《老王》教案
作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的《老王》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《老王》教案1
教学目标
1、知识与技能:体会描写的作用,感受语言风格
2、情感与价值:感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操
3、 方法与评价:通过独立阅读,形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点:
全面把握课文,感受语言特点
教学难点:
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
课时安排:
2课时
发散思维课(第一节)
教学内容
学生通过预习,根据自己对文章独特的理解与感受,形成自己的意见与评价,并在此基础上,对文章提出质疑,以培养创造性思维能力。
教学目标(一个班)
发言人次:13人
发言得分:50分。其中流畅、变通(包括评价、提问)40分,独创(质疑)10分
教学进程
一、新课导入
以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课,促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。
二、学生发言预测
(一)局部理解预测
1、“我常坐老王的三轮车。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用?
2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”
3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识,老王是其中最老实的。”与“有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
4、“老王给我们楼下人送冰,愿意给我们家带送,车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处?
5、“老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。他说:‘我送先生看病不要钱。’” 这句话表现了老王是个怎样的人?
6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”?
7、“我们从干校回来,载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思?为什么会被取缔?
8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’,让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用?“降格”是什么意思?“货”为什么要加上引号?
9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好,好在哪里?
10、“他面如土灰,两只眼睛都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。”表现了什么?
11、“我强笑说:‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受?
12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”?
13、怎样理解“我害怕的糊涂了”
14、怎样理解“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
(二)、整体理解预测
1、文章写了老王生活中的哪几个片段?(评价或提问)
2、 章记叙了作者与老王交往中的那些事情(评价或提问)
3、 从文章所记叙的老王的故事中,可以看出老王是个怎样的人?(评价或提问)
4、 从作者与老王交往中,可以看出作者是个怎样的人?(评价或提问)
5、 本文表达了作者怎样的思想感情?(评价或提问)
以上问题的设计,估计能够满足学生的要求
三、语文科代表记录.总结发言人次及得分情况
四、教师小结、布置作业
1、 对整节课学生的发言情况给予肯定
2、 针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点,布置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。
《老王》教案2
教学目的:
1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
4 以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
教学重难点: 领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。
教学设计:
1 导入:同学们,生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,领导,富豪,明星等等,他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光,其实生活中绝大多数人还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢!
2 检查预习的情况,个别字词点拨。
3 学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后,归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。(多媒体展示)
明确 :老王的善良也有许多表现, “愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。、
4 深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的,自己悲苦的命运更能够突出他的善良。哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)
明确:老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。
5面对老王的遭遇,“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。(多媒体展示)
明确:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱,关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。 说明“我们一家”也是善良的。
6总结老王和“我们一家”的善良,得出结论“社会需要用善良体察善良”。
7小组讨论:你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?
学习了本文,你受到哪些启示?(全班交流)
8总结:社会需要爱,社会呼唤爱,我们的目光要能够从高处降下来,关心周围的人,特别是那些有不幸的遭遇的人,用善良体察善良,用爱心浇灌世界。(多媒体展示)
《老王》教案3
教学日期:
学习目标:
1、了解文章中老王生活的时代背景,体会文中充满善良气息的人物形象。
2、理解课文的主题及哲理。
教学的重点和难点:理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。
主要教法及学法:组织指导、自学体悟
课时安排:一教时
教学过程:
一、导入:人世间,我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢?是同情?是帮助?还是鄙视?或者是欺辱?我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的明天。
我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》,来感受人世间温情脉脉的善良之美,也会让我们明白这样一个规则:幸运者只有关爱不幸者的责任,决没有歧视他们的理由。
二、教师组织学生阅读课文,并板书引导性问题:
1、识记与积累:蹬(d…ng)三轮车、惶(hung)恐、肿胀(zhng)、荒僻(p)、塌(t)败、取缔(d)、镶嵌(xingqin)、翳(y)、骷髅(k‘lu)、攥(zun)、滞(zh)笨、侮(w“)辱、愧怍(ku、zu)
2、多音字:熟(sh’、shu)、降(jing、qing)、曲(q‘、q“)、干(gn、gn)强(qing、qing、jing)、恶(、、w”)
3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的?
4、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
三、教师引导学生讨论,并共同归纳:
1、结构一(1——4)介绍职业叙说身世——个人简况
夏日送冰减费带送
老送夫就医不肯收钱
王二(5——16)拉人带货难以维系交往片断
抱病上门送油送蛋
三(17——22)得知死讯感念愧疚——忆昔感怀
2、思想教育:平等观念,人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会做出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里,身子僵直,样子非常吓人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些,都是社会人道主义精神的表现,正是公民道德建设所提倡的。
四、布置作业:
1、本课中的生字生词;2、课后练习第一、二题。
教学后记:
《老王》教案4
教学目标:
1、理解课文内容,感悟爱的博大,体察善的魅力,陶冶美的情操。
2、关爱生活中的不幸者,学会以善良体察善良,以善良回报善良。
3、体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。
教学重点:
1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点:
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学时间:
二课时
教学过程:
一、导入新课
《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见,善良是为人之本。与人为善,乐善好施,是中华民族的传统美德。今天,我们就要以善良体察善良,去关注一个普通的善良人--老王。(板书课题)
二、预习交流
1、交流作者及背景
杨绛,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》。
2、字词交流
给下列加横线的字注音
愧怍(kuìzuò)滞笨(zhì)取缔(dì)翳(yì)
骷髅(kūlóu)攥着(zuàn)塌败(tā)伛(yǔ)
三、走进文本,分析探究。
(一)说老王
1、(老王画像)
请同学们看屏幕,这幅画的主人公就是老王。从画像上看,你觉得他是一个什么样的人?
①从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。
②从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。
③从他的表情看,他是一个善良的老人。
④从弯腰曲背的样子看,他是一个病人。
……
2速读课文,了解这个人物。
说说老王是一个什么样的人呢?先独立思考,后小组合作学习,用下面的句式说,要注意倾听、补充、质疑
我从文中,看出他是的人(事件、细节)
3、品读课文
请大家选择自己最喜欢的、感受最深、最打动人的句子朗读,并说说你的收获。
先独立思考,后小组合作,再展示,要注意倾听、补充、质疑。
提示:可以从人物的描写上找(动作、语言、神态、外貌),品析是抓住关键字词。
预设①“有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱,四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力,身体僵直的形态,表明他病已经很严重了,完全失去了力量和活气,行动已经不方便了。
②他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描写。翳(yì):眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了,可他还要登门给“我”送物品,令人感动。
③他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。
肖像描写。骷髅,没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人,而且长期营养不良,病已经很严重,可有香油和鸡蛋自己不吃,却送给作者一家人吃,可以看出老王对作者一家人的关心爱护,想着报恩,真的令人感动。
④他“唔”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包东西。
动作描写。“直”字用得好,表现老王的行动之苦,然而,行动如此艰难的老王,还要登“我”的门给“我”送物品,表现了老王的人性光芒。
⑤我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”他只说:“我不吃。”我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”
语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写,以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友,表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心,可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
⑥他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
动作描写:“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨,呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重,叫人为他的身体、生活担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。
⑦他直着脚一级一级下楼去,
动作描写。强调老王临终前的形象,表明他行动已经不方便了,病已经很严重了。强调老王临终前的形象,表现他生活上的苦境,表现他人性上的善良。
教师小结:
从这段文字中我们可以看出写人时,要从动作、神态、语言等多个方面入手,把最能表现文章中心的事件详写,这样就能做到人物鲜明,重点突出。
(二)说作者
1、老王是不幸的人,又是善良的人。那么,面对老王的遭遇,作者一家如何表现的呢?
