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八年级物理上册教案

时间：2024-08-26 01:12:33 教案我要投稿

八年级上册物理《声的利用》教案推荐度：
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新人教版八年级物理上册教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的新人教版八年级物理上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

新人教版八年级物理上册教案

新人教版八年级物理上册教案1

　　教学目标

　　1.了解声音的特性。知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，知道响度跟发声体的振幅有关，知道不同发声体发出声音的音色不同。

　　2.通过实验进一步了解和学习研究物理问题的方法：控制变量法和转换法。

　　3.通过身边丰富多彩的发声现象，激发学生学习物理的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：学会用刻度尺和秒表测平均速度、加深对平均速度的理解，

　　教学难点：组织实施教学目标

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　情景导入

　　教师演示让小车从斜面顶端滑到底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面上滑下，做的是什么运动?在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度?如何计算一个做变速运动的物体在运动时间内的平均速度?

　　学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们测量物体运动时的平均速度。

　　问题导入

　　小明放学回家骑车行驶在斜坡上，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化呢?能否设计一个类似实验来研究呢?

　　推进新课

　　一、实验准备

　　学生自学要求学生阅读课本第23页内容，然后教师要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材。

　　交流总结：本节实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度;实验依据的原理是t=，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。

　　主要有下列实验器材：

　　使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。

　　使用停表前应观察秒表的分度值、量程和零刻线。使用秒表的方法：第一次按动——启动，长短指针开始转动;第二次按动——暂停，长短指针暂时停止转动;第三次按动——回零，长短指针迅速回到零点。

　　活动带领学生练习用停表计时，教师将一小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数：“5、4、3、2、1、0”;读到“0”时释放小车，学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表。几位学生报数后，教师纠正可能出现的错误。

　　二、学生分组实验

　　要求强调要求按图组装器材，注意斜坡坡度较小，小车运动到底端所用的时间较长，越易计时。

　　分组实验按照下列步骤进行：

　　1.把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。

　　2.用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。

　　3.根据测得的s1、t1，利用公式v1=算出小车通过斜面全程的平均速度v1。

　　4.将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。

　　5.测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。

　　教师辅导教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正错误操作。

　　三、实验结果讨论

　　数据展示将几组学生填好的实验表格用实物投影展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等?

　　讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的`是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。不过，生活中我们所讲的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽车速度是30 m/s，这也是平均速度，是一般而论的，并不要求指定时间或路程。

　　教师强调求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间，注意对应关系。

　　四、实验报告

　　填写实验报告实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录(一般用表格呈现)、实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的内容。

　　课后小结

　　测量平均速度?实验原理：v=,实验器材：停表和刻度尺,实验过程,实验数据,实验结果

　　活动与探究

　　探究车在斜坡上向下运动的速度变化

　　提出问题小明放学回家骑车行驶在学校操场的斜坡上，不蹬车时，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化?

　　实验器材粉笔、停表、刻度尺、皮球

　　进行实验

新人教版八年级物理上册教案2

　　一、运动的世界

　　在月明星溪的夜晚，我们在外面散步时，常常有月亮跟着我们走的感觉，你知道这是为什么吗？

　　太阳从东方升起

　　太阳从西边落下

　　赛跑冠军

　　豹在狂奔

　　候鸟在飞行

　　飞机在飞行

　　狗在奔跑

　　你能举出那些在生活中熟悉的运动吗？

　　1、上学的学生、下班的工人、飞翔的小鸟、游动的金鱼、飞驰的汽车、奔跑的骏马、流动的空气

　　2、地壳的运动，大陆板块的碰撞产生了地球上的高山和峡谷；江河的流动形成沟壑和平原；宇宙大爆炸带来了满天星斗；水城威尼斯在不段下沉

　　我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着，绝对静止的物体不存在的。所以我们要用发展的眼光来认识。

　　二、运动的描述

　　（1）诗人，用语言的韵律和意境赞美运动。

　　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

　　（2）画家用形态和色彩描绘运动。《万马奔腾图》

　　（3）音乐家用旋律和节奏、歌词来表现节奏。

　　《听妈妈讲那过去的事情》“月亮在白莲花般的云朵里穿行”。

　　那么物理学中，我们怎么来描述运动呢？

　　例:（1）汽车在公路上行使。

　　（2）月亮升起来了。

　　（3）月亮在云层里穿行。

　　被研究的物体————相对于（标准物体）————————位置发生变化

　　汽车公路上的树飞快的行使

　　月亮地球升起来了

　　月亮云层在穿行

　　（A）物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，简称为运动。

　　（B）把事先选定的另一个物体，也就是标准物体叫做参照物

　　判断一个物体是否运动要经历三个过程：

　　（1）选择参照物

　　（2）确定被研究的物体

　　（3）判断被研究的物体相对于参照物位置是否改变。

　　思考：乘客坐在行驶的汽车里，为什么行人说乘客运动得“真快”，而司机却说乘客“没动”

　　乘客到底是运动的还是静止的？

　　研究的物体标准物体位置是否改变动或静

　　乘客地面、树改变动

　　乘客司机、汽车没改变静

　　例1：浣溪沙

　　满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎。

　　以船为参照物

　　仔细看山山不动，是船行

　　以山或岸边的树木为参照物

　　例2：地球同步卫星绕地球一周所用的时间，距地球自转一周的时间相等，那么卫星是静止的，还是运动的？

　　以地球为参照物，卫星是静止的。

　　若以宇宙上的另一个星球为参照物，卫星是运动的。

　　例3一位跳伞运动员在下落过程中，看到身旁的直升飞机在向上运动，直升飞机相对地面的运动是[]

