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《桥》教案

时间：2024-07-10 09:14:39 教案我要投稿

《桥》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《桥》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桥》教案

《桥》教案1

　　一、教材解读

　　1、课文简说。

　　本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

　　课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

　　本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　2、词句解析。

　　（1）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

　　“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。

　　（2）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

　　此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

　　同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。

　　（3）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

　　宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。

　　二、教学目标

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

　　2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　　三、教学建议

　　1、课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。

　　2、在初读课文时，可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把握课文内容；然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。

　　课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质；从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的'不分昼夜，体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。

　　体会这部分内容，可以引导学生围绕“哪些地方让你感动”展开交流，教师还可以结合学生交流的情况，引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体会人物的心情。同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分，将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读，使学生在读中进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。

　　3、学生读懂课文之后，可以请学生谈一谈：“生命桥”是什么意思？现在体会到的“生命桥”的含义与看到题目时的想法是否一致？教师应注意引导学生动情朗读作者直抒胸臆的最后一段，并联系全文理解这一段话的深刻含义。

　　学文之后，还可以引导学生大胆想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？可以让学生先在小组里练习说一说，然后全班交流、评议。

　　4、课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，应引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读，说一说自己喜欢的原因，以提高学生的阅读评价能力和表达能力。

　　5、本课生字较多，应特别注意指导学生将“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确。要求会写的12个生字，可以让学生自己练习书写，并通过写词语、写句子等形式进行巩固，教师重点指导“袭”“暂”等字的书写。

　　6、学习本课后，教师可以建议有兴趣的学生搜集有关骨髓捐献的资料。

《桥》教案2

　　教学目的

　　1、知识目标

　　（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪

　　（2）形象优美的语言

　　2、能力目标

　　学习一种新的审美视角：

　　3、情感目标

　　关注生活，关注自然，做生活的有心人。

　　教学重点

　　1、学习一种新的审美视角

　　2、品味形象优美的语言

　　教学的难点

　　探究本文作者说明的技巧

　　教学方法：

　　朗读法、讨论合作法、比较阅读法

　　教学课时的安排：一课时

　　教学过程

　　一．导入

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中走进桥的世界去感受“桥之美”。

　　二、教师配乐范读课文。

　　(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)

　　三、学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　1、问题．

　　a．在作者的眼中桥美在何处?

　　b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

　　c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?

　　2、四人小组讨论明确：

　　a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的'形式作用。

　　b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园

　　的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

　　c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又

　　不失和谐。

　　3、研读与赏析

　　(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7

　　重点研读第④小节。

　　(出示学生绘制的四幅图画)

　　4、四人小组讨论：

　　a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

　　b．请有绘画天赋的同学点评。

　　c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

　　明确：

　　a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

　　◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结

　　起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

　　◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，

　　出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

　　◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

　　b．点评语言、欣赏的角度。

　　c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。

　　5、美句赏析。

　　(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

　　b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

　　重点赏析以下语句：

　　◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥

　　时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．

　　◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，

　　《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

　　四、_拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼

　　里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　五、课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　六、作业设计

　　“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，选择家乡附近的一座桥，写一写它与周围环境形成的和谐美

《桥》教案3

　　【教学目标】

　　科学概念：设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。

　　过程与方法

　　1.经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

　　2.应用形状结构的知识及经验设计和制作。

　　情感、态度、价值观

　　1.发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。

　　2.发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

　　【养成教育训练点】

　　养成乐于动手，善于与人合作的品质。懂得尊重他人。

　　【教学重点】

　　桥的设计与制作。

　　【教学难点】

　　设计时要考虑材料的特性，数量，形状和结构。

　　【教学准备】

　　为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。

　　【教学过程】

　　一、设计制作：

　　1.自由组合小组（3-5人），小组先设计桥的图，然后根据图纸进行制作。

　　2.制作完成后小组派一名代表进行介绍。

　　二、评比：

　　1.各小组将制作好的桥放在讲台上。

　　2.各小组出一名同学作为评委。最终评出最佳作品奖、单项奖、省料奖、美观奖、实用奖、参与奖等。

　　三、准备怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考：

　　1.设计的'想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。

　　2.应用了哪些形状结构方面的知识。

　　3.我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……

　　4.制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。

　　5.哪些地方限于技术，做得不够好。

　　6.哪些地方是具有明显的优势的。

　　7.预计能承多少重量。

　　四、教师小结：

　　【板书设计】

　　8. 用纸造一座“桥”

　　材料的特性形状和结构

　　承受力抗弯曲能力

　　【教后反思】

　　这节课学生特别感兴趣，课堂气氛活跃，学生学得轻松。通过学习，完成了两个活动：一是用纸造桥要考虑哪些问题，二是介绍评价我们的桥。学生经历了设计、制作、介绍交流的过程。整堂课绝大部分学生乐于动手，善于合作，不怕困难，尊重他人，认真倾听他人的意见，各方面效果都很好。

《桥》教案4

　　教材分析

　　桥是最常见的一种人工建筑。桥的功能，桥的发展历史，桥的建筑风格，以及围绕桥引发的故事，都包含着丰富的人文内涵。本单元的学习，可引导学生结合自己的生活体验，从这种最常见的建筑中去发现、领悟对人生奠基有价值的思想素养，做一个生活的有心人。本单元以“桥”为主题编排了两篇主体课文、两篇自读课文和一个“语文天地。《飞夺泸定桥》记述了红军为夺取大渡河上的泸定桥而进行的惊心动魄的战斗，使人感受到红军的英勇无畏。

　　学情分析

　　学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

　　教学目标

　　1.学习本课生字、新词。

　　2学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　3培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

　　4逐步培养学生叙述事情发展顺序记叙的能力。

　　5培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　重点难点

　　学习按事情发展顺序记叙的方法。“语文天地”通过多种形式注重词汇的积累，同时注重培养学生灵活运用知识的能力。

　　教学策略

　　指导学生学会收集、整理资料，与人交流、在动手实践中鼓励学生结合个人的生活实际大胆习作。

　　教学过程

　　1、《飞夺泸定桥》

　　（见教学设计）

　　2、《桥之思》

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课

　　师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。

　　（播放桥的歌曲）

　　师：谁来说说，它唱的是什么呢？

　　师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的.生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。

　　（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）

　　师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

　　二、整体感知

　　1师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

　　2师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。

　　（同位互相检查）

　　师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读——小组读——大组读——全班读。

　　（出示生字词

　　幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐）

　　师：全班同学再来认真地读一读。

　　师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？]

　　师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？

　　（引导生用自己的话大体谈一谈）

　　（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料）

　　师知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？

　　（生：第一小节）

　　师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？

　　（生交流）

　　（说全了后）

　　师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。

　　（生读）

　　师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）

　　师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）

　　师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美？

　　师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？

　　师，你是从哪个词上体会到的？

　　（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）

　　师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？

　　师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？

　　师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你，北师大版第七册语文第五单元教案

《桥》教案5

　　活动目标：

　　1、学习用轻快的声音进行表演唱歌曲，在间奏和附点处借助游戏情境学习等待，体验等待的愉快。

　　2、借助多媒体理解并唱准歌词，在教师的动作提示下，唱出1~8的递增和递减，形象地感受数量递增和递减的关系。

　　3、享受轻松愉快的游戏氛围，体验变换歌词、玩唱歌曲的惊喜。

　　活动重难点：

　　在间奏和附点处借助游戏情境学习等待，体验等待的愉快。

　　活动准备：

　　《鸭子上桥》课件、音乐磁带、钢琴、三座小桥、带幼儿体验走木桥的感受。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　师：“这儿有什么?这是一座什么桥?过这座桥的时候你的心情会怎么样呢?今天有一群小鸭子也要来过河了，让我们一起来听一听、看一看这群鸭子是怎样上桥的?”

