触摸春天教案合集5篇
作为一名教师,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的触摸春天教案5篇,欢迎阅读与收藏。
触摸春天教案 篇1
【设计理念】
1、要让同学发生阅读的体验,感受到读书的乐趣,就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化的阅读凸显同学个性的张扬,生命力活力的释放,强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导,亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
3、注重学法的渗透,不局限于这一篇文章的教学,要让同学有所收获,为今后的阅读理解打下坚实的基础。
【教学目标】
1、学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的段落。
2、理解含义深刻的句子,揣测其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作着对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重点】
理解含义深刻的句子,揣测其中蕴含的道理
【教学难点】
体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】
一、创设情景、激趣导入
同学观察有关春天的图片,教师语言渲染,引入情境,揭示课题
设计意图:“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面,使同学感受到春天的美好,同时又被这个残疾小女孩深深地打动,很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,自同学字词:
(自读要求:认真读文,不认识的字借助拼音多读几遍,不好读的句子多读几遍。)
2、指读课文,归纳主要内容。
设计意图:扫清字词障碍,是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解,但又不能为了识字而识字,为了解词而解词,一定要符合同学的实际情况,这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书,深化感悟
1、出示阅读要求,同学自主读文:
⑴ 边读边考虑,恬静发明了那些奇迹?在文中划出相应的句子,并认真读一读,体会它为什么是一个奇迹。
⑵ 与组内同学交流自身的看法。
2、展示交流,教师点拨,引导同学深入理解:
(根据同学的发言,相继出示语句,协助理解)
⑴ “她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
① 同学联系上下文,理解“流畅”、“磕磕绊绊”,体会恬静的活泼聪慧及对春天的热爱。
② 同学自主发现体会句子含义的方法(联系上下文,联系生活实际理解句子的方法)
⑵ “恬静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。
② 引导体会什么是“神奇的灵性”。
④ 同学自主发现、总结体会句子含义的方法(抓住重点词语体会句子含义的方法)
设计意图:“围绕话题,选择重点,读中感悟。”围绕“恬静发明了哪些奇迹”这个问题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引导同学调动自身已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自身对文本的理解和发明,再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流,在合作研读、深入体会的环节中,运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法,逐步进入恬静的内心世界。同时理解这种奇迹的发明不是偶然的,而是恬静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动,充沛调动了同学参与考虑的积极性,一起进入文章的情境。
⑶ 拓展想象,自主表达:
想象并交流:恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方,这会是一个怎样的地方?
设计意图:想象是没有边境的,让同学展开合理的想象更能协助理解课文内容,体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是恬静的眼睛,同时让同学自身在读中感悟体会。
四、诵读课文,积累语言
1、自由读喜欢的段落。
2、配乐朗读。
3、背诵喜欢的段落。
设计意图:加强诵读,以利于积累语言,感悟语言魅力,培养语感。
五、拓展阅读,课下延伸
收集有关海伦.凯勒的故事,讲给同学听。
设计意图:培养同学广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,使同学具有独立阅读的能力。
触摸春天教案 篇2
【设计意图】
课文文笔细腻,用词丰富、优美,本课设计重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲,让学生走进文本,走进安静的内心世界,在课文丰富的情感世界中反复诵读,让无声的文字转化为有声的鲜活的语言,让平面的文字变成立体的画面,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,让学生真正体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,感悟作者揭示的深刻道理。
【学习目标】
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落,摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【课前准备】
师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
〖学习目标
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段,理解盲童创造的奇迹,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
〖教学流程
一、谈话导入,叩解课题
1、板书“春天”,谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……
2、同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光,感受着美丽和快乐,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着充满生命力的春──(板书:触摸)
3、读题:
触摸春天(轻轻的触摸,轻轻地读)
二、感知课文,引入情境
1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书,美美地读课文,读准字音,读通课文,看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?
2、出示下面词语,指导学生读正确:
流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩
扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂
3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答,教师相机板书)
三、品析语言,探究体悟
1、感受奇迹:
同学们,让我们再用心的读读课文,透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1~4自然段,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。
2、交流:
(根据学生的发言,用课件相机出示语句帮助理解。)
⑴ 预设句子一:这个小女孩,整天在花香中流连。
① 你感受到了什么?
② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?
句子2:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
③ 什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?
