《月光曲》教案
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《月光曲》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《月光曲》教案1
【教学目标】
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
【教学重点】
1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2、有感情地朗读课文。
【教学难点】
引导学生体会《月光曲》的意境。
【教学过程】
一、聆听音乐，感受《月光曲》的意境
1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：
在你的.脑海中出现了怎样的一幅画面?
(播放《月光曲》片段。)
2、请大家说说在你聆听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面?
(交流，对学生不同的感受都给予肯定。)
二、边听边画，表现《月光曲》的意境
请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。
(指名几个学生画在黑板上 。)
三、朗读品味，融入《月光曲》的意境
1、播放课件，在音乐和画面的配合下，教师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。
2、画面和音乐美吗?其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里?
3、全班交流。
4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗?从哪个词看出是他想象的?画出联想的句子。
5、指导感情朗读：
读出大海的美，读出它的变化。
(当月亮初升时，要轻而舒缓;当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度;当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为平静。)
自由读──配乐指名读──齐读──朗诵。
四、回读全文，探究贝多芬的创作过程
1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢?课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢?
(2～10节。)
2、请大家自由读一读课文2～10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。
3、学生提问，教师进行梳理、归纳。
4、交流：
(根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。)
⑴ 预设第一个问题：
为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲?
① 是因为盲姑娘爱音乐。
② 出于对盲姑娘的同情。
语段：
兄妹俩的对话：
(请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。)
a、重点研读：
“随便说说。”真的只是随便说说吗?
b、引导体会：
你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想?
c、出示贝多芬说过的话：
“我的艺术是为了一切贫苦人民的幸福,我做到了这一点,也是世界上最幸福的人。”
体会他同情劳动人民的美好思想感情。
⑵ 预设第二个问题：
贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲?
① 是因为盲姑娘不但热爱音乐，而且还懂音乐，是贝多芬先生的知音。
语段：
盲姑娘与贝多芬的对话。
“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”。
指导朗读盲姑娘的话：
当盲姑娘听了贝多芬弹的曲子之后，心情怎么样?
(激动、惊喜、喜出望外……)
为什么?
(盲姑娘想不到在这样偏僻的乡村，竟能如愿以偿地听到如此精湛美妙的琴声。更重要的是，她猜想到眼前的这位演奏者可能就是赫赫有名的贝多芬先生。)
请大家分别用激动、惊喜或者赞美的语气来读一读。
是呀，盲姑娘听了曲子后非常地激动，这激动里有惊喜，有赞美，让我们一起再激动地读一遍。
听了盲姑娘激动的话，贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢！
② 当时的环境使贝多芬触景生情：
语段：
第八自然段。
(全班齐读第八自然段。)
引导感悟：
“披上银纱”“格外清幽”等。
⑶ 预设第三个问题：
贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的?
① “飞奔”看出他当时心情怎么样?
② 为什么要连夜把曲子记录下来?
(自己也被这首曲子感动了 。)
五、听音乐，想象写话
再次欣赏《月光曲》，边听边想，边听边写：“我静静地听着，我好像……”
六、布置作业
搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。
《月光曲》教案2
教学目标：
1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题d小题。
2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学准备：
课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
教学过程：
一、引题
听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。
二、新授：
1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。
听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？
2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描
写的呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你读懂了什么？
霎时：极短的一点时间。
这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂的？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）
（2）师小结：边出图
（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的可站起来读），齐读。
（4）试说，结合出图。
3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽
动人的传说呢？
4、听录音、看课文（29节）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。
（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲目？
反馈：（1）正音、提出不理解的词。
（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）
5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲目？你是怎么
看的？（生答）
再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）
（1）读议：一天夜晚，……弹的`正是他的曲目。
理解幽静：幽雅寂静
断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬的曲目，但弹得不熟练。
是他的曲目引他靠近茅屋。
（2）读议兄妹对语。
