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简单的计算教案

时间：2024-12-16 03:23:45 教案我要投稿

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简单的计算教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的简单的计算教案，希望能够帮助到大家。

简单的计算教案

简单的计算教案1

　　教学建议

　　一、重点、难点分析

　　本节教学的重点是会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算;难点是用交换键输入数字.关键是掌握计算器功能键的用法.

　　二、知识结构

　　三、教法建议

　　这一小节的教学需要注意：

　　1.目前在国内市场上，能见到的科学计算器的型号很多，这些计算器的功能基本相同，在面板的设计与使用方法上大同小异，因此如学生已有了某种型号的科学计算器，不宜要求学生再买学校决定集体选用的某种型号的科学计算器(例如教科书上介绍的CZ1206型科学计算器).教学时宜突出这类计算器的共性，并注意对拥有不同型号计算器的'学生的个别教学.

　　2.对计算器的介绍应随着知识的学习逐步进行.

　　在本章里，只要求学生会用它进行五种代数计算，而其他计算可暂不涉及.关于计算器的使用说明书，由于涉及的知识过多，编排上与教材上的知识学习顺序不同，不易读懂，可让学生暂时不读.

　　3.教科书上的前5个例题，主要涉及数的四则运算，在安排上由简到繁.例1是两位数的加法，说明如何输入一个数据：例2是三位数的减法，出现了运算结果为负数的情况;例3是带有小数的乘法运算，说明如何输入一个小数;例4是小数除法运算，涉及负数参与运算的情况;例5是加乘混合运算，说明计算错也能先乘除后加减.

　　教学设计示例

　　教学目的：

　　1.了解计算器的性能，并会操作和使用;

　　2.会用计算器求数的平方根;

　　重点：用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方和开方的计算;

　　难点：乘方和开方运算;

　　教学过程：

　　1.计算器的使用介绍(科学计算器)

　　2.用计算器进行加、减、乘、除、乘方、开方运算

　　例1用计算器求下列各式的值.

　　(1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7×(-7.2)

　　解(1)

　　∴(-3.75)+(-22.5)=-26.25

　　(2)

　　∴51.7×(-7.2)=-372.24

　　说明输入数据时，按键顺序与写这个数据的顺序完全相同，但输入负数时，符号转换键要放在数据之后键入.

　　例2用计算器计算(精确到0.001)

　　解(1)

　　∴(-0.45)5≈-0.018

　　(2)按键/显示

　　说明不同的计算器，显示器所能显示的数的数位不尽相同，一般地最多能显示10个位数，如果题目没有给出特别要求，计算结果就保留4个有效数字.

　　例3用计算器求值

　　(1)(-6)2 (2)-62

　　解

　　随堂练习

　　用计算器求值

　　1.9.2×3+10.2 2.(-2.35)×(-0.46)

　　答案1.37.82.1.0813.141.670;4.-8.0095.7.617

简单的计算教案2

　　一、教学内容：

　　三年级上册教科书第99页——100页

　　二、教学目标：

　　1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　三、教学重、难点

　　1、计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2、解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　四、教具、学具准备：

　　苹果、桔子、梨。试题卡片。

　　五、教学过程：

　　一、创设情境。

　　这节课我们来一个吃水果比赛活动。你们愿意参加吗？（愿意）谁愿意把你的水果分给你的好朋友吃呢？（我愿意）

　　刘莉同学到讲桌前把自己带来的桔子分给他的两位好朋友吃。边分边说我的桔子有9瓣（10、11瓣），分给王惠2瓣，分给李丹阳3瓣，分完后，他的两位好朋友分别说出我吃了这个桔子的2/9，我吃了这个桔子的3/9。