同情、关心、爱护、帮助老王。
2、具体体现在那些方面?(小组合作学习,概括、展示)
A、照顾老王生意,坐他车;
B、女儿送鱼肝油,治好老王夜盲症;
C、关心老王的生活;
D、老王再客气,也付给他应得的报酬;
E、老王送来香油鸡蛋,不让他白送,也给了钱。
3、由此可以看出作者是怎样的人?
善良的人。
3、可是,当善良的老王去时,作者有什么感受?
一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
4、作者如此竭尽全力帮助老王,为什么还会如此愧疚呢?
(小组讨论)
明确:愧怍:惭愧,心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿,直着脚,给作者动香油鸡蛋,对于一个生活艰苦的贫困者来说,这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉,没有请他坐坐喝口茶水,没有及时向他表达谢意,没有领受他情意,为老王做得太少,心中的悲伤难以抹去,几年下来,才深悟到自己的麻木,对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度,没有与他平等相待,为自己做的还不够感到愧怍。
5、这篇文章的主旨是什么?
明确:本文写老王与我的交往,描写了老王的勤劳、善良,表达了作者人要平等,要互相关心、爱护的人道主义精神。
(三)说自己
1、老王是社会众多平凡人物的一个代表,正是这样的一个平凡的穷苦人,却有一颗金子般善良的心。现在,像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。(弱势群体组图)
2、同学们,看了这些图片,我们该如何对待他们呢?说说你的看法。
3、每位同学都表示要多帮助弱势群体,请仿照下面例句说出你的心愿。
例句:“假如我是一团火,就为不幸的人送去温暖”
假如我是一朵花,就为不幸的人送去;
假如我是一颗星,就为不幸的人送去;
假如我是一片云,就为不幸的人送去;
假如我是一棵树,就为不幸的人送去;
假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去&送去;
六、老师小结
《老王》教案5
●教学目标
知识目标
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2.熟读课文,了解叙述、描写等表达方式。
能力目标
1.整体把握课文,体察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目标
以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
●教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味。
●教学难点
全面准确地理解课文内容,探究材料安排的特点。
●教学方法
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
探究课文内容,引导学生揣摩记叙文的语言特点。
[教学步骤]
一、导语设计
(背景音乐:《让世界充满爱》)
同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷。爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读,把握文意
1.投影显示生字词,检查学生的预习情况。
(1)注音
塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ) 翳(yì) 骷髅(kū lóu)
绷(bēng) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò)
(2)释义
塌败:塌陷破败。
滞笨:呆滞笨拙。
取缔:明令取消或禁止。
愧怍:惭愧。
2.学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象。
思考:本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文,谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?
学生积极回答,教师归结:
从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油;总是照顾他的生意等。
3.学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲。
教师作阅读提示:课文以“我”与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承。
学生归结:课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文革”时期,他的生计越来越艰险。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。
4.合作研讨。
(1)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文最后一句话,你是怎样理解的?
(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?
(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料,又要安排文章的谋篇布局,也即组材,那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?
学生小组讨论解疑,教师点拨、明确:
(1)作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现:“愿意给我们带送”冰决,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
(2)从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。
(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体,是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序,正因谋生的困难,收入少,所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。
除段落安排有序之外,还设置了贯穿全文的线索,即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。写老王眼疾,送他鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。
5.杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?
(投影)
(1)①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍,冰价相同。
(2)①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
②我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
(3)①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
明确:(1)①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
(2)①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
(3)①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。
6.说话训练。
爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流,对你一定很有触动,请学生说出自己的感受和体会。
三、写作指导
1.教师讲解:写人为主的记叙文,大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写,来表现人物的思想性格、精神风貌,勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢?
(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)选好了写作对象后,根据你的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西。这一共性,恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢,最能见出老王的心地善良。
(3)第三步,为了有效地突出中心,想一想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写。
(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个。从哪个角度入手,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟,可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。
(5)下笔成文。书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,要带着情感去回忆,力求一气呵成。成文后,改换欣赏者的身份默读此文,进行修改、润饰。
2.投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)我的________________(爸爸、妈妈、老师、好友……)
(2)他(她)是一个______________的人(如:勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱?心……)?
(3)我逐渐了解了他(她)
(4)其他:童年的伙伴、挚友、手足情深……
四、课堂练习
阅读文段,回答问题。(分发打印好的文字资料)
朋友给我讲了一件真事。
说有一屠户从集市上买来一头牛,这头牛体格健壮,肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家,提刀近前准备开宰。这时,牛的眼睛里已是满含泪水,屠户知道,牛是通人性的,它已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然,牛的两条前腿“扑通”跪下,牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年,倒在刀下的牛不计其数,牛在临死前掉泪他见得多了,但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落,然后,对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时,屠户一下子惊呆了,手中的刀咣当落地——在牛的子宫里,静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道,牛为什么双腿下跪,它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久,破例作出了一个决定,______________________________________ 。
这个故事深深地震撼了我,还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱,其实表达起来都是这样简单,它没有做作,没有张扬,有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!
1.文中的“犊”读作____________,文中“震撼”一词的近义词是____________。
2.当屠户向牛举起屠刀时,泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)
3.文中写屠户“沉思良久,破例作出了一个决定”,根据上下文,揣摩理解:他“沉思”的是什么?他将会作出怎样一个决定?
4.请为本文拟一个小标题______________ 。
5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。
参考答案:
1.dú 撼人心魄
2.它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。
3.略(为开放性题目,不求统一答案,只要合情合理,言之成理即可)
4.生命的跪拜或生命之爱
5.歌颂对生命的保护和母爱的伟大。“慈母手中线,游子身上衣”,养育之恩。
6.略。
五、课堂小结
读杨绛的《老王》,见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格,我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确,正如一位哲人说,送人玫瑰,历久犹有余香。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷,那样将会是阳光灿烂、春意荡漾。让我们在《让世界充满爱》的歌声中收束本文的学习。
六、布置作业
1.试以老王为第一人称,改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
2.仿照例句,以“友情”为内容写句子。
例句:生活是什么?生活是一本无字的书,生活是一条崎岖的路,生活是一首奋进的歌。
仿句:________________________________________________________ 。
(提示:运用排比、比喻句即可)
●板书设计
老王
杨绛
●活动与探究
一、探究性思维训练
1.“据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他‘脑袋慢’‘没绕过来’‘晚了一步’,就‘进不去了’,他感叹自己‘人老了,没用’。老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。”当时受什么思想支配,连蹬三轮的都要组织起来?这种政策好不好?