（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！充满对贝多芬的崇拜，听曲的愿望。
重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾的，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰的话。
（穷还表现在哪儿？）
穷：茅屋、旧钢琴、歌的话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬的演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬的曲目。
这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）
指名读后：师引读（分角色）
（3）听了盲姑娘的话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。
你读懂了什么？
读议：不，我是来弹一首曲目给这位姑娘听的。
（哪句话最能表达他当时的心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动的直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）的思想品质，读出热情诚恳、充满激情的语调。
6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲目？（出问题）
7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）
三、小结：你学到了什么？
《月光曲》教案3
教学目标：
1、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
2、从贝多芬创作的《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
3、指导有感情地朗读1－7自然段。
教学重难点：
贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化
教学准备：《月光曲》磁带、小黑板
教学过程：
一、导入
1、师：先请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）
师随着音乐诵读：我们仿佛面对着宁静的大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
2、师：刚才听到的这段曲子的名字叫《月光曲》，是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的（板书课题和贝多芬），今天我们来学习这篇课文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。
二、检查预习
1、指名逐段读课文（可让学生推荐、也可让学生自找小伙伴读，充分体现学生的自主性）
2、师生共同评议。
3、提问：你们知道《月光曲》在哪儿最先创作出来的？什么时候？（据回答板书：画茅屋□）
小结：是啊！刚才这首美妙的钢琴曲就是贝多芬在这所茅屋里为穷兄妹俩即兴创作的，下面就让我们一起去了解一下其中那动人的故事。
三、导学（学习1－7自然段）
1、用你喜欢的方式读1－7自然段，思考：贝多芬为什么会走近
（板书：近）茅屋，又走进（板书：进）茅屋呢？
2、组织讨论近的原因，出示小黑板：
是贝多芬走近茅屋（相机板书：琴声）
3、组织讨论进的原因。
（1）指名回答。（师相机板书：谈话）。
（2）指导有感情地朗读兄妹俩的对话。
（3）在说前加上修饰词再读，深切地体会兄妹深情。
（4）出示小黑板：
b、贝多芬听到这里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推开门，轻轻地走了进去
4、进了茅屋的贝多芬看见了什么？（指名答）
5、出示小黑板：
c、看到这些，贝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、师：当贝多芬准备弹一首曲子给姑娘听时，姑娘的反应如何？
抓连忙一词，这个词你读懂了什么？
7、指导朗读姑娘的话。
8、出示小黑板：
d、贝多芬没有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他问盲姑娘
小结：从刚才的练习可以看出，同学们对人物的内心活动已经把握的很好，在平时的作文中，特别是在描写人物时，应注意对人物内心活动的描写，这梓会使得文章更精彩，对人物刻画更细致！下面我们就动笔练一练。
四、练习
1、在课文四个地方补上贝多芬的心理活动笔写四 a、贝多芬听到琴声，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段话。
2、分角色读，贝多芬和自已写的话、兄、妹、其它老师读（配乐朗读）
3、师生评议。听了这段朗读，你想说些什么呢？（师相机板书：真情）
五、小结
是啊！多么浓厚的'兄妹之情啊！贝多芬的一句话说的好，美好的音乐来自于美好的心灵，美好的音乐也存活于美好的心灵，让这句话作为今天这节课的结束语吧！
最后，让我们再一起去用心地聆听这神奇的《月光曲》吧！（放音乐）
板书设计：
月光曲
贝多芬 →→→→ 近 →→→→进――――
琴声 谈话
《月光曲》教案4
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。
（二）能力训练点
培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（四）美育渗透点
学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
二、学法引导
（ 一）教师教法
创设情境法，引导与点拨。
（二）学生学法
朗读法、直观感受法、讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
（二）疑点
皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？
（三）解决办法
1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。
2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。
（二）学生活动设计
1、读书、感悟。
2、小组内交流与研讨。
3、班上汇报。
4、听钢琴曲《月光曲》。
第一课时
（一）音乐导入
1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
3、简介《月光曲》。
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。
板书：10月光曲
（二）初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获。
（1）字、词的掌握情况。
①认读生字、生词。（出示生词卡片）
②说说自己理解了哪些词语。
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。
②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。
（4）质疑问难。
贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？
（三）课堂练习
熟读课文。
第二课时
（－）复习导入
1、读读课文，说说已懂了什么。
2、明确本节课探究目标。（学生提出的疑点）
（二）探究课文
1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3、班上汇报。
针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？这一问题进行交流。
（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？