　　二、探究新知

　　（一）通过刚才的分桔子、吃桔子活动。你们发现了哪些数学信息？还能提出什么数学问题？

　　1、小组讨论（教师参加到小组活动中）

　　2、小组汇报。

　　（1）我们小组讨论后发现了这样一些数学信息：王惠吃了一个桔子的2/9，李丹阳吃了一个桔子的3/9。

　　提出的数学问题：他俩一共吃了这个桔子的几分之几？

　　还剩下这个桔子的几分之几？

　　（2）我们小组发现的数学信息和他们小组的发现的数学信息一样，但是问题不一样：

　　李丹阳比王惠多吃了这个桔子的几分之几？

　　刘莉吃了这个桔子的几分之几？

　　3、教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？

　　学生齐声回答：会！

　　学生1：2/9+3/9＝5/9

　　学生2：1—5/9＝4/9

　　学生3：3/9—2/9＝1/9

　　学生4：1—（2/9+3/9）＝4/9

　　4、你们是怎样想的？

　　学生1：刚才我做2/9+3/9时是这样想的：2/9是2个1/9，3/9是3个1/9，2个1/9加3个1/9等于5/9。

　　学生2：我在算1—5/9时，看到还剩下4瓣桔子，就觉得等于4/9。

　　师：好！你是通过观察得出的结果。很好！

　　学生：老师我还有不同的想法。

　　师：说说吧！

　　学生：1是那个桔子，

　　桔子有9瓣，所以1就是9/9，9个1/9减5个1/9＝4/9。

　　师：你说的.太棒了！

　　学生3：3个1/9减2个1/9等于1个1/9是1/9。

　　学生4：老师我算1—（2/9+3/9）＝4/9时，先算2/9加3/9等于5/9，再算1减5/9就等于4/9了。

　　（二）以小组为单位分苹果、梨或桔子吃比赛。（把你小组在吃水果比赛中，发现的信息记录在本子上，提出数学问题并解决。）

　　1、分水果吃活动。

　　2、交流汇报

　　组1：我们小组通过分梨吃活动，发现的数学信息是同学吃了梨的2/8，同学吃了梨的3/8，同学吃了梨的1/8。提出的问题有：（1）他们三人一共吃了几分之几？

　　并且是这样解决的：2/8＋3/8＋1/8＝6/8

　　（2）还剩几分之几？1—6/8＝2/8

　　生1：我认为第二个问题还可以这样解决：

　　1—2/8—3/8—1/8＝2/8

　　生2：还可以这样解决：1—（2/8+3/8+1/8）＝2/8

　　师：刚才你们交流的真实棒极了！

　　组2：我们小组分的是苹果吃。同学吃了苹果的1/6，同学吃了苹果的2/6，同学也吃了苹果的2/6，他们一共吃了几分之几？还剩几分之几没有吃？并且是这样解决的：

　　1/6+2/6+2/6＝5/6

　　1—5/6＝1/6。

　　组3：我们小组还是分桔子吃。桔子有10瓣，每人分的这个桔子的2/10，我们5人一共吃了这个桔子的几分之几？是这样解决的：2/10+2/10+2/10+2/10+2/10＝1

　　生1：我认为还可以这样解决：2/10×5＝1

　　师：太棒了！你还能用分数乘法来解决。分数乘法到五年级才学到。

　　组3：三个同学各吃了2/10，还剩几分之几？

　　是这样解决的：1—2/10—2/10—2/10＝4/10

　　生2：1—（2/10+2/10+2/10）＝4/10

　　生3：1—（2/10×3）＝4/10

　　（三）小结：同学们在快乐分吃水果活动中，学习了分数的加、减法计算方法，学的好棒呀！老师也特别的高兴！

　　三、拓展应用

　　1、出示口算卡：

　　2/4=1/4＝2/7+5/7＝4/8+1/8＝1/3+2/3＝

　　4/6—3/6＝5/9—3/9＝1—4/7＝6/7—3/7＝

　　2．一块巧克力，小东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？

　　3．思考：

　　（1）把一根绳子对折后剪断，每一段的长度是绳子总长度的几分之几？

　　（2）把其中一段绳子再对折剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几？

　　四、总结

　　1．这节课你学的快乐吗？有什么收获？

　　2．对！这节课我们学习的是简单的分数加、减法。（板书课题。齐读）。同学非常聪明，通过分、吃水果活动，你们自己探究出了分数加、减法计算方法。你们表现的太棒了！

简单的计算教案3

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。

　　2、过程与方法

　　通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。

　　3、情感与价值观

　　培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。

　　教学重点：

　　1、由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。

　　2、根据化学方程式计算的书写格式要规范化。

　　教学难点：

　　训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。

　　教学方法： 讲练结合

　　f教学课时：二课时

　　教学过程：

　　复习提问：

　　写出下列化学方程式并说明化学方程式的涵义

　　（1）氯酸钾与二氧化锰共热

　　（2）氢气还原氧化铜

　　引入新课：（情景设计）

　　根据化学方程式的涵义，反应物与生成物之间的质量比可

　　表示为：

　　2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑

　　245 149 96

　　若（）g （）g 48g

　　同理： C＋ O2 == CO2

　　12 32 44

　　若（）g （）g 22g

　　讲解：这说明：在化学反应中，反应物与生成物之间质量比是成正比例关系，因此，利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应物（或生成物）的质量，可生成物（或反应物）的质量。

　　讲授新课

　　根据化学方程式的计算

　　例1：加热分解5.8克氯酸钾，可得到多少克的氧气？

　　提问：怎样计算？（在引入的基础上学生回答）

　　讲解：解题步骤：设、方、关、比、算、答

　　设：设未知量

　　方：写出正确的化学方程式（配平）

　　关：找关系（写出有关物质的相对分子质量与计量数的关系，然后再写出已知量与未知量质量关系，并写在化学式下面。

　　比：列出正确的比例式

　　算：计算正确答案（保留小数点一位）

　　答：

　　说明：书写格式

　　[解]：设：可得氧气的质量为x。生成氯化钾的质量为y ………………（1）设

　　2KClO3 ＝＝ 2KCl＋3O2↑…………（2）方

　　245 149 96

　　…………（3）关

　　5.8g y x

　　…………（4）比

　　x=2.3g y=3.5g …………（5）算

　　答：分解5.8克氯酸钾可得到氧气2.3克 …………（6）答

　　练习：若将[例题1]改为：实验室要制取2.3克的氧气。需分解多少克的氯酸钾？解题时在书写格式上应如何改动？

　　阅读：课本第99页[例题1、2]，强调书写规范化。

　　讲解：根据化学方程式计算的注意事项：

　　1、根据物质的组成，在化学方程式中反应物与生成物之间的质量比实际是求各化学式的相对原子质量或相分子质量与化学式前边化学计算数的乘积比是属于纯净物之间的质量比，因此在利用化学方程式计算时除相对分子质量的计算必须准确无误外，在计算时还必须将纯量代入方程式。

