《学会看病》说课稿

《学会看病》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《学会看病》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　《学会看病》是一篇记叙性散文，记叙了儿子感冒发烧，作为母亲的作者让儿子独立去医院看病，儿子也借此获得成长的故事。母亲用这种独特的方式，锻炼了儿子的自理、自顾能力，同时也反映出母亲在教育孩子问题上的良苦用心，以及母亲对儿子深沉的爱。学习本文，一方面要学习作者细腻自然的语言及心理描写，另一方面要引导学生地认识母爱，激发学生独立面对困难的斗志。

　　二、说学情

　　仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。

　　五年级的学生已经接触过很多描写亲情的文本，但毕淑敏老师的这篇文章依旧给我们许多新的启迪，尤其是母亲通过自己的良苦用心教会儿子独立面对困难这个方面，是以前的课文中鲜少提及的，因此在教学上要注重“读”与“悟”的结合。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】认读“残忍”“艰涩”等11个生字词，借助工具书了解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。

　　【过程与方法】通过朗读、合作探究的方法，学习作者对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的变化。

　　【情感态度与价值观】通过学习本文，感受母亲对孩子深沉的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

　　【教学难点】感受母亲对儿子的磨练和深沉的爱意。

　　五、说教学方法

　　合作探究法、朗读体会法。

　　下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　我将运用情境导入的方式，设立谈话情境，带学生回忆自己与父母之间的温情故事，由此引向文章的主题，在这种气氛下学生的情感得到调动，学习兴趣也更浓厚。

　　(二)整体感知

　　首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音，同时也会强调某些字的笔顺和写法。

　　接下来，我会引导学生去梳理文章的结构。在这篇文章中，母亲情感的变化可以说是一条明显的组织文本的线索，通过总结母亲感情的变化，文章的结构便清晰明了地展现在我们面前，这为后面的深入研读打下了良好的基础。

　　(三)深入研读

　　在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，并体悟作者的手法以及独特的思想感情。

　　首先，我会找出文章中对母亲的一句心理描写：“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”同时询问学生们对这句话的理解。学生们的答案往往都集中在解释表面的词语，比如“疼痛”或者“忐忑”等等，而对母亲为什么会有这些感受的原因却没有谈及。因此在引导学生解读这句话的时候，我会从本句的修辞手法出发，指出作者之所以做出如此生动的比喻，就是因为作为一个母亲，她对儿子的担心实在太重，以至于有“度日如年”的难捱感，这其实就源于母亲对儿子深厚的爱。理解了这句话，对理解全文的主旨也有很大帮助。

　　其次，在文章末尾处还有一句话我需要指出：“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”作者为什么要说“磨练自己”呢?这也是需要同学们掌握的。对于大多数同学来讲，“磨练他”是容易理解的，但是为什么说“磨练自己”，是一个阅读的难点。我会联系文章的情节来解读：作者让儿子自己去看病之后的表现是怎样的呢?通过之前的学习和阅读我们已经得知，此时的作者其实是非常忐忑和担心的，从家长的角度来说，虽然让孩子独立去看病的选择是自己做出的，但做出选择同样需要莫大的勇气，因此对母亲来说也是一种“锻炼”。这句话可以说深化了文章的中心，提高了文章的格调，很有独到之处，是值得学生们学习的。

　　最后，在理解了重点词句的基础上，我会让班级的几个小组分别讨论总结读完之后的感受以及母亲是怎样的人。有了之前的学习，最后的问题也就迎刃而解了。同学们基本都能感知到浓浓的母爱以及母亲教育孩子的智慧。

　　(四)延伸作业

　　拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。

　　在这一部分我将让班级以小组为单位，回忆自己所学习过的有关母爱的文章，并说出来互相讨论交流，最后让每个小组派代表发言。这样既起到了温故知新的作用，增进了同学们合作探究的精神，并且锻炼了他们表达交流的能力，一举多得。