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我是什么教案

时间：2024-08-09 03:41:34 教案我要投稿

【热门】我是什么教案四篇

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的我是什么教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】我是什么教案四篇

我是什么教案篇1

　　教学目标

　　1．认识11个生字，会写8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，体会用词准确性。背诵自己喜欢的部分。

　　3．解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，

　　4．借助图片，能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。

　　教学重点

　　认识11个生字，会写8个字，积累喜欢的语句。

　　教学难点

　　能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、能正确认读本课生字新词，会写“浮、冲、池”。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　2.能有感情朗读一、二、三自然段，体会用词的准确性。

　　有感情地朗读第三自然段，知道水在不同的地方呈现不同的`状态。能背诵第三自然段。能观察图片运用拟人句说话。

　　【预设流程】

　　一、直接揭题，导入课文。

　　二、检查预习，巧学生字。

　　（如学生预习不充分，则先让学生自由读课文，圈出生字词，读准字音）

　　1、根据课文大意填空。随机认读填入的生字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　2、认读生字词。书空“浮”。

　　3、集中识跟水有关的字，渗透构字规律。

　　三、朗读全文，读准字音，读顺课文。

　　要求：认认真真读课文，读准字音，标上小节号。

　　四、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。

　　学习第一自然段，在丰富的视觉想象中领略“云”的变化，品味语言的生动性。

　　1、检查朗读情况。

　　2、观看云图，指名说出云的名字。

　　3、出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指导有感情地朗读。

　　（二）学习第二自然段，在具体场景中亲历水的变化，感悟语言的准确性

　　师：多美的云哪！云穿着美丽的衣服在空中飘浮着，碰到冷风，就变成了（手指板书）雨、雹子和雪。

　　1、自由读课文，找出云在变化中不同的三个动作词。

　　2、生交流，师板书。

　　3、通过换词，体会用词的准确。

　　（1）请学生说说把这三个词换一换，可以吗？

　　（2）观看有关雹子的图片，感受其特点。

　　（3）指导朗读。

　　4、有感情地朗读第二自然段。

　　五、品读第三自然段，积累语言，进行语言训练。

　　1、水娃娃都把家安在哪里？

　　2、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

　　3、指导背诵。

　　4、借助图画进行说话训练。

　　师：课文把水娃娃在哪里干什么写得多有趣呀！现在，水娃娃变成了雨点儿考考你们，你们能不能把她在哪里干什么也说得那么有趣吗？

　　雨点儿：雨点儿在哪里干什么，在哪里干什么，在哪里干什么？

　　小雪花：小雪花给什么怎么样，给什么怎么样，给什么怎么样？

　　请学生当当小作家，把雨点儿和小雪花写下来，上传到学生成长日志中，跟更多的人一起分享。

　　六、指导写字。

　　教师范写，学生书写。师生点评。

我是什么教案篇2

　　第一课时

　　设计理念：

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　教学要求：

　　1. 学会10个生字，会认6个生字。

　　2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

　　3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　了解水的三态变化。

　　教具准备：

　　cai课件，生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、悬念激趣，导入新课。

　　1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？

　　2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）

　　二、通读全文，整体感知。

　　1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的.。

　　2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　　3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　　三、学习全文。

　　1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

　　2. 学生自由读课文，准备问题。

　　3. 小组交流问题。

　　4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　　5. 梳理全文，完善板书。

　　6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

　　四、扩展练习。

　　课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。

我是什么教案篇3

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

　　2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引言揭题：同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

　　二、新授：

　　1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

　　2．检查自学情况。

　　注意下面几个字的读音：

　　助：翘舌音。不要读成z)

　　冲：翘舌音。不要读成c#ng

　　灾：平舌音。不要读成zh1i

　　3．学生质疑。

　　4．记忆字形。

　　1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

　　2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

　　可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

　　会意法记字；浮、温

　　5．书写指导。

　　飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“ ”的“横折”一边高。

　　帮：三个部件要写得紧凑。

　　害：第七笔“竖”上下要出头。

　　6．学生练习书写

　　7．作业展示，大家共同评议。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　四、全课小结。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

　　二、新授：

　　1．学习第一段

　　1）学生轻声读课文第一段。

　　2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

　　3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

　　2．看图学习第二段。

　　1）在这段中“我”是指谁？

　　2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的'？怎样变成的雪？

　　3）读了这段你知道了什么？

　　3．学习第三段。

　　1）学习这段你想知道什么？

　　2）学生自由提问。

　　3）小组讨论

　　4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

　　5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

　　4．学习第四段。

　　1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

　　2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

　　5．指导朗读。

　　6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

　　三、完成本课练习。

　　板书设计：

　　19 我是什么

　　探究活动

　　你在生活中看到过水在变吗？举个例子说说，再写下来。

我是什么教案篇4

　　教材分析：

　　人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。

　　教学内容：

　　这篇童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。

　　文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确，同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。

　　教学目标：

　　1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

　　2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

　　教学重点：

　　1.认识本课生字。

　　2.知道水的变化。

　　教学难点：

　　教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

　　教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　（1）教师用谈话法：同学们，平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第二课《我是什么》，看看它到底是什么？教师出示幻灯片第一张，让学生读课题-《我是什么》，然后引导学生读出惊奇，探究的语气，想一想它到底是什么呢？