　　A．一定上升B．一定下降

　　C．一定静止D．无法判定

　　例4试分析下列各题以谁作参照物。

　　①上升的电梯里的人是静止的；

　　答：①“上升的电梯”是电梯对地面上升，因此是以地面为参照物，而“人是静止的”，是人对电梯静止，因此，是以电梯参照物。

　　②静止的汽车有人感到它在运动；

　　答:“静止的汽车”是以地面作参照物，而“有人感觉它在运动”应为汽车对观察的人在运动，因而，是以运动的为人参照物。

　　③下降的电梯上的`人看到墙向上运动；

　　答:“下降的电梯”是以地面作参照物，“墙向上运动”应是墙对人是向上运动的，因此，是以人（或电梯）参照物。

　　答：“同向行驶的汽车”是以地面为参照物，而“感到自己向后退”应是“自己对于对面的汽车向后退”，因此，对面的汽车是参照物。

　　说明运动或静止都是相对于参照物说的，参照物不同，运动的描述也就不同了。

　　④同向行驶的汽车里的人看对面的汽车时，感觉自己向后退。

　　参照物选择的原则：

　　1、不能选研究对象本身为参照物。

　　2、参照物可任意选择。不论是静止的物体还是运动的物体都可以作为参照物。

　　3、参照物一但被选定后就认为该物体是静止的。再看研究对象相对于参照物的位置是否发生变化。

　　4、经常选择地面作为参照物。如“太阳东升西落。”(这时候默认地面为参照物。)

　　例5:观察如图所示小旗，判断船相对岸上的楼房的运动状态有哪几种可能，并简单说明。

　　分析：（1）根据船上和楼房上的旗子摆动方向，船可能停在水面上相对楼房不动，旗子摆动方向顺着风吹的方向；

　　（2）船可能顺着旗子摆动的方向靠近楼房，但运动速度比风速小些；

　　（3）船还有可能逆着旗子摆动方向远离楼房。

　　我要试试：

　　（1）在歌词中“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”所描述的现象中，我们以为竹排在“江中游”是以为参照物；我们说青山“两岸走”是以参照物

　　（2）一辆汽车在水平河岸上行驶，以汽车为参照物，它在河中的倒影是；以河岸为参照物，它在河中的倒影是。

　　3．太阳从东方升起；参照物

　　4、月亮躲进了云层，乌云遮住了月亮参照物，

　　5．两人并肩而行，以什么为参照物，两人是静止的以什么为参照物，两人是运。

　　课堂小练习：

　　1、下列各项属于机械运动的是（）

　　A放糖的水变甜了B同步卫星绕地球运动

　　C铁生锈了D水结成冰

　　2、李白在《望天门山》中写到：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句名诗中描写的“青山”与“孤帆”运动所选择的参照物是（）

　　A帆船、河岸B河岸、帆船

　　C青山、太阳D青山、划船人

　　3、“刻舟求剑”是人人皆知的典故，楚人之所以没有通过“刻舟”而求得“剑”是由于他不懂的物理知识所导致的。

新人教版八年级物理上册教案3

　　教学目标

　　1．在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。

　　2．了解弹簧测力计的构造和使用方法。

　　3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。

　　(2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

　　2．难点

　　(1)微小形变。

　　(2)弹簧测力计原理。

　　教学方法

　　实验法、观察法、讨论、交流法。

　　教具准备

　　学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。

　　演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。

　　教学过程

　　一、新课内容

　　1．弹力。

　　演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。

　　举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

　　师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。

　　这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

　　师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?

　　生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。

　　生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。

　　生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。

　　生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。

　　生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。

　　师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说

　　的压力、支持力，其实质都是弹力。

　　举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。

　　师：对这个问题同学们有疑问吗?

　　生：桌面发生形变我们都看不出来。

　　师：我们来看一个演示实验。

　　关于物体微形变的演示实验：

　　演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。

　　演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原

　　来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。

　　师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦?

　　生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。

　　板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。

　　2．弹簧测力计。

　　师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。

　　教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。

　　师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。

　　生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。

　　师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。

　　板书：2．弹簧测力计

　　构造：刻度盘、弹簧、指针

　　师：弹簧测力计的工作原理是什么?

　　生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。

　　师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况?

　　生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。

　　师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。

　　板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。

　　师：你们还知道哪些测力计?

　　生甲：握力计。

　　生乙：拉力计。

　　师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。

　　生：弹簧测力计的正确使用方法：

　　(1)了解弹簧测力计的.测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；

　　(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

　　(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；

　　(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。

　　师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用?

　　生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。

　　②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。

　　③这只弹簧测力计的指针已校零。

　　④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。

　　师：你也说得很好，下面大家思考几个问题?

　　①如果所测的力超过5N，会出现什么情况?

　　②指针如何校零?

　　生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。

　　师：正确。

　　生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。

　　师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：

　　①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

　　②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；

　　③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么?

　　学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。

　　师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。

　　生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。

　　师：正确，因为不因人的头发硬度不同。

　　生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。

　　师：正确，你知道这是为什么吗?

