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学会看病教案

时间：2024-12-21 01:15:19 教案我要投稿

《学会看病》教案推荐度：
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学会看病教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的学会看病教案，希望能够帮助到大家。

学会看病教案

学会看病教案1

　　学习目标

　　1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　谈话导入，揭示课题

　　1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　3．揭示课题。

　　交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果。

　　（1）用卡片认读十二个生字；

　　（2）读课文中生字所组的词语；

　　（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

　　自读课文，整体把握

　　1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2．交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的.句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）

　　读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）

　　再读课文，体会母爱

　　1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

　　2．小组合作，交流各自阅读所得。

　　3．全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就读有关句子。）

　　分角色朗读，体会母爱感情变化

　　1．同桌分角色朗读课文。

　　2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

　　3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　总结升华，拓展延伸

　　1．总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

　　2．拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

　　3．延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

　　附另一版本

　　谈话导入，揭示课题

　　1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

　　2．板书课题。

　　自读课文，感知内容

　　1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

　　2．开火车检查注音的生词。

　　3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。

　　研读探究，体会母爱

　　1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。

　　2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

　　3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

　　角色朗读，感受母爱

　　1．指名分角色朗读课文。

　　2．同桌分角色朗读课文。

　　倾诉体会，升华情感

　　1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。

　　2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。

学会看病教案2

　　学情分析

　　针对目前农村中小学出现的留守儿童现象，正面引导学生的亲情关系。

　　教学目标

　　1.认识11个生字。联系上下文，或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学重点和难点

　　理解描写母亲语言和心理活动的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子之情。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　（一）学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我们知道了儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲，面对生病的儿子，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的.儿子呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　（二）板书课文题目。

　　二初读课文，整体感知

　　（一）出示自学要求。

　　1、学生自读课文，借助拼音，读准字音，借助字典扫清生字障碍，把课文读准读通。

　　2、借助字典、词典或联系上下文理解词语。

　　3、标出自然段序号，思考课文讲了一件什么事。

　　（二）学生自主学习。

　　（三）回报交流成果。

　　1、读课文中生字组成的词语。

　　2、理解词语：根据学生提出的不懂词语，同学互相帮助理解，教师给于指导。

　　3、说说课文讲了一件什么事?

　　三精读课文，体会母亲的情感变化

　　(一)出示自学提示。

　　1、面对生病的孩子，母亲是怎样做的。

　　2、用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子。

　　3、联系上下文和生活实际，谈谈自己的感受，体会母亲情感有什么变化。

　　4、有感情地朗读句子。

学会看病教案3

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的特殊母爱。

　　【教学重点】

　　1、引导学生全面认识母爱；

　　2、激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

　　【教学准备】

　　媒体资源

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入。同学们，当你生病的时候，你是怎么办的，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去呢？（学生讨论回答）可是有这样一位母亲，她在儿子生病发烧时却忍心让他独自一个人去医院看病。这位母亲为什么会这样做呢？我们一起学习这篇课文，看看谁先找到其中的原因。

　　2、板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、通过查工具书，读准字音，把课文读正确、流利。

　　2、教师播放课文朗读，进一步学习课文。

　　3、引导学生质疑，提出自己不懂的问题。

　　三、再读课文，重点感悟

　　1、在朗读过程中思考：哪些句子最让你感动，为什么？

　　2、小组内交流，无法解决的问题留待进一步阅读时解决。

　　教师点拨：

　　（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。

　　（2）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”

　　让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。

　　（3）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”

　　这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，“路线图”泛指面对生活、面对困难种种应对的'办法，指生存的能力，生活的能力。这是做父母的责任。

　　小结：题目中的“学会看病”指的是让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你觉得母亲的行为合适吗？为什么？

　　四、作业设计

　　想一想：日常生活中父母是怎样培养你的自理能力，当时你的的想法又是怎样的？

学会看病教案4

　　教学目标

　　1．认识11个生字，联系上下文或理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。

　　2．培养学生得独立阅读能力。

　　3．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子得爱。

　　教学重、难点

　　理解描写母亲语言和心理得句子，体会母亲感情得变化，感受母亲浓浓得爱子深情。

　　教学过程

　　一、导入

　　我们最近学过得几篇课文里所包含着得浓浓得父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心得感受，会背得同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈得爱》。

