精选桥教案模板汇编9篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的桥教案9篇，欢迎阅读与收藏。
桥教案 篇1
（一）课前准备
结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交流。
（二）创设情景，导入学习
学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。
（三）商议介绍词，准备交流
以小组为单位，研究已经设计好的桥梁图样，讨论一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案。
（四）小组间互相交流
1．每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。
2．其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑）
老师在这个环节可教给学生质疑的方法。
（五）评选、展示最优桥梁
准备一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。（只要方案有特色，就要给予充分肯定。）
（六）扩展情境，延伸交流
学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。
在安排此次口语交际活动时，教师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，鼓励学生设计多种多样“未来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。
桥教案 篇2
活动目标：
1.德育目标：教育同伴之间不能争吵、打闹，要懂得相互谦让。
2.知识目标：培养幼儿听故事的兴趣，引导幼儿说故事内容，大胆地学说对话，培养幼儿的口语表达能力。学习词：独木桥。 3.能力目标：激发幼儿表演故事的兴趣，大胆地学说对话，发展幼儿的口语表达能力 活动准备：
活动课件，故事录音，小黑羊、小白羊头饰各一个，长凳一条。
活动过程：
（一）导入新课
出示课件，激发幼儿兴趣，引出课题。
今天，老师为小朋友们请来了几位动物小朋友，仔细看看，你们认识它们吗？今天，我们要学习的故事就和小羊有关，名字叫《小羊过桥》。
（二）教学过程
1、幼儿看视频课件，让幼儿了解故事内容。听后，回答两个问题：
（1）这个故事叫什么名字？
（2）两只小羊过桥了吗？结果怎样？
这两个简单的问题，我会请能力差的幼儿回答，培养他们学故事的兴趣。
2、展示课件，让幼儿了解方位。
3、展示小白羊和小黑羊走到桥中间过不去的课件，让幼儿理解独木桥的窄，只能走一个人。学习词：独木桥。
4、展示对话课件，让幼儿大胆地学说对话，培养幼儿口语表达能力。
这时，我会请口语表达力较强的两名幼儿大胆地学说对话，其他幼儿小声地学说。
5、展示两只羊掉到河里去的课件，让幼儿懂得：争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间相互谦让的道理。
6.教师边用玩具纸偶边表演边引导幼儿念儿歌:(我们一起来编儿歌好吗?)
东边（小白羊），西边（小黑羊），一起来到（小桥上）。 你也（不肯让），我也（不肯让），扑通掉进（河中央）。
7．请幼儿跟着老师朗诵儿歌。
8.提问：两只羊应该怎样做才不会掉入河中，又能顺利的过桥呢？
指名答，答对的请他用纸偶进行表演
9.续编故事:第二天,两只小羊又在桥上遇见了,这时候会发生什么事呢?
请小朋友们接着把故事编下去,并请小朋友们表演一下在独木桥上要懂得谦让的情景
10.教师小结：这一次，小羊们懂得了要谦让。启发幼儿再编一首儿歌,表扬一下两只小羊。 东边小白羊，西边小黑羊。
一起来到小桥上，你让我，我让你。 一先一后过了河，大家乐呵呵。
11.请两名幼儿把两只羊的故事完整地表演一遍。（前后对照）两人一组，表演故事
12.讨论：谦让是一种美德，生活中我们怎样相互谦让？ 比如：玩滑滑梯时、玩玩具、上厕所、吃水果时、在超市买东西收银处要按顺序排队，不要抢到别人前面去。
（三）小结
为了培养幼儿的合作能力和口语表达能力，我组织幼儿分组讨论：
小朋友，你们想对两只小羊说些什么话呢？鼓励幼儿大胆地说给同伴听。我巡回指导，听听小朋友的讨论结果。
教师小结：
小朋友，以后你们不管遇到什么事情，都不能争吵、打闹，同伴之间要相互谦让。
桥教案 篇3
教学目标：
1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。
2、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点。
3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。
4、让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大创造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。
教学重点：
理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。
课时计划：
2课时。
课前准备：
1、读课文，扫除字词障碍。
2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。
第一课时
课时目标：整体感知课文内容，理清说明的顺序，理解选材的典型性，研讨文中介绍赵州桥的部分。
认知系统
动力系统
教学内容与步骤
活动过程与方法
兴趣、情感、态度等