流畅:很熟悉
极其准确:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?为什么?
④ 她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?
⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱,对生活的热爱?
⑵ 预设句子二:还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
① 你认为这是一个奇迹吗?为什么?
② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
③ 仅仅是花香的引领,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?
是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
④ 此刻,你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶,你想对安静说什么?(你那么热爱生活,让你感受一下灵动的春天吧)
是呀,与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱,就是对大自然的爱,就是对春天,对生命的热爱,能读出这种爱吗
⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象:那个地方会有些什么,安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)
⑥ 指导朗读。
四、小结课文,布置作业
1、课文小结:
抓住蝴蝶的那一刻,她觉得自己不是盲童,是个正常的孩子。对呀,正常的人能享受到的灵动的`春天,安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心,对植物的爱,对春天的爱,对生命的爱。
2、抄写生字新词。
3、摘录好词佳句。
〖板书设计
触摸春天
创造奇迹:伸向、拢住、放飞──热爱春天,热爱生活
第二课时
〖学习目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、通过读悟、品味课文语言文字,感受课文的美,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。
3、领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
〖教学流程
一、复习引入
1、听写部分词语,同桌互相检查、纠正。
2、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天,热爱生活,创造了什么奇迹?
3、这节课,我们再次走进安静的内心世界,继续与她一起触摸春天,感受美好的生活。
二、品读课文
1、这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
2、交流感受:
随机出示重点句子:
⑴ 找到“……多姿多彩……”
① “多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?
② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……)
是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
⑵ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。”
① 谈谈你的想法,带着你的体会读读这句话。
② 听完朗读,这段话中哪个词一下印在你的脑海中?
张望:安静是个盲童,她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)安静在望什么?(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。)
安静会对蝴蝶说什么?(结合体会“飞翔、优美的曲线”等)
③ 海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么?
随着蝴蝶的飞舞,安静还能用心望到哪些美丽的景物?
④ 是啊,她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,她用自己的方法来“看”春天,享受春天。
正因为她热爱生活,即使她失去了色彩,形状,她依然能感受到世界的多姿多彩,因为她对大自然对生活充满了热爱。)
2、小结。
三、总结升华
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。
⑴ 你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。)
⑵ 还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示:工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示):
________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。
是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、齐读中心句:
再读,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人,再读。
四、拓展延伸
1、阅读课后《阅读链接》:
⑴ 简介海伦·凯勒。
⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。
⑶ 学习完这篇课文,读完这段海伦·凯勒的故事作品,你最想说的是什么呢?你们想做点什么呢?
2、收集、积累人生名言:
⑴ 人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境都能适应。──丁玲
⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基
〖板书设计
触摸春天
热爱生活 创造世界
触摸春天教案 篇3
【教学目标】
1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活,鼓励学生用想象创造一个美好的世界。
【教学环节】
一、角色转换,揭示课题
1、角色转换:
生闭上眼睛,体会盲人的世界是怎样的。
2、导入揭题(板书:触摸春天)
3、由题设问:
初次看到这个课题时,你想到些什么?
4、学生交流,教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前的感受。
二、自主读文,整体感知
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。
2、思考:课文讲了一件什么事?
(根据学生的回答相机板书:安静)
三、自读自悟,理解词语
1、默读课文,边读边注出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。
2、全班交流,解决字词。
3、文中的盲童安静给你留下了什么印象?
四、合作研读,深入体验
1、默读课文,画出最让你感动的句子。
2、合作交流,读中感悟:
根据学生发言指导学生深入体验情感:
⑴ 安静闻花香:
① 读句子。
② 说感受。
③ 朗读感悟。
相机板书:鼻子、闻、花香
⑵ 安静拢蝴蝶:
① 理解奇迹,为什么说是奇迹?
② 朗读体会安静此时的心情。
相机板书:双手、拢、蝴蝶
⑶ 安静放蝴蝶:
① 安静为什么放蝴蝶?
② 放蝴蝶的一瞬间,安静的心里在想些什么?
③ 蝴蝶飞走了,安静仿佛看到了什么?
④ 朗读感悟。
相机板书:心灵想、弧线
五、品评人物,升华情感
1、再次引导学生理解课题中触摸的含义。
2、这时,你对安静又有了什么新的印象?
3、你想对安静说些什么?