（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）
（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀！感情多深哪！这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用我再给您弹一首来回答盲姑娘。
引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。
（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。）
练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。
关于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的.情境下创作出来的？这一问题，应引导学生弄清以下内容：
（l）贝多芬心情激动。
（2）当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切好像披上了银纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。
关于皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？这一问题的交流，让学生领悟出：
（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。
（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。
（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。
（三）总结扩展
1、感情朗读全文。
2、再听贝多芬的《月光曲》。
3、说说学文后或听乐曲后的感受。
（四）布置作业
1、认真书写本课生字。
2、摘抄文中像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语。
3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。
4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
《月光曲》教案5
（设计理念）理想的语文课堂是师生生命苏醒、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化。本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领学生探究《月光曲》音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀。
（教学目标）
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情；
2、分辨事物与联想，并初步体会二者结合的作用；
3、能有感情地朗读课文。
（教学重难点）体会贝多芬弹奏“月光曲”时的情和景
（教学时间）第二课时
（教学准备）钢琴曲《月光曲》及相关课件
（教学流程）
一、整体入手新授课文
二、变序教学体悟情感
1、品读欣赏，想象“月光曲”的景和情
（1）漫谈对月光曲的认识。月光曲是一首怎样的曲子？作者是怎样描写的？皮鞋匠听贝多芬弹奏，好像看到了什么？有几幅画面？
出示音乐课件：①“皮鞋匠静静地听着”，他眼前出现的画面就藏在语言文字之中。水天相连的地方出现一道银光，银光的范围慢慢扩大，越来越亮，轻纱似的微云，海面上风平浪静，给人轻松、舒畅之感，音乐柔和、舒缓、有细微跳跃；这几句要读得缓慢、平静。②“忽然……”这一段的乐曲节奏明快、激昂；朗读时，语速加快、激昂有力。
（2）盲姑娘好像看到了什么？“皮鞋匠看看妹妹……大海”这一长句。由盲姑娘的神态而产生的联想。（联想是人们的一种思维方式，可以使你所写的事物与未曾出现的事物巧妙地联系起来。这样写有什么好处呢？）①既使我们听到了美好的音乐，又让我们看到了动人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“联想”这个桥梁巧妙地沟通了。③联想在读者面前展开一幅幅图画，使文章内容更充实，表达的感情更深刻。但联想一定要真切自然，千万不能牵强附会，因文害意。
（3）读中感悟：师读（实在事物）、生读（联想）；男女生读，分辨事物（看得见，听得到的实在的东西）与联想（由实在的事物引起的想象）。读出不同的语气和感情。
（4）从兄妹俩的美妙联想中你体会到什么？为什么兄妹俩会由平静的海面想象到波涛汹涌的大海呢？
2、品读文字，理解感悟音乐与故事的联系
第一幅画面：秋夜散步听琴声
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步。（幽静：幽雅寂静，心情悠闲，或抬头望月，或侧耳倾听天籁之声，就像平静的海面。）
（2）断断续续（时而中断）的琴声引起了他的注意。他可能会这么想：弹的正是我作的曲子，怎么弹的这么不熟呢？这么晚了，是谁还不休息，这样刻苦练琴？我要不要去帮助他呢？
（3）贝多芬认为自己的音乐是献给人民的；我的艺术应当为贫苦的人造福。因此，他向茅屋走去。
3、第二幅画面：听对话弹乐曲
（1）体会人物感情：（哥哥关心妹妹，妹妹体贴哥哥，多么动人的骨肉之情）“随便”即“不放在心上，不在意”（妹妹懂事、渴望、安慰）。
（2）传授读书方法：抓住人物语言，体会人物情感。
（这是一种很重要的读书方法，通过人物的语言体会人物的感情，然后再把这种感情正确地朗读出来。）
（3）指导对话朗读：妹妹的话读出渴望的心情；哥哥的话读出难过、内疚的语气。
（4）贝多芬听了兄妹俩的谈话，可能会怎么想？
①“这个世界太不公平了，富人花钱如流水，穷人连张音乐会的票都买不起。”②“我的音乐要献给人民。这是多么好的一次机会啊！”③“这一对兄妹多么懂事啊！姑娘又这么渴望听我的弹奏，我应该为她弹奏一曲。”
（5）一股无形的力量推动他走进茅屋，贝多芬进屋看到的和听到的是一致的。①“穷”──点一支蜡烛；②“多难，总记不住”──双目失明；贝多芬听到他们的谈话，又看到了穷兄妹俩，激起了他强烈的同情心。同情、爱怜之感油然而生，这时，他的心中仿佛平静的海面，穿过缕缕薄云，并情不自禁地弹了一曲。
（6）贝多芬弹完第一曲，盲姑娘①听得入了神，②激动地说（指导读这一句话，解释“纯熟”）并推测出陌生人是贝多芬：①这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。②当时贝多芬正在小镇上演出。
（7）贝多芬用琴声回答了盲姑娘的问话。
①啊，多可爱的盲姑娘！你虽然穷，却这样爱好音乐，而且竟有这样高的理解水平，欣赏能力。“我在剧院歌厅里，为达官贵人演奏，他们却不懂我的`音乐，不明我的心声！”
②他像是找到了知音，激动不已，感情的波涛终于冲开了闸门，奔腾翻滚。就像“海面刮……岸边涌过来”，不正形象地表达了贝多芬当时心情的不平吗？这时他的感情正处于一种激情状态，灵感顿生，开始即兴创作《月光曲》。
4、第三幅画面：弹奏“月光曲”
（1）理解贝多芬弹奏《月光曲》的环境。
（清幽：秀丽而清静）（秋天的夜晚，明月当空）（童话般的仙境中）（周围的环境清幽静美，贝多芬遇到知音心中掀起的万丈波澜，此时此景，他心潮起伏，触景生情，按起琴键来）
（2）《月光曲》由此而生。贝多芬通过琴声，用音乐的语言来抒发自己的情感。
5、第四幅画面：记录“月光曲”
（1）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩没有发觉，反衬《月光曲》感人的魅力；
（2）贝多芬看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，从“飞奔”一词可以看出，他也激动万分。
（3）贝多芬为什么要飞奔回旅店连夜记录下来？想一想，贝多芬散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（灵感是稍纵即逝的，是茅屋的人、物、情、景激发了他创作的激情和欲望。）
三、拓展延伸总结课文
1、这篇课文把故事、音乐、情感有机地结合在一起，让人感到人美、景美、曲美、情更美；