一、课题引入生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？（投影拱桥和梁桥的画面）今天，我们就来学习一篇介绍中国桥梁的文章《中国石拱桥》，作者茅以升。请同学们看注释
①了解作者的有关资料。
投影本课时教学目标。
学生讨论并回答它们各自的特点。
小结：桥梁有两种形式，桥洞呈弧形，中间高起的叫拱桥；桥洞并不弯曲，桥身与水平面平行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥大。就外形看，拱桥具有曲线美；梁桥桥式单调。我国的拱桥大多是用石块砌成的。石拱桥具有外形美观、桥身坚固、取材方便等优点，所以我国桥梁很多是石拱桥。
1、激发动机
运用投影图片，激发学生学习动机，引起学生学习课文的兴趣，尽可能调动学生的主动性。
二、自学辅导
1、出示投影检查预习。
2、学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？
2、教师范读课文，并投影下列问题。
①中国石拱桥的总的特点是什么？
②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。
③中国石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？提问、启发、归纳以上问题，并板书。进一步提问：既然这两座桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个？
学生正音。投影：学习说明文的方法。对象、特征、顺序、方法、语言学生标上段落序号，边听边思考问题。学生带着问题速读课文，读后，小组合作探究左边的问题。教师巡回指导，并参与小组讨论。学生回答后小结。
①形式优美，结构坚固，历史悠久。
②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。
③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。
前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。
2、期望成功在动机与兴趣的驱使下，学生产生渴望学习新知识的心理，适当的指导可满足学生的学习的迫切要求。
问题的设计要有层次性，最大限度使每个学生都保持期望成功的心理，这样才有良好的学习过程。
评价时要给学生以尽可能多的鼓励。
三、重点研读过渡：本文先概括介绍了中国石拱桥的共同特点：形式优美，结构坚固，历史悠久。又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？投影问题：
①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
②赵州桥有哪些特点？
③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。
学生齐读课文课文第4、5段，思考左边的问题，并在小组内讨论完成。归纳：
①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。
②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。
③小组交流，全班交流。
3、内化兴趣
在学习过程中，既要调控学生保持一种期望的心理，又要使学生把注意力集中在所学知识上，使兴趣内化到学习活动中去。
联系社会生活，体验职业感受。
四、课时小结
通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了本文的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？
五、布置作业
查阅有关赵州桥和卢沟桥的相关资料，整理后打印出来。
第二课时
课时目标：研讨文中介绍卢沟桥的部分，学习说明事物的方法，品味说明语言，拓展延伸。
认知系统
动力系统
教学内容与步骤
活动过程与方法
兴趣、情感、态度等
一、课题引入
中国石拱桥有什么特点？为了具体说明中国石拱桥的特点，作者以赵州桥和卢沟桥为例进行说明。上节课我们学习了赵州桥部分，谁能用简洁的语言概括赵州桥的特点？
过渡：赵州桥是独拱石桥的杰出代表，那么我们今天来看看作为联拱石桥的杰出代表——卢沟桥有什么特点？（播放卢沟桥的图片，投影本课时目标）
学生回忆上节课内容，回答提问。
1、激发动机联系上节课所学知识，播放有关图片，激发学习本节课的欲望。
二、合作探究
1、小组内交流所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。
2、对照图片，参照课文内容，小组研讨卢沟桥与赵州桥的异同点。
学生齐读第6、7、8段卢沟桥部分；小组内交流赵州桥和卢沟桥的相关资料。思考左边的问题，小组内讨论解决。
2、期望成功
交流查找的资料，在交流中比较异同，教师要在小组内和班内多鼓励学生。
三、研读品味
1、研讨本文说明方法投影
①你所了解的说明方法有哪些？
②本文主要采用了哪几种说明方法来介绍赵州桥和卢沟桥？
2、品味语言投影
①石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
②桥的设计完全合乎科学原理。
③桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。
学生回答后归纳：
①举例子，列数字，打比方，下定义，分类别，作比较，摹状貌，画图表，作诠释。
②举例子，列数字，打比方，摹状貌等。
小组讨论，重点体会、分析加点词的表达作用。
小结：语言准确、严密。
3、内化兴趣