2.“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者一家当时受到了冲击,处境并不好,她为什么还觉得自己是“幸运的人”,而感到愧怍?
二、以善良去体察善良。仔细观察生活中的那些弱者和不幸者,从他们身上挖掘人性中的至真的闪光点,仿照本文的组材写一个片断
三、开放探究
阅读荒煤的《有了爱,便有了一切》,回答文后题目。
元月29日上午9时20分,我来到冰心老人的门前。正要敲门,却看到上面贴着4个字“遵医谢客”。我不禁犹豫起来,又缩回了手。后来又想,既然已经来了,进去看老人一眼就走吧,终于敲开门。冰心老人的女婿陈恕同志接待了我。我走进客厅,一边脱外衣,一边说:“她要躺着就别动了,我看一眼就走。”
没想到,陈恕带我到老人书房里去,冰心大姐已经端坐在那宽大的、好像摆满了盛开的水仙花大桌子面前了,正在给她的宠爱的大白猫咪喂吃的哩,她和我握手时笑道:“我真没想到你今天来!”
我仔细地看看大姐,放下心来,她脸色很好,谈话间经常笑容满面,随时说出一些幽默的语言,使人感到她心情愉快,身体健康,真不像进入93岁的老人。
我把一个印有《荒煤文艺生涯60周岁》印记的一个红色塑料包和一本我纪念周恩来的文集——《永恒的纪念》送给她。大姐抚摸一下那鲜红的塑料包,高兴地笑道:“这么红!”我又打开《永恒的纪念》这本书,指着目录告诉大姐,这里都是我回忆周恩来的文章,您就看去年新写的两篇——《你是怎么想的》与《我在狱中听到周恩来的心声》就可以了。大姐顿时就问:“这是为什么?”我说怕她看多了太累。大姐说,关于总理,应该多写写,许多事情,年轻人不知道。她接着就提到她给我编的那本《周恩来与艺术家们》写的序言。我顿时清楚地回忆起老人那句话:“……总理是中国亘古以来付予的‘爱’最多而且接受的‘爱’也最多的一个人物。”
这时候,冰心老人突然双手捂住脸,耸动着双肩,发出抽泣声。我又激动又紧张,也说不出话来,只是紧紧抚摸着大姐的手臂,希望她平静下来。一会儿,大姐掏出手绢拭干眼泪,又回忆道:“我有两次到周恩来那里去,都是吃晚饭的时候,有一次留我在那里吃饭,真是四菜一汤,那一样荤菜,还是炒鸡蛋!现在的人……”大姐又情不自禁地捂着脸抽泣起来。我不禁搂着大姐的肩头,感到一阵泪光闪耀在眼前……
大姐叫陈恕拿来三本书,一本是陈恕编的《关于女人和男人》,一本是舒乙编的《冰心九旬文选》,一本是《清澈人生》,由大姐签字后送给我。这真是1993年新春获得的最珍贵、最厚重的礼物了。大姐告诉我,她在关于男人那些篇章里,写的许多老作家我都可能认识,但她还想写两篇,写写刚刚去世的沙河和艾芜。大姐这时叹道:“现在文学界,我最大了,夏衍、巴金都比我小,叶圣陶老人还在的时候,我开玩笑地说,我是一人之下,万人之上。现在我真是最大的一个了!”然后大姐点着头对我说:“你今年才80岁,我整整大你13岁,真是一个小弟弟!”忽然又问起我来:“荒煤,你怎么起了这样一个名字?”我说:“那时候,认为自己是一颗荒野中不能燃烧的煤场,那时候我才19岁。”大姐却立刻笑道:“你现在已经燃烧起来了……”我当然知道,也很感谢,这是大姐对我的鼓励。可是我心里却突然泛起一阵疑惑:
我终于和冰心大姐告别了,一个多小时的欢聚,却给我带来许多难以平静的`心情。我不能忘却,冰心老人在短短的一瞬间提到周恩来不能抑制的两次抽泣,我也时时翻翻她那三本书中许多真诚、乐观、温情、秀丽的文字,我也不禁常常面对大姐离别时赠我的一张名片发出思考。
这是一张鲜丽粉红色的名片,在右角有谢冰心三个字,下面直写着1992.10.5。中间是一个一寸见方的烫金的寿字。这是去年她92岁诞辰时朋友印赠给她的,总共只印了92张,供大姐赠送给她比较亲近的朋友们;上面还有号码:我得到的这一张是86号。我当时就感到庆幸,我还不是最后得到这个名片的人——后来又莫名其妙地产生了一个可笑的念头:这也许预示着我这个小弟弟至少还可写到86岁。而这张名片的背面却印了冰心老人的手迹:“有了爱,便有了一切。”
我反复读着这句话,我才觉得有一点领悟:冰心大姐之所以“从来不觉老”,就是因为她始终保持着一颗爱心,爱祖国,爱人民,爱那永远耕耘不息的文学园地,爱朋友以至一代又一代正在成长的孩子们!因而她也有了一切:祖国和人民的信赖、尊敬,永远有待开拓的文学事业对她不尽的期待,朋友和孩子们对她的热爱和敬爱!
1.文中写冰心老人提到周总理不能抑止的两次哭泣,反映了什么?
2.“我也不禁搂住大姐的肩头,感到了一阵泪光闪耀在眼前……”的含义是什么?
3.“总理是中国亘古以来付予的‘爱’最多而且接受的‘爱’也最多的一个人物。”的含义是什么?
4.冰心老人还想再写两篇文章,表现了老人怎样的精神?
5.画线句子运用了怎样的修辞手法?表现了作者什么品质?
6.“我才觉得有一点领悟”作者领悟了什么?
7.你读过冰心的哪些文章,给你什么感受?