　　2、注意解题格式的'书写要规范化。

　　3、注意单位和精确度要求。

　　小结：三个要领：

　　1、步骤要完整；

　　2、格式要规范

　　3、得数要准确

　　三个关键：

　　1、准确书写化学式

　　2、化学方程式要配平

　　3、准确计算相对分子质量

　　例题2：实验室用5g锌粒与5ml稀硫酸反应，反应完毕后剩余锌粒3.7g ,问可生成氢气多少克？这些氢气在标准状况下占多大体积？（标况下，氢气的密度是0.09g/L）

　　分析：解题思路，特别强调为什么将（5—3.7）g锌粒的质

　　量代入化学方程式计算，不能将5ml稀硫酸代入计算的原因。

　　板演：请一位同学板演，其他同学做在本子上。

　　小结：指出板演中的问题并给予更正。

　　练习：课本第100页第1、2、3题

　　讲解：足量的涵义：适量（恰好完全反应的合适量）

　　足量

　　过量（反应后有剩余的量

　　总结：略

　　作业：课后作业：6、7、8题

　　教后：

　　第二课时：根据化学方程式简单计算课堂练习

　　1、等质量的锌、镁、铁分别与足量的稀硫酸反应，生成氢气的质量

　　A、Zn＞Fe＞Mg B、Mg＞Fe＞Zn

　　C、Fe＞Zn＞Mg D、Zn=Fe=Mg

　　2、现需6g氢气填充气球，需消耗含锌量80%的锌粒多少克？

　　3、将氯酸钾和二氧化锰的混合物20g，加热使其完全分解后，得剩余的固体物质13.6g，问：

　　（1）剩余的固体物质是什么？各多少克？

　　（2）原混合物中氯酸钾的质量是多少克？

　　4、某学生称量12.25g氯酸钾并用少量高锰酸钾代替二氧化锰做催化剂制取氧气，待充分反应后12.25g氯酸钾全部分解制得氧气4.9g，则该生所用高锰酸钾多少克？

　　5、实验室用5g锌粒跟5ml稀硫酸反应等反应完毕后剩余锌粒3.7g,,问可生成氢气多少克?这些氢气在标准状况下占多大体积?(在标准状况下氢气的密度是0.09g/1L)(精确到0.01)

简单的计算教案4

　　教学内容：

　　教科书第99页~100页

　　教学目标：

　　1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　重点难点：

　　1、同分母分数加减。

　　2、整数1减几分之几的分数减法。

　　教具、学具准备：

　　西瓜图片，圆片，方格卡片

　　教学过程：

　　一、课前练习

　　1、填空

　　3/4里有（）个1/42/5里有（）个1/5

　　4/8里有（）个1/85/9里有（）个1/9

　　二、创设情境，引入新课题

　　展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？

　　你想提出什么数学问题？

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题

　　三、探索新知

　　1、教学分数的加法

　　1）让学生借助学具计算：2/8+1/8

　　2）学生交流

　　请学生说出计算的方法

　　3）教师用教具演示2/8+1/8的'过程。

　　让学生理解分数加法的算理。

　　2、教学分数的减法

　　1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程

　　2）让学生说出教师演示的过程

　　3）让学生根据教师演示的过程列出算式

　　4）提问：5/6表示几个1/6？

　　2/6表示几个1/6？

　　5）引导学生说出算理并计算

　　3、教学例3

　　1）出示1个圆片

　　整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？

　　2）用教具演示减的过程

　　3）让学生说一说演示的意思。

　　4）学生根据演示列出算式1-1/4=

　　5）让学生计算

　　6）全班交流

　　请学生说出计算过程

　　4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

　　5、练习

　　教科书第100页的1、2题

　　四、作业

　　教科书第101页的1、2题

　　五、课堂小结：

　　今天我们一起研究了简单的分数加减法，计算时大家要理清思路，注意检查，特别是遇上1减几分之几是更应仔细。

简单的计算教案5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　掌握同分母分数的简单加、减计算方法。

　　（二）过程与方法

　　通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。

　　教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。

　　三、教学过程

　　（一）复习旧知，引入新课

　　1．让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。

　　2．根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。

　　【设计意图】由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。

　　（二）动手操作，探索交流

　　1．提出问题

　　（1）出示分西瓜的情境图。

　　将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。

　　（2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第1张，弟弟吃了人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第2张）

　　（3）根据这两个信息，你能提出什么数学问题？

　　（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？

　　问题3：西瓜还剩下几分之几？

　　……

　　2．探究同分母分数的加法

　　（1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。

　　（2）同桌讨论：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第5张+人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第6张等于多少？

　　（3）操作验证答案。

　　如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第9张这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？

　　如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第11张这种答案，要追问：你是怎样想的？

　　集体验证：

　　（预设）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是；

　　方法2：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第13张是2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第14张，2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第15张加1个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第16张是3个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第17张，也就是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第18张……

　　在学生交流的同时，教师用进行示范。

　　（4）引导辨析：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第25张+人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第26张的结果为什么不是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第27张？

　　【设计意图】在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的，这时,要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思考、比较，不要急于在此时的.教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、优化。

　　2．探究同分母分数减法

　　（1）观察：哥哥比弟弟多吃了几分之几？

　　（2）猜一猜：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第31张－人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第32张等于多少？

　　（3）小组讨论：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第35张－人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第36张等于多少？