在研讨两座桥的基础上，引导学生把握说明事物的方法，品味说明语言，把学生的兴趣引导到本课重点目标上来。
四、拓展延伸
1、解放后，中国石拱桥得到了更进一步的发展，下面请同学们欣赏一组桥梁的画面。
2、请同学们根据自己所学到的知识，自己设计一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。
学生设计桥梁，画示意图，写出介绍文字。先在小组内交流，之后选出优秀的作品在班内展示并介绍。
紧张的学习之后，让学生轻松一下，欣赏一组拱桥的画面，同时激发学生进一步探讨科学知识的兴趣。
桥教案 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受洪水的危急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。
教学重点：在品读课文中感受老汉的如山形象。
教学难点：理解“桥”的象征意义。
教学时间：两课时
教学设计：
一、 引入：孩子们，请静下心来，静静地看老师写，板书《桥》。读读课题。
师：有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样平静地过了许多年。可是有一天黎明，一场突如其来的灾难，让这一切都改变了。这究竟是一场什么灾难呢？孩子们，你们都预习了课文，能告诉我吗？（山洪暴发了。）
二、 教学新课：
（一）、朗读课文，感受洪水的危急
师：是啊，一场突如其来的山洪。让全村人都陷入了恐慌，自由读读课文，找一找哪些句子写出了山洪的可怕？
生读课文后汇报。
课件出示句子1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（1）、女生读读这个句子，想一想，“咆哮”这个词在这里我们应该怎样理解？大家看看这两个字在写法上有什么特点？（都是“口”字旁）,看着这两个字，你仿佛看到了什么景象？听到了什么声音？
（2）、男生读读这个句子，想想：山洪像什么？山洪像怎样的野马？山洪像一匹受惊的野马吗？（三个问题层层递进，让学生能真实地感受到山洪的可怕）。
师：这样一群受惊的野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面？（让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。）
（3）、齐读这个句子，理解“势不可当”的意思。
师：这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕？
生汇报。
课件出示句子2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（1）、师：一米高有多高？大家比一比，估计在你身体的哪个部位？（生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。）
（2）、师：“跳舞”这个词多美！但在这里，我们的感受是怎样的呢？(可怕，恐怖)，因为洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。
师：课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕？
生汇报。
课件出示句子3：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生齐读这个句子，师：读着这个句子，你仿佛听到了什么？谁在笑？在怎样的笑？（得意、猖狂、）
课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系？应该怎样读？可以讨论。（洪水越来越近，情况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。）学生汇报后，指导朗读。
过渡：死神狞笑着向人们逼近，此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。如果就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些情况？
（二）、品读课文，感受老汉的“如山”形象
师：在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）。
师：这是一位怎样的老汉？孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。
生汇报。
课件出示句子A：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么？（镇静、从容）
（2）、从哪些词语中可以感受到老汉的从容、镇静？（不说话、盯着）
（3）、创设情境朗读：
ａ：师：倾盆大雨中，面对你拥我挤的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
ｂ：师：山洪咆哮，死神一步步逼近，面对疯了似的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
ｃ：师：窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危险，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
师：此时此刻，我想你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山？（人们的靠山）
过渡：是啊，在这千钧一发之际，老汉就是村子里一百多号人生命的靠山，你认为文中还有哪些句子能让我们感受到老汉是人们的靠山呢?