　　二、幼儿初步感知歌曲《鸭子上桥》的第一段歌词。

　　1、教师范唱第一段。(看多媒体)

　　师：“几只鸭子上桥了?”“第一、二只鸭子是怎样上桥的?第三、四只呢?为什么?”“最后几只鸭子是怎样上桥的?为什么?”那我们一起来学一学。

　　2、幼儿有节奏的`朗诵歌词。

　　师：“这是什么?”(羽毛)“这儿有一句音乐，小鸭子们在干什么呢?”助幼儿想象用动作来表示停顿的含义。

　　“让我们一起来学一学。”

　　3、幼儿练习歌唱第一段。(2遍)师：“小鸭子上桥真好玩，让我们一起来唱一唱吧!”

　　师：“这又是什么?(鸭蛋)它表示什么意思?”“我们一起听听，这两句有什么不一样?”

　　三、幼儿理解并尝试演唱第二段歌词。

　　1、幼儿尝试用自己的语言演唱第二段歌词。

　　师：“八只鸭子在桥上，小桥晃得厉害，小鸭子都站不稳了，我们来表演一下吧!”(听间奏)

　　师：“小鸭子想下桥了，你们听着音乐试着来唱唱小鸭子下桥的事情，好吗?”幼儿自由编唱。

　　2、幼儿倾听教师范唱第二段歌词，引进新的歌唱经验。

　　师：“小朋友唱得真不错。但我有一种和你们不一样的方法来唱小鸭子下桥的事情，想听吗?”

　　教师唱：“八只鸭子桥上走，对不对?走了一只桥上还剩几只鸭子?……”“我和你们的方法有什么不一样?”(鼓励幼儿说出8到1的递减)

　　3、幼儿有节奏得朗诵歌词。

　　师：“让我们一起用这种方法说说鸭子下桥的事情吧!”教师用动作提示8到1的递减。

　　4、幼儿学唱第二段歌曲。(2遍)“鸭子下桥真有趣，相信小朋友用歌声来表现会更好听!”

　　四、幼儿跟随音乐表演唱歌曲《鸭子上桥》。

　　1、幼儿听音乐学习完整演唱这首歌曲。

　　师：“现在让我们听着音乐一起来完整的演唱这首歌曲《鸭子上桥》。”

　　2、幼儿跟随音乐表演唱。(2遍)师：“这里也有三座小桥呢，让我们一起来过桥吧!”提醒幼儿注意自己是第几只鸭子。

　　3、班鸭子上桥音乐活动礁

　　活动目标：

　　1、能有表情地演唱，唱准节奏与歌词。

　　2、学习附点与间奏的演唱特点，感知数字递增和递减的关系。

　　3、感受鸭子摇摆上桥的音乐形象，体验编唱歌曲演唱的快乐。

　　活动准备：

　　鸭子头饰、课件、鸭子拉环图片、木桥(即时贴)、幼儿已有对数字倒数的感知。

　　活动过程：

　　1、借助图片，学习第一段歌词。

　　(1)教师演示图片，示范演唱歌曲。

　　(2)启发幼儿为歌曲起名字。

　　(3)结合图片中的标识，引导幼儿学习附点和间奏。

　　(4)学习演唱第一段歌曲。

　　2、试创编第二段歌词。

　　(1)鼓励幼儿创编不同的演唱方法。

　　(2)教师示范演唱第二段歌词，引导幼儿发现第一段和第二段歌词中数字的变化。

　　(3)幼儿演唱第二段歌曲。

　　3、结合课件演示完整内容。

《桥》教案6

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文，体会老汉临危不乱，忠于职守，舍己为人的高贵品质。

　　2、学习作者通过人物外貌，语言，动作，神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

　　3、理解小说巧设悬念，前后照应的特点。

　　教学重难点：

　　1、抓住文章中令人感动的句子，结合老汉的语言，动作等描写体会老汉的性格特点和高贵品质。

　　2、学习作者通过人物外貌，语言，动作神态等描写表现人物的方法。

　　3、理解小说巧设悬念，前后照应的特点。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入

　　1、今天我们继续学来习第12课《桥》

　　2、这是一篇小说，我们读小说，要注意小说的三要素：环境，情节，人物

　　3、首先，我们来感受这篇小说环境描写的句子，体会这些环境描写有什么作用?

　　(板书“环境”)

　　二、领悟环境描写的作用

　　1、品读描写雨的句子。

　　师：文章开头就有这样一个句子。

　　出示这个句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　(1)师：这个句子用两个字的短句进行排列来突出雨的猛、急。在朗读时，该怎样进行语速，语气的处理。在下面试着读一读。

　　(2)、生品读、汇报，师评议，引导。

　　(指名读，男生读，女生读，全班齐读)

　　师小结：在处理句子的朗读时，我们要根据句子的特点和表达的意思来调整好语速、语气以及轻重音的变化。

　　2、品读描写洪水的句子

　　(1)课文里边还有很多环境描写是关于山洪的。请用“——”标出描写山洪的句子，体会体会读法。

　　(2)学生默读划记，师巡视。

　　(3)小组讨论交流，选出一个你们组最想朗读的句子，汇报时，先集体读一读，再由一名代表说说为什么这样读。

　　(3)小组汇报，教师评议、引导。

　　课件根据学生的汇报出示描写山洪的句子。

　　描写山洪的句子

　　(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　(4)水渐渐蹿上来，放肆的舔着的人们的腰。

　　(5)水爬上了老汉的胸膛。

　　(6)一片白茫茫的世界。

　　生汇报时，教师指导朗读。

　　(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　(指导语速加快，读出山洪的咄咄逼人)

　　(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　(师:他跳的是什么舞——死亡之舞。读出那种死亡逼近的恐怖感。) (3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　(注意引导出逼近的语速、语调的处理。在逼近前稍停，逼近延长读，更能读出那种危急、恐怖。)

　　(4)水渐渐蹿上来，放肆的舔着的人们的腰。

　　(句子的语速加快突出蹿的速度，“舔着”加重语气，突出水的恐怖) (5)水爬上了老汉的胸膛。(放慢语速，把“爬”轻声读，突出了对老汉的担忧和关心。)

　　三、体会人物形象

　　1、过渡：读着读着，我的脑海里突然冒出一个问号，作者花了大量的笔墨描写雨呀、水呀、桥呀，是为了什么?(生：这些环境描写是为了烘托出老汉的形象)。

　　2、课文不仅用环境描写来烘托人物的形象，还用了什么方法烘托人物的形象?

　　(通过刻画老汉的动作、神态、语言来突出他的形象)作者还用了什么方法来突出老汉的形象?(对比，老汉和群众的对比)

　　(板书：动作、语言、神态的刻画对比)

　　3、来看看3——10段的描写。课件出示文字

　　是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　人们停住脚，望着老汉。

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

　　4、在3至10段中画出描写群众和描写老汉在汹涌的洪水面前动作、神态的关键词。

　　(1)生划记。汇报，师点红点蓝相关词语。

　　(2)师出示关键词

　　群众老汉

　　你拥我挤往南跑站着

　　疯了似的折回来清瘦的脸上淌着雨水

　　跌跌撞撞拥去不说话

　　乱哄哄盯着

　　停住脚望着沙哑地喊冷冷地说

　　(3)师：这就是刚才你们找到的老汉与群众在洪水来临时的动作和神态的关键词语。

　　(4)我们对比着来读一读。

　　男生读老汉，女生读群众。再来一次读出老汉与群众的对比。

　　(5)带着这种感觉读读这些段落。

　　课件出示：

　　是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的`折回来。

　　东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　人们停住脚，望着老汉。

　　5、课件出示字幕：他像一座山。人们停住脚，望着老汉。

　　师：他像什么——生：一座山

　　他像一座山，在

　　6、师引导读

　　师：此刻，滚滚洪水中响起了老汉沙哑地的声音，(出示字幕，一大组读——桥窄!排成一队!不要挤!党员排在后面!)

