聪明。，薪水：工资。，怨恨：对人或事物强烈的不満。，嘀咕：猜疑，犹疑不定。

　　二，速读课文

　　开端，发现葫芦

　　发展，教员没收

　　高潮，砸碎葫芦

　　三，分段：一喜爱葫芦。二

　　尾声，葫芦变价

　　结局，改变爱好

　　三爱绘画

　　问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？

　　讨论后教师结合练习一提示如下：

　　说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。

　　四，完成课后练习一。

　　第二课时，分析对比照应的情节和心理神态描写。

　　一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。

　　怎样展开这种对比描写的呢？

　　讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下：

　　1由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。

　　2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。

　　3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。

　　这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。

　　二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨：

　　结合课后练习三提示如下：

　　1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

　　“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。

　　2．他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。

　　“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。

　　3．清兵卫只是脸色发青，不敢作声。

　　对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。

　　由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！

　　三、课后的'比较阅读：

　　阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。

　　清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。

　　婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。

　　我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

　　四、完成跟课训练题。

清兵卫与葫芦教案篇2

　　一、总体构思：

　　学生刚刚学完《清兵卫与葫芦》一文，并且尝试编排、表演了课本剧，为续写小说打下了良好的基础。这节写作课可以看作是《清兵卫与葫芦》一文教学的延伸，教师要有效利用学生已经高涨的阅读热情、学习兴趣和青少年特有强烈的好奇心，通过对话、交流、讨论，打开学生想象的翅膀，激起他们的写作激情。教学中，仍然要继续培养学生的合作精神，增强他们自主意识；要帮助他们展开丰富、合理的想象，准确、生动地创编故事；要指导他们懂得自我欣赏、自我修改自己的习作，并从中体验到成功的喜悦。

　　教学时间安排两课时，最好两节课连在一起。

　　二、过程设计

　　教法学法

　　1、课前布置学生编写课本剧：以小说的结尾句“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”作为开头，合理想象，续编故事，准备在班级表演。每个大组编排一个剧本。大组组长负责本组剧本的编排演。

　　2、课堂教学以学生的表演，师生对话、生生对话为主。教师创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生表演或者发表自己的观点；启发学生从续编故事、对话交流和表演中得到写作的灵感。

　　3、现场写作，自我评价、修改习作。

　　教学流程

　　（一）激趣导入

　　师：大家一定爱看动画片吧，能告诉老师你最喜欢看哪部动画片吗？当然，你还得说说喜欢它的理由。

　　（学生各抒己见）

　　师：这些大家喜闻乐见的动画主人公形象都是作者发挥了丰富的想象力而得来的。同样，如果我们在写作时有了丰富的想象力，也一定会把作文写得更好。我们今天要学习的续写，就需要有丰富的想象力。我想通过这次的写作来测评一下同学们的想象力，你们愿意接受挑战吗？

　　（观察学生的反应，调节课堂气氛，激发写作热情。）

　　教师点击电脑，借助多媒体系统展示续写的有关知识和要求。（见板书设计）

　　教师简要点拨。

　　（二）课本剧表演。

　　1、各大组代表向全班同学报告本组课本剧编排演的分工合作准备过程。教师记载，作为期末综合评价内容之一。

　　2、四个大组轮流表演课本剧。

　　3、讨论、评点：

　　师：请同学们评一评，刚才课本剧表演是不是小说《清兵卫与葫芦》情节的继续发展。

　　学生发言。教师根据他们的发言，结合课本剧表演的内容，启发思维，拓宽学生的写作思路。

　　师：他们的表演，情节虽然不同，但具有一些共同特点。

　　学生发言，教师总结强调：

　　（1）围绕“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”编剧。

　　（2）通过人物的动作、语言、神态，来表现人物性格特点

　　（3）想象合理。

　　4、提出本次习作要求。（见板书设计）

　　（三）自由写作。

　　1、教师提供三种写作形式供不同程度的学生选择。（见板书设计）

　　2、学生写作。

　　（四）自我欣赏。

　　1、小组交流：我觉得我的文章这儿写得比较好……

　　2、请部分学生上台宣读自己的习作，师生点评。

　　（五）简单修改习作。

　　学生自由表达：我想这样修改我的文章……

　　（七）总结延伸：

　　师：这堂课，我们尝试着把语文课外实践活动与课内的写作结合起来。课前，大家发扬合作精神通过查资料、请教别人等各种途径获取多种信息，然后发挥想象，精心构思了一个又一个精彩的故事。课上，大家能根据自己的不同情况选择写作方式进行写作；而自信的展示、客观的评价、自主的修改，使你们的作品锦上添花。课后，请大家继续修改自己的习作再送交老师阅评。

　　板书设计：

　　1、续写：根据小说的故事情节，展开丰富的想象，使故事进一步发展，再次创编故事。

　　2、续写的要求：

　　（1）人物性格、语言风格尽量与原文保持一致。

　　（2）情节合理、完整。

　　（3）想象要有创意。

　　（4）描写要具体生动。

　　3、续写的类型：

　　（1）给一个开头，要求续写成一篇文章。

　　（2）阅读一篇小说，把握人物性格特点，在文章结尾处加以续写。

　　写作要求：

　　（1）围绕结尾句选材、续写。

　　（2）通过细节描写，表现人物性格特点

　　可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了……

　　你可以选择：

　　（1）记录故事：把刚才看到的、听到的写下来。

　　（2）续编故事：接着刚才看到的、听到的故事写下去。

　　（3）创编故事：自己根据理解自主创作。

　　教学探讨：

　　在编排演课本剧的基础上续写小说，这是一个全新的尝试。对于学生而言，这是一个具有挑战性的、有意义的、能激起他们热情和兴趣的工作。当然，从阅读体验到表演心理体验，再到创造、创新，对学生的要求相当高，所花费的时间也较多。

　　三、设计亮点

　　这节写作课教学设计方案，体现了语文学习的人本化、多元化、综合化以及合作学习的教学思想，吻合语文课程标准所强调的“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。教学设计充分考虑到学生主动、探究、团结合作精神的培养；考虑到学生个体的差异，让学生自主选择写作方式；重视增强学生的自信心，通过自己评价、修改习作，体验作文成功的喜悦，激发学生的写作兴趣。