　　（4）汇报算法，思路可能有：

　　方法1；把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第39张；

　　方法2：2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第41张减掉1个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第42张还剩1个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第43张，也就是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第44张；

　　……

　　教师结合学生的回答用演示计算的过程。

　　（5）讨论：爸爸吃了人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第49张,同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？可以用几种不同的结果表示？（1，人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第50张）

　　【设计意图】通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。

　　3．探究1减几分之几

　　（1）自学第97页例3，把你不明白的问题记录下来。

　　（2）汇报交流时让学生说出怎样想的，是把“1”看作多少来减的？

　　（3）“1”还可以看成分母是几的分数？请写出几个。

　　（4）巩固练习（指名让学生板演）

　　1－人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第53张 1－人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第54张 1－人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的图片第55张

　　计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？

　　【设计意图】通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。

　　（三）课堂练习，巩固新知

　　（1）完成第97页“做一做”第1、2、3题。

　　（2）完成练习二十一第1、2题。

　　【设计意图】检查教学效果，了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标，为组织后续教学打下基础。

　　（四）全课总结，升华新认识

　　（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　（2）在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的？

简单的计算教案6

　　教学目标：

　　1.知道24时记时法在生活中的应用。

　　2.会计算一些简单的经过时间。

　　3.激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。

　　教学重点：理解普通计时法与24时计时法转化的规律，区别时间与时刻。

　　教学难点：经过时间的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题。

　　1.出示神五图片及兔博士网站。

　　说说你从中了解到哪些信息？

　　（15日9：00发射升空，16日6：23 安全返回。）

　　你想不想知道：神舟五号飞船围绕地球飞行了多长时间？我们一起来算算吧！

　　2.教法：15日9：00 15日24：00

　　16日00：00 16日6：23

　　24时= 9时+15小时

　　15小时 + 6时23分=21时23分

　　答：飞行了21时23分。

　　二、巩固练习：

　　（一）出示列车时刻表，想想了解到哪些信息？

　　（1）T1次列车从北京西开往长沙的开车时间是下午5时。

　　（2）T2次列车从长沙开回北京西的`开车时间是下午4：36。

　　（二）区分时间和时刻

　　出示：北京故宫开放时间：上午8：00--下午5：00

　　回答：（1）故宫什么时刻开门？什么时刻关门？

　　（2）故宫一天的开放时间是多少？

　　总结：时间是一个过程，时刻是一个具体时间。

　　（3）红红爸爸从北京到长沙出差，乘T1次列车在路上要用多长时间？

　　北京西长沙（隔天）

　　17：00 8：38

　　经过时间=结束时间 - 开始时间

　　17：00 24：00（0时） 8：38

　　24时- 17时 =7时

　　7时 + 8时38分 =15时38分

　　（4）你还能根据列车时刻表提出哪些问题？

　　三、练习：

　　1.出示电视节目时间表，自己提问题并解答。

　　7：30金色年华 9：00动画城 13：00儿童英语 19：30阳光剧院

　　2.一场乒乓球赛14：25开始，经过1时15分结束，这场比赛是什么时候结束的？

　　结束时间 = 开始时间 + 经过时间

　　3.一场电影长90分，电影结束时间是20：50，这场电影什么时间开始播放的？

　　开始时间 = 结束时间 -经过时间

简单的计算教案7

　　教学导航：

　　【教学内容】

　　24时计时法（教材第84页及相关习题）

　　【教学目标】

　　1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。

　　2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。

　　3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。

　　【重点难点】

　　根据具体情况灵活计算经过时间。

　　教学过程：

　　【复习导入】

　　1、用24时计时法表示下列时刻。

　　下午2时是（）

　　上午8时是（）

　　晚上10时是（）

　　夜里2时是（）

　　下午5时半是（）

　　凌晨4时20分是（）

　　2、用普通计时法表示下列时刻。

　　19时是（）

　　12时是（）

　　24时是（）

　　8时是（）

　　22时40分是（）

　　13：50是（）

　　【情景导入】

　　（1）出示例题情境图（见教材第84页例3图）。

　　（2）问：从图上说说你得到哪些信息？

　　如何计算乘车的时间呢？

　　今天这节课我们就来研究简单时间的计算。（板书课题）

　　【新课讲授】

　　1、讨论计算方法。

　　2、教师板书计算过程。

　　18时-9时=9小时

　　3、计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。

　　（1）问：你还能想到什么办法？

　　（2）师生共同进行拨钟表的方法。

　　（3）小结计算经过时间的方法。

　　【课堂作业】

　　教材第84页“做一做”。

　　【课堂小结】

　　说一说你的收获，你是怎样计算经过时间的？还有什么不理解的地方吗？

　　【课后作业】

　　1、教材第85~87页“练习十八”第2~10题。

　　2、完成《典中点》中本课时的练习。

　　教学板书：

　　简单时间的计算

　　简单的时间计算：18时-9时=9小时

　　教学反思：

　　简单的时间的计算对于三年级的学生来说有一定的.难度，为了让大多数学生容易接受，我在教学经过时间的计算时，先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（自己说、互相说），这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习中，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也很浓厚。我用学生自己亲身体验过的事情，使学习效果明显，学生兴趣高涨，学习氛围浓厚。这样贴近生活的情景很容易让学生接受，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。在教学时间的计算时，我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生脑子里有钟面，形成表象，然后再慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，在脑海中形成钟面。