相机板书:热爱生命、创造世界
六、总结全文
【板书设计】
热爱生活
创造世界
一、设计意图
该板书设计统领全文,层层递进,揭示了课文的主题思想与内在联系,有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵,培养学生热爱生活,热爱生命的情感态度,激励学生去触摸世界,创造世界。同时穿插形象生动的图片,让学生更好地理解课文内容,正确把握课文主旨。
二、使用步骤和方法
揭示课题时同时板书触摸春天,初知课文大意后找出文中的主人公安静,并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。
在合作研读、深入体验的环节中,逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩,整天在花香中流连以及她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊的句子中,首先引发学生思考:安静触摸到了什么?通过什么方式触摸到的?通过朗读,可以感受到安静是鼻子闻花香。此时,板书:鼻子、闻,并贴花的图片。紧接着,在第三自然段中,安静又触摸到了什么?她第二次触摸采取的是什么方式?引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后,相机板书:双手 拢,并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点,她第三次触摸到了什么?弧线通过什么方式触摸的?在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线,触摸春天。这时,让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时,主要让学生自己在读中去感悟,去体会。
在课文的末尾,引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明,但她用自己的其它感官在触摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书:热爱生命,创造世界。
触摸春天教案 篇4
一、导入新课
1、上节课,我们结识了一位新朋友──安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。
二、透析“奇迹”
师:你找的是哪一句?
学情预设:
1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设:
1、你找的是这一处,你呢?
2、你被这样的奇迹震撼了。
师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹,为什么?
学情预设:
1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设:
1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。
2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。
师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
学情预设
1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设:
1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?
2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?
(生抓住关键语句来谈。)
学情预设:
1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”
2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”
3、找到“……极其准确……”
评价预设:
1、这的确不可思议,真是一个奇迹!
2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。
3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?
生:因为这个词让我感觉到了不可思议。
师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?
生:可能。
师:这怎么可能呢?
生:有花香的引导。
师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?
学情预设:
1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。”
2、找到“她整天在花香中流连。”
师:你真会读书,联系上文找到了依据。
评价预设:
1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?
生:因为她对这儿很熟悉了。
师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?
2、是什么促使她整天流连其中?
生:是浓郁的花香。
师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?
生:春天。
师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。
师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
学情预设:
1、读得不到位。
2、较好。
3、很好。
评价预设:
1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?
2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。
3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!
三、感受人物内心
这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
学情预设:
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……张望。”
3、找到“……弧线……概念。”
评价预设:
1、“多姿多彩”是什么意思?
生:丰富多彩,什么都有。
师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?
生:黑色。
师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?
生:合适。
师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?
生:因为她的心中有对美好事物的向往。
师:她的心中有些什么?
生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……
师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
2、你从哪个词感受到的?
生:“张望”。
师:做个张望的动作看看。她看得见吗?
生:看得见。她是用心来看的。
师:原来,她的心中有一双眼睛呢!
3、你从哪里感受到这是个奇迹?
生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。
师:她为什么能看得见?
生:她心中有一双眼睛。
师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
四、明理,升华
1、学习最后一自然段:
师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)
齐读句子,说说你的感受。
学情预设:结合文本内容谈。
2、结合生活实际谈:
评价预设:
⑴ 你能结合课文内容来谈,不错!
⑵ 对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?
师:带着我们的体会再来读一读这句话。
⑶ 谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!
五、赏读、背 诵
1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。
学情预设:
⑴ 第三段
⑵ 第四段
⑶ 第六段
⑷ 第七段
评价预设:
⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了!
⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。
⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!
⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!
这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!
触摸春天教案 篇5
学习目标
①认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
④体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课前准备
①提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
●交流资料,分享信息
①小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
②全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
●激情导入,感知课文
①教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
②由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
●自主读文,识写生字
①自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
②同桌对读课文,互相指正、评价。
③自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
④教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
●再读课文,自读自悟
①用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
②默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
③全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
●合作研读,领悟语句
①文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
③指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
教学反思:
第二课时
●品评人物,深化认识
①同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
②在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
●品读欣赏,背诵积累
①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
③把喜欢的段落背诵下来。
●拓展阅读,升华情感
①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
②全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
③请同学们谈一谈对海伦?凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
●布置作业,课下延伸
①从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
②课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
③按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
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9.触摸春天说课稿