参考答案:
1.反映了冰心老人对周总理那种真挚的感情。
2.和冰心老人情感产生共鸣,深情缅怀总理。
3.总理把爱全部献给了祖国和人民,人民无限爱戴他。
4.从不觉老,永不停笔,热爱永远耕耘不息的文学园地。
5.排比。真诚、谦虚、热爱事业
6.有了爱,便有了一切。
7.略。
●备课资料
一、时文超市
1.荐读杨绛的《风》
风
杨绛
为什么天地这般复杂地把风约束在中间?硬的东西把它挡住,软的东西把它牵绕住。不管它怎样猛烈的吹,吹过遮山的山峰,洒脱缭绕的树林,扫过辽阔的海洋,终逃不到天地以外去。或者为此,风一辈子不能平静,和人的感情一样。
也许最平静的风,还是拂拂微风。果然纹风不动,不是平静,却是酝酿风暴了。蒸闷的暑天,风重重地把天压低了一半,树梢头的小叶子都沉沉垂着,风一丝不动,可是何曾平静呢?风的力量,已经可以预先觉到,好像蹲伏的猛兽,不在睡觉,正要纵身远跳。只有拂拂微风最平静,没有东西去阻挠它:树叶儿由它撩拨,杨柳顺着它弯腰,花儿草儿都随它俯仰。门窗里任它出进,轻云附着它浮动,水面被它偎着,也柔和地让它搓揉。随着早晚的温凉、四季的寒暖,一阵微风,像那悠远轻淡的情感,使天地浮现出忧喜不同的颜色。有时候一阵风是这般轻快,这般高兴,顽皮似的一路拍打拨弄。有时候淡淡的带些清愁,有时候润润的带些温柔;有时候亢爽,有时候凄凉。准说天地无情?它只微微地笑,轻轻地叹息,只许抑制着的风拂拂吹动,因为一放松,天地便主持不住。
假如一股流水,嫌两岸束缚太紧,它只要流、流、流,直流到海,便没了边界,便自由了。风呢,除非把它紧紧收束起来,却没法儿解脱它。放松些,让它吹重些吧;树枝儿便拦住不放,脚下一块石子一棵小草都横身子伸着臂膀来阻挡。窗嫌小,门嫌狭,都挤不过去。墙把它遮住,房子把它罩住。但是风顾得这些么?沙石不妨带着走,树叶儿可以卷个光,墙可以推倒,房子可以掀翻。再吹重些,树木可以拔掉,山石可以吹塌,可以卷起大浪,把大块土地吞没,可以把房屋城堡一股脑儿扫个干净。听它狂嗥狞笑怒吼哀号一般,愈是阻挡它,愈是发狂一般推撞过去。谁还能管它么?地下的泥沙吹在半天,天上的云压近了地,太阳没了光辉,地上没了颜色,直要把天地捣毁,恢复那不分天地的混沌。
不过风究竟不能掀翻一角青天,撞将出去。不管怎样猛烈,毕竟闷在小小一个天地中间。吹吧,只能像海底起伏鼓动着的那股力量,掀起一浪,又被压伏下去。风就是这般压在天底下,吹着吹着,只把地面吹成一片凌乱,自己照旧不得自由。末了,像盛怒到极点,不能再怒,化成恹恹的烦闷懊恼;像悲哀到极点,转成绵绵幽恨;狂欢到极点,变为凄凉;失望到极点,成了淡漠。风尽情闹到极点,也乏了。不论是严冷的风,蒸热的风,不论是哀号的风,怒叫的风,到末来,渐渐儿微弱下去,剩几声悠长的叹气,便没了声音,好像风都吹完了。
但是风哪里就吹完了呢。只要听平静的时候,夜晚黄昏,往往有几声低吁,像安命的老人,无可奈何的叹息。风究竟还不肯驯伏。或者就为此吧。天地把风这般紧紧的约束着。
提示:在作者笔下,无影无形的风被刻画得动感十足,人性十足。作者从多种视角出发,由不同角度刻绘风的各种情态,兼之以拟人化的手法,使风由无形变得有形,由平常变得生动,由一个小小的话题生发出了无穷的内容,使行文内在脉络清晰,结构紧凑完整。
2.荐读罗伟章的《独腿人生》
独腿人生
应朋友之约,去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里。别墅是为有私车的人准备的。因此与世俗的闹市区总保持一段距离。我没有私车,只得乘公交车去。下车之后,要到朋友的别墅,若步行,紧走慢赶,至少也要40分钟。眼看离约定的时候就快到了,我顺手招了一辆人力三轮车。
朋友体谅我的窘迫,事先在电话中告知:若坐三轮,只需3元。为保险起见,我上车前还是问了价。“5元。”车夫说。我当然不会坐,可四周就只有这辆三轮车。车夫见我犹豫,开导我说:“总比坐出租合算吧,出租车起价就是6元呢。”这个帐我当然会算,可5元再加1元,就是3元的两倍,这个帐我同样会算。我举目张望,希望再有一辆三轮车来。车夫说:“上来吧,就收你3元。”这样,我高高兴兴地坐了上去。
车夫一面蹬车,一面以柔和的语气对我说:“我要5元其实没多收你的。”我说:“人家告诉我,只要3元呢。”他说,“那是因为你下公交车下错了地方,如果在前一个站,就只收3元。”随后,他立即补充道:“当然,我还是收你3元,已经说好的价,就不会变。我是说,你以后来这里,就在前一站下车。”他说得这般诚恳,话语里透着关切,使我情不自禁地看了看他,他穿着这座城市经营人力三轮车的人统一的黄马甲,剪得齐齐整整的头发已经花白了,至少有55岁年纪。
车行一小段路程,我总觉得有点不大对劲,上好的公路,车身却微微颠簸,不像坐其他人的三轮车那么平稳,而且,车轮不是滑行向前,而是向前一冲,片刻的停顿之后,再向前一冲。我正觉得奇怪,突然发现蹬车的人只有一条腿!
我猛然间觉得很不是滋味。……
前面是一带缓坡,我说:“这里不好骑,我下车,我们把车推过去。”他急忙制止:“没关系没关系,这点坡都骑不上去,我咋个挣生活啊?”言毕,快乐地笑了两声,身子便弓了起来,加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度,便倔强地不肯前行,甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着,车轮发出“吱吱”的尖叫,车身摇摇晃晃,极不情愿地向前扭动。车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来,头使劲地向前耸,我想他的脸一定是紫红的,他被单薄的衣服包裹起来的肋骨,一定根根可数。他是在跟自己较劲,与命运抗争!
坡总算爬上去了,车夫重浊地喘着气。不知怎么,我心里原有的惆怅和悲凉竟然了无影踪,取而代之的是崇敬。
离别墅大门百十米远的距离,车夫突然刹了车。“你下来吧。”他说。
我下了车,给他5元钱。他坚决不收,硬是找回了两元钱。
我正要离去时,他不好意思地说:“我本来应该把你送进门的,可那是一幢高级别墅,往别墅里去的人,至少应该坐出租车啊……我怕被你朋友看见……”
我的眼泪流了下来。我天生是不大流泪的人。
……
(选自《中学生早读》有改动)
提示:可把《独腿人生》与《老王》比较一番,看看车夫身上共有的优秀品质是什么?文中的车夫为人诚恳,关心他人,耐心地向“我”解释车价,介绍乘车路线;不怕困难,身残志坚,乐观地对待人生,积极与命运抗争;讲信誉,自尊自爱,坚持收3元钱。
《老王》教案6
【教学目标】
1、理解体会把握文章所表现出来的“人应该平等,关爱,具有人道主义精神”这一主旨。
2、理解并学会应用以时间和逻辑为序,以事为线索来组织材料的方法。
3、体会品味;朴实无华又含蓄深沉的语言风格。
4、进一步掌握筛选信息,培养概括能力。
5、通过人称的变换,体会如何选材取材,培养学生想象能力。
【教学重点及难点】
1、理解体会把握文章所表现出来的“人应该平等,关爱,具有人道主义精神”这一主旨。
2、理解并学会应用以时间和逻辑为序,以事为线索来组织材料的方法。
【教学时数】
二学时。
【教学设想】
第一学时:让学生与文本充分地对话,进一步培养学生筛选信息、概括能力。自主合作探究,理清结构思想,探究文章内容,理解文章主旨。
第二学时:分析人物性格、探究语言风格、进行人称转换。
【教学内容及步骤】
第一学时
一、导入
通过《围城》导入
二、作家及作品介绍(学生自主搜索、筛选材料)
杨绛;1911,江苏无锡人,作家、文学翻译家。
散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉柯德》。
三、1、用略读的方法速读课文,自主探究找出文章线索。
2、自主合作探究作家一家是如何与老王交往的。具体写了交往中的那些事。
明确:
1、作者与老王的交往
2、⑴ 照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也伏给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,也不能让他白送,也给了钱。
关心老王生活,询问他的情况。作者的女儿送鱼肝油给老王。
⑵ 老王愿意给我们带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大方心,担心人家看病钱不够。受人家的好处,总也不愿意,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
第二学时
一、进步探究 通过这些交往表现了作者和老王有怎样的性格
作者:平等观念,具有人道主义精神
老王:心地善良,老实厚道,讲仁义,讲感情,知恩必报
总之,人与人之间应该互相关爱,以善良体察善良
引伸探究你应该如何探究社会上的弱小群体?