　　（背完后）是啊，妈妈得爱是无私得，是无微不至得。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧得时候，做过多年医生得妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想得呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）

　　二、学习课文

　　1．选择自己喜欢得方式朗读课文，把课文读准，读通。

　　2．勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语得理解，师重点指导理解以下词语：

　　喋喋不休：说话没完没了。

　　按图索骥：照图上画得样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3．默读课文，说说课文主要写得是什么。

　　4．理解内容，体会母亲对儿子得爱。

　　同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理得句子，多读几遍，体会母亲情感得变化。

　　后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

　　1）既然我是母亲，就应该及早教会他看病、生怕自己回改变了主意、立刻心软了、孩子毕竟是孩子，而且是病中得孩子，这些语言和心理得描写，反映出母亲内心得矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　2）从他出门得那一分钟起，我就后悔，我想......、时间是艰涩得流动，像沙漏坠入我忐忑不安得心房、心疼痛地收缩成一团

　　体会母亲看似冷漠得言行，是为了尽到做母亲得责任，对孩子得未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活得能力。

　　三、说一说

　　文中得母亲棉队生病得孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）

　　四、写一写

　　请把文中得母亲与自己得父母比较一下，在自己生病得时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你得父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

学会看病教案5

　　学习目标

　　1、认识11个生字。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。

　　课前准备

　　预习课文，自学生字生词。

　　教学过程

　　谈话导入。揭示课题

　　◆复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。

　　◆谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。

　　◆揭示课题。

　　交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果。

　　a、用卡片认读11个生字。

　　b、读读课文中生字所组的词语。

　　c、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

　　自读课文，整体把握

　　◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　◆交流：

　　a、说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子。

　　b、说说课文主要讲了一件什么事。

　　c、读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的`敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。）

　　再读课文，体会母爱

　　◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

　　◆小组合作，交流各自阅读所得。

　　◆全班讨论。

　　a、你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）

　　b、你感受最深的是什么？（交流后读有关句子。）

　　分角色朗读，体会母爱感情变化

　　◆同桌分角色朗读课文。

　　◆全班交流。指名几组分角色朗读课文。

　　◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　总结升华，拓展延伸

　　◆总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。）

　　◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？

　　◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？

学会看病教案6

　　教学目标：

　　1、认识课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。

　　教学过程：

　　一、欣赏图片导入。

　　师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望；我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的.爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。(播放课件)

　　师：欣赏了这组画面，你有什么感受？(请三名学生谈感受)

　　师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子独自去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈？(生谈看法)我们就一起走进20课《学会看病》去了解这位母亲。(生齐读课题)

　　二、自读课文。

　　师：请看自读提示。(指名读提示)

　　(生按自读提示自读自划，师巡视，了解自读情况)

　　三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。

　　师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样？

　　四、拓展总结

　　师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢？(生逐一回答。)师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评；无论是和风细雨的谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。

学会看病教案7

　　[ 教学要求 ]

　　1 、认识本课的生字，联系上下文或理解词语。

　　2 、自主阅读课文抓住描写母亲语言和心里活动的句子，体会母亲感情的变化，培养独立阅读的习惯。

　　3 、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　[ 重点难点 ]

　　自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式，激励学生能够独立面对生活、磨练意志的能力。

　　教学目标

　　认识本课生字，联系上下文或理解词语。

　　了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动来表现任务，体会母亲感情的变化

　　有感情的朗读课文。

　　教具准备

　　生字词及重点句投影

　　教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　1 、老师今天带来一首诗，请同学们和老师一起读一读好吗?

　　(出示多媒体)

　　2 、说一说从这首诗中你读到了什么?

