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狼教案

时间：2024-09-20 23:26:05 教案我要投稿

【推荐】狼教案四篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的狼教案4篇，希望能够帮助到大家。

【推荐】狼教案四篇

狼教案篇1

　　教学目标：

　　1．认识6个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解故事内容，知道兔子在狼的威胁下，勤练功夫，最后越来越强壮；狼为贪欲蒙蔽，最后只有死路一条。

　　4．鼓励学生敢于发表自己的见解。

　　教学重点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解故事情节，感悟文中所蕴涵的道理。

　　教学难点：

　　引导学生感悟文中所蕴涵的道理。

　　教学准备：

　　生字卡片、录音机、磁带。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　1．师述：我们平时读过不少寓言故事，你能把你读过的寓言故事的题目告诉大家吗？在大家的印象中，兔子和狼是两种怎样的动物？

　　2．今天我们一起学习《兔子和狼》。板书课题。

　　3．读了课题，你产生了哪些疑问？（兔子和狼之间发生了什么事？它们之间是什么关系？……）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．带着自己的问题自由朗读课文。

　　要求：第一要读正确，不丢字，不加字。第二要读通顺，读连贯，不破词句，初步感知课文内容。

　　2．读书汇报。

　　（1）读完课文后，说说哪些问题自己已经得到了解答。

　　（2）说说课文讲了一个什么故事？（北山的狼想吃南山的兔子。兔子为了防备老狼，天天练功，最后练得结结实实，又高又壮。狼不但没吃到兔子，还被摔死了。）

　　3．将自己最喜欢的段落读给同桌听。

　　三、学习生字新词。

　　1．找出会认字，自由识记。

　　2．认读，交流识记方法。

　　3．指导学习会写字：狼拳威拼饿实

　　（1）采用加部首的方法记忆：良—狼并—拼我—饿

　　（2）重点指导识记、书写“拳、威”。

　　4．你从本课中积累了哪些新词？将它们添加到“我的词语库”中。

　　四、再读课文。

　　要求：

　　教案《语文A版三年级语文上册《兔子和狼》教案》，来自网！

　　读正确、流利、有感情。

　　五、作业。

　　1．朗读课文。

　　2．抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1．检查生字的掌握情况。

　　2．回忆课文主要讲了什么内容。

　　二、细读课文，感悟道理。

　　1．指名分自然段朗读。

　　2．讨论以下问题。

　　（1）当兔子听到狼要吃它后，它是怎样做的？

　　（2）狼见到兔子练功后，说了些什么？

　　（3）相机理解以下词语。

　　大汗淋漓：形容汗流满面，汗珠往下滴。淋漓：形容湿淋淋往下滴。

　　气喘吁吁：形容大声喘气。吁吁：形容出气的声音。

　　绞尽脑汁：形容处心积虑，费尽脑筋。绞：扭转，挤压。

　　动作演示理解“蹲、蹬、弹、跳、出拳、捣眼、踹腰”。

　　3．故事的结局怎样？（兔子长得结结实实，又高又壮。狼瘦得皮包骨头，被老鹰丢到南山摔死了。）

　　讨论：（1）为什么兔子后来会越来越强壮，而狼却死了？

　　（2）如果你遇到同样的'问题，你会怎样做？

　　4．小结：通过学习这个故事，我们知道了，北山的狼一心想吃掉南山的兔子，但是它只想不做，最终不但没吃到兔子，反而被摔死了，兔子面对狼的威胁，为了防备老狼，天天练功，最后练得结结实实，又高又壮。