简单的计算教案8

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

　　（二）过程与方法

　　在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。

　　教学难点：理解计算经过时间方法的原理。

　　三、教学准备

　　课件、钟面。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，提出问题

　　课件出示情境图：

　　教师：从情境图中，你了解了哪些信息？

　　学生汇报交流。

　　教师：根据信息你能提出数学问题吗？

　　预设：到奶奶家要坐多长时间的`火车？

　　教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。

　　（板书：计算简单的经过时间）

　　【设计意图】创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。

　　（二）自主探究，寻找策略

　　1、学生独立思考，寻找解决问题的办法。

　　教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？

　　2、小组讨论交流。

　　教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。

　　3、全班汇报。

　　请各小组派代表向全班汇报。

　　预设：

　　（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。（操作演示）

　　（2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。

简单的计算教案9

　　教学内容：义务教育六年制小学第九册第二单元第42页。

　　教学目标：

　　1、通过学生自主探究，掌握计算器的使用方法，并能够用计算器进行简单的计算。

　　2、借助计算器解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。

　　3、在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。

　　教学准备：

　　1、师、生自备计算器。

　　2、教师准备一些有关计算器知识的资料。

　　教学过程（）：

　　一、比赛激情

　　1、出示一组计算题，师生同时进行计算比赛。（教师用计算器，学生用笔算。）

　　1706-923 79.2-0.43+9.546 84÷0.03×0.83

　　19.2÷0.032 28.36+1.94-23.508 21．28×3.1÷7.6

　　通过比赛，你有什么想法？（学生认为这种比赛不公平，用计算器当然算得快等等，然后引出本节课的学习内容。）

　　2、你已经知道了有关计算器的哪些知识？（请同桌学生互相说一说）

　　3、集体交流。（在交流的过程中学生可能会根据符号说出常用键的名称以及它的功能，也可能有学生会说如何使用计算器等。）

　　4、尝试用计算器计算：

　　（1）挑选比赛中的三道题题：1706-923和19.2÷0.032，3405×26÷195×37进行计算。

　　（2）重点讲评3405×26÷195×37，指名学生在实物台上边演示边说操作过程，其他学生补充、评议。

　　5、想一想：在使用计算器的过程中，你还有哪些疑问？（以小组学习的方式把问题记录下来。）

　　二、释疑、操作

　　1、各小组汇报疑问之处。

　　2、同学之间互相释疑，有困难的地方教师进行补充。

　　3、说说生活中你还见过什么样的计算器，在哪里见过？干什么用的？

　　（明确这些计算器虽然大小、功能、形状各不相同，但都具有一个最基本的功能——计算的功能。）

　　4、巩固计算器的使用方法：

　　（1）计算前面比赛中的另外三道题。（教师巡视需要帮助的学生）

　　（2）师生第二次竞赛：（选用练一练第1题中的'部分习题再补充几道。）

　　第一组：4187+5492 10825-9418 1.25×8

　　289×108 600÷20 40584÷456

　　第二组： 1036-897+218-164 1350÷15×2100

　　21.28÷7.6×0÷21.7 20-3.816+0.903-7.05

　　（3）反馈结果，交流计算方法。（这时学生可能会提出象1.25×8，600÷20，21.28÷7.6×0÷21.7 不需要用计算器，口算就行了。）

　　（4）进一步明确计算器要用于复杂的计算，才能显得方便的道理。

　　三、简单应用

　　1．解决实际问题

　　据统计一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴0.66千克的水。

　　（1）照这样计算，一年（按365天计算）要浪费多少千克的水？

　　（学生用计算器计算并汇报结果）

　　（2）把这些水分别装在饮水桶中（约重19千克），算算大约能装多少桶？

　　（3）对于计算出来的数据，你有什么想法？（让学生发表自己的意见。）

　　（4）如果这些水用来大家喝，你知道能解决学校几个班多少时间的饮水量吗？（课后可向学校事务室了解情况，并计算出结果。）

　　2．用计算器探索规律

　　（1）用计算器计算下列各题：

　　41×6

　　441×6

　　4441×6

　　44441×6

　　（2）通过计算，你发现了什么规律？（同桌交流）

　　（3）运用自己发现的规律，直接写出下面各题的结果。

　　444441×6

　　4444441×6

　　44444441×6

　　（4）上面写出的答案正确吗？你有什么方法可以验证呢？

　　（5）运用你认为合适的方法验证结果的正确性。

　　（6）请你运用发现的规律，自己写出几个算式。（小组交流）

　　四、课堂小结：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么想法？

　　教学设计意图：

　　本节课是新课程理念下的增加内容。虽然在教材中这是一个新的内容，但对于计算器这个现代化的计算工具来说，学生并不陌生，由于现实生活中的广泛应用，他们对计算器有着程度不同的了解，有的学生甚至已经能熟练操作了，面对这个实际情况，我首先从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说自己已经知道了哪些有关计算器的知识，然后引导学生自主探究使用的方法，在尝试用计算器计算中，重点解决运用计算器进行混合运算的按键顺序。

　　其次，采用师生互助式的学习方式，对于在使用计算器的过程中，还存在的一些疑问，通过小组学习、学生互相释疑、教师补充这样的学习方式来进一步学习、完善已有的认知结构，培养了师生之间的互助合作精神，唤起学生提问题的意识，从而掌握如何正确操作和使用计算器。