　　3 、可是有一位母亲在孩子生病的时候却逼着孩子自己去看病，她为什么要这样做?难道她不爱自己的孩子吗?(板书课题)

　　(二)、初读课文，整体感知

　　1 、出示自学要求

　　( 1 )自读课文，读准字音扫清生字障碍，把课文读通顺。

　　( 2 )借助字典或联系上下文理解词语

　　( 3 )标出自然段序号，思考;课文讲了一件什么事?画出不理解的句子，大家讨论。

　　2 、学生自主学习

　　3 、交流汇报学习成果(出示课件)

　　( 1 )读课文中的词语

　　( 2 )找出课文中的多音字

　　( 3 )理解词语

　　( 4 )全文共有 27 个自然段

　　(三)精读课文，体会母亲的情感变化

　　1 、出示自学要求(出示课件)

　　( 1 )自读课文，用不同符号画出母亲的语言和心理活动的句子( 2 )联系上下文谈感受，体会母亲的感情有什么变化?

　　( 3 )有感情的朗读句子

　　2 、学生自主学习

　　3 、集体交流汇报

　　( 1 )母亲做出了决定(出示句子)

　　读句子，联系上下文说说母亲为什么要做出这样的决定?

　　( 2 )母亲犹豫了。(出示句子)

　　有感情的朗读句子，体会母亲的犹豫原因。

　　( 3 )母亲后悔了。

　　有感情朗读句子，体会母亲后悔时的心理

　　( 4 )母亲担心。(出示句子)

　　在读句子的过程中体会母亲对儿子的担心

　　( 5 )母亲自责。

　　反复诵读，在母亲的自责中你感受到了什么?

　　( 6 )母亲又鼓起勇气。

　　找出母亲鼓起勇气的句子，谈谈你的理解

　　( 7 )火车读课文，体会母亲的情感变化。

　　4 、母亲的情感变化过程

　　做出决定 — 犹豫 — 后悔 — 担心 — 自责 — 鼓起勇气

　　5 、母亲为什么要这样做?到相应的.段落中找答案。

　　6 、有感情的朗读课文，体会母亲的良苦用心。

　　(四)总结升华，感恩母爱

　　1 、在生活中，我们所感受到的母爱各不相同，有细腻的，有温柔的，有平凡的，有伟大的。而这篇课文通过母亲的语言和心理活动，让人感到一种看似“冷酷”的爱，这是一种特殊的母爱。

　　因为这位母亲要对孩子的未来负责，要让孩子学会生活。此时我们不得不赞叹母爱的深沉与广博。

　　2 、用自己喜欢的方式感谢母亲的爱

　　《学会看病》教学反思

　　《学会看病》是一篇略读课文，这篇课文从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。

　　走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。因此我要抓紧时间学习，如果我们再不抓紧时间学习，改变自己的教学观念，改进自己的教学方法，我们就要成为时代的弃儿。

学会看病教案8

　　一、导入

　　我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。

　　(背完后)是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。

　　板书：

　　学会看病

　　齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

　　2、勾画词语：

　　查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：

　　喋喋不休：说话没完没了。

　　按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3、默读课文，说说课文主要写的是什么。

　　4、理解内容，体会母亲对儿子的爱：

　　同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。

　　后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。

　　⑴ “既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　⑵ “从他出门的.那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

　　体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

　　三、说一说

　　文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。

　　(全班交流。)

　　四、写一写

　　请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

学会看病教案9

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、通过默读，联系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

　　2、学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。

　　情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。

　　能力目标：培养学生的独立阅读能力。

　　教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学难点：认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。

　　一、谈话导入

　　1、师：你们爱父母吗？父母爱你们吗？可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过二十多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病，反而逼着孩子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎样想的？今天我们学习一篇新课文《学会看病》

　　2、生齐读课题

　　二、字词反馈、借词借文

　　1、师：课前我们预习了课文，来，看看同学们词语掌握的怎么样？出示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”

　　生读

　　师：从字面理解“按图索骥”这个词的意思。

　　生说词意

　　师：这个词放在文中是什么意思？

　　生说理解

　　（儿子按照母亲给他的路线去看病）

　　板书：儿子母亲

　　师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。

　　师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗？但一位母亲却如此地评价自己，为什么呢？在研究这位母亲之前，接下来我们做一件事。

　　出示自读提示：1、默读课文，面对生病的`孩子，母亲是怎样做的？2、用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？