　　慌乱的人群中响起了老汉沙哑地的声音，(出示字幕，二大组读——桥窄!排成一队!不要挤!党员排在后面!)

　　灾难突然来临，人民群众的生命危在旦夕时，响起了老汉沙哑地的声音，(出示字幕，三大组读——桥窄!排成一队!不要挤!党员排在后面!) 7、通过对老汉在洪魔以及群众惊慌时的动作、神态以及语言的描写，我们想到哪些词送给他(镇定自若，临危不惧，有威信、果断)(师板书：镇定自若，临危不惧)

　　8、体会老汉的大公无私。

　　师：而这两处对老汉细致的动作描写，神态、语言描写又体现出老汉什么品质呢? 出示句子：

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”，老汉凶得像只豹子。

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　(1)男女分句读。男生读第一句，女生读第二句。

　　(2)师：这一段主要是用动作、语言的描写来突出人物形象，这里边有两个动作撞击着我们的内心。(揪——推)(课件变色)开始把他从队伍里揪出来，后来又用力把他推上桥。这一揪一推，对待的是同一个人，这，合理不合理?(生回答) (3)师：是呀，在一揪一推间，在他内心流淌着坚守原则的坚持和浓浓的爱的吼声中，我们看到的是这样一个大写的人。

　　师板书：(大公无私先人后己)

　　师：让我们带着对老汉无比崇敬的心情一起来读读这两个句子。

　　9、创设情境练写

　　想象各种情况

　　师：一百多号人，一座木桥，情况如此危急，难免不会有特殊情况发生。或许是——生想象回答。(预设：不听指挥的党员闹意见;老弱病残人员摔倒了;他亲人担心他的安慰催他快走······)

　　想象练笔

　　师：下面，拿出你的笔，将你想到的内容中老汉会出现的反应进行细腻地描写，突出老汉的特点。

　　课件出示：

　　一位他

　　一个他

　　指名汇报，师评议。

　　四、体会文章的题目

　　1、师：他看着所有群众都过了桥，可他和那位小伙子还没来得及走过木桥，(大屏幕出示字和背景图。) 突然，那木桥“轰”地一声塌了······(出示音乐)

　　2、师：浪头吞没了小伙子也吞没了他。他像一座山，在危难关头，震住了阵脚，指引了方向。而其实，他更像什么?(生——桥) 那是一座怎样的桥?生——

　　那是一座怎样的桥?生——

　　······

　　师：是呀，在老百姓心中,他就是一座永不会垮的桥。

　　五，体会小说结尾的艺术

　　1、师：这是短篇小说的结尾。

　　五天以后，洪水退了。

　　一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

　　她来祭奠两个人。

　　她丈夫和她儿子。

　　师：来，我们一起来读读。

　　2、小说在这个时候才还原这个小伙子的身份，这样的结尾，起到了一个什么作用?(让人意想不到，内心一揪，回味无穷，难以忘怀，更好地撞击着读者的内心，更好地刻画人物形象，丰富故事的内容，)

　　3、这样一种结尾方式，因为短篇小说作家欧.亨利经常用，所以人们又把它叫作欧亨利式结尾，欧.亨利，一生中创作了300多篇短篇小说，其中出名的有，《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》、《警察与赞美诗》等，我们课后可以好好读读。

《桥》教案7

　　【学习目标】

　　1、理解作者所写的桥之美。

　　2、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式。

　　3、理解一些难句的情味。

　　【学习重难点】

　　学习本文的表达方式，揣摩文中难句所蕴涵的情味。

　　【学习流程】

　　一、课前预习

　　1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

　　煞它风景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂媒介( )

　　2、想一想，有那些赞美桥的古诗词，把它写下来。

　　二、学习研讨

　　3、在作者看来， “桥”美在何处?你对此有什么感想，从中受到什么启发?

　　4、为了更好地阐释“桥之美”，作者举了几个例子?请各用一句话概括。

　　5、理解文中语句丰富的蕴涵。

　　(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

　　(2)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

　　(3)无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的`水波协同谱成形与色的乐曲。

　　(4)田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

　　6、说说《中国石拱桥》与本文在表达手法上的区别。

　　三、扩展学习

　　7、读下面语段，回答问题。

　　水的语言

　　水是会“说话”的。听听水的声音，可以判断水的状况。你不妨试一试：把满满的一瓶子水倒出来，听!水在噗噗作响，它在告诉你：我出来啦!用墨水瓶、暧水瓶做这个实验，它们发出的声音是不同的。

　　这个原理很简单，因为水流出来的时候，空气要从瓶口挤过去，那一个个气泡钻出水面时，会因为压力变小而猛一下子膨胀，发出冲击，水就这样“说话”了。

　　把水壶放在火炉上，当水壶发出叫声的时候，水还没有开。等水真正沸腾的时刻，叫声又不是那样响了。“响水不开，开水不响”，水壶里的声音为什么能报告壶里的情况呢?

　　放在火炉上的水壶，壶底的水最先热起来，于是那里就产生了气泡。这些气泡很热，也很轻，便在浮力的作用下，升到了上边的冷水层。热气泡在冷水里放出了大量的热，它们温度降下来，好像泄了气的皮球，抵挡不住水的压力，就被水给压破了。气泡破裂时会发出响声，水壶便呜叫起来。水在沸腾的时候，气泡一个接一个地钻出水面冲到空气里，很少有在水里破裂的，这时水的声音变成“哗啦”“哗啦”了。

　　人被烫着会喊叫，水挨烫时也要“尖叫”呢：把几滴冷水滴在火红的炉盖上，听!它咝咝地尖叫了。烧水做饭时，我们常常会听到这种声音。

　　水当然没有知觉，它挨烫时的“尖叫”是由于它在急速地变成汽。炉盖或红煤球的温度都很高，水滴到上面马上变成了小蒸气。一滴水要变为汽，体积大约要膨胀1500倍，这一涨，就像小xxx爆炸，发出了声音。

　　你会判断壶里的水开不开吗?

　　提一壶冷水，向地面上倒一点，你听到的是清脆的噼啪声。提一壶开水，同样地向地面上倒一点，听!它发出了低沉的波波声。为什么冷水和开水声调不同呢?这跟水的温度有关系。当水温在100°C左右时，水不断地变成汽，开水四周包着这层汽，好像裹着一层线毯，落到地上的声调也就低沉多了。冷水落到地面上，没有汽垫的缓冲作用，声音也就变得清脆了。这正像掉在地面上的钢球能发出清脆的声音，掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。

　　水的奇妙语言可多啦，你能自己做些实验，研究一下吗?

　　(1)这是一篇说明文，其说明顺序是顺序，全文语言有趣。

　　(2)为了生动的说明水有各种各样的语言，很多地方运用了的修辞方法。

　　(3)文章说明了水在三种情况下的语言：A ;B ;C 。

　　(4)用自己的语言概括一下，怎样才能判断出壶里的水是否是开的?