生汇报。
课件出示句子B：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么？生汇报。
（2）、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个感叹号！老汉的声音虽然是沙哑的，但却是铿锵有力的！想想，我们在读这句话时应该怎样读？（指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力！）
师：孩子们，你们可真会读书，这句话告诉了我们老汉把生的希望留给了老百姓，把死的危险留给了党员，留给了自己，他的确是人们的靠山！那么文中还有哪些地方也能让我们感觉到他是人们的靠山？
生汇报。
课件出示句子C：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢？
生汇报：A：因为他是老汉的儿子。师：你从哪儿知道的？孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。
B：小伙子是个共产党员。师：对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方？
（2）、师：小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面！就这样，村子里的其它人都安全地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉？（大公无私、顾全大局、不徇私情……）
过渡：在群众的心中，他是一位不徇私情的老汉，是他们的靠山。那么，在儿子的心中，他又是一位怎样的父亲呢？
生汇报：狠心的父亲。
生汇报：不称职的父亲。
……
师：是啊，曾经我也这样认为，可事实真是这样的吗？自由读读19、20自然段。想一想老汉是位怎样的父亲？你从哪能里感受到的？
生汇报，师相机指导。
师：当儿子被洪水吞没的那一瞬间，老汉似乎想喊什么，孩子们，想一想，老汉会喊什么？谁能帮他喊出来？
师：是啊，当村子里的其他人都安全了，只有老汉和儿子时，他就是一位普通的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。
过渡：村民安全地撤离了，小伙子被洪水吞没了，老汉也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“桥”的深刻含义
（1）、音乐响起，孩子配乐读最后几段。
过渡；看不到美丽的小村庄，看不到窄窄的小木桥，看不到健壮的小伙子，也看不到如山的老汉，假如你就是这被救的村民中的一员，你会对老汉说些什么？你会为老汉做些什么？
生讨论后汇报。
（2）、这篇课文以《桥》为题，你认为“桥”仅仅是指那座窄窄的小木桥吗？
小结：是啊，桥不仅仅是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。
桥教案 篇5
一、预习
1．通读全文，了解课文写了哪些内容。
2．，注音组词辨字形。（预习提示中的字词练习及课文后练习七）
二、掌握中国石拱桥的特征
1．初步熟悉课文，检查预习1的完成情况。（此步宜简捷完成，不多占时间，只需大致明了课文主要内容，对全文有个总体印象，以利对课文重点的深入学习。）
讨论明确：本文先概括介绍了一般石拱桥的特点，又进一步讲到中国石拱桥特点；然后具体介绍了许多惊人的杰作中的两个代表；在介绍特点的基础上阐明事理．指出我闲石拱桥为什么会有光辉成就的原因；最后又概述了我国石拱桥在解放后的飞跃发展，说明社会主义制度的无比优越。
2．讨论中国石拱桥的特征。
①朗读第1、2段，找出点明石拱桥特点的词语。
（形式优美，结构坚固）
②这两个特点的表述，作者用了不但……而且……，能不能省去关联；能不能将两个特点前6颠倒？
（两个特点之间是递进关系，先写形式，写桥给人的直观印象，人们从它的外形，进一步了解它内在结构，从感性认识到理性认识。同时，文章第一段是写外形，第二段写结构坚固。因此，从所写的内容到行文的顺序，不但……而且……都不能删去，两个特征的先后次序也不能颠倒。）
③我国石拱桥的特征还有什么？
（历史悠久）
④作者是怎样介绍中国石拱桥的特点的？
讨论明确：作者先从对石拱桥的概述中，抓住本质特征，介绍了中国石拱桥的特点，接着用有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的泸沟桥。引出典型介绍。
3．学习对赵州桥和卢沟桥的典型说明。
学习提示：文章对两个杰作的说明也同全文的表述一样，先总述，然后分述。在说明过程中，既写了它俩与一般石拱桥所共有的特点，又说明了它们各自的特点。
①完成课文后练习二。注意结构特点的概括。
②学习对赵州桥的说明。指出赵州桥有一般石拱桥所共有的特点，以及它独有的特征。
讨论明确：一直使用到现在的最古的‘已经一千三百多年了’--历史悠久雄姿非常雄伟像‘初月出云，长虹饮涧’--一形式优美，一直使用还保持设计完全合乎科学原理施工技术更是巧妙绝伦--结构坚固。赵州桥独有的特点，文章以