　　（2）教师出示第二张幻灯片，引出谜语。

　　谜语一、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。

　　谜语二、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　谜语三、白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。

　　谜语四、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。

　　（3）方法总结：猜谜的时候，抓住事物特点，排除想到的答案，得出准确的谜底。

　　【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。教师从四则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】

　　二、指导生字：

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”究竟是什么？教师引导学生把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。

　　（2）教师指导生字找朋友，书写：

　　a我会读，我会带着词语读句子。（教师出示第三张幻灯片）

　　升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。

　　b教师在此指导“浮”和“雹”的写法。

　　(3)教师出示第四张幻灯片:接着指导“披”这个字读什么？谁能说说你是怎样记这个字的吗？ “晶”这个字怎样写就好看了？ “冷”“冰”“冲” 这三个字的偏旁叫什么？跟什么有关系？

　　（4）教师出示第五张幻灯片开火车认读词语

　　飘浮雹子暴躁

　　灌溉机器淹没

　　庄稼冲毁灾害

　　三、整体感知：

　　1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。

　　2．逐段出示幻灯片，让学生逐步知道我到底是什么？

　　（1）教师出示幻灯片第六张，指导朗读，想一想这是什么：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没[mò]庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我多做好事，不做坏事。

　　（2）教师出示幻灯片第七张，引导学生读句子，感受其特点，猜猜它是谁？a.我会变，太阳一晒，我就变成汽。b.升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　（3）教师出示幻灯片第八张，引导学生朗读感受到其特点，让学生知道我是谁：第有时候，我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

　　（4）教师出示幻灯片第九张指导学生背诵：“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常变来变去：有时它会穿白衣服，我们叫它叫“____ _____”；有时它穿黑衣服，我们叫它“_____”；早晨和傍晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它“_____”和“_____”。瞧，它的样子也是变幻莫测：一会儿像奔腾的骏马；一会儿像温柔的绵羊；一会儿像 _____；一会儿像 _____；一会儿又什么也不像。

　　（5）教师出示幻灯片第十张，指导学生读一读，知道“雨”的特点，表演朗读：我在空中漂浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们就叫我“雨”。

　　（6）教师出示幻灯片第十一张，指导学生读一读，知道“雹子”的特点并表演朗读：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“雹子”。

　　（7）教师出示幻灯片第十二张，指导学生读一读，知道“雪”的特点后表演朗读：到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。

　　教师出示幻灯片第十三张小结：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么水汽变成的。教师出示幻灯片第十四张，指导学生看看水汽循环图，给学生直观印象。

　　四、精讲多练：

　　（1）仿照句子说话练习：

　　教师出示幻灯片第十五张，让学生想一想后指导他们仿照句子说话。

　　我还会变成什么？

　　（例）我会变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。

　　我会变成，人们就管我叫“ ”。

　　（2）朗读句子练习：

　　1.教师出示课件第十六张，指导学生有感情朗读。

　　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

　　2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹从小到大）

　　3．教师出示形象的句子，教师提问：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？

　　4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

　　我

　　在池子里睡觉，

　　在小溪里散步，

　　在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞,唱歌，开大会。

　　（3）创设情境，快乐学习

　　1.现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？

　　2.出示水宝宝“睡觉、奔跑、唱歌”的句子让学生有个性朗读，激发学生接受挑战的信心。

　　（4）教师出示幻灯片第17-18页，引导学生联系上下文理解“温和”、“暴躁”。

　　教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……

　　因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……

　　（5）段落练习

　　1.出示第四自然段，请学生朗读。

　　2．师生评价朗读，指出不足。

　　3．出示改变后的第四段

　　有时候我很温和，

　　有时候我很暴躁。

　　我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

　　我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　4、水有时候脾气暴躁，人们想出种种办法管住我，人们想出了哪一些办法呢？教师引导学生后出示第19页幻灯片,学生明白人们想出的办法是：修水坝、挖河渠、栽树苗……

　　5．教师引导学生想象说出:我还知道水能帮人们做一些什么事情!(教师出示幻灯片第二十张)

　　6．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。

　　7.教师小结：朗读的.时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！

　　【设计意图:通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造，引导学生快乐地进行朗读,有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的的孩子来说，这是最好的示范。学生在情景朗读后练习说话就会水到渠成。】

　　五、课后作业（教师出示幻灯片第21张）

　　教师指导学生朗读诗歌后布置作业：

　　因为有你

　　因为有你，

　　小草变得嫩绿。

　　因为有你，

　　花儿开得灿烂。

　　因为有你，

　　鸟儿唱得响亮。

　　因为有你，

　　鱼儿游得欢畅。

　　因为有你——水

　　世界如此美妙！

　　作业：

　　1、背诵课文

　　2、仿写诗歌。

　　六、板书设计：

　　我是什么

　　我是云、雨、雪、雹

　　教学反思：

　　《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

　　一魔术激趣，整体感知

　　根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。

　　二紧扣主线，朗读感悟

　　学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。

　　三利用多媒体，提高课堂效益

　　投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

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