　　（学生默读课文，用横线画出描写母亲心理变化的句子，感受母亲当时的心情是怎样的）

　　三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛

　　师：找出描写母亲心理变化的句子的同学请举手。你找到了什么句子，母亲当时的心情是怎样的？

　　预设：

　　课文第21段出示：

　　从他出门的那一分钟，我就开始后悔。……以后再按图索骥。

　　师：母亲当时的心理怎样？指名回答

　　理解句子中“雪上加霜”这个词在文中的意思，分别指什么？

　　“雪”指孩子生病了。

　　“霜”指母亲不仅没有带孩子上医院看病，反而，让孩子一个人去医院。

　　师：当妈的可真够狠心的！我们来看看当时母亲是怎样一步一步逼儿子独自上医院的。

　　学习5-17自然段。师生分读（师读母亲的对话，生读儿子的对话。）

　　师：面对母亲的步步紧逼，儿子当时在想什么？

　　对学生进行说话训练

　　师小结：看着生病的孩子出门，母亲感到深深地后悔，让我们再来体会母亲地悔意吧？指导朗读。

　　师：还找到了描写母亲心理的什么句子？

　　预设：第22段句子

　　时间艰涩地流动着，……缩成一团。

　　师：句子有个词写出母亲的心情？（忐忑不安）

　　理解“忐忑不安”的意思，结合“坠”字感受母亲内心的沉重、紧张及母亲的心痛和当心。

　　对句子中2个多小时的漫长等待中，想象母亲可能做什么呢？学生进行说话训练。

　　师：事实上，母亲后悔过、当心过，自责过，甚至心疼痛地缩成一团，这样的母亲真的正如她自己的评价一样，残忍、狠心、冷漠吗，不爱孩子吗？

　　引导孩子理解母亲的良苦用心。

　　师小结：是的，文中所用的语言和心理的句子蕴含着母亲不一样的爱吗？同学们，母亲仅仅让孩子学会看病吗？（学会独立面对生活）

　　板书：学会看病学会生活磨炼独立

　　师：好，我们还母亲一个公道！读最后2个段。你有什么感受？

　　师：在我们的人生道路上，学会不断地磨炼自己？磨炼指谁？

　　（我，母亲）

　　师：母亲为什么说要磨炼自己呢？

　　（磨炼自己不要心软，要让孩子学会独立）

　　师：在生活中你有过类似的经历吗？

　　结合实际，学生谈谈自己的经历。

　　师：是啊，所有母亲都是爱自己的孩子，只是表达的方式不一样而已。母亲能给我们的只能口授一张路线图，文中的路线图是什么意思？

　　生默读最后自然段，说说路线图的意思。

　　（面对困难种种应对的办法，生存的能力，生活的能力）

　　四、拓展训练

　　师：感谢这位用心良苦的母亲，感谢她的不一样的爱，有人说母爱是冬日的一片阳光，给我们温暖。你觉得母爱还是什么？

　　出示：母爱是冬日的一片阳光，给我们温暖。母爱是_____________给__________________。

　　五、作业

　　放学回家给妈妈一个大大的拥抱，对妈妈说：“我爱你”。

学会看病教案10

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、复习旧知：

　　先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　2、谈话导入：

　　在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　3、揭示课题。

　　二、交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果：

　　1、用卡片认读十二个生字。

　　2、读课文中生字所组的词语。

　　3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

　　三、自读课文，整体把握

　　1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2、交流：

　　⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

　　⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。

　　⑶ 读了课文，你有什么话要说：

　　(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)

　　四、再读课文，体会母爱

　　1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

　　2、小组合作，交流各自阅读所得。

　　3、全班讨论：

　　⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?

　　(交流中读有关语句。)

　　⑵ 你感受最深的'是什么?

　　(交流后就读有关句子。)

　　五、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　1、同桌分角色朗读课文。

　　2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

　　3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　六、总结升华，拓展延伸

　　1、总结：

　　学了课文，你有什么感受?

　　(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

　　2、拓展：

　　⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?

　　⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?

　　3、延伸课外：

　　课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

学会看病教案11

　　教材分析:

　　讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事.母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱.

　　学情分析:

　　学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力.