《桥》教案8

　　课时目标：

　　1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

　　2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3、领悟课文在表达上的特定。

　　重点：

　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

　　难点：理解题目所蕴含的深意

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们继续学习《桥》这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不可当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、祭奠、

　　读的真好！

　　这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？

　　二、感受“桥”

　　是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这究竟是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？

　　你来说说。（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥）

　　不错！我们大家一起来读读这个句子。

　　同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）

　　窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过

　　你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）

　　带着这样的理解，我们再来读读这个句子。分组读

　　你读出了桥的窄。

　　你读出了村民过河的别无选择！

　　你读出了桥对村民的十分重要！

　　你还读出了为村民过桥的担心！

　　三、感受“洪水”

　　这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。

　　请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。

　　来吧，咱们来交流交流，（……）

　　集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。

　　课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　4、死亡在洪水的`狞笑声中逼近。

　　5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　我们开火车，来读读这几个句子。

　　你从这几个句子中发现了什么？体会到了什么？

　　（这些句子采用了比喻和拟人的修辞手法）这是本篇课文在表达方法上的一大特点。

　　谁来读第一句，1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　你体会到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像泼，像倒换几个词语来说吗？带着你的感受读。

　　2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　我请男同学来读

　　“咆哮”是一种怎样的喊叫声？生：愤怒地喊叫，发疯地，乱闯乱撞地，不可一世地。所以我们说山洪像受惊的野马……体会得真好，下面请同学们闭上眼睛，听老师读这个句子，一边听一边想象画面，然后说说你仿佛看到了什么？听到了什么？出示课件洪水画面。

　　是的，洪水想要吞噬村庄的所有，洪水想要摧毁村庄的全部。再次出现洪水画面。

　　同学们带着你看到的，听到的，感受到的读读这个句子。

　　师：你们从下列的句子中体会出了什么呢？

　　生：我从死亡在洪水中的狞笑中体会出人们的处境越来越危险。

　　师：你是从哪个词中体会出来的？（逼近狞笑）

　　师：狞笑是怎么样的笑？让我们想起了什么？（凶恶、恶狠狠的、狰狞的、龇牙咧嘴）（魔鬼）

　　那谁来读，有谁能把洪水逼近的感觉读出来？师：洪水逼近了，真可怕！

　　师：你们还能从哪些句子体会出什么呢？

　　生：（从1、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。2水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰.体会出水的疯狂和急速上涨，同时也感受到了人们的处境越来越危险。）水在不断上涨的词

　　生：窜舔。水的疯狂呢？跳舞，放肆

　　跳舞也就是说它们在——咆哮，翻滚）我们来换一个词读读这个句子。出示句子近一米高的洪水在翻滚。哪个词用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。男女生对比读。洪水会跳出优美的舞姿吗？生：（不优美说明洪水像魔鬼，像野兽。）用拟人的修辞手法突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。

　　师“这是什么样的舞蹈？生：这是疯狂之舞，是群魔乱舞，是死亡之舞。师：带着这种感情，我们一齐再来读读这个句子。再读，让我听出了令人不寒而栗的恐惧。

　　理解窜（疯狂涨），理解放肆。师：由放肆你会想到哪些词？（肆无忌惮，目空一切，随心所欲……读出它的肆无忌惮……吧

　　师：让我们带着这样的感受一起读这二个句子。

　　五、感受“村民

　　此时如果你是村民中的一员，你会如何做？——生：逃生。

　　逃生中的人们又是怎样的情形呢？请同学们在文中找出句子。指名读：（人们翻身下床，却一脚踩进水里。一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。）

　　读了这几个句子，感受到了人们当时的心情，是什么呢？（害怕，恐惧，）

　　四字词呢？（心急如焚、惊慌失措、失去理智，心惊胆颤）

　　哪几个词写出了人们这种情形？理解跌跌撞撞。

　　那就带着这种感受齐读第六段。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　六、感受“老汉”

　　是啊，人的本能就是选择逃生，可是逃生的路啊只有这一坐窄窄的木桥，如果一百多号人都拥上木桥，后果怎样？生（坍塌，被洪水淹没）

　　就在这万分危急的时刻，谁能力挽狂澜呢（是谁站了出来）？板书“老汉”。请同学们小声读7到18自然段，在文中寻找答案，学生交流。出示句子：

　　1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　山给你留下什么印象？为什么说老汉像一座山？生：高大，稳固，坚定，当人们在惊慌失措，六神无主时，老支书镇定如山站在水中一言不发，人们看到老支书就像看到了救星，也就是他们所有人的靠山。他的威严让慌乱的人群立刻镇定下来。师：读出这种感觉。

　　对比读——师：山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，村庄惊醒了”出示句子生读：“人们翻身下床……人们又折了回来”师：此时的人们惊慌失措，六神无主，他们无路可逃。生读：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”师：在这万分危急的关头，他们拥戴的老支书镇定如上，来到“木桥前，没腿深的水里……” 他不慌不乱“一个清瘦的老汉……

　　当灾难来临，他想的不是自己而是百姓，这样的老汉确实应该受人们——拥戴。。。。

　　1、他不但自己这样做了，还严格要求所有的党员，咱们读读他的喊话：出示句子：

　　桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！

　　这三个感叹句中哪一个最能打动你，读，为什么能打动你？

　　是的这个句子足已感动所有的人，齐读，

　　灾难来临，老支书告诉人们：逃生路上，党员殿后，这样的党员的确应该受到拥戴！

　　3、师：很快人们开始有秩序地安全转移了，可就在这时（出示下面句子指名读）这个句子谁读

　　生读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　从这连续的三个动词和老汉的吼声中你体会到什么？（对小伙子的严厉老汉很坚决果断绝不心慈手软）读出老汉的凶狠和果断

　　此时的洪水已经肆虐到什么程度了？（水，爬上了老汉的胸膛）

　　此时的木桥呢？生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。师：呻吟是指这暗示了什么？（桥马上就要垮了）

　　队伍已经站好了，被揪出去的小伙子，将站到队伍的什么地方？站到最后一个，这意味着离生的希望越来越远，离死的危险越来越近，

　　读完文章的同学都知道这个小伙子是谁？老汉的儿子，同学们，大声地告诉自己小伙子是老汉的谁？

　　人们都说血浓于水，可是在这生死关头老汉是这样对儿子做的，生读——老汉是这样对儿子说的——生读——出示句子

　　从他的言行里你看到一个怎样的老汉？（无私，了不起，顾大家，舍小家）

　　是的，在亲情与人民利益面前，他选择了后者，这样的老汉确实应该受人——拥戴

　　其实老汉也是凡人，也是血肉之躯，他真的就无视这份亲情吗？让我们回到课文中，读，19、20自然段

　　你读懂了什么？（他爱自己的儿子）

　　是的他爱自己的孩子，只是这份爱被排在了爱人民这份大爱之后，这样的老汉的确应该受到人们的——拥戴。可是老汉的言行并没有感动无情的洪水，悲剧还是发生了，读21、22段

　　同学们，老汉把自己的儿子推上木桥，他想让孩子好好活着，可桥轰地一声塌了，老汉悲痛欲绝大声呼唤：出示课件

　　眼睁睁看着儿子被洪水吞没了，老汉心里充满了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示课件

　　是啊他对不起父母，对不起妻儿，但他对得起村民，对得起曾经那铿锵的誓言，对得起他所忠诚的党，板书：党人民

　　老汉和儿子被洪水卷走了，而全村的百姓却安然无恙。

　　五天后；请同学们齐读最后四个自然段；出示课件——

　　七、练笔升华

　　同学们，课文学到这里，你想对老汉说些什么？

　　生：老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥。老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。老汉你的生命如同木桥一般脆弱，你的形象却如大山一般崇高。