　　生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。

　　师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P84图5—17，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。

　　学生动手制作，教师巡回检查，指导。

　　生：老师，手边没有1N、2N、3N……的重物，怎么标刻度线?

　　师：可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：3N……而是一个硬币重，两个硬币重……当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉)，通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。

　　生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?

　　师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。

　　请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。

　　学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。

　　教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。

　　二、归纳及学习过程评估

　　师：通过本节课学习，你有什么收获?

　　生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。

　　师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。

　　师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　三、课后练习

　　l、课本P85，作业1、2、3。

　　2．选用课时作业没计。

　　四、板书设计

　　第三节弹力与弹簧测力计

　　1．弹力：因物体发生形变而产生的力叫弹力。

　　2．弹簧测力计。

　　(1)构造：刻度盘、弹簧、指针。

　　(2)正确使用方法P84。

　　a、了解量程。

　　b．明确分度值。

　　c、校零。

　　d．测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。

　　五、课后反思

新人教版八年级物理上册教案4

　　教学目标：

　　1、将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

　　2、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　3、知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明

　　教学重点：

　　1、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　2、学会科学探究的过程与方法。

　　教学难点：

　　1、培养学生的科学态度和科学。

　　2、学会科学探究的过程与方法。

　　教学准备：

　　学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。

　　教学过程：

　　一、复习提问：

　　1、什么叫匀速直线运动？

　　2、什么叫变速直线运动？

　　3、你是如何探究运动物体的速度是否发生变化的？（要求学生参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。）

　　4、科学探究有几个主要五一节？

　　二、新课教学

　　学生阅读课本P29“提出问题”有关内容。

　　对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的`猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。

　　自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。

　　下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。现在我们先选择第一个问题：小车没斜坡下滑的速度是否变化？如何变化？

　　分组讨论、交流：

　　1、你要探究的问题

　　2、你的猜想或假设

　　3、你设计的实验（方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格），并写好实验报告。

　　（教师可根据实际情况提示实验的方法）

　　三、实验。

　　四、板书设计

　　第四节科学探究：速度的变化

　　（一）探究问题

　　1、从斜面上滑下的小球速度是否发生变化？如何变化？

　　2、从斜面上滑下的粗糙的木块速度是否发生变化？如何变化？

　　3、百米跑步的同学速度是否发生变化？如何变化？

　　（二）探究实验报告

　　1、提出问题。

　　2、猜想与假设。

　　3、设计的实验（包括实验器材）

　　4、实验步骤及实验数据记录表格。

　　5、实验结论。

　　6、评估。

　　7、交流。

　　五、教学后记

新人教版八年级物理上册教案5

　　一、教材分析：

　　本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。

　　二、学情分析：

　　这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的'反射规律来解释一些有关的简单的生活现象

　　2.过程与方法：通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。

　　3.情感态度与价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

　　四、教学重难点

　　1.重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。

　　2.难点：探究光的反射规律的实验

　　五、教学用具：

　　1.演示用：激光手电，平面镜、水雾、光的反射仪、多媒体计算机、实物投影仪等

　　2.学生用：光的反射仪等

　　六、教学方法：

　　通过实验演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。

　　七、教学过程：

　　(一)引入新课：

　　老师来给大家玩个魔术。正当学生欣赏米老鼠时，忽然放上平面镜，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出米老鼠而平面镜不可以呢？