　　第三，新课标指出“能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。”根据这个教学理念，我设计了“一个没有关紧的水龙头一年浪费多少水资源”的生活情境和用计算器探索规律这两个环节，借助计算器的计算，增强学生保护水资源的意识，同时在活动中进一步感受计算器的优越性。

简单的计算教案10

　　课题：简单的土石方计算

　　教学目标：

　　1、结合具体事例，经历认识“方”并解决土石方计算问题的过程。

　　2、了解“方”的具体含义，能够灵活运用体积计算公式解决一些简单的现实问题。

　　3、在综合运用所学知识解决现实问题的过程中，感受数学在生活中的广泛应用，培养数学应用意识。

　　教学重点：

　　熟练运用长方体和正方体的体积计算公式解决实际问题。

　　教学难点：

　　长方体和正方体的`体积计算公式演变成“横截面的面积乘长”。

　　教学过程：

　　一、巧设情境，激趣引思。

　　同学们，前面几节课我们学习了体积的有关内容，请大家思考以下问题。

　　（1）什么是体积？体积的单位有哪些？它们之间的进率是多少？

　　（2）怎样求长方体的体积？正方体的体积，长方体和正方体体积计算的统一公式是什么？

　　（3）学生分组讨论，指名回答问题。

　　这节课我们运用体积的有关知识，解决实际生活中的问题

　　二、自主互动，探究新知。

　　课件出示例题1：让学生读题，讨论：挖出的土与地窖的体积有什么关系？让学生尝试解决问题交流计算的结果。

　　教师介绍“方”，让学生用方描述挖出的土。

　　课件出示例题及拦河坝的和示意图。

　　让学生观察，问：你知道了哪些信息？师帮助学生理解题意。

　　怎样计算拦河坝的体积？为什么这样计算？使学生知道：拦河坝的体积=底面积×高。

　　让学生尝试解决问题，并交流计算的方法和结果。

　　三、应用拓展，反思交流。

　　1、应用：

　　(1)试一试帮助学生弄清图意，然后鼓励学生提出问题，师生合作解决。

　　(2)练一练第1、2题，帮助学生理解题中的事物和信息，再独立完成。

　　第3、4题，让学生先说一说，要解决问题，先要求出什么？

　　2、拓展：

　　练一练5 板书设计：

　　简单的土石方计算 2×1.6×1.5=4.8(立方米) 拦河坝的体积=横截面面积×长答：要挖出4.8立方米的土。

　　横截面的面积：（8＋3）×4÷2=22（平方米）土石体积：22×50=1100（立方米）答：修这个拦河坝一共需要土石1100立方米。

简单的计算教案11

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算，进一步掌握计算经过时间的方法。

　　2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，记忆部培养独立思考的习惯。

　　教学重点：计算经过时间的思路与方法。

　　教学难点：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。

　　教学对策：借助直观的线段图或钟面图，帮助学生理解。

　　教学过程设计：一、解决实际问题

　　1、p54（2）

　　（1）看图理解题意。

　　（2）先估计哪个商店的营业时间长，再计算实际营业的时间，验证自己的估计是否正确。

　　1）百货商店：9：30到20：30是11小时。

　　2）快餐店：6：00到9：00是3小时，中午11：00到1：00是2小时，下午5：00到8：00是3小时，合起来是8小时。

　　3）超市：周一至周五8：00到22：00是14小时，周六至周日9：00到23：00也是14小时。

　　（3）比较哪个商店营业时间比较长。

　　2、p54（3）

　　（1）看图理解题意。

　　（2）独立思考

　　（3）同桌交流

　　（4）集体交流，说明计算时间的方法。

　　3、完成p54（4）

　　看图理解题意。

　　思考解决方法。

　　有两种方法：

　　（1）先算第一天的时间晚上8时到晚上12时是4小时，再算第二天的时间凌晨0时到清晨6时是6小时，合起来是10小时。

　　（2）也可以假设从第一天晚上8时睡到第二天早上8时，共睡了12小时，再减去2小时，是10小时。

　　4、完成p59（5）

　　（1）看懂火车时刻表，弄清到达和出发的时刻，明确“运行”和“停靠”的含义。

　　（2）再计算第1、2小题的'经过时间。

　　（3）学生根据运行时刻表，自己提问，自己解决实际问题。

　　（4）交流各自的问题。

　　二、介绍数学史料

　　1、自己阅读第55页上的数学史料。

　　2、布置课外学习任务：上网或到课外书上查找相应的时间知识。

　　板书设计：

　　经过的时间

　　还可以这样算：

　　9时50分 9时30分

　　－ 7时30分－ 7时50分

　　2时20分 1时40分

　　课前思考：

　　由于《简单的时间计算》这部分内容对于学生来说比较困难，所以分2课时进行教授，本课时主要是练习巩固。通过解决一些求经过时间的简单方法问题，帮助学生巩固计算经过时间的方法。其中，第5题最后还提出“你还能知道些什么”的问题，引导学生全面地收集、选择、组合信息，以培养学生的问题意识，发展数学思考能力。本课要鼓励学生从不同渠道去寻找答案，让学生了解更多的有关时间的知识，激发他们的探究的兴趣。