《桥》教案9

　　教学目标

　　1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。

　　2通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。

　　教学辅助手段 多媒体课件

　　教学时数2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一布置预习

　　熟读课文，思考以下问题

　　1在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。

　　2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？

　　二导入新课学习

　　投影显示以下语句

　　1桥是经过放大的一条板凳------桥梁专家茅以升

　　2我走过的桥比你走过的路还长------俗语

　　3桥，多么美！------吴冠中

　　桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题《桥之美》

　　三创设情境

　　投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？

　　四检查预习，整体感知课文

　　1在作者看来，桥美在何处？

　　指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示

　　小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美

　　我之爱桥，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

　　凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。

　　学生讨论作者评判桥是否美的基本准则是什么呢？学生自由发言后，教师总结，并板书如下

　　桥-------环境对比烘托变化和谐

　　2作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。

　　教师投影显示相关内容及图片。

　　芦苇丛中的石桥江南乡间的石桥湖面上的长桥西南山区的风雨桥《清明上河图》中的桥庄稼地里的桥崇山峻岭间的索桥南京长江大桥钱塘江大桥成昆线上的直线桥

　　五合作探究

　　将学生分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合文章中作者的阐述，用自己的语言进行分析。

　　小组代表发言，教师做评价。并总结板书。

　　六能力迁移，拓展延伸

　　1再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。

　　2请学生观看生活中的`一些画面，说说它们是否具有独到的美。

　　七布置作业

　　1 以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。

　　2预习思考课后练习三

　　板书设计

　　桥 ----------- 环境｛对比烘托点==面线-----面柔与刚急流与宁静等

　　第二课时

　　一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。

　　二对比阅读本文与《中国石拱桥》的异同。

　　结合学生预习情况，教师进行总结。

　　同都运用了举例子的说明方法进行说明

　　异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，《中》文语言平实，准确简洁。

　　结合练习二，具体分析本文的语言特色。

　　课堂练习------发放讲义，学生当堂完成。

　　三布置作业

　　以家乡的桥为话题，写一篇说明文。

《桥》教案10

　　教材分析：

　　桥梁之美这是著名画家吴冠中的美学素描。诗意描写词语与描写词语相互交融，使我们在受到美的影响的同时获得了一定的审美知识。文章的语言也很个性化。作者以艺术家的标准和眼光，从一个独特的角度探讨了桥梁在不同环境中的审美效果。同时，它也让读者从艺术工作者的独特视角，看到我们以前觉得完美却说不出什么好的风景，在我们的日常生活中散发出美丽的灵性和顽强的生命力。

　　教学目标：

　　知识目标

　　1.流畅地阅读课文，并理解作者喜欢桥牌的原因。

　　2.品味这篇文章优美而有意义的语言。

　　能力目标

　　学习作者掌握事物一般特征并加以解释的方法。

　　情感态度和价值观

　　通过对桥梁美的理解和熏陶，学生可以获得一些简单的审美方法，培养自己健康的审美意识。

　　教学重点和难点：

　　重点

　　1.了解作者认为桥梁的美在哪里。

　　2.找出文本中的解释词，并指出所使用的解释方法和功能。

　　突破方法：利用汉语活动让学生说出心中的“桥梁之美”，激发学生的学习兴趣。文章中的每一座桥都散发着无穷的魅力。这座桥与周围的景色相得益彰，形成了一幅完美的画面。你最喜欢哪座桥？要求学生小组合作，形成一篇简短的口头作文，描述他们心中的“桥梁之美”。

　　难点

　　引导学生合理分析本文中的关键句子。

　　突破方法：通过语文活动的设计，培养学生用丰富、生动、生动的语言表达自己的观点和情感。当学生交流他们的感受时，老师通过启发和评论渗透到对一些关键词和句子的欣赏中。

　　教学方法：

　　1.指导方法

　　2.比较阅读法

　　3.合作探究法

　　教学过程：

　　1.创设情境，引入活力

　　关于卢沟桥、宝带桥、赵州桥、枫玉桥、南京长江桥、钱塘江桥英国剑桥、清明上江图中的虹桥、农村小桥、流水中的小桥、，小桥在人们的家里等，同时，它伴随着一个精彩的介绍：马致远的“小桥流水家庭”提醒人们家的温暖。徐志摩的《告别剑桥桥》让人感到无限的惆怅和忧伤，在诗人眼中，“桥”是人性化的，是情感的载体。在画家眼中，桥有着不同的魅力。今天，让我们跟随当代画家吴冠中，感受这座桥的美。

　　2.独立阅读，感受意境

　　1.听、读课文，用心触摸课文。

　　让我们用耳朵听文字录音，用心感受美。

　　（1）字累加。

　　（2）学生边听边记，交流并反馈他们的听力和阅读感受。

　　教师充分肯定学生的个性化理解和感知，总结和改进学生的沟通。

　　2.加快文字速度，感受桥梁之美。

　　老师：学生们似乎陶醉于这些美丽的桥梁。这些桥真漂亮。那么，在画家眼中，这座桥的美在哪里呢？请快速阅读课文并在课文中找到答案。

　　3.学生快速浏览课文，发现课文中的“桥梁之美”。

　　三、合作探索和欣赏美国文学中的美景

　　1.再读一遍课文，寻找美丽的风景。

　　老师：文章中写了许多桥梁。这些桥是不同环境中的桥。文章中写了不同环境下的哪些桥梁？请用你喜欢的方式再读一遍课文并找出答案。

　　教师展示每座桥的`图片。

　　2. 中国活动设计：我心目中的桥梁之美。

　　文章中的每一座桥梁都散发出无限的魅力。它的美在哪里？要求学生以小组合作的形式形成一篇简短的口头作文。

　　3.在每个小组的交流过程中，让学生在正确的时间感性地阅读课文，并能够分组阅读或推荐小组代表阅读，使学生能够用自己的情感体验读出自己对课文的理解。

　　老师积极评价学生的感受，与学生一起沉浸在这美丽的风景中。

　　4.在语文活动过程中，应培养学生用丰富、生动、生动的语言表达自己的观点和情感。当学生交流他们的感受时，老师通过启发和评论渗透到对一些关键句子和单词的欣赏中。

　　5.我们从桥的美中学到了桥的美。这真是令人赏心悦目。同一位作家写的《中国石拱桥》这篇文章有什么不同？经过比较阅读，更好地品味文章的语言。

　　四、拓展、升华美

　　1.老师给学生讲故事。

　　听了这个故事后，让我们谈谈木匠建造的桥的美丽。（这是一座连接兄弟之心的桥梁。）

　　2.分析故事主题后，引导学生理解课文的最后一句话。

　　3.在实践中谈论这座桥的美丽

　　你一生中见过这样美丽的桥吗？

　　4.作业设计

　　找到关于这座桥的故事并写下来。

　　黑板设计

　　（第1段和第3段）定义了“桥梁之美”的含义。

　　桥梁之美（第4段和第6段）表明，“桥梁之美”强调环境的作用。

　　（第7段）概述了全文。

《桥》教案11

　　活动目的：

　　1、较全面地了解有关桥的知识，并能用说明性的语言介绍具体的桥。

　　2、领略桥文化，提高语言文学素养。

　　3、培养学生的观察力和想象力。

　　活动准备：

　　1、发布活动信息并指导学生搜集有关桥的资料。本次活动的主题是“桥”，凡是有关桥的诗、对联、谜语、俗语、谚语、成语故事及桥的分类，桥名的由来等，都可以参加活动。

　　2、组织学生参观当地的桥或拜访桥梁专家。

　　3、把全班分成六个小组，由一人主持桥梁知识竞赛活动，教师任评委。

　　活动过程：

　　开场白：出示四幅风格不同的桥图片。真是一座桥，一处景致，岁月流逝，世事变迁，不变的是那些桥的风姿。今天就让我们一起步入“桥”的世界，感受那多姿多彩，妙趣横生的“桥”文化吧！