（一）（二）（三）（四）为标志分四方面介绍其设计完全合乎科学原理和巧妙的施＿l：技术，以突出它是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
③学习对卢沟桥的说明。（要求同对赵州桥的学习）
讨论明确：（体现共性特点的内容略）对卢沟桥的独有特点介经，侧重在介绍艺术上的价值和在中国人民斗争史上的纪念意义。赵州桥是独拱桥的杰作，而卢沟桥是联拱桥的杰作。
三、学习对事理的阐述。
在对我国石拱桥的特点进行了概括和具体的介绍后，作者对我国石拱桥为什么会取得如此光辉的成就的原因进行了阐述。
1．朗读第9段。思考：作者写了几个原因？哪个原因最主要？
人读后讨论明确：作者写了三点原因，用首先、其次、再次为标志。第一个原问是最主要的，因为人的因素是起主导作用的。有了勤劳智慧的人，才能创造合乎科学原理的设计和在施工中具有巧妙绝伦的技术，才能开采富有的各种石料。作者对劳动人民的赞颂蕴含其中。
四、学习最后一段。
最后一段是对我国解放后石拱桥建设技术飞跃发展和广泛应用的概括，赞颂了社会主义制度。
这一段6句话，也按着总一分一总的结构组合，具体分析一段各句的关系。
讨论明确：第一句承接上文，对两千年的一句总括。第2句承接第一句，表示时间的延续，石拱桥继续发展，而且第二句又统领了后面三句。第三句用典型实例介绍了石拱桥的发展一1961年，在云南省建成了一座世界最长的独拱石桥。第四、五句则是介绍我国劳动人民在传统的石拱桥基础＿L的发展，钢筋混凝土双曲拱桥是世界仅有的新创造。第六句是总括句，点明了科学技术的发展与社会制度的密切关系。在客观的情况叙述中恰如其分的进行了思想教育。
五、学习准确的说明语言
本文是怎样说明事物特点、阐述事理，给人以知识的？
本文是通过恰当的说明方法，令理的说明顺序，总分为主的结构形式和准确多样的说明语言来说明事物阐述事理的。
合理的说明顺序和总分为主的结构形式在前面的学习中已有接触，恰当的说明方法将在下一步学习，这里着重学习准确的语言。
逐题完成课后有关题目，具体体会本文准确的语言。
第三题，既体会准确生动的语言的各种表现形式（这些形式也就是不同的说明方式的具体体现），又明确运用准确而生动的语言说明事物，目的在于给人以知识。
第四题，通过具体例句的分析，体会准确的说明对象，语言必须有所限制，讲究分寸。
第五题，从词、句的次序的讨论中来体会语言的准确和周密，并明确合理的说明顺序要根据说明事物的需要来安排。
第六题是联系学生生活实际，引导学生在统写中加深对用准确的语言说明事物的理解和掌握。
六、学习本文的表达方式
1．说明文主要采用说明的方式，但说明文里常常含有记叙成分；找出本文里的记叙成分。
（文章第8、10段，有记叙成分，叙述了卢沟桥的历史意义和解放以来我国桥梁发展的情况。）
2．明确表达方式的作用。
表达方式的运用服务于写作目的。本文旨在给人有关中国石拱桥的知识，因此以说明为主。为叙述历史意义和发展情况，交叉运用记叙方式。说明为主，穿插记叙，就是本文的特点。
表达方式的交叉现象在记叙文中也普遍存在，在学习下一篇课文《北京立交桥》时，对此可以具体体会。
本课可安排两课时，第一课时着重学习掌握说明对象的特征；第二课时学习对事理的阐述和准确的说明语言。有关表达方式的学习可简略些，注意引入下一课的学习。
桥教案 篇6
设计意图：
由于我班的小朋友每逢遇到事情或困难，都不愿意想办法解决，所以，我通过语言活动“奇怪的桥”这个故事里面发生的事，让孩子大胆动脑筋想办法解决困难。
教学目的：
1、 以故事角色的身份想象、思考、理解故事的内容，发展创造
2、 懂得当同伴有困难时，应热心相助的道理。
准备：
1、 录音机、录像带、废旧材料。
2、 小鸡及ji妈妈头饰。
3、 在活动室内布置三个故事场景：小鸡的家、河面、对岸的。
教学过程：
1、 教师扮演ji妈妈，幼儿扮演小鸡在轻快的音乐中到“对岸的小山坡”上捉虫子吃，然后愉快地回家。
2、 ji妈妈在家里听到雨声，启发小鸡猜想这会对它们家产生什么影响，将会发生事。
3、 雨停了，ji妈妈启发小鸡们讨论过河的方法，选出一个最可行的方法．
4、 正当小鸡们准备用自己想的办法过河时，忽然它们发现水里已经有了一座桥，这是谁搭的呢? (启发幼儿大胆想象。)
5、 在音乐声中，ji妈妈带领小鸡们排队过河，来到对岸的小山坡上，回头发现不见了。妈妈让小鸡坐在自己身旁简单讲讲各自的过河经历，推测桥可能是谁搭的，为什么桥不见了。(放录像)
6、 吃完虫子后，ji妈妈启发小鸡自己想办法过河回家。
7、 引导幼儿带着疑问完整看一遍故事，说说自己听到了什么，圆圆的石头是否真的是石头。
8、 提供废旧材料，让幼儿利用这些废旧想办法过河回家。
桥教案 篇7
教材分析
小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。
二、教学目标
1、借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2、了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。
3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的'感受和想法。
三、教学重点、难点
教学重点：