二、合作探究
文中生活中的琐碎材料,作者作者如何把它组合成一个有机的整体的?
明确:
1、线索;
2、逻辑顺序:开头四段:一是职业,二是生理缺陷,三是居住条件。时间顺序的兼用。
三、品读、揣摩语言的朴实、含蓄深沉而又谴词造句的匠心
习题二。
四、课后练笔,习题三
提示:第一人称便于描写心理活动和充分的想象。
《老王》教案7
教学设想:这篇散文以平淡似水的笔调,记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时,先让学生熟悉课文内容,理清文章线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们。在通过品味语言,感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点,也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结,着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。
教学目标
知识和能力目标
1、 理解、积累字词
2、 感知散文有关知识,学习散文阅读方法
过程与方法目标
1、 整体把握课文内容,理解贯穿全文的线索和段落的有序安排
2、 以善良体察善良,感受人物思想感情
3、 揣摩本文意味深长的语句,体会作者的语言特色
情感态度和价值观目标:培养学生的爱心、同情心
心理教育目标:正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸
教学重点:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味
教学方法:启发式教学 讨论法
教学手段:多媒体
课前预习:
熟读课文,熟悉课文内容,积累生字词。了解作者生平,了解老王所处的时代特征。
课堂教学步骤
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
心理
教育
导入
放背景音乐《爱的奉献》,导语:同学们,正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。爱不仅是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往,向我们诠释了这一并不深奥的生活命题,下面我们来认识杨绛。
听音乐,激发感情
调动学生的情感因素,让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫
认识作家
展示幻灯作者有关情况,补充介绍钱钟书:如果你的语言不够幽默、犀利;你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。请读钱先生的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》
了解有关作者情况
激发学生课外阅读的兴趣。
整体感知
请同学们快速阅读课文,以善良体察善良,进一步熟悉课文内容,领会作者和人物的思想感情,回答两个问题。展示幻灯:1、本文以什么为线索组织材料?先介绍了老王的哪些情况?然后再回忆了老王的哪几个生活片段?以什么顺序来叙述的?2、老王是个怎样的人?从文中哪些语段可以看出?作者夫妇对老王怎样?他们有什么共同品质?
阅读课文,相邻的同学可互相讨论;举手作答,自由发表自己的看法,补充同学所答
熟悉文章内容,初步认识老王和作者,为下面的探讨打基础。学生也可体会到散文的结构特点
合作探究
我们已初步认识了老王和作者,下面我们进一步走进老王和作者的心里,去感受他们人性的光辉。展示幻灯:1、老王的苦与善是怎样的关系?2、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神?3、作者夫妇已很关心老王了,为什么还在结尾说:那是一个。。。。。。的愧怍。4、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
四人一组讨论,发表自己的意见。
让学生感受作者的善,感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨
以善良的心去对待不幸者,以坚强的心面对自己的不幸
品味语言
作者语言朴素却灵气飞扬,别有韵味,意味深长,让我们来品位作者含蓄的语言,将更有利于同学们理解作品,认识散文的语言艺术。展示幻灯:1、为什么要把蹬三轮的组织起来,后来连载客人力三轮也取消了?作者对此没直接说意见,但我们能感受到作者对次的看法,说说看。2、课后第二题
根据课前预习,结合时代特征来做答第一题,根据表达效果,思想感情来回答第二题
揣摩本文意味深长的语言,体会作者的语言特色。认识老王悲剧的社会根源
拓展延伸
让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会,结合自身经历回答。展示幻灯:1、你怎样对待周围的不幸者?2、当你遇到不幸是,你得到过别人的帮助吗?3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题?
学生根据自己的感受谈自己的经历,语句要精练、感人
激发学生的爱心、同情心。实现情感目标
以健康的心态善待不幸者
总结指导散文阅读
今天,我们学习了一篇感人的散文,对我们的散文阅读应该有所启示。展示幻灯:1、理出作者选取了哪些材料,准确把握文章主题。2、看文章的形和神的结合点是什么,也就是要抓住文章线索。3、看作者组织材料的顺序。4、品味语言
学生结合本课所学,感受要点
认识散文,学习散文阅读方法
作业
幻灯展示:以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象
再次认识人物思想感情,思考如何写作
深入领会思想感情,学习写作散文。
《老王》教案8
【创意说明】
写法探究课。这篇散文材料琐碎,但作者竟能将它们组织成一个有面的整体,使读者对老王有一个比较全面的了解,这是学生作文中的一大难点,本设计就以写法探究为主要内容展开。
【教学步骤】
一、朗读课文
二、列写提纲
1、学生列提纲。
2、课堂交流,教师评点归纳。
作者按逻辑顺序和时间顺序行文。
首先写老王的职业,这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷,指出老王谋生的困难;接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。
接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好,第三个写他的生计越来越困难,最后详写老王离世前一天的事。
3、思考:这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)
4、思考:本文行文的线索是什么?
三、学习体验
作者如此行文,给我们的写作什么启示?
1、对于庞杂的材料,我们应注意写作的顺序。
2、要有一条贯穿全文的线索。
3、还要突出人物最主要的性格特点。
四、写作训练
1、你身边有与你交往较多,你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。
学生发言,其他学生评点。
2、作业:写一篇作文,记一个人,注意学习本篇课文的写法。
《老王》教案9
《老王》教案设计
教学目标:
1.整体把握课文,体察人物思想感情。
2.有感情诵读精彩段落。
3.引导学生与自己对话,激发学生的爱心。
教学重点:
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
教学难点:
引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情。
教学方法:
自读点拨法、合作探究法
教学过程:
一、导入新课
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王,体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、简介作者
杨绛,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等
三、整体感知:
1、检查预习
伛 惶恐 滞笨 塌败
荒僻骷髅愧怍取缔
2、默读课文,思考以下问题。
①你认为老王是个怎样的人?请用“老王是个的人”这个句式说话。
②老王的不幸,具体表现在哪些地方?
③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人?
④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的人呢?