　　设计意图：

　　通过小实验激发学生学习的兴趣，激发学生学习欲望，并引导学生从生活走向物理，同时为后续学习做铺垫。

　　(二)新课教学：

　　1、光的反射

　　小游戏：借用镜子，把激光笔发出的光射向屏幕上的目标字(不能直接射向目标字)。

　　光的反射：光射到物体的表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

新人教版八年级物理上册教案6

　　光的传播

　　1、光在同种均匀介质中是沿直线传播的

　　2、真空或空气中光速：c=3×108m/s

　　1、光直线传播现象：激光准直，影子的形成，月食、日食的形成等

　　2、光年：光年是长度单位

　　光的反射

　　1、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角

　　2、两种反射现象：镜面反射和漫反射

　　注意：

　　1、无论是镜面反射，还是漫反射都遵循光的反射定律

　　2、在光的反射现象中光路是可逆的

　　平面镜成像

　　1、平面镜成像的特点：

　　（1）像和物的大小相同；

　　（2）像和物到镜面的距离相等；

　　（3）成的是虚象

　　2、平面镜对光的作用：

　　（1）成像

　　（2）改变光的传播方向

　　实像与虚像的'区别：

　　1、实像是实际光线会聚而成的，可以用光屏接收到。

　　2、虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线反向延长线相交而成的，不能用光屏接收。

　　光的折射

　　（1）光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线方向偏折；

　　（2）光从水或其它介质斜射入空气中时，折射光线远离法线；

　　（3）当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变。

　　在光的折射中光路也是可逆的

　　光的色散

　　1、太阳光通过三棱镜后，依次被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这种现象叫光的色散

　　2、色光的三原色是：红、绿、蓝

　　（1）不透明体的颜色由它反射的色光决定；

　　（2）、透明体的颜色由它透过的色光决定。

　　看不见的光

　　1、红外线：主要特性是热作用强

　　2、紫外线：主要特性是化学作用强

　　红外线主要应用在遥控器

　　紫外线主要应用在验钞机

新人教版八年级物理上册教案7

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）知道如何比较物体运动的快慢；

　　（2）了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；

　　（3）理解速度公式，能用速度进行简单的运算；

　　（4）通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力；

　　（5）培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。

　　2、过程与方法

　　（1）实例分析、对比、讨论；

　　（2）初步体会双元相关物理量建立的.一般思维方法。

　　3、情感、态度和价值观

　　结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。

　　【教学重难点】

　　速度的得出和理解是本课的重点与难点。

　　【教学过程】

　　汽车：火车：

　　200m2、5km

　　10s1min

　　相同路程比时间

　　一、比较物体运动快慢的方法相同时间比路程

　　单位时间比路程

　　定义：

　　物理意义：运动快慢

　　二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v

　　单位：米/秒（m/s）—国际千米/小时（km/h）——常用单位

　　人步行：

　　路程时间速度

　　1m1s1m/s

　　2m2s1m/s

　　3m3s1m/s

　　………………

　　1m/s=3、6km/h

　　匀速直线运动

　　（1）速度不变

　　（2）路线是直线

　　不能说v与s成正比或与t成反比

　　只能说s与和t成正比且比值不变

　　二、运动类型变速直线运动

　　（1）速度变化

　　（2）路线是直线

　　=s总/t总

　　……

　　计算题格式要求

　　1、格式：（已知、求、）解、答

　　解：公式（统一符号）=数据

新人教版八年级物理上册教案8

　　一、教学目标。

　　（一）知识目标。

　　1、了解噪声的来源和控制。

　　2、知道防治噪声的途径。

　　（二）能力目标。

　　通过实验活动培养学生的观察实验能力，了解防治噪声的思路。

　　（三）情感体验目标。

　　通过学习，培养学生保护我们赖以生存的地球村的环境意识。

　　二、教学设想。

　　1、重点、难点、疑点。

　　（1）分辨乐音、噪声。

　　（2）噪声的危害与控制。

　　2、课型及基本教学思路。

　　1、课型：新授课。

　　2、基本教学思路：通过实验、讨论或社区调查的方式，使学生对噪声污染有切身的体会。

　　三、教具学具准备。

　　示波器、学生电源、铁钉、玻璃、音又、闹钟、泡沫塑料、空纸盒、棉花等。

　　四、教学设计。

　　（一）导入新课。

　　1、多媒体课件：潺潺流水、喳喳鸟语、唧唧虫鸣，它们和万紫千红的自然景色配合在一起，形成了优美的环境。

　　学生讨论：优美的声音。

　　2、多媒体课件：嘈杂喧哗声、高音喇叭鸣叫声、机器轰鸣声。

　　学生讨论：令人讨厌的声音。

　　（二）进行新课。

　　1、整体感知。

　　噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。从环保角度讲，凡是妨碍人们工作、学习和生活的声音，以及对人们要听的声音起干扰的声音都属于噪声。了解不同的噪声源。噪声的等级由声强级的单位分贝数表示大小。噪声对人的生理和心理有很大的危害。控制噪声是强调减弱噪声为最终目标，因此应从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声的途径。

　　2、教学互动。

　　互动1：观察噪声的波形。

　　比较音叉发音时和铁钉刮玻璃时声音的波形：音又发音时波形有规律，铁钉刮玻璃时波形杂乱无章。说明了噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。

　　互动2：夜深人静时，你被邻居家响声的流行歌曲惊醒了，这是乐音吗？

　　通过讨论使学生了解，除了物理意义上的噪声外，凡是对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。

　　互动3：找一找我们身边的噪声源。

　　学生讨论，老师归类：

　　（1）交通运输噪声。

　　（2）工业噪声。

　　（3）施工噪声。

　　（4）社会生活噪声。

　　互动4：我们在街道会见到教材图1.1—2所示装置，你知道是什么吗？

　　噪声的等级用分贝数大小表示，图示装置就是测量交通噪声等级的装置。让学生体验不同声强时的感觉。

　　互动5：噪声有哪些危害？

　　噪声的危害是多方面，长期在噪声环境下工作会使听力下降甚至致人耳聋，还能造成其他疾病；噪声还能损伤建筑物。通过讨论让学生充分认识到噪声的危害。

　　互动6：体验控制噪声的方法。

　　引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声的`途径。可以通过实验（用闹钟为声源，用泡沫塑料垫起、放在空纸盒中、用棉花塞住耳朵）感受噪声减弱了。

　　3、达标反馈。

　　（1）物理学中把发声体做无规则振动时所发出的声音叫噪声。从环境保护上说，凡是对人身心健康有损害的声音；都属噪声。

　　（2）人们以分贝来划分声音的等级，为了保护听力，声音不能超过90dB；为了保证工作和学习，声音不能超过70dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。