1、借助拼音读通课文。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。
教学难点：理解感悟
四、教学过程
（一）故事导入
动物王国里有一条美丽的小河，小河上曾经出现过三座桥。（课件：三座桥的图片）你觉得哪座桥最特别？
（二）观图、读文并理解“搭”
1、仔细看图，它特别在什么地方？
2、两只大象的鼻子又是怎么搭的呢？谁来用手演示一番。
指名示范。
3、小结：“搭”就是 “交”或“架”。
4、再看图，大象们在搭的过程中为什么还把鼻子相互绕了一下呢？这样做的好处是什么？
5、给这座与众不同的桥取个合适的名字？师板书。
6、从文中第4段中找到依据说明象鼻桥是最合适的名字。
7、出示：原来是两只大象分别站在河的两岸，把他们的长鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻桥”。
齐读。
板书：象鼻桥
（三）理解大象们搭“象鼻桥”的原因
1、为什么两只大象要搭这么一座象鼻桥呢？读2自然段，用“—”划出表示原因的句子。
2、汇报、小结
板书：自私 依赖
3、想像说话：小动物们的自私、依赖都给自己带来了哪些不方便？
4、小结：是啊，看着因为没有桥，小动物们的生活如此不便。于是，两只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的桥。看，有了这座桥，小动物们又可以方便地通行了。
课件：象鼻桥的图片
5、看图并想像说话：他们又是怎么走的呢？走时回怎么说呢？
（四）读文，理解动物们造新桥的原因及动力
1、大象们在河边静静地站了好几天，动物们都非常感动，感动的同时还觉得——
板书：感动 惭愧
2、理解：惭愧
3、惭愧的小动物们马上付诸行动，它们又是怎么行动的？
4、汇报。
板书：齐心合力
5、可爱的小动物们还给新桥取了个名字叫——象鼻桥。这又是为什么呢？你还会取其他什么名字呢？
（五）小结
其实：这座象鼻桥不但为了感谢这两只热心的大象，它还时刻提醒动物王国的小动物们，自私、以来是行不通的，只有齐心合力、团结起来才能办成大事。
板书设计：
象鼻桥
感动、惭愧
自私、依赖 齐心合力
反思：
1、《象鼻桥》本身是篇选读课，主要是要求学生能理解这个童话故事，能明白其中所包含的道理，并会学会用。但这篇文章比较长，学生对读通、读流利比较困难。因此，老师的范读原先可以起到很到的作用，可是在课堂上我没能用好。
2、因课件的关系，学生对此兴趣很高，所以就以动物王国的小动物引入，本来想以普遍性的桥引入，但感觉不如小朋友所喜欢的更贴切。
3、当叫小朋友取名时，但有五花八门各种答案，说明对整个故事还不理解，或者说理解不深。或许这个环节可以不要设计。
4、最后，通过这次的教学比武，从中也真实反映出了自己在教材处理以及剖析教材、组织教学方面的诸多不足，深刻地反省了自己教育教学基本功，明确了今后改进的方面，为今后的语文教学工作拨正了方向。
桥教案 篇8
教学目标：
流利有感情朗读课文，理解作者喜爱桥的原因
了解作者看桥美在何处
品味本文优美而又富有意蕴的语言
通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识
教学方法：
在朗读的课文的基础上，通过掌握关键句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨
比较阅读法：
通过与中国石拱桥的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点
教学课时：
1课时
教学过程：
一.创设情景，激情导入
(欣赏《忆江南》一段视频，视频中的画面是江南的各种各样的桥和苏州园林的各式桥梁，配合《忆江南》的曲调给人一种美的享受)
同学们看了那么多的桥，有什么感受?(生回答，只要说出了感受就给予充分的肯定)同时配以导语：“垂虹玉带”——姿态万千的桥，地上的虹是桥虽没有七彩，却拥有永恒的生命，地上的玉带地是桥，虽不能飘动却使水更加灵动秀美。桥一向受文人墨客钟爱，使桥梁专家放下了量尺铅笔，用文字建筑起了优美的中国石拱桥，现在画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起桥之美，那么在画家眼里,桥，美在何处呢?请同学们打开课本，大声朗读课文《桥之美》，抓住文章中的关键句。
二. 初读课文，感悟意境
在画家眼里，桥美在何处呢?(抓关键句：)
1.小桥流水人家，固然具诗境之美，其实偏于绘画的形式美。
2.我之爱桥，并非重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。
3.矛盾的发展促成了戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象重叠及交错的角色。
4.凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。
总结：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用
三.品读美文，欣赏美景
(1)为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子?