　　课后反思：

　　由于学习内容和学生的学习情况，计算经过的时间分成两课时完成，第1课时，学生已有了一定的计算方法作基础，因此本节课的内容学习起来相对而言比上节课要容易得多，虽然内容不多，但花费时间也较长，学生中掌握情况两极分化现象严重。课上提倡学生用自己理解、喜欢的方法进行计算经过的时间。如从晚上8时到第二天早上6时中间的时间计算，学生有自己的计算方法。有了昨天的计算方法，火车时刻表这一题，从14：20——16：10，学生在多次练习中，逐渐能将方法领悟，这时，我立即出现两题类似的计算经过时间的题目，如：7：30——9：50和7：50——9：30，这两题的对比练习，通过比较，学生能就我们总结的方法进行运用和消化，效果很好。当然，学生之间的差异还是比较大，虽然方法多样化，有些学生掌握了很多自己喜欢的方法，但有个别学生还是觉得内容比较抽象，很难计算经过的时间。另外，普通记时法和24时记时法，学生还有待于进一步认识，知识之间的联系还不够清晰，不经意间就产生错误，如出现下午15时15分这种类似的情况。

简单的计算教案12

　　教学目标

　　1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

　　2．知道物品价格的表示形式。

　　3．培养社会交往和社会实践能力

　　4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

　　教学内容

　　教科书第50页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。

　　教学设计

　　设境激趣聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。

　　1．人民币的单位有哪些？

　　2．按质地分为哪两类？

　　1元＝（）角1角＝（）分

　　1张2角可以换（）个1角

　　教师给予鼓励。[运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]

　　情景对话（出示课件）

　　聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。

　　聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？

　　明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？

　　[激发学生的'兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。]

　　过渡进入新课

　　1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？

　　生：可以去换钱。

　　师：那该怎样换呢？

　　生讨论

　　生A：可以换两张5角，一张两角

　　生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。

　　明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！

　　[通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。]

　　2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）

　　3元8角＝（）角

　　26角＝（）元（）角……

　　师：你是怎么想的？

　　3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。

　　[通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。]

　　4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

　　（课件出示）尺子：1.20元

　　明明：这1.20元是多少呢？

　　师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？

　　学生讨论

　　生：1.20元就是1元2角

　　师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

　　师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

　　（课件出示）

　　本子0.50元8角

　　墨水3.00元1元2角

　　书包35.90元9角

　　尺子1.20元5角

　　橡皮0.90元3元

　　铅笔0.80元35元9角

　　5．师：你们看，聪聪也来了。

　　（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？

　　师：谁来计算一下？

　　生：8角+5角＝13角＝1元3角

　　1元2角+9角＝21角＝2元1角

　　师：谁来说说是怎样计算的？

　　师：为什么把20角换成2元？答案（略）

　　（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

　　生：10-3＝7元

　　6．小结：以学生为主，教师给予补充

　　7．出示课题──简单的计算

　　实践活动

　　（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？

　　选四名售货员，开始自由下位买。

　　[让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。]

　　小结

　　（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！

简单的计算教案13

　　教学目标:

　　1、通过学生的动手探究让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法。

　　2、能根据具体情况将“1”转化成几分之几进行灵活计算。

　　3、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。

　　4、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力。

　　5、在解决问题的过程中逐步培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学习数学的信心。

　　教学重点：同分母分数加减法和1减几分之几的算理。

　　教学难点：1减几分之几的算理和算法。

　　教学准备：长方形平均分成8份的纸、长方形巧克力图片和实物。

　　过程：

　　一、复习：黄老师知道

　　里面有（）个里面有（）个5个是也是（）

　　1里面有（）个，是。谁能跟他填得不一样？

　　二、教学例1：

　　1、为了鼓励大家，黄老师准备了一份小礼物，（巧克力）出示图片，问：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的几分之几？给小明3小块，他得到了这块巧克力的——，给小红2小块，她得到了这块巧克力的——，他俩一共分到这块巧克力的几分之几呢？用什么方法算？（加法）

　　2、板书：+，（边说边写：用小明分得的加上小红分得的，就得到他两一共分得了几分之几。这就是我们今天要学的——分数的简单计算（板书课题）一起读——

　　3、那分数的加法是怎样计算的呢？请你看图回答我的问题：里面有几个？（板书3个）；里面有几个？(板书2个)；那3个和2个合起来就是几个？（板书5个）；5个就是几？（）所以+=（板书=，简单地教书写：小朋友注意看我们在写分数加法算式的时候，要把所有的分数线和符号都写在一条直线上）。好了，谁能说一说+是怎么得到的？

　　引导生说：3个加2个就是5个，5个就是。（如果说得好就不再请第二个学生说了）

　　师：对！说的好！

　　4、真能干！

　　练习1：翻开书101页第一大题的第2小题，（出示p101页第一大题第2小题图和算式），+你是怎么想的？（说得真好！表扬他！）请大家把答案填在书上。

　　出示练习2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌说一说。请一生说）

　　出示练习3：+=+=（这两道题业本上）（请生说，用分数单位说）

　　5、：观察第一道算式：我们发现这两个加数它们的分母是——相同的，再看其它的算式，两个加数的分母也——相同，我们就说这是分母相同的分数相加（课件板书：分母相同的分数相加）。