　　（3）马路边和住宅附近植树造林，不仅可以净化空气，而且还能起吸收噪声的作用。

　　（4）洗衣机由于衣服没有放好，发出较大的噪声，应该（D）

　　A、买台新的

　　B、关闭门窗

　　C、拔掉洗衣机插头 D。将衣服重新放匀

　　4、学习小结。

　　（1）内容总结。

　　这节课我们从物理学和环保角度认识了噪声，噪声对人的危害很大，通过学习使大家认清控制噪声关键在于人们的认识和重视，在今后的生活中应有环保意识。

　　（2）方法归纳。

　　本节课运用了实验、讨论的探究方法，体验噪声危害，提高学生保护环境的意识。

　　（三）布置作业。

　　1、在学校、医院附近的街道上都竖有禁止鸣高音喇叭的标志牌，这是采取什么方法减弱噪声的？

　　2、实践活动。

　　观察你自己居住的环境，存在哪些噪声源？它对你有哪些妨碍？你能采取什么方法减弱它。

　　（四）板书设计。

　　1.4 噪声的危害与控制

　　一、噪声的来源。

　　1、噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。

　　2、环境角度上的噪声。

　　3、噪声的来源。

　　二、噪声的等级和危害。

　　1、噪声的等级用声强的分贝数来表示。

　　2、噪声的危害。

　　三、控制噪声。

　　1、防止噪声产生。

　　2、阻断噪声的传播。

　　3、防止噪声进入人耳朵。

新人教版八年级物理上册教案9

　　教学目标

　　1.1 知识与技能：

　　能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

　　知道测量有误差。了解误差和错误的区别。

　　了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

　　1.2过程与方法：

　　通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。

　　通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

　　1.3 情感态度与价值观：

　　结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。

　　通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。

　　教学重难点

　　2.1 教学重点

　　长度的单位、长度的测量。

　　2.2 教学难点

　　测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　6.1 引入新课

　　【师】看下图，同学们觉得中心的两个圆面积一样大吗？

　　【生】不一样大。

　　【师】凭感觉看，是不一样大，那么大家拿出手头的尺子或者选择一根绳子作为参照物，来测量测量两个圆的大小。

　　【生】两个圆原来是一样大的。

　　6.2 新知介绍

　　一、长度的单位

　　【师】在之前的学习中，我们学习了长度的单位——米，也学习了米的相关进率。

　　下面我们来总结：

　　在国际单位制中长度的'单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米(符号为km)、分米(符号为dm)、厘米(符号为cm)、毫米(符号为mm)、微米(符号为μm)、纳米(符号为nm)。它们同米的换算关系为：

　　1km=1000m=103m;

　　1dm=0.1m=10-1m;

　　25px=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m;

　　1μm=0.000001m=10-6m;

　　1nm=0.000000001m=10-9m

　　【师】下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。

　　5.2m=5.2m×100=13000px

　　【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

　　【师】对，进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。

　　二、长度的测量

　　常用的长度测量工具：

　　【师】从这幅图里可以看到，我们熟悉的常用的直尺，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为0～200px，也就是说它最多能测200px的长度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

　　【师】

　　使用刻度尺的方法：

　　师：首先请同学们测量一下物理课本的长度和宽度，在测量过程中总结一下使用刻度尺的方法。

　　A：使用前：

　　要观察刻度尺的零刻度线(在哪里，是否磨损)，量程(测量范围)和分度值(两条相邻的最小刻度线间的距离，它决定着刻度尺的准确程度)。

　　B：使用中：

　　刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。

　　读数时，视线与尺面垂直。

　　要估读到分度值的下一位。

　　记录时，结果应包括读数和单位两部分。

　　对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如下图所示)。

　　读数：视线要正对刻度线(如下图所示);除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估读值。

　　4.记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。

　　【师】下图中木块长度是多少？

　　【生】答：2.1925px。

　　测量误差

　　【师】在刚才的测量过程中，我们发现大家的测量结果有稍微的差别，但是我们的测量方法却都是正确的。之所以有差别的存在，是因为我们最后需要进行估读，估读就难免有大有小。这就形成了误差。

　　误差：(测量值与真实值之间的差异)

　　【师】我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。

　　减少误差的方法：

　　多次测量求平均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。

　　误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。

　　【例题】如图所示，用刻度尺测量一木块的长度，测量的结果是( )

　　B.96.25px

　　C.19mm

　　D.47.5px

　　【分析】使用刻度尺测量物体长度之前，要明确其分度值;测量物体长度时，要观察是否从0刻度线量起，起始端没从0开始，要以某一刻度当作“0”刻度，读出末端刻度值，减去前面的刻度即为物体长度，注意刻度尺要估读到分度值的下一位。

　　由图知：刻度尺上25px之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值为1mm;木块左侧与50px对齐，右侧与96.25px对齐，所以木块的长度为L=96.25px-50px=46.25px。

　　故选A

　　【例题】某同学用同一把刻度尺对同一物体的长度进行了4次测量，结果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，则该物体的长度应记为( )

　　B.308.5px

　　C.312.5px

　　D.309px

　　【分析】偏差较大的读数是错误的，去错误读数，取其余3个正确测量值的平均值值即为测量结果;

　　在测量长度时，通常采用取多次测量求平均值的方法来减小误差，故只要计算出四次测量的平均值即可，但是在最后结果的确定时，还要注意小数位数的保留规则与测量值相同;

　　从题中提供数据可知，323.75px与其它数据相差较大，所以323.75px是错误的，应该去掉;

　　为减小长度测量的误差，通常采用的方法是取多次测量的平均值;故物体的长度最终应记录为：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

　　=308.75px

　　故选A

　　三、时间的测量

　　【师】许多同学手上都有带一只手表，大家都知道，手表是用来看时间的，所以是时间的测量工具。那么除了手表以外，大家知道，还有哪些是用来测量时间呢？没有手表的时候，我们可以通过怎样的方法判断时间呢？(不要告诉我说可以看手机时间。)