乌镇石桥 密密的苇丛
江南石桥 细柳拂丝
长桥卧龙 湖水苍茫
桥 环境
风雨桥 飞瀑流泉
画中桥 街市头
田野尽头的小桥
鹊桥
(2)列举的这些桥它们各自都美在哪，请你结合课文简要的说说?(结合文中作者景物描写的句子来谈)
人家---房屋，那是块面;流水那是长线曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线面间形式转变的桥。
(点线面的对比美，变化美)
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
(写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受;厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽 。形成空间上的对比美)
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
(石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块这里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有(柳枝年 年发新芽)与不变(桥能历久不变)归结起来，其实是阳刚与阴柔的对比，差距之大仍能和谐统一)
湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足
(桥的长线打破了湖面的单调感，同时桥是古代劳动人民的劳动成果，出现在水面上，是人类创造力的体现它就有了灵性与美感)
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
(桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲自在的感觉这种感觉恰好与险峻的山峰桥下的急流给人的感觉形成对照)
极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹
(桥横跨在水面上，与桥下水在平面上形成交错：同时桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律。)
画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。
(索桥是一道线，与周围的景色形成线与面的和谐统一，山上的树与索桥的颜色形成映衬对比美)
南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美?直线是否更符合新的审美观?不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事
(作者认为没有找到合适的角度去画南京长江大桥和钱塘江大桥，很难找到衬托呼应、引申的点、线、面，处理不了六和塔庞大的面和长长的桥的关系因而构不成画面，不符合画家的审美标准.)作者用反面的例子来说明画家看桥的审美标准
总结：作者看桥有他自己独特的眼光，桥之美，美在与周围景色的融合、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配;和周围景物 既形成对照又不失和谐。同时作者在描绘的时候语言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描绘。
(三)吴冠中先生对桥之美的追寻对你有什么启发?
和谐才是美;
生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛;
只要用联系的眼光来看事物就能从中寻找到美或是新的发现。桥之美，美在与周围景色的融合、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配;和周围景物 既形成对照又不失和谐;桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。
四.拓展延伸
⒈ 我们从桥之美中体会到了桥的美感真是赏心悦目。同是写桥的文章中国石拱桥与之有什么不同之处呢?
相同点：都以桥为说明对象，均采用总分总的结构形式，都用了举例子的说明方法
不同点：内容上：《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用，《中国石拱桥》从建筑功用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点
语言上：《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言较多，《中国石拱桥》是较规范的说明文语言科学平实。
⒉的确，生活不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角：即从事物之间的联系中寻求美。我们生活中有没有见过这样的“桥之美”?