　　5．分角色朗读课文。

　　三、拓展延伸，发散思维。

　　1．想象：

　　（1）当兔子看到狼死后会想些什么？说些什么？

　　（2）如果狼改变了想法，又会发生怎样的事情呢？

　　2．续编故事。

　　四、有感情地朗读课文。

　　五、作业。

　　1．把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　　2．鼓励学生续写《兔子和狼》。

狼教案篇2

　　活动目标：

　　1、感受故事的诙谐，在笑声中，找寻故事中的笨狼上课不正确的'地方。

　　2、续编故事，引导幼儿模仿小学生的上课时的情景。

　　活动难点：笨狼上课时不正确的态度

　　活动重点：参与讨论，说说小学生应该怎样上课

　　活动准备：PPT

　　活动过程：

　　一、故事引入

　　――再过几天，你们就要变成小学生了，你们心里有什么想法呢？

　　――有只笨狼，它也想上小学了……

　　二、分段讲述

　　（语文课）

　　――什么是语文课呀？

　　――笨狼为什么说老师说的不对？

　　――笨狼学会本领了吗？

　　（数学课）

　　――第二节是什么课？数学课学些什么本领呢？

　　――老师出了一道什么题？你会怎么做？

　　――笨狼会做吗？为什么不会做？

　　（体育课）

　　――体育课上，老师提出了什么要求？

　　――笨狼完成老师的要求了吗？为什么呢？

　　三、帮帮笨狼找原因

　　――为什么笨狼学什么都学不会？

　　――小学生上课要做到哪些要求呢？（教师小结）

　　四、续编故事

　　――笨狼听了我们小朋友的建议，决定重新来过，你看，他又背着书包来上课啦！我们帮他想想他会学哪些本领，是怎么学的。

　　――分组表演，请各组先讨论故事的后半段，然后分角色表演。

狼教案篇3

　　教学目标

　　1. 理清故事情节，培养学生的概括能力。

　　2. 把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。

　　3. 了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点

　　1. 培养学生理解、分析、概括的能力。

　　2. 通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。

　　教学难点

　　理解动物身上表现的“人性”。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　提到狼，人们总会想到它那犀利的目光和滴着涎液的大嘴巴。成语世界中的狼，如狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道尽了狼的凶残、贪婪。长久以来固有的认识限定了我们对狼的评价，今天要学习的这篇课文《蒙古草原狼》也许会带给我们全新的阅读体验。

　　二、初读课文，畅所欲言。

　　1. 阅读课文。

　　给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。

　　2. 交流初读体验。

　　此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1. 整理字词。

　　蛮荒战栗千钧一发睿智肃杀

　　2. 梳理内容。

　　组织学生复述课文。（在学生复述课文的基础上，教师指导明确小说情节。）

　　情节安排：

　　开端：陈阵忘记老人的叮嘱从小路返回大队，危险迫近。

　　发展：单人匹马遭遇狼群，强作镇定企图迷惑群狼。

　　高潮：面对草原狼的狡猾，陈阵急中生智击打马镫吓退狼群。

　　结局：狼群井然有序的撤退令人瞠目结舌。

　　四、课堂小结。

　　“文似看山不喜平”，场面宏大而神奇，情节奇谲而神秘，该是本文的一大特色；读文读到心潮澎湃，有身临其境之感，该是阅读的一种至高境界。

　　五、布置作业。

　　1. 深入阅读课文。

　　2. 找出小说主要塑造的形象，并作批注式阅读。

　　一、导入新课。

　　“余音绕梁，三日不绝于耳”，好文章就能给人带来这样的感受。路途的凶险、陈阵的困境、青马的警觉仍牵引着我们的神经，惊心动魄的场面让人欲罢不能，这节课老师和大家继续进行这次精神之旅。

　　二、赏析语句。

　　1. 好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或惊惧或镇定。那么阅读本文，通过描写陈阵遇狼、退狼的经历，我们可以感受到他的心理有怎样的变化？结合文中描写陈阵的语句加以赏析。

　　精彩语句赏析：

　　“陈阵在那一瞬其实已经失去任何知觉。他记忆中的最后感觉是头顶迸出一缕轻微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种细微震颤的铮铮声。”

　　“陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面是锋利的狼牙，下面也是锋利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”这两句将陈阵遭遇狼群时的恐惧心理刻画到极致，用通感、比喻把大脑因害怕而产生的感觉形象生动地展现了出来。

　　“突然，老阿爸的一句话从天而降，像疾雷一样地轰进他的鼓膜：狼最怕枪、套马杆和铁器。枪和套马杆，他没有。铁器他有没有呢？他脚底下一热，有！他脚下蹬着的就是一副硕大的钢镫。他的脚狂喜地颤抖起来。”

　　“从天而降”“疾雷”“轰”“一热”“狂喜”无不表现出陈阵灵光一闪获得脱身之法的惊喜，不由自主地“颤抖”更是将这种惊喜描写到了极点。

　　根据学生的回答整理陈阵心理的变化（边整理边板书）：

　　恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊

　　2. 人狼的对峙不是在技术上的比拼，而是在心理上的较量。陈阵的心理变化来自于狼的种种表现，结合文中描写狼的语句分析狼的特点。

　　精彩语句赏析：

　　“竟然出现了一大群金毛灿灿、杀气腾腾的蒙古狼。全部正面或侧头瞪着他，一片锥子般的目光飕飕飞来，几乎把他射成了刺猬。”描写了陈阵对狼群的最初印象，用语不多却可见其阵容与气势。用比喻、夸张把狼咄咄逼人的杀气表现得淋漓尽致。

　　“十几条蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。”本句用“即将出鞘的军刀”来比喻群狼跃跃欲试、迅速投入战备状态的样子，可见狼的敏捷、凶残。

　　“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”浓墨重彩地推出狼王，通过毛色的描写突出狼王的与众不同，用“簇拥”来表现狼王高高在上的地位，也可见狼群的团结。

　　“狼王正在伸长脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。”狼群向山坡集体回望的描写把草原狼谨慎多疑的特点表现得一览无余，群狼“尖碗形的长耳”像精准的“雷达”突出了形势严峻，群狼“静候狼王下令”可见狼王至高无上的地位，以及团队的纪律严明。