　　【师】

　　下面我们概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。

　　16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

　　【师】古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？

　　【生】可以用日晷、沙漏计时。

　　日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运

　　动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了;

　　沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。)

　　【师】对，大家概括得很好，有时候在野外我们也可以根据太阳的位置确定大概的时间，接下来我们具体来学习时间。

　　时间单位

　　在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。除了“秒”之外，常用单位还有小时(符号h)、分钟(符号min)。它们之间的换算关系是：

　　1h=60min，1min=60s，1h=3600s

　　计时工具：生活中使用的各种石英钟、电子手表;运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。

　　【实验】机械停表的使用

　　(1)练习停表的使用：如何开启、停止、归零;如何读数。

　　(2)用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。

　　【归纳总结】秒表的外形如上图所示，A为归零按钮，B为计时秒针控制按钮。使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按钮，使秒针指在“0”处。再按动秒针控制按钮开始计时。计时结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最后计时处，就可以读出时间值。

　　【师】那么是不是所有的木棒都能成为杠杆呢？

　　【生】思考并作答

　　【师】一根硬棒成为杠杆的要有如下两个条件：

　　①要有力的作用;

　　②要能绕着某固定点转动

　　误差处理：

　　【师】时间的测量也会有误差，如果减小误差，如长度测量类似：

　　多次测量求平均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。

新人教版八年级物理上册教案10

　　教学目标：

　　1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

　　2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单的计算。

　　3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

　　4、用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速度状态。

　　教学重点：

　　速度的概念；速度的测量的一些方法；能用速度公式进行简单的计算；匀速直线运动和变速运动的特征。

　　教学难点：

　　能用速度公式进行简单的计算。

　　教学过程：

　　（二课时）

　　第一课时

　　一、新课引入

　　师：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢？

　　学生回答：（1）比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。

　　（2）比一比，用相同的距离，看谁跑得远。

　　可见，比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过的路程的多少米表示物体运动的快慢”。在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。

　　二、新课教学

　　（一）速度

　　1、速度的物理意义

　　速度用来表示什么？（速度用来表示物体的运动快慢。）

　　2、速度的概念

　　在通常情况下，速度等于什么？（速度等于物体在单位时间内通过的`路程。）

　　3、速度的公式

　　如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则三者之间的关系是什么？（v=s/t速度=路程/时间）

　　4、速度的单位

　　在国际单位制中，路程的单位是“米”（m），时间的单位是“秒”（s）那么速度的单位就是“米/秒”，读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“m·s-1”表示。

　　日常生活中常用的速度单位是“千米/时”，读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km·h-1”表示。

　　师边讲解边板书两速度公式之间的换算关系。

　　1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s

　　5、课堂巩固练习（写出换算过程）

　　54km/h=m/s15m/s=km/h

　　720km/h=m/s0.6m/s=km/h

　　三、速度公式的简单应用

　　学生阅读课本P25例一，观察计算方法与小学的计算过程有什么不同？

　　板书解题过程，强调计算格式。

　　课堂练习

　　一物体在10min内通过600米，求这个物体运动的平均速度？

　　四、本课，作业。

　　阅读例题，预习速度公式的应用。五、板书设计

　　第三节快与慢

　　一、速度

　　1、速度的物理意义：表示物体运动快慢程度。

　　2、速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。

　　3、速度的公式：v=s/t。

　　4、速度的单位：km/hm/s

　　5、速度的测量

　　六、教学后记

新人教版八年级物理上册教案11

　　教学目标

　　1．通过一些典型事例让学生体会自然界让人惊叹的神奇。

　　2．通过生活中一些不起眼的小事让学生感受生活中人类智慧结晶的神奇。

　　3．通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学知识，这些神奇是可以得到解释的。

　　4．初步培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。

　　(2)初步培养学生的科学探究能力。

　　2．难点

　　(1)成功地演示新奇有趣的物理小实验。

　　(2)根据教材内容收集资料制作课件。

　　(3)初步培养学生的科学探究能力。

　　教学方法

　　观察法、实验演示法、讨论法、科学探究法、提问题教学法。

　　教具准备

　　饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。

　　教学过程

　　一、大自然的神奇

　　师：清同学们观看媒体动画。(动画中配有配乐朗诵：浩潮太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方?当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光?当天公“发怒”时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先?生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?流淌的江河，为何既能输运航船、灌溉良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋?巍巍雪山，高耸人云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩?变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?)

　　师：看了刚刚播放的媒体动画，你有什么感受?

　　生：大自然很神奇，惊心动魄，令人震惊。

　　师：看了刚刚播放的媒体动画，你最想知道什么?

　　生甲：我最想知道天上的星星从哪里来?

　　生乙：我最想知道雷鸣与闪电是怎样产生的?是闪电在前，还是雷声领先?

　　生丙：我最想知道龙卷风是怎么产生的?

　　……

　　师：以上大家提问题提得很好，希望今后再接再励，学会善于提问题。

　　教师简要回答学生提出的部分问题，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；闪电是云层和云层或云层与地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣，闪电和雷声是同时产生的，因为闪电传播速度是310m/s，而雷声传播速度约340m/s，所以，我们是先看到闪电，后听到雷声。

　　师：你还知道大自然哪些神奇?