学生通过讨论，可能得出的结论：
可以说看到的美景，也可以是生活中的无形的“桥”
与同学发生矛盾经过调解成了好朋友，——沟通的桥最美
和家人有了争执是老师的开导劝慰，代沟没了 ，——亲情的桥最美
失意时鼓励的眼神，跌倒时有力的搀扶 ——友谊的桥儿最美
为民辛劳，满身是泥，疲惫不堪却是最美的人最有力量的人 ——弘扬一身正气的桥最美
五.作业布置
1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
桥教案 篇9
教学内容：
1、唱《小竹桥》
2、听、动：欣赏及表演《春笋》，表演《小竹桥》
教学目标：
1、能准确、有表情地演唱歌曲《小竹桥》，并能根据歌曲情绪内容、旋律特点设计简单动作，随乐曲做歌表演。
2、欣赏《春笋》，体会歌曲活泼生动的意境和情绪，并能随歌曲作简单的表演。
教学过程：
一、欣赏导入：
1、猜谜
师：老师知道你们是一群爱动脑筋特别聪明的小朋友，老师接下来要给你们猜一个谜，愿意接受我的挑战么？
（咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击才坚韧，任尔东西南北风）生：竹子
2、师：看来你们的知识面非常广，竹子具有很强的生命力，它的枝叶四季常青，那你们想知道竹子小时侯是什么形态，叫什么吗？生：春笋
3、师：春天来时，春雨姑娘抱着竖琴呼唤着小春笋，你听，他们在歌声中探出头来了。
（播放歌曲《春笋》，教师用适当的动作引导）
4、师：你听到春雨的声音了吗？你觉得春雨用竖琴演奏出来的“丁东”声怎样？生：清脆、活泼……
5、师：根据歌曲情绪的变化可以分成几个部分？生：2个部分
6、师：在歌曲第一部分时你可以用你的声音去模仿一下春雨的琴声，第二部分舒展的地方你可以把我们的教室想象成一片翠绿蓬勃的竹林，而你可以扮演春雨、小春笋或者是正在长大的竹子，随着音乐节拍舞蹈、表演。
（再次播放歌曲，引导学生表现春笋破土而出，浓密的竹林，摇曳的竹枝）
二、新歌教授
1、师：雨后春笋节节高，长大后的竹子兄弟说：“我们长大了该为人类做贡献拉！”你听，它们来到了苗家清水河正唱着愉快的歌呢！请你在听完这首歌以后，说一说你听这首歌的情绪和感受如何？（播放歌曲《小竹桥》）
生：活泼、愉快、跳跃的……前半部分跳跃欢快，后半部分略显舒展，好象在抒发着苗汉少年之间互相关爱团结的真情。
2、师：的确如此，苗汉少年在一起团结友爱，愉快生活，苗家少年能歌善舞，他们爱用歌声和舞姿表达心中的快乐，你愿意跟随老师走进苗寨，跟着苗家音乐跳一跳简单的苗家舞蹈吗？请你注意老师跳舞时用的节奏是怎样的？
（播放歌曲，师带领生用××｜××｜××｜××0｜的节奏律动）
3、师：刚刚看到很多小朋友的脚步和老师的一样整齐合拍，谁愿意上来做回小老师，教一教其他还不会跳的小朋友呢？
（请一到两位学生上台示范表演，还可以加入节奏口令，如“前后、前后、前后、立正、停”，师先用琴声慢带舞步，然后等多数学生掌握再加上音乐，齐跳。）
4、第一次走进苗寨，小朋友们就能将苗舞跳得这么整齐合拍，你们真了不起！今天我们就一起来学唱这首描写苗汉少年亲密生活的《小竹桥》。首先请允许老师为你们演唱一次，你们可以用哑巴学唱歌的方式来边听边唱，也就是说你们的学唱是？生：无声的
（师范唱）
5、接下来，请小朋友跟老师的钢琴来分句学唱好吗？（注意纠正难句）
6、师：刚才有一句有的小朋友没有注意到音的高低跳动，请看老师边做手势边唱这一句，（“闪呀闪呀闪，摇呀摇呀摇”）
可先让学生聆听钢琴演奏，再在心里默唱，最后将音唱出来。
7、这句中有一个什么符号？“小小V字提醒你，唱歌时候要换气”，但这儿的换气应该又轻又快，否则后面一句就跟不上了，我们跟琴再试一次。（跟琴纠正）
8、师：你感觉这首歌用什么样的情绪和音色来演唱比较合适呢？
生：轻快、跳跃、活泼地……
师：说的真好，那就请你们带着这些情绪有表情地一起演唱这首歌曲吧！（跟音乐演唱）
9、师：刚刚我们用活泼欢快的情绪唱出了苗汉少年天真活泼的一面，你想一想，后半段也是完全这样的情绪吗？（不是）想一想，还能用什么样的情绪来展现他们亲密无间、团结友爱的一面呢？生：舒展优美的、轻轻的、稍慢的……师：那咱们就来试试用不同的速度、力度来演唱这首歌曲，看看效果如何！（跟琴轻声稍慢演唱）
10、师：说一说这样演唱歌曲改变的如何了？生：更抒情了，更能体现出他们友爱的感觉……
三、欣赏《紫竹调》
1、师：这说明即使是同一首歌曲，用不同的速度、力度、情绪来演唱也会得到不同的听觉感受，这就是我们音乐朋友的奇妙之处，其实和竹有关的音乐作品还有很多很多，今天老师挑选其中一首具有江南风格的歌曲《紫竹调》和大家一起分享！
2、师：今天我们一起学习和欣赏了这一系列与竹有关的歌曲，你有什么想对竹子兄弟说的吗？
生：竹子兄弟，你是我们的好朋友，我们要爱护你，让你发挥更大的作用！……
3、师生道别音乐《小竹桥》教案这一教案。
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