　　第一轮必答题，答对一题加10分。

　　1、现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥？（河北赵县的赵州桥）

　　2、现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥？（江苏苏州的宝带桥）

　　3、我国目前最大的城市立交桥是哪座桥？（四元桥）

　　4、现存最早的十字桥是哪座桥？（山西晋祠鱼沼飞梁）

　　5、最早的开关活动或大石桥是哪座桥？（广州潮州广济桥）

　　6、当今世界最长的跨海大桥是哪座桥？（波斯湾上的巴林—沙特阿拉伯跨海大桥）

　　7、诗“晓月照卢沟，大河曾流泪和血；狼烟腾燕蓟，长桥犹记恨与仇。”是写的在哪

　　座桥上发生的什么历史事件？（卢沟桥七七事变）

　　8、“一桥飞架南北，开堑变通途。”是描写的哪座长江大桥？（武汉）

　　9、“盘旋上下，通连左右，交*东西南北；横贯长江，纵接黄河，瞩目红旗宜宾。”是描写的哪座桥？（开津长江道立交桥）

　　10、“中化堪称首，铁索斜拉，坦途凌波，淞南沙北横大道；世界亦数二，众智辉灿，科技结晶，浦东沪西并东流。”是写的哪座桥？（上海南浦大桥）

　　11、电影《廊桥遗梦》就以哪座桥为背景，讲述一个浪漫而又令人感动的爱情故事？（“麦迪逊郡的'桥”）

　　12、请你说出一部与桥有关的文学名著。

　　第二轮桥文化积累题，必做题。

　　每组一张白纸，组内和议，写出自己了解的中外名桥的名字，计时3分钟（对一个加5分）

　　赵州桥、伦敦桥、阿尔托桥、布鲁克林大桥……

　　每组一张白纸，组内和议，写出已知的桥的对联、诗句、成语、俗语，计时5分钟。（对一个加5分）

　　每组推荐一名同学讲述一个关于桥的故事，看谁讲得清楚生动。（每个故事片10分）

　　第三轮

　　每组一张白纸，组内和议，设计未来的桥。请其中一名同学介绍设计宗旨、所拟桥名的缘由等情况。（15分钟，根据创意给予评分，总分20分）

　　小结，评出优胜组。

　　写作训练

　　请同学们以“桥”为话题，写一篇作文。

　　例文参考：

　　桥·文人·文化

　　赞山之险峻者，心中定有凌云壮志。

　　观海之无崖者，心中已有广阔天地。

　　得浮云于目者，必有淡薄名利之情。

　　爱花之人，定赞花之妖娆；追鹰之人，心定慕起自由；慕桥之人，定向往桥之清闲。

　　雨丝如弦，与月儿弹奏出伤感的音符，郑板桥忧愁的眼神在桥上徘徊。终于在朦胧的雨中，桥上穿来朦胧的低吟“鸡声毛店月，人际板桥霜”。

　　血红的黄昏，映照在清澈的水中，一座座被夕阳染红的小桥沉睡在清闲里，乌鸦凄凉的一叫，打破了这种沉寂，落日的苍凉背影中，马致远低声吟唱“枯腾老树昏鸦，小桥流水人家”。

　　风尘笼罩着咸阳附近的独桥，一对对士兵加快了脚步无声无息的载入死亡。一个销售的身影站在一旁黯然神伤，眼里含着泪水。看着这些壮丁奔赴前线，知道是送死，却非去不可的悲凉像一根一根的银针一样，深深的刺伤了杜甫，于是《兵车行》都了一句话“尘埃不见咸阳桥”。

　　……

　　康河上康桥的妩媚，蛟河上赵洲桥的华丽，永定河上卢沟桥的自然，西湖断桥的忧郁……

　　时常想起这些桥的名字，黑夜给了我黑色的眼睛，桥给了我清逸的心情。清逸中想想为什么我们要去寻访这些早已被历史风化的桥梁，仅仅因为它们美丽？我想我们更多的是在寻诗，寻找文化的历程，寻觅古代文人那褪色的青衫。童年时候我们自己把这些桥想象得过于完美，我们便利用这些桥梁返回远古，去感悟文人墨客的心境。

　　桥与文人的魔力，竟然能把那些冷僻的角落，变成人们梦幻的对象。那是为什么？是中国文化的艰难，它有着诉不尽的苦，无人倾听，只有默默的流泪。一滴，两滴……文人们便把这些泪珠，铭刻在心底，然后铭刻在桥上。

　　这些桥，这些诗句，蕴涵着中华文化的见证。去走，去品，就像对那一部分文化的实地探访。

《桥》教案12

　　教学目标

　　1．学会生字新词，抄写好词佳句。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

　　4．了解课文是按事情发展的顺序记叙的。

　　教学重点、难点

　　理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分。

　　教学准备

　　1．投影片或录像：红军夺取泸定桥的经过。

　　2．生宁生调卡片。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，简介背景

　　1．解题，并随机板书课题。

　　泸定桥是四川省境内大渡河上的一座铁索桥。“飞夺”是什么意思？（飞速夺取。）

　　2．时代背景。

　　1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。先头部队已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠这两条船几万红军是渡不过河的。大渡河水流湍急，没办法架桥。当时国民党反动派的军队围追堵截红军，扬言要把红军消灭在大渡河边。为了北上抗日，工农红军必须迅速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。所以，只有飞速夺下泸定桥，才能避免重大伤亡，继续北上抗日。

　　二、检查预习。

　　指名分自然段朗读课文。纠正读音。

　　三、理清课文的叙述顺序。

　　1．默读课文，思考：这将课文主要讲了一件什么事？

　　2．讨论：课文是按什么顺序写的？先写了什么，又写了什么，最后写了什么？

　　课文是按事情发展的顺序叙述的。叙述的顺序是：

　　（1）北上抗日的红军要夺取泸定桥。

　　（2）红四团与敌人的援兵抢时间，按预定要求赶到了沪定桥，并把敌人援兵抛在了后面。

　　（3）红军战士战胜了天险，夺下了泸定桥。

　　（4）红军主力渡过大渡河，奔赴抗日最前线。

　　3．指名让学生说说课文的叙述顺序。

　　四、学生练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．出示生字卡片，指名读生字，用生率组词。

　　2．指名朗读课文第一、二自然段，然后说说这两段讲了什么。

　　二、指导阅读红军和敌人抢时间的内容。

　　卫．指名朗读这一部分。

　　2．“关键”是什么意思？（是指对事情的.发展起决定作用的做法。）什么是我军战胜敌人的关键？（抢时间，抢在敌人的前头。）红军是怎样抢时间赶在敌人的前头的？引导学生重点抓住下面的句子来理解。

　　“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人”，是讲红军为了抢时间，一边行军，一边打仗。前进十分艰难。

　　“一整天没顾得上吃饭”“淋湿了”“在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水前进”，讲红军为了抢时间，行军十分辛苦。”战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳”，体现了红军的英勇顽强。“索性也点起火把，和敌人答话”，表现了红军战士的机智。

　　3．想象一下当时的情景，你从红军抢时间、赶在敌人的前面的做法中体会到了什么？（引导体会红军他大智大勇。）

　　4．这段话主要讲了什么？（在学生发言的基础上总结：讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在敌人的前面到达泸定桥。）