　　生甲：海市蜃楼。

　　生乙：沙尘暴、泥石流。

　　生丙：极光。

　　师：看来同学们平时很注意观察、了解自然现象，我还知道大自然中的一个神奇与大家交流。

　　多媒体字幕打出：

　　大漠里的故事

　　1年1月7日，《北京晚报》第12版“新闻”栏目刊登了下面的消息。推测一下，这可能是一种什么现象?

　　新疆消息：近日在罗布沙漠中发生的奇怪的天气现象，令科考队中的不得其解。

　　从1月4日凌晨3时左右，罗布沙漠中开始下雪，直到第二天中午12时，科考队到达小河墓地前米左右时，雪突然停了，沙丘上均匀地覆盖着约5到10厘米的积雪，茫茫无涯。

　　然而，过了20分钟左右，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙滩上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠哪有雪的影子?

　　师：请同学们猜想：雪跑到哪里去了?

　　生：讨论。

　　师：大自然中的神奇还很多，下面让我们走进日常生活中。

　　二、日常生活中的神奇

　　师：夏天，我们经常喝饮料，如果拉钩断了，怎么才能把饮料倒出来，在密封的饮料罐的盖子上钻一个小孔，饮料会倒出来吗?

　　演示实验1：在饮料罐盖子上钻个小孔，饮料倒不出来。

　　师：同学们想一想，用什么办法才能将饮料倒出来?

　　生：把小孔弄成大孔，饮料就可以倒出来了。

　　师：你知道这是什么原因吗?还有其他办法吗?

　　继续演示实验：在饮料罐盖子上再钻一个小孔，饮料就倒出来。

　　师：你知道生活中的什么用具与刚才的`实验相似?

　　出示茶具请同学们认真观察它的构造，演示倒水，并加以解释：这是大气压的作用。

　　师：把筷子斜放在水中，水会把筷子“折”断吗?

　　生：不会。

　　演示实验2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”断了。(实物投影)

　　师：你们知道这是什么原因吗?解释：这是光从水中斜射向空气时发生折射。

　　师：用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式与用拉链连接有哪些不足之处?拉链有什么优点?

　　生：讨论得出用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不完全封闭，费时也不牢固，而拉链方便好用，封闭好，比较牢固。

　　演示实验3：上下拉动，拉链便可闭合或开启。(实物投影，提醒同学们认真观察)

　　师：拉链为什么可以闭合或开启?

　　生：拉链的凹凸齿的错合。

　　师：圆珠笔方便、耐用，你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖?笔尖的构造如何?

　　引导学生：水为什么可以从高处流到低处?

　　生：受到重力作用，类似可知，圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。

　　师：将冰棒的包装纸打开，你会看到什么?

　　生：冰棒会冒“白气”。

　　师：你知道这“白气”是怎么产生的吗?解释：这是大气中的水蒸气遇冷发生液化现象。

　　师：下面请大家观看媒体动画：冲浪运动和撑竿跳高等。(动画中有配乐朗诵：冲浪运动惊险、刺激，为什么冲浪者弓着腰，分开腿，能在惊涛骇浪中“滑翔”?撑竿跳高，激动人心，为什么运动员借助一根小小的撑竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的横竿?)

　　生：讨论得出冲浪者弓着腰，分开腿是为了降低重心，增大支撑面；撑竿跳高，是将竿的弹性势能转化为运动员的重力势能。(教师要加以引导、启发)

　　师：看了刚才的几个实验和媒体动画，你有什么感受?

　　生：生活中的现象也很神奇。

　　师：你还知道日常生活中的哪些神奇?

　　生甲：隔着放大镜看物体，并不是总是放大的。

　　生乙：在高山上烧水，水都开了，却并不怎么烫。

　　师：同学们不仅留意大自然中的神奇，而且还通过观察、体验知道了不少生活中的神奇，说明同学们是个生活中的有心人，希保持这良好的习惯，今后在物理这门学科的学习中肯定会取得很好的成绩，将来肯定会大有作为的。

　　三、归纳与孝习过程评估

　　师：通过这节课的学习，我们知道了什么?

　　生：讨论、归纳得出大自然和日常生活中的一些现象很神奇，这些神奇可以通过学习科学知识，加以解释的。

　　师：你归纳得很好，说明你上课很认真，大家掌声鼓励。每个同学都对自己在这节课的表现进行具体评估。

　　四、课后练习与生成活动设?

　　1．你还知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于两个)

　　2．观察太阳和月亮的运动及色彩变化。

　　3．观察风筝的构造，探究风筝在什么条件下能上升，每位学生制作一个风筝，看谁的风筝飞得高，飞得时间长。

　　五、板书设计

　　第一节走进神奇

　　1．大自然的一些现象很神奇。

　　2．日常生活中的一些现象也很神奇。

　　六、课后反思

新人教版八年级物理上册教案12

　　【课程目标】

　　·知识与技能

　　1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

　　2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

　　3．知道蒸发可以致冷。

　　·过程与方法

　　1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

　　2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

　　·情感、态度与价值观

　　通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

　　【教学用具】

　　水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

　　【教学过程】

　　一、引入b课

　　老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。

　　二、进行新课

　　1、演示。

　　2、教学汽化和液化的概念。

　　物质从液态变为气态叫汽化，物质从气态变为液态叫液化。

　　3、实验“探究水的沸腾”

　　[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？

　　[猜想和假设]：

　　[设计实验]：正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、烧杯（盛水）、烧杯盖（防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。