四、精读感悟
因为仁爱之心的存在,才使作者和老王之间,演绎了一段感人的故事,而将我们的感动和震撼,推向最高潮的,是哪一部分?(老王送蛋,香油)让我们一起来有感情地朗读8—16段
1、学生齐读8——16段
2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。
3、文中哪些句子最让你感动?请用下面的句式说话:“最让我感动的句子是,因为。”
4、写作方法指导
从这一部分的文字我们可以看到
①要写某个人物,有许多事可以写,如果每件事都花一样的笔墨来写,那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭,但如果每件事又都一笔带过,那人物的形象就不会丰满生动。所以写人,要通过记事,而记事就一定要有详写有略写,最能表现文章中心的事件要详写,其它的可以略写,这样就做到重点突出,主题鲜明。
②要让你写的人物形象栩栩如生,就得从动作、神态、语言等多个方面入手。
五、拓展迁移
1、作者一家对老王非常关心、爱护,你觉得除了性格善良之外,还要有怎样的精神才能真正做到尊重和关心像老王那样的不幸者?
明确:还得有平等的观念和人道主义精神。
2、因为善良的杨绛,老王凄惨的一生有了一抹温暖的亮色。那么,同学们,我们身边有老王那样的不幸者吗?我们应该怎样对待他们的?(学生自由发表意见)
学生回答后老师总结:人与人之间的关系应该是平等的,人没有高低贵贱之分,你不要觉得你是城里人,你就可以瞧不起乡下人;你不要觉得你家里比较富有,你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。作者做到了这一点,我们做到了吗?所以,我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神,要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!
5、对课文结尾一句话,应该怎样理解?(作者为什么会感到惭愧呢?)
学生回答后教师归纳:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱那些不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以,感到惭愧。
六、课堂小结
我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人,真的需要像圣人一样的境界,这很难做到。可是我们可以和雨果一样,在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情,让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。
七、教学后记
《老王》教案10
【教学目标】
1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文,体察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
4、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
【教学难点】
揣摩语言,深入领会语句的意味。
【教学过程】
一、引入课文,激发感情
1、倾听歌曲《好人一生平安》:
有过多少往事
仿佛就在昨天
有过多少朋友
仿佛还在身边
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今举杯祝愿
好人一生平安
谁能与我同醉
相知年年岁岁
咫尺天涯皆有缘
此情温暖人间
2、提问:
今天我们学习一篇写好人的课文,说说有哪些好人?为什么说他们是好人?
3、分角色朗读。
二、从人入手、评析课文
1、学生回答讨论:板书(给人物记档案)
地点:北京 时间:“文化大变动”
老王──身份:回民 三轮车工人 家庭:光棍 身体状况:营养不良“田螺眼” 病
我们夫妇──身份:知识分子 处境:干校 身体状况:一条腿走不得路
教师小结:⑴ 同是天涯沦落人,相逢何必曾相识;
⑵ 患难之处见真情。
2、进一步小组合作讨论:
有过多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表现在哪里?作者的善良表现在哪里?)
⑴ 愿意给我们家带送冰块,车费减半。
⑵ 送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
⑶ 受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
⑴ 照顾老王的生意,坐他车;
⑵ 老王再客气,也付给他应得的报酬;
⑶ 老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;
⑷关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。
⑸ 她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
钱钟书夫妇已经这样对待老王,但还是觉得可以做得更好而没有做到, 内心的深切愧疚和高远追求,使我们感动。
播放FLASH歌曲《我不够爱你》
三、从言入手,赏析课文
1、充满感情地朗读课文“有一天”──结尾。
2、比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。
①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
②我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。
3、让学生自己提出问题自己讨论(自主探究,动态生成)
预设:⑴ 全新的白布,为什么要写?
⑵ 钱?为什么是侮辱?
⑶ 就是您那儿的第二天,为什么用您,……
4、在探究基础上,体会语言特色:
语言特点:简洁 朴素
叙事特点:琐碎 平淡
运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,这种看似冷漠,仿佛“他者”的叙述,却产生惊人的震撼效果。读者合上作品,才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学。
四、从情入手,升华思想
倾听歌曲《爱的奉献》。
《老王》教案11
教材分析
新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”。
这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
本单元阅读教学,要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
学情分析
八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。
教学目标
根据教材和学情两方面的要求,结合本课的内容和特点,我这样确立这堂课的三维教学目标:
(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高。
(2)深入探究:全面把握课文,领会作者与主人公的思想感情。
(3)情感态度:关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。
教学重点和难点
教学重点难点:
领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。
教学过程
过程设计:
(一)1、进场导入:苏芮的《奉献》——长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友
(设计说明:使学生一进教室,便能进入音乐所营造的气氛中,为进入主题作为铺垫)
2、教学导入:以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。
3、教师结语:生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫,为他写下了散文《老王》。
(设计说明:以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中来,,为下面的教学打好情感基础。)
(二)环节一“走近老王”:面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团。
(设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)
环节二“评说老王”:讨论老王的品质,说说老王在你的心目中留下了怎样的印象? 请用“老王是一个——的人,表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的?
(设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)
环节三:怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想?
(设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己的情操。)
环节四关注“老王”:我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?(以一组新时代老王的照片为参考依据)
(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻练学生的表达能力。)
环节五:拓展延伸:造句:假如我是一团火,就为他人 ;
假如我是一朵花,就为他人 ;
假如我是一颗星,就为他人 ;
假如我是一片云, ;
假如我是一棵树, ;
假如我是一泓清泉, ;
(设计说明:通过造句的形式,把感情进一步深化,并拓展,同时也进一步提升、净化学生的感情)
五:结语:
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》结束,让学生一起高唱,让学生的情感得到进一步的升华。
《老王》教案12
教学步骤:
一、导入新课(2分钟)
播放歌曲《爱的奉献》
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女 曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王,体会一下:平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。翻开课本76页(板书课题)(看题目可知,文章的主人公是谁?明确:老王。)
二、简介作者(1分钟)
杨绛,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学 翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂·吉诃德》。
三、整体感知:
(一)、检查预 习(1分钟)
伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅 愧怍
(二)听录音朗读后,思考以下问题。
A、了解主人公------老王(10分钟)
1、课文介绍了老王的哪些情况?并用一个字来概括他的生活。
学生回答:职业——蹬三轮车(靠一辆破旧的三轮车活命)[
身体——残疾(一只眼瞎另一只眼也有病)
居住条件——差( 荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 )
可见老王生活之“苦”
2、老王生活“苦”: 那精神上呢?引导学生看课文中一幅脸的特写,这是一张怎样的脸,你能描述一下吗?
教师引导学生回答:也“苦”,“孤独、无亲 ,受恶意攻击、被人瞧不起 ”。
饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述和描写,你认为老王是一个怎样的人?请你用一个字来概括老王的性格。
学生回答:记叙了老王为作者送冰,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。
学生回答: 老王是一个老实厚道、有良心、关心人的人。他卑微的身份下,却隐藏着一颗金子般的心。“善良”。
B、了解文中另一个人物------作者(3分钟)
1、你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方?