　　师：再看第一题：在计算的过程中什么数是不变的？（分母）（板书分母不变）哪个数在变呢？（分子）是怎样变的？（分子要相加）（板书分子相加）。比如说……

　　师：通过小朋友的积极思考，我们探索出了分母相同时分数加法的计算方法，以后就用这个方法来计算，好吗？来齐读一遍。

　　6、示意黑板:根据这个方法，这道题我们就可以直接用3+2=5，分母不变照写，等于。快不快呀？

　　7、巩固练习：接下来我们看谁会用这个方法很快地算出结果，来，开开小火车咱们比一比！

　　卡片出示：+=+=+=+=

　　+=+=+=+=+=

　　（第一题+=算得这么快，说说你是怎么想的？2+2=4，分母5不变，就是，那接下来的我们都用这个方法来计算，好吗？）

　　三、教学减法：

　　1、刚才小朋友都能很快地算出得数，你们学得真棒！（给自己掌声！）那老师想问了，小明得巧克力的，小红得了巧克力的.，谁得的多呀？（小明）那小明比小红多得几分之几呢？（板书：小明比小红多得几分之几？）用什么方法来算？（减法）几减几呢？

　　2、板书—=猜猜看它的结果是多少？你说……你说……都猜，说说你是怎么想的？）

　　生：3-2=1所以就等于。

　　师：还有谁跟他说的不一样的？（想想看，加法我们是怎样说的？）

　　生：就是3个，减就是减去2个，还剩下1个，1个就是，所以—=。

　　师：你真能干！还有谁想说？（再说一遍）

　　师：小朋友真能干（板书3个减2个就是），会用加法的思路来考虑减法，验证这个得数（板书得数），（前面那位小朋友的猜想也很大胆）要搞好学习就要像这样——善于思考、大胆尝试！能做到这些，以后的科学家就是你们了！那现在发挥你们的聪明才智根据加法的计算方法出减法的计算方法，谁能做到？

　　引导生说：分母相同的分数相减，分母不变，分子相减。（你真能干！板书算法，大家一起跟他读——）

　　3、练习1卡片出示：—=（这道题等于几？你是怎么想的？）（说算理的，再引导说算法：还可以怎么想？）

　　出示算式卡：比一比，看哪一组算得快，读得整齐。

　　练习2卡片出示：—=—=—=—=

　　（一组一题不要求说算理，读：—=。）

　　4、说到最后一题—=时，问还可以写成1，那我把这道题改成1-师：“1”是一个整体，瞧！我用这个圆表示它，要减去它的，首先要把这个圆平均分成——4份，（出示平均分成4份的圆）就得到了4个，4个就是。（板书1可以看作4个，就是。读一遍）边说边写：在写的时候，我们先把这个1写成再写减然后计算等于。指着算式讲：现在谁能告诉我，为什么要把“1”看成

简单的计算教案14

　　教学目标

　　1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

　　2．知道物品价格的表示形式。

　　3．培养社会交往和社会实践能力。

　　4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

　　教学内容

　　教科书第50页。

　　教具、学具准备

　　多媒体、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。

　　教学设计

　　一、设境激趣

　　聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。

　　运用多媒体，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。

　　1．人民币的单位有哪些？

　　2．按质地分为哪两类？

　　1元＝（）角 1角＝（）分

　　一张2角可以换（）个1角……

　　教师给予鼓励。

　　二、情景对话

　　（出示）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？

　　激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。

　　明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。

　　聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？

　　明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？

　　三、过渡进入新课

　　1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？

　　生：可以去换钱。

　　师：那该怎样换呢？

　　生讨论

　　生A：可以换两张5角，一张两角。

　　生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。

　　明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！

　　通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。

　　2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示）

　　3元8角＝（）角

　　26角＝（）元（）角……

　　师：你是怎么想的？

　　3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。

　　通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。

　　4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

　　（出示）尺子：1.20元

　　明明：这1.20元是多少呢？

　　师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？

　　学生讨论

　　生：1.20元就是1元2角

　　师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

　　师：看其他文具的价格，把对应的用线连起来。

　　（出示）

　　本子 0.50元 8角

　　墨水 3.00元 1元2角

　　书包 35.90元 9角

　　尺子 1.20元 5角

　　橡皮 0.90元 3元

　　铅笔 0.80元 35元9角

　　5．师：你们看，聪聪也来了。

　　（录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？

　　师：谁来计算一下？

　　生：8角＋5角＝13角＝1元3角

　　1元2角＋9角＝21角＝2元1角

　　师：谁来说说是怎样计算的？

　　师：为什么把20角换成2元？答案（略）

　　（录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

　　生：10－3＝7元

　　6．小结：以学生为主，教师给予补充

　　7．出示课题──简单的计算

　　四、实践活动

　　（）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？

　　选四名售货员，开始自由下位买。

　　让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。

　　五、小结

　　（）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！

　　生：聪聪、明明再见！

　　教学设计说明

　　简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点：

　　一、创设问题情境，激发学生的求知欲。

　　针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

　　二、自主探索，合作交流。

　　整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

　　三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。

　　从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的`认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

　　专家评析

　　这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简单的计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

　　一、注重趣味性

　　根据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、突出实践性

　　整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去。

　　三、培养自主性

　　教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。

　　执教：河南省洛阳市安徽路小学黄源李小萌

　　指导教师：河南省洛阳市安徽路小学司津霞

　　评析：洛阳市涧西区教育局胡素梅