　　[进行实验与收集证据]：将观察到的现象和数据记录下来。

　　[分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的'变化图象。

　　对表格中的数据进行分析说明，使学生较好地了解沸腾的特点，知道沸腾的条件。

　　[评估]：让学生回顾操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施。本实验可能因使用的温度计质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。

　　4、教学沸腾相关知识

　　沸腾：是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。沸点：液体沸腾时的温度，与大气压强有关。沸腾的条件：达到沸点和继续吸热。

　　5、学生自学课本第88页的科学世界《不烫手的“开水”》并回答问题。

　　6、回忆童年。

　　回忆小学时科学课上“纸锅烧水”的实验，结合刚才所学的知识，说明纸锅为什么不会燃烧并且还能将水烧开？

　　7、讨论。

　　8、教学蒸发相关知识

　　①蒸发的概念及特点。②体验蒸发制冷的作用。③影响蒸发快慢的因素。

　　9、试一试。

　　三、小结

　　比较蒸发和沸腾的相同点和不同点，让学生更进一步地掌握汽化的两种方式。

　　四、作业布置

　　课本91页第3题，第92页第4题

新人教版八年级物理上册教案13

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

　　2了解眼镜是怎样矫正视力的。

　　（二）能力目标

　　培养学生观察能力和分析问题的能力。

　　（三）情感体验目标

　　使学生具有眼保健意识。

　　二、教学设想

　　1重点、难点、疑点

　　（1）了解眼睛的成像原理

　　（2）了解近视眼与远视眼的调节。

　　2课型及基本教学思路

　　课型：新授课。

　　基本教学思路：利用多媒体课件或制作眼睛模型，通过讨论、观察实验的方法了解眼睛成像原理以及眼镜的矫正方法。

　　三、教具学具准备

　　凸透镜、烧瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒体课件、凹透镜。

　　四、教学设计

　　（一）复习导入

　　1．凸透镜成像规律是什么？

　　2．为什么有的人要戴眼镜才能看清物体？

　　（二）进行新课

　　1．整体感知

　　眼睛能看到物体是由于眼球相当于一架照相机，利用了凸透镜能成倒立、缩小的实像的原理。

　　近视眼是由于物体的像落在视网膜的前面而看不清，可以用凹透镜来矫正。

　　远视眼是由于物体的像落在视网膜的后面而看不清，可以用凸透镜来矫正。

　　2．教学互动

　　互动1

　　眼睛就好似一架照相机，你知道是如何看物体的吗？

　　明确利用眼球模型（或多媒体课件、挂图）观察分析，晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。

　　互动2

　　我们是如何看清远处与近处的景物的？

　　明确讨论分析，看远处与近处景物通过调节晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。

　　互动3

　　探究探视眼的矫正。

　　明确由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。引导学生设想用凹透镜将光线发散，使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。

　　互动4

　　探究远视眼的矫正。

　　明确远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。引导学生设想用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上，从而看清近处的物体。

　　互动5

　　近视眼镜和远视眼镜各自的度数不同，镜片相同吗？

　　明确通过观察、比较、归纳出眼镜度数不同，眼镜的凹凸程度不同。度数越深，焦距越小。

　　3．达标反馈

　　（1）眼睛就好像一架照相机。晶状体和角膜相当于一个凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。物体在视网膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。

　　（2）近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼需利用凹透镜来矫正。

　　（3）远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的.物体。远视眼需要利用凸透镜来矫正。（远；近；凸透镜）

　　4．学习小结

　　（1）内容总结

　　这节课我们了解了眼睛是怎样看清物体的，了解了远视眼与近视眼的矫正方法。

　　（2）方法归纳

　　本节课通过制作眼球模型了解眼睛结构及成像原理，观察了远视眼与近视眼的矫正方法，运用了讨论的探究方法。

　　（三）布置作业

　　1．目前，医疗水平不断提高，小红到医院做了治疗近视的准分子手术，摘除了戴了几年的眼镜，你知道准分子手术是怎么回事吗？

　　2．老花镜的“度数”等于它的焦距的倒数乘100，你能替爷爷测出他的老花镜的度数吗？

　　（四）板书设计

　　3.4眼睛和眼镜

　　一、眼睛

　　二、近视眼及其矫正

　　1．近视眼

　　2．矫正方法

　　三、远视眼及其矫正

　　1．远视眼

　　2．矫正方法

新人教版八年级物理上册教案14

　　【教学目标】

　　1．知道什么是熔化和凝固现象。

　　2．理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。

　　3．知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。

　　4．知道熔化吸热、凝固放热。

　　5．了解图象在学习物理学中的作用。]

　　6．结合实验探究过程，培养学生动手能力，体验探究过程。

　　【教学重难点】

　　1．晶体与非晶体的本质区别。

　　2．晶体熔点的物理意义。

　　3．海波和蜂蜡熔化过程的实验操作。

　　4．利用图象分析晶体和非晶体的区别。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　我们学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。

　　二、进行新课

　　1．熔化和凝固

　　教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？哪些液态变成固态的现象？

　　学生回答，教师总结：我们最常见的是自然界的气候变化所表现的物态变化，例如，春天来了，湖面上的冰化成水；冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；还有固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态，将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。

　　刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。

　　除此之外，海波、蜂蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。

　　2．学生实验：观察海波的熔化。

　　（1）讲述实验的做法

　　各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。将搅拌器和温度计的`玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。等水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。