学生回答:“我”也是一个善良的人。具体表现在:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。
四、仔细研读(再次默读课文,思考以下问题)(18分钟):
1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?这件事体现了老王怎样的性格特点?这件事是详写还是略写?为什么要详写?(5分钟)
学生回答:因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。(教师解释:在自己非常痛苦的情况下,还惦记着别人,还关心着别人,这最能表现他卑微的身份下,却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。)
提问:这一点对你写作有什么启发?
要写某个人物,有许多事可以写,如果每件事都花一样的笔墨来写,那文章可能就会 象懒婆娘的裹脚布----又长又臭,但如果每件事又都一笔带过,那人物的形象就不会丰满生动。所以写人,要通过记事,而记事就一定要有详写有略写,最能表现文章中心的事件要详写,其它的可以略写,这样就做到重点突出,主题鲜明。
老王临死前给“我”送香油、鸡蛋,那作者从哪几方面来描写此时的老王?(5分钟)
学生回答:文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。(教师解释:除了正面对老王进 行描写外,作者还写了自己见到老王时心里的想法《见80页》,通过作者的表现来写老王,这种描写方法是什么描写方法呢?------侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。)
提问:这一点对你写作有什么帮助?
方法指引2:写人可以从动作、语言、神态等几个方面入手,除了这些正面描写外,还可以对他进行侧面描写,这样正面描写和侧面描写相结合,就使人物的形象变得栩栩如生、如在眼前了。
3、老王说“我不是要钱”,为什么最后还收了钱?你觉得这又体现了他的什么品质? (2分钟)
学生回答:老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我” 添麻烦。体现了老王的朴实善良。
4、作者一家对老王非常关心、爱护,你觉得除了性格善良之外,还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者?(4分钟)
学生回答后教师归纳: 主要是平等观念和人道主义精神。
提问:看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?
人与人之间的关系应该是平等的,人没有高低贵贱之分,你不要觉得你是城里人,你就可以瞧不起乡下人;你不要觉得你家里比较富有,你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸 者的责任,没有歧视不幸者的理由。作者做到了这一点,我们做到了吗?所以,我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神,要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!
情感目标:引导学生树立人人平等的观念,多关心弱势群体。
5、对课文结尾一句话,应该怎样理解?( 作者为什么会感到惭愧呢?)(2分钟)
学生回答后教师归纳:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱那些不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以,感到惭愧。
五、拓展延伸(5分钟)
你知道你的周围有哪些不幸者吗,你是平时怎样对待的?
学生回答后教师归纳:一 个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨,他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话:“春天就要来了,可我看不见她!”于是,被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。
我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人,真的需要像圣人一样的境界,这很难做到。可是我们可以和雨果一样,在力所能及的范围内去做一些 触手可及的事情,让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。
六、小结(1分钟)
七、布置作业(2分钟)
1、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
2、 本文表达了作者一种怎样的思想感情?
3、揣摩本文的语言,完成课后习题第二题。
4、完成课后习题第三题(要突出老王的心理描写)。
老王
物质生活“苦”
苦
老王 精神生活”苦“
善 老实厚道 关心别人
《老王》教案13
一.浏览全文,概括:主要写了老王几件事?表现老王什么样的品质?明确:送冰 车费半价 冰大一倍忠厚老实送默存上医院不肯拿钱重情重义给平板车装边缘防止乘客掉落替别人着想垂危之中送香油鸡蛋来谢我极懂感恩总之,老王是一个极为纯朴忠厚善良的好人,《老王》教案。学生的回答可能出现送冰、送默存、改装平板车、送香油鸡蛋的错误,没有考虑叙事的目的。
二.有感情朗读1-4段,概括这部分写的是什么内容?老王的职业、身世、身体、住房,总之老王的境况。
三.理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”1.不幸的人指谁?老王有哪些不幸?明确:不幸的人指老王。老王的不幸有:没有组织 失群落伍缺少亲人 孤苦伶仃瞎了一眼 行动不便住房塌败 穷困潦倒.
2.幸运的人指谁?我怎样幸运?明确:幸运的人指“我”。“我”在物质条件上比老王强一点。
3.怎样理解“怍”“我”比老王境况好那么一点,仿佛是我占了他的便宜似的,于是心生惭愧起来。
四.文章主旨探讨1.如此忠厚老实的大好人却落得如此不幸,到底该谁“愧怍”?明确:黑白颠倒、是非混淆,泯灭人性的“文革”应该“愧怍”2.“我”就真的幸运吗?明确:钱钟书、杨绛在文革中被当做“牛鬼蛇神”关到“干校”中劳动改造,备受迫害,“我”又何尝幸运呢?“文革”对中国知识分子的摧残、毁灭,严重阻碍了中国社会的发展,教案《《老王》教案》。3.有感情朗读8-16段,思考:老王为什么在临死前一天身抱重病仍要拿极其珍贵的香油鸡蛋来感谢我?明确:感激原因 我们一家常照顾他生意,和他说闲话,帮他治夜盲症,接济他。总之,在他最需要帮助的时候帮助了他。小结:本文赞扬了老王的纯朴忠厚善良,展示了文革梦魇岁月中人们的相濡以沫的情感,不露痕迹的批判了文革给中国人民带来的巨大伤害。五.写作技巧探讨1.详略得当的叙事2.质朴而又极富表现力的语言。尤其是垂危之中送鸡蛋香油部分对老王的外貌动作的描写,读来极令人心酸。
《老王》教案14
教学目标:
1.情感态度和价值观方面:
理解课文内容,感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者。陶冶美的
情操;关注不幸者的社会问题,培养平等观念和人道主义精神。
2.知识和能力方面:
①全面把握课文内容,领会作者与人物的思想感情。
②理清思路,把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义,体会作者遣词造语的匠心,掌握记叙语言的特点。
3.过程和方法:
①教时安排:一课时
②教学方法:以读导写。具体说:
A.抓特征(性格)感悟独特的情感体验,学会关爱不幸者。
B.抓思路(组材),揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法。
C.抓特色(语言),学习文章的遣词造语,学会说真话,做真人,
抒真情。
③课前准备:
A.熟读课文,把握生学词,扫清文字障碍,疏通课文。
B.搜集作家杨绛的有关资料。
C.课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次
环节 教学要点 方法习惯
导 一、导入新课激发兴趣
1.从单元导入,明确学习目标
凡人小事关爱弱者善良和爱
以读导写学习方法
读①抓文眼(关键词)
②抓文脉(主要情节)
③抓句子(关键句)
导④抓特征(性格)
⑤抓特色(语言)
⑥抓精要(语段)
⑦抓细节(片段)
⑧抓环境(自然社会)
胸有成竹
导
①揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法,(抓思路)
②感悟独特的情感体验,学会关爱他人,尤其是关爱弱者
写(抓特征)
③体会文章的遣词造语,学会说真话,抒真情。(抓特色)
2.从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫,定向引题。
父爱亲情博爱友情
拳拳爱心平等人道
3.板书课题,解题,初步了解作家作品的有关常识
杨绛:钱钟书夫人,1911年生江苏无锡人。作家、文学翻释
家。著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》
本文选自《杨锋散文》
主题点拨
知人论世
搏集资料
学
学
做
做
评 二、速读练习整体感知
1.检查预习情况,质疑解难,鼓励学生发现问题
2.速读课文感知内容
⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写,你认为老王是一个怎样的人?