　　教学目标:

　　1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　教学理念:

　　以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

　　教学重,难点:

　　自主阅读课文,学习作者通过人物语言和心理活动的描写,体会母亲感情变化,感受特殊的母爱方式,激发学生独立面队生活,磨练意志的能力.

　　教学过程:

　　一、创设情境，说“母爱”

　　1．欣赏《懂你》。

　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）

　　2．叙说“母爱”。

　　母爱是世界上最伟大的爱！她对孩子的爱是无微不至的。每当我们生病时，母亲都会怎么做呢？

　　3．导入新课。

　　是呀，母亲对孩子的爱是无私的，是无微不至的。可是，今天我们要学习的《学会看病》中的`母亲在孩子生病时是怎么做的呢？她为什么要这样做，她究竟是怎么想的？今天我们一起来学习一新课文——（齐读课题）《学会看病》。二、阅读课文，懂“母爱”

　　1．初读课文，汇报。

　　（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）

　　（2）开火车汇报读生字词

　　（3）说说对“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语词语的理解。

　　(4)课文写了一件什么事？

　　2．品悟母亲内心

　　（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子，写上旁注。

　　（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

　　（做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升）

　　（3）讨论：作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？

　　（4）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）

　　3．朗读22——24自然段，想想：母亲开了门，倚在门上——会说些什么，请以“孩子……”开头续写。

　　4.讨论：你认同“当妈的可真是够狠心的！”这个观点吗？

　　5.朗读课文，。

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）

　　三、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　四．作业超市:

　　1.完成辅导册20课，

　　2.把这课的故事和学习感受讲给父母听。

学会看病教案12

　　教学目标：

　　1、会认读生字词，并理解词义；

　　2、从母亲的心理变化体会母亲对孩子的爱；

　　3、从结比中体验心理描写的作用；

　　4、试着运用心理描写表达感情。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示主题

　　母字趣谈

　　......其实母的肚子那么大，不仅是因为这是孕育着新生命，更是因为这里蕴含着对孩子的慈爱、耐心、关心、细心、关心、牵挂等等。

　　二、对比体验母爱

　　1、自由读师发的材料（见附件1）

　　2、交流，你读出了这是一位怎样的母亲？

　　狠心、不懂得照顾孩子、不怎么爱孩子......

　　3、你从哪儿读出来的？

　　随机指导理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎样的脚步声称之为拖踏，你读出了什么？）

　　4、自由读文本，现在，你的心里又出现了一位怎样的母亲？你从哪儿读出来？

　　随机板书：关心逼问心软后悔谴责勇气

　　随机理解：按图索骥艰涩像沙漏坠入忐忑不安

　　磨练：换词这是一般的磨练吗？

　　出示：我知道应该不断地磨练他的，在这个过程中，也磨练自己，使自己人。

　　4、孩子，这就是母亲，出示最后一段话，指名读

　　孩子，你明白吗？女生读

　　孩子，你读懂了吗？男生读

　　孩子，这就是母亲啊！齐读

　　5、这个大肚子的母字，不仅装了关爱，牵挂、关心、细心、耐心、更装了什么呢？（板书：良苦用心）

　　（指着板书）这些都是母亲在磨练孩子时的心理路程，我们叫他心理描写。作者毕淑敏就是这样用细腻的笔触对心理展开描写，让我们看到了一位用心良苦的母亲，让我们深深地感受到了她的爱。

　　6、作者毕淑敏通过心理描写，让我们看到了一位看似平凡但无比伟大的一位母亲和她结孩子的爱。

　　齐读心理描写的'句子

　　三、拓展阅读

　　1、其实不仅是这位母亲，天下所有的母亲都是一样的，她们都用自己的方式深深地爱着自己的孩子。自由阅读《剥豆》，划出文3 句心理描写的句子。

　　2、交流、朗读

　　四、练笔

　　1、给下面这篇文章加上心理描写。（附件2）

　　2、自由练笔交流

学会看病教案13

　　教学目标：

　　知识与能力：认识5个生字。有感情的朗读课文。理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

　　过程与方法：要采用多种教学方发引导学生体会诗歌表达的情感。

　　情感态度与价值观：激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学难点：

　　结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

　　课前准备：

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的历史，香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等