　　三、指导阅读描写红军攻占泸定桥的部分。

　　1．启发谈话：红军抢时间赶在了敌人的前面，为夺取泸定桥赢得了主动，红四团面对桥上两个团的敌人，他们是怎样进行这场恶战，夺下泸定桥的呢？这是下面要学习的。

　　2．指名朗读这一部分。

　　3．铁索桥是什么样子的？请同学结合课文的有关语句说一说。（引导学生抓住“人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的”“河水像瀑布一样……涛声震耳欲聋”等句子来理解，体会桥的“险”。）

　　4．出示教学挂图。（让学生看图，结合课文的有关语句体会站在桥上的感觉，体会红军夺桥的困难，体会敌人为什么会疯狂地喊叫。）

　　5．在这样的险情下，红军战士是怎样夺桥的，清同学根据课文的有关语句说一说。（着重让学生理解“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”的句子，抓住动词“拿着”“背着”“带着”“冒着”“攀着”，体会红军战士是怎样不怕危险、不怕牺牲，奋力夺桥的。）

　　6．想象当时激烈的战斗场面。重点引导：“千钧一发”是什么意思？（钧：古代的重量单位，三十斤为一钧。千钧重量系在一根头发上，形容万分危险。）红军遇到了怎样“千钧一发”的时刻？（敌人放火，桥头被大火包围。）在这千钧一发的时刻，战士是怎样做的？（引导学生找出相应的语句，并联系上下文来理解。如“号召”“奋不顾身”“话一般穿过熊熊大火”“激烈的搏斗”。）

　　四、指导阅读最后一部分。

　　1．指名朗读这一部分。

　　2．“浩浩荡荡’塔什么意思？这里指什么？“奔赴’怎样解释？

　　3．这段讲了什么？（讲红军主力顺利渡河，奔赴抗日最前线。）

　　五、总结全文。

　　1．启发谈话：红军北上抗日，必须夺取大渡河。历史上曾经有过太平天国名将石达开和他的军队因为没有及时渡过大渡河，贻误了战机而全军覆灭的事。蒋介石扬言：到了大渡河，要让红军过不去，做石达开第二。所以红军能否很快地渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死存亡。可见夺取泸定桥的意义非常重大。了解了这一历史背景，我们就更能体会到红军奋勇夺桥，不怕牺牲的精神。更能深入体会课文要表达的主要意思。

　　2．默读课文内容，认真思考后讨论。（在学生充分发言的基础上。师生共同总结：课文通过写红军抢时间、攻天险，的过程，表现红军英勇顽强，不怕牺牲的革命精神。）

　　六、学习生字，掌握要求学会的词语。

　　出示小黑板，清同学说说是怎样识记字形的。（在学生说的基础上，重点强调下面字的字形。）

　　“诡”

　　“撤”

　　“褐”

　　七、有感情地朗读课文。

《桥》教案13

　　设计背景：

　　《鸭子上桥》是一首活泼欢快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌词琅琅上口，也较为浅显易懂，容易孩子们记忆，第二段歌词涉及到8至1的倒数问题；在旋律方面，歌曲中有间奏停顿和附点的问题，因此，我认为该内容比较符合大班幼儿年龄特点。通过歌唱活动，让幼儿愉悦身心，抒发自己的感情，体验一种变换歌词、玩唱歌曲的思维挑战与惊喜。

　　活动目标：

　　1、学习用轻快的声音进行表演唱歌曲，在间奏和附点处借助游戏情境学习等待，体验等待的愉快。

　　2、借助多媒体理解并唱准歌词，在教师的动作提示下，唱出1~8的递增和递减，形象地感受数量递增和递减的关系。

　　3、享受轻松愉快的游戏氛围，体验变换歌词、玩唱歌曲的惊喜。

　　4、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容

　　5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　活动重难点：

　　在间奏和附点处借助游戏情境学习等待，体验等待的愉快。

　　活动准备：

　　《鸭子上桥》课件、音乐磁带、钢琴、三座小桥、带幼儿体验走独木桥的感受。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　师：“这儿有什么？这是一座什么桥？过这座桥的时候你的心情会怎么样呢？今天有一群小鸭子也要来过河了，让我们一起来听一听、看一看这群鸭子是怎样上桥的？”

　　[点评：通过提问，激起幼儿对走独木桥的心理情感经验的回忆，从而把这种情感体验迁移到鸭子的身上，初步感受前后鸭子上桥时不同的心理特点。]

　　二、幼儿初步感知歌曲《鸭子上桥》的第一段歌词。

　　1、教师范唱第一段。（看多媒体）[点评：多媒体设计形象、生动，深受幼儿喜爱，结合歌曲旋律能够帮助幼儿进行细致的观察。]

　　师：“几只鸭子上桥了？”“第一、二只鸭子是怎样上桥的`？第三、四只呢？为什么？”“最后几只鸭子是怎样上桥的？为什么？”那我们一起来学一学。

　　[点评：通过提问和对已有经验的回顾，帮助幼儿理解鸭子上桥时的三种心态：害怕、得意、大胆放心；通过学一学，让幼儿大胆的创编不同鸭子上桥的不同动作，为有情感地演唱歌曲作铺垫。]

　　2、幼儿有节奏的朗诵歌词。

　　师：“这是什么？”（羽毛）“这儿有一句音乐，小鸭子们在干什么呢？”帮助幼儿想象用动作来表示停顿的含义。

　　[点评：通过弹和教师哼唱间奏让幼儿想象鸭子们得意、开心的表情和动作，理解停顿的含义，并借助游戏情境学习等待，让幼儿体验等待的愉快。]

　　“让我们一起来学一学。”

　　3、幼儿练习歌唱第一段。（2遍）师：“小鸭子上桥真好玩，让我们一起来唱一唱吧！”

　　师：“这又是什么？（鸭蛋）它表示什么意思？”“我们一起听听，这两句有什么不一样？”

　　[点评：通过倾听两种不同的节奏，结合“鸭蛋”形象地感知理解附点的唱法，轻松的达成目标。]

　　三、幼儿理解并尝试演唱第二段歌词。

　　1、幼儿尝试用自己的语言演唱第二段歌词。

　　师：“八只鸭子在桥上，小桥晃得厉害，小鸭子都站不稳了，我们来表演一下吧！”（听间奏）[点评：通过对情境的延续，感受间奏的装饰音，并结合教师的语言提示，让幼儿大胆创编鸭子站不稳要摔交的动作，体验创编的乐趣。]

　　师：“小鸭子想下桥了，你们听着音乐试着来唱唱小鸭子下桥的事情，好吗？”幼儿自由编唱。

　　[点评：通过不直接出现第二段歌词，用伴奏和多媒体给予孩子探索的机会，创编歌词这一设计，强调孩子的自我学习和调整，以此调动孩子们的学习积极性，使我们的课堂真正成为快乐的课堂、自主的课堂。]

　　2、幼儿倾听教师范唱第二段歌词，引进新的歌唱经验。

　　师：“小朋友唱得真不错。但我有一种和你们不一样的方法来唱小鸭子下桥的事情，想听吗？”

　　教师唱：“八只鸭子桥上走，对不对？走了一只桥上还剩几只鸭子？……”“我和你们的方法有什么不一样？”（鼓励幼儿说出8到1的递减）[点评：通过提问，引导幼儿看桥上的鸭子数量的变化，感受1~8递增和递减的关系，顺利地掌握歌词，拓展幼儿思维，体验玩唱的乐趣。]