老王职业(谋生手段)
生理缺陷(谋生困难)穷苦
居住条件(地位低下)卑微
① 为我送冰,车费减半讲感情
②送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心。讲仁义
③去世前给我送香油、鸡蛋,以表示感谢。少收钱
评价:一个孤苦伶仃但又老实厚道,有良心、关心人的人。
⑵作者一家是怎样的人?具体表现在哪些地方?
①照顾老王的生意,坐他的车
②老王再客气,也付给他应得的报酬。
善良③老王送来香油、鸡蛋,不让他白送,也给了钱。
④关心老王生活,三轮车改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活
⑤作者女儿知道老王有夜盲证,送给他大瓶鱼肝油。
⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
A,平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。只有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。
B,人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出品的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。……总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人、爱护人。
生前照顾关心社会主义人道主义
老王死前同情悲酸公民道德建设
死后愧怍(扶危济困)
结合每年9月20日公民道德建设宣传周,指导关注现实。
三、合作探究深入理解
(一)指名朗读“有一天,我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分,讨论思考。
1.老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点?
知恩图报,心地善良
2.老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢?你是怎样理解的?
老王怕“我”真的托人给我送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。
3.对课文结尾一句话,应怎样理解?
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸运者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”
4.试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋
情节。
提示:展开充分合理的想像,重点突出老王的心理活动。(二)揣摩语言,结合课后研讨练习二完成。
1.“前任”一词很简练,大词小用,又有风趣。
2.“强笑”一词,不但准确,而且储蓄,透露了自己看到老
王变成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲
酸和感激。
3.说“嵌在门框里”夸张手法,强调了老王生命衰竭、身体
僵直的形态。
小结:语言特色
看似平淡,但静中有动,意味深长,有很强的表现力。
课文语言
①朴素本色的绚烂华丽朴素
②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄
③诙谐幽默的灵动之气。幽默
四、拓展延伸,反思整合
1.比较阅读拓展延伸
威克家《老哥哥》
旧中国农民苦难与不幸
勤劳与坚忍
文革时期苦社会
善根源
2.目标整合(略见板书)
3.布置作业:试以第一人称,改写课文中老王给我“送鸡蛋、香油部分”。
查工具书和有关资料
小组讨论交流
学生从课文中找出教师引导归纳
引导学生联系现实,实施情感教育
合作探究
揣摩重点语段,引导学生探究
以点带面
以读促写
由表及里把握规律
迁移能力
板书设计
老王
杨绛
以读导写
1.抓(性格)特征,悟出自己的情感体验,学会关爱他人,弱者
老王苦——究苦卑微正真善良别人:诚信
善——知恩图报“好人”现实生活自己:践行公民道德实践
老哥哥苦——苦难不幸受罪犯
善勤劳坚忍“穷人”
2.抓(思路)文脉,揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材。
坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物
平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍
(交往线索,一脉相承)
3.抓(语言)特色,学习文章的遣词造语,学会说真话,抒真情。
朴素、含蓄、幽默
职业身世、三轮单干户孤苦伶仃
基本情况生理缺陷:一只眼
(逻辑)居佳条件:塌败小屋与老实厚道
老王带来水,车费减半老心地善良
杨绛工作与为人帮送医院,不要钱王知恩必报
(时间)改成平板三轮,维持生活交
离世前还送油、蛋往
[体验与反思]在本课教学中,我主要采取建构主义的价值取向,立足发展学生的新课程理念,通过:“导学做评”四个环节,实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。
但在具体数学过程中,我又根据叙事性文体的特征,创造性地采取了“以读导写”的教学方法,即A抓特征(性格),感悟独特的情感体验,学会关爱不幸者(正好结合“公民道德实践宣传周”活动,突出“诚信”的主题);B,抓思路,揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法(选新颖的材料,人咬狗);C,抓特色(语言)学习文章的遣词造语,学会说真话、做真人、抒真情(强调写“放胆文”)。直接将“三维目标”整合于教育教学的行为之中,突出语文的特征,有助于提高学生的综合素养。
《老王》教案15
教学目标
1、把握老王形象。
2、体会人间真情,以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言
教学时数
2课时
教学过程
第二课时
一、最令我感动的是哪件事?赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段,体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句,然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想,这段文字为什么会如此打动我们?然后按我们平时的作法,这样进行:就是读问说写。就是读出认为有价值的片断然后提出问题,其他同学也可以问,再说感受、最后默写字词。
“有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。”谁来问?你自己问。“镶嵌”换成“站立”怎么样?打门的打,换成敲,好吗?
“他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说的可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”“他直着脚往里走,对我伸出两手。
他只说:“我不吃。”
他赶忙止住我说:“我不是要钱。”
“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。”“他直着脚一级一级下楼去。”
从人的外貌、动作、细节、语言等方面抓住了关键的动词或修饰词进行赏析的。
二、我对老王是怎样的态度?
1、xxx背景。
2、杨绛一家遭遇。
3、我对老王的态度。
(1)照顾老王的生意,文章第一句话就说“我常坐老王的三轮”,“常”与其他人的“不愿坐”形成了鲜明的对比。老王再客气,也付给他应得的报酬。和他说着闲话,是精神上的关心体贴。
(2)送他鱼肝油。作者的女儿给他吃了大瓶的鱼肝油,这说明作者一家不仅常常照顾老王生意,还关心他的身体。大瓶的,表现了对老王的真心相助。
(3)关心他的生活。载客三轮都取缔后,“我问老王凭这位主顾是否能维持生活”。这也说明了作者对老王生活的关心。
(4)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,给了钱。
三、为什么杨绛会愧怍?
不是因为作者不好,而是老王对作者太好。
我”的力所能及的同情和帮助,得到的却是老王倾尽全力的感激和报答。
作者对老王的愧怍,是作者在深深自责,在深刻反省。
杨绛不能改变老王的处境,不能改变老王得命运,更不能改变千万个像老王这样的人的命运。
作者杨绛是一个有强烈责任心的作家。
四、走进现实生活,怎样对待弱势群体?
我们今天的生活很美好,但像老王一样值得我们同情和关怀的人是很多的。你一定见过那些靠捡破烂维持生活的白发老人,见过或跪或躺,在路旁捡拾残渣的瘦骨嶙峋的乞丐,见过那喧闹街头衣衫褴褛头发蓬乱的失学小孩儿。他们都是现实中的老王,他们有一个共同的名字叫弱势群体!我们关注过他们吗?我们发现他们过的悲苦与善良吗?能细腻地把我们心中的感情表达出来吗?课后请联系平时的所见所闻谈谈你对这些贫穷的弱者、善良的不幸者是怎样的感情,社会和我们自己该怎么去帮助他们?因为弱者的微笑才能真正彰显世界的美好。
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