　　教学过程：

　　一、预习探究

　　1、课前布置预习作业

　　有感情的朗读课文读准字音读通句子

　　默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么

　　搜集有关香港回归的有关资料

　　2、交流资料导入新课

　　1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊!所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻。

　　3、交流预习收获

　　谈一谈你课下收集的有关香港回归的资料或展示以下图片。想一想这首诗都写了什么?你对哪一小节感受最深?就读给同伴听，说一说你的感受。

　　二、合作交流

　　1、有感情的朗读全诗。

　　2、划出让你感情澎湃的句子，并交流你读懂了什么?

　　三、品读体验

　　1、读出激动无比的'情感，齐读第一小节

　　2、体验仪式中的自豪

　　想想在鲜艳的五星红旗和特区区旗冉冉升起的时候作者分别想到了什么

　　放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争

　　看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的?读出你的感受指名读，教师相机评价读。

　　(1) 仿照第二小节写几句诗或者写几句话表达你此时的心情。

　　最后一分钟

　　是________________，

　　是谁在泪水中一遍又一遍

　　轻轻呼喊着那个名字

　　香港，香港，我们的心

　　3、读中感悟仪式后的畅想(自豪·喜悦)

　　A齐读第4小节，读后评价紫荆”指什么?“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荆花指什么?(紫荆花是香港特别行政区的区花这里的“紫荆”指香港;暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强)

　　B第四小节表达了作者怎样的感情?(美好的祝愿)

　　C把你的美好祝愿融入此小节中，感情朗读。

　　四、巩固延伸

　　1、如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前亲眼目睹了这一过程，你最想说什么?

　　我想说：________________________。

　　2、诵读诗歌，浓浓的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福溢于言表。请再一次回忆这些激情澎湃的诗句

　　此刻，是午夜，又是……

　　所有的眼泪都是________的日出

　　所有的礼炮都是________。

　　香港，让我紧紧拉住你的手吧

　　________最后一分钟的风雨归程

　　然后去奔跑，去________

　　去迎接那新鲜的

　　________的、芳香的

　　深深大地上的

　　第一朵________……

　　板书设计：

　　最后一分钟

　　激动自豪喜悦

　　教学反思：

　　1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。

学会看病教案14

　　儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。

　　“你病了。”我说。

　　“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药?”他问。

　　我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。

　　“你长大了，你得学会看病。”我说。

　　“看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。

　　“假如我不在家呢?”

　　“那我就打电话找你。”

　　“假如……你找不到我呢?”

　　“那我就……找我爸。”

　　这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

　　“假如你最终也找不到你爸呢?”

　　“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。

　　“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”

　　“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病?”他说。

　　“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

　　“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

　　“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。

　　“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。

　　我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”

　　儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?

　　时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

　　虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边!

　　终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。

　　“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”

　　我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。

　　孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

　　教案

　　教学目标：

　　1.认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　教学重点难点：

　　1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　2.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　教具准备：课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程设计和安排：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　2.谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　3.揭示课题。

　　二、交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果。

　　(1)用卡片认读十二个生字;

　　(2)读课文中生字所组的词语;

　　(3)说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

　　三、自读课文，整体把握

　　1.各自用喜欢的'方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2.交流：

　　(1)说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

　　(2)说说课文主要讲了一件什么事。

　　(3)读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)

　　四、再读课文，体会母爱

　　1.各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

　　2.小组合作，交流各自阅读所得。

　　3.全班讨论。

　　(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)

　　(2 )你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)

　　五、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　1.同桌分角色朗读课文。

　　2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

　　3.说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　六、总结升华，拓展延伸

　　1.总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

　　2.拓展：

　　(1)在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?

　　(2)你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?

　　3.延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

学会看病教案15

　　教学目标：

　　知识与技能

　　１、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　过程方法

　　通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。

　　情感态度与价值观

　　让学生体会特殊的母爱。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣读文

　　母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、自学自练

　　１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　4、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

　　5、重点句子

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

　　（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）

　　孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（这段讲的是母亲这样做的`目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）