　　3、幼儿有节奏得朗诵歌词。

　　师：“让我们一起用这种方法说说鸭子下桥的事情吧！”教师用动作提示8到1的递减。

　　4、幼儿学唱第二段歌曲。（2遍）“鸭子下桥真有趣，相信小朋友用歌声来表现会更好听！”

　　四、幼儿跟随音乐表演唱歌曲《鸭子上桥》。

　　1、幼儿听音乐学习完整演唱这首歌曲。

　　师：“现在让我们听着音乐一起来完整的演唱这首歌曲《鸭子上桥》。”

　　2、幼儿跟随音乐表演唱。（2遍）师：“这里也有三座小桥呢，让我们一起来过桥吧！”提醒幼儿注意自己是第几只鸭子。

　　活动反思：

　　《鸭子上桥》是一首活泼欢快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌词琅琅上口，也较为浅显易懂，容易孩子们记忆。歌词中有数数特别是倒数的内容，旋律中又有间奏，停顿和附点的问题，对于中班儿童而言虽然具有难度，根据中班幼儿的年龄特点和幼儿的歌唱水平，我将感知间奏作为活动难点。旨在帮助幼儿集中注意理解歌词，同时在图片中穿插了一定的情境，用比较直观的手段如羽毛、鸭蛋表现歌曲中枯燥和难懂的间奏及附点，并借助一个小鸭子伸脖子的动作与滑稽有趣的表情，顺利的使幼儿在间奏处停顿，他们还能非常快乐的沉浸在情境中。用伴奏和教师的教具操作给予孩子探索的机会，创编歌词；学习用身体动作来表现歌曲的情境等等；通过这些设计，来调动孩子们的学习积极性，使我们的课堂真正成为快乐的课堂、自主的课堂。

　　通过活动受益匪浅。从中学到很多，使音乐活动体现玩中学，学中玩。同时也体现了多元智能共同参与，共同发展，感觉统合。体验到了合作的乐趣。

《桥》教案14

　　意图：

　　动画和图片是幼儿喜爱的形式之一，但传统的语言教学形式限制了幼儿在学习过程中的自由发挥和创造想象。因此，在这个活动设计里我尝试用动画引入，将语言教学和形象生动的动画及美丽的图片相结合，整合成一个能有机开展激发幼儿兴趣的活动，引导幼儿通过图片在想象的过程中学习儿歌，激发他们学习儿歌的.积极性，发展其语言表达能力和创造想象能力，同时配合表演动作，鼓励幼儿大胆表现自己。

　　活动目标：

　　1、用动画和图片创设情境，理解儿歌的意义。

　　2、分角色有表情的朗读儿歌并创编表演动作。

　　3、培养幼儿仔细观察角色大胆表演动作的兴趣。

　　活动准备：

　　《小熊过桥》的动画视频歌曲、有关图片及头饰。

　　活动过程：

　　1、动画引入，激发幼儿兴趣。

　　（1）通过动画情景，让幼儿回答你看到了什么？听到了什么？从而激发幼儿的学习兴趣，（2）教师根据动画情景表演小熊站在桥上左右摇晃，不敢过桥的样子，从而激发幼儿的表演欲望。

　　（3）请幼儿大胆想象，大胆表述，要求幼儿与教师表演的不一样。

　　2、利用图片学习儿歌。

　　（1）引入儿歌第一段。

　　①教师边出示小熊过桥的有关图片边有表情的朗诵儿歌第一段。

　　师：“请小朋友听一听老师刚才表演的是怎么一回事。”

　　②通过提问帮助幼儿掌握儿歌内容。

　　③学习第一段，鼓励幼儿创编表演动作。

　　（2）学习儿歌第二段。

　　①提问：“小熊叫妈妈帮忙了，假如你是熊妈妈，你会怎么帮助它？”

　　②请幼儿开动脑筋，想办法帮小熊过桥。

　　教师正面评价，鼓励孩子大胆想象。

　　师：“现在我们看看小熊是怎样过桥的？”

　　③教师边出示有关小鲤鱼的图片边有表情的朗诵儿歌第二段，④通过提问帮助幼儿掌握儿歌内容。

　　⑤引导幼儿创编动作。

　　⑥幼儿先集体朗诵整首儿歌再分组竞赛朗读。

　　3、能力提升：请幼儿戴上头饰分角色表演儿歌。

　　活动延伸：

　　（1）请幼儿在表演区继续表演儿歌（小熊过桥）

　　（2）请幼儿在熟悉儿歌的基础上学习歌曲《小熊过桥》。

　　卢沟桥第二课时教案

　　（一）课前准备

　　结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交流。

　　（二）创设情景，导入学习

　　学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己小组设计的桥。

　　（三）商议介绍词，准备交流

　　以小组为单位，研究已经设计好的桥梁图样，讨论一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采用自己的设计方案。

　　（四）小组间互相交流

　　1．每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。

　　2．其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑）

　　老师在这个环节可教给学生质疑的方法。

　　（五）评选、展示最优桥梁

　　准备一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评选最优桥梁设计。（只要方案有特色，就要给予充分肯定。）

　　（六）扩展情境，延伸交流

　　学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

　　在安排此次口语交际活动时，教师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，鼓励学生设计多种多样“未来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。

《桥》教案15

　　目标预设：根据幼儿的年龄特点和地方文化特色，我将目标定位在以下两点：

　　1、乐意与同伴交流自己认识的桥，了解有关桥的相关文化，欣赏桥的美丽。

　　2、根据对桥的认识，尝试用各种手段搭建出不同的桥。

　　重点、难点：能大胆表述自己看到的各种桥，体验与同伴交流的乐趣。

　　教学准备：

　　1、幼儿收集的各种各样桥的资料（有古代的桥，现代的桥。可以是图片、照片或文字。）

　　2、教室里布置成有各种桥的场景，课件。

　　3、勾线笔、纸、超轻粘土、积木等供幼儿操作的材料。

　　设计理念：我们昆山是典型的江南水乡，有着很多著名的古桥，特别是古镇周庄，更是以桥闻名，如双桥。在孩子们的生活中，经常能接触到各种各样的桥，但孩子们对这些桥并不是很了解。由此，我结合中班乡土教材，从中班幼儿的兴趣出发，设计开展了此次活动。通过活动，让孩子们了解有关桥的相关文化，增加幼儿对家乡文化的了解，激发了他们对家乡的热爱。

　　设计思路：中班幼儿对周围环境、事物已经开始有了较稳定的态度和情感。但他们对周围事物的认识仍然是零碎、粗浅的。通过组织此次教学活动，以幼儿生活中常见的桥为主题，与幼儿共同关注桥的外形和演变，桥给我们生活带来的巨大作用……有利于帮助幼儿形成对桥的具体印象，萌发幼儿热爱家乡的情感。

　　教学过程：

　　一、以场景导入，激发幼儿对桥的兴趣。

　　1、教师带领幼儿来到布置成江南小桥流水人家的教室里，引导幼儿观察。

　　提问：小朋友，你看这是什么地方？有什么？

　　教师导入语：这里有许多的桥，今天我们就来了解一下有关“桥”这一家子。

　　二、以经验交流，引导幼儿认识并了解各种各样的.桥。

　　1、幼儿介绍自己收集的关于桥的资料。

　　（1）、幼儿自由交流自己带来的桥。

　　从桥的历史、桥的外形结构、桥的用途等方面进行介绍，教师随机指导、提示幼儿。

　　（2）、个别幼儿在集体面前介绍自己带来的桥。（把幼儿的资料放在实物展台上展示）

　　幼儿介绍的时候教师可请其他幼儿帮忙补充，或者由教师补充。