　　“陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，忽地向山里奔逃而去。”“一阵黄风”“忽地”等词语的准确运用突出狼群的行动敏捷。

　　“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。”本句出现在文章的最后，着重描写狼群有序撤退的`情形，急而不乱阵脚，具有高度的组织性和团结协作的精神。即使是撤退，这一强大的团体仍然保持着它们的霸气与风范，不得不令人驻足惊叹。

　　教师启发引导，在学生赏析的同时总结狼的特点（边整理边板书）：

　　凶残——多疑——狡猾——谨慎——团结

　　狼所表现出的特点正好与陈阵的心理变化相一致，人、狼是针锋相对的。

　　3. 教师小结。

　　狼是孤独的英雄，在奔驰中展现自己生命的热情。千百年来，狼能够以傲人的雄姿驰骋在优胜劣汰的动物世界中，面对困难的冷静、坚忍、团结想来该是整个团队得以生存繁衍的主因，看来我们也要以强悍的姿态做一匹“野性、团结、激情、坚忍、机警”的狼。

　　三、研读探究。

　　1. 人狼对峙，险象迭生。狼口逃生，实非易事。请结合全文分析陈阵脱险的原因。

　　明确：

　　从陈阵方面分析：克服恐惧心理，关键时刻镇静沉着，能找准对方弱点，抓住有利时机。

　　从狼方面分析：性格凶残却多疑，尚不饥饿，忙于开会。

　　从大青马方面分析：训练有素，经验充足，临危不乱，从容镇定。在与狼对峙中起到了关键作用，给陈阵以信心与定力。（此处可找出描写大青马的语句同上赏析。如：“大青马突然异常镇静。它装着没有看见狼群，或是一副无意冲搅狼们聚会的样子，仍然踏着赶路过客的步伐缓缓前行。它挺着胆子，控着蹄子，既不挣扎摆动，也不夺路狂奔，而是极力稳稳地驮正鞍子上的临时主人，像一个头上顶着高耸的玻璃杯叠架盘的杂技高手，在陈阵身下灵敏地调整马步，小心翼翼地控制着陈阵脊椎中轴的垂直，不让他重心倾斜失去平衡，一头栽进狼阵。”作者用细致的笔法刻画了大青马的一连串动作：“踏”“缓缓前行”“挺着胆子”“控着蹄子”……可见大青马于危难之中仍能临危不乱、从容镇定，表现出少见的勇气与智慧。）

　　2. 探讨主旨。

　　（以小组为单位合作研讨小说主题，教师适时点拨，激发学生思维，鼓励个性化的见解。）

　　生 1：我认为本文以《蒙古草原狼》为题，就是借陈阵的视角来表现狼群的团结协作、团队的井然有序。狼群初现的凶猛气势、狼王的凶傲之威、群狼的机警谨慎无一不给读者留下了深刻印象。合上书本回想，仍觉心惊胆战。而且本文选自于《狼图腾》一书，这是一部以狼，确切讲是以蒙古草原狼为主要描写对象的长篇小说，它以几十个狼故事为主体。狼在小说中一改过去我们熟知的形象，成为英勇、义气、智慧、具有团队精神和献身精神、不屈不挠、视死如归的人类的老师和图腾。它们伏击马群和黄羊群所表现出来的超乎寻常的侦察、布阵、奇袭的高超战术，它们对气象、地形的巧妙利用，它们单独攻击抢掠羔羊、马驹的敏捷利落，它们在袭击敌人时所表现出来的惊人的忍耐力和洞察力，它们对于小狼的炽烈感情及保护等等，都彻底颠覆了我们对狼的所有认识。所以我认为本文主旨还是对狼的塑造与颂扬上。

　　生 2：我认为本文虽然有大量篇幅在写狼，也表现了狼的团队精神，但中心人物还是陈阵，他经历了心理上的成长，从惧怕退缩到镇定斗争，最后用自己的勇气和智慧吓退狼群，这也是需要智慧和胆魄的。而且在人与动物的对峙中，我一直坚信人的智慧可以胜过一切。

　　四、课堂小结。

　　仁者见仁，智者见智。事物的答案不止一个。无论结论如何，我们都不能否认本文中狼的英勇与团结，人临阵时的镇定与智慧，马的充足经验。成长需要历练，更需要学习。孔子云：“三人行，必有我师焉。”

　　五、布置作业。

　　1. 找出其他文章中描写狼的精彩语句并进行赏析性解读，比较与本文语言的不同。

　　2. 搜集与狼有关的知识、文章，多方面了解，准备一期以“狼”为专题的手抄报。

　　板书设计

　　蒙古草原狼

　　姜戎

　　人：恐惧——镇定——绝望——惊喜——震惊

　　狼：凶残——多疑——狡猾——谨慎——团结