2、谈谈你对贝多芬的了解；请用一个词或者一句话评价贝多芬。
四、开放练习读写结合
1、选一首你喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。
2、《贝多芬回到客店》
提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，可能怎么写，怎么想？
要求：（1）交待时间、地点、人物、事件；
（2）贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象？在叙事中加入恰当的联想。
《月光曲》教案6
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点
1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备
1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。
《月光曲》预习学案
一、我会读
莱茵河蜡烛陌生入场券盲人琴键
飞奔遇难恬静霎时波光粼粼波涛汹涌
二、我会读（在括号中填上恰当的词语）
（）的乐曲（）的小路（）的烛光
（）的舞姿（）地倾听（）地弹琴
三、我知道
1、《月光曲》讲述了国著名音乐家因同情而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的'痴迷而即兴创作出的传奇故事。
2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了首曲子？第自然段写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？
四、我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题？写在下面：
《月光曲》导学案
一、小组合作探究：
1、有感情的朗读课文，想一想贝多芬为什么要弹第一首曲子给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲，又弹一曲呢？
2、默读课文第九段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，画出有关句子。再谈谈读后的体会和感受。
二、深入探究：
提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对人物命运的感受。（贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处）
课堂检测
一、读拼音，写词语。
táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn
（）（）（）（）
yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé
（）（）（）（）
二、辨字组词。
蜡（）键（）陌（）盲（）
《月光曲》教案7
教学内容：《月光曲》 第二课时
教学目标：
1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感，语文教案－月光曲＜第二课时＞。
2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联
教学过程：想之间的联系。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：《月光曲》录音。
教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。
教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。
小目标
教师活动
学生活动
时间
导课
今天我们要讲哪一课？
师：《月光曲》的“曲”是什么？
学生谈话，小学五年级语文教案。
4、朗读
通过皮鞋匠兄妹的`联想感受《月光曲》的旋律。
我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。
课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？
板书：月亮升起 波光粼粼
月亮升高 风卷巨浪
月亮照耀 波涛汹涌
这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？
板书：柔和 徐缓
有力 快速
高昂 激情
学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的景色。
《月光曲》教案8
设计意图：
通过本课时的学习，让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培养学生的审美能力，和对语感的培养；培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。
目标预设：
1、学习课文的2——7自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。
2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。
3、初步培养学生的审美能力和语感。
4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。
教学重点：
1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。
（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。
教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。
教学用具：课件
教学流程：
课前1、欣赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。
2、听完这段乐曲，你想说些什么？
（说得不错。看来，你们是根据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。）
一、谈话导入
1、谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？
2、简介贝多芬：（出示课件）
内容：贝多芬简介：1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。
我们刚才听的这首曲子，就是他在两耳失聪的情况下创作的。
3、导入：
（1）、板课题：今天，我们就来学习17课月光曲。（板书课题）
（2）、读题：一齐读
过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。
二、学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。
1、快速读2——7小节。
打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）
指名汇报（板书：走近走进弹曲）
2、说话：（课件出示）
用上“先……接着……然后……”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。
学生自己试说——指名汇报
3、再仔细读读2——7小节，读完后，4人小组合作完成练习：
（联系课文内容，说说选择的理由。）
（课件出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。
懂事、善良懂音乐意志坚强
万分感动一分感动十分感动
当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、善良）的人，此时他的内心有了（一分触动）；
找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。
当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的`人，此时他的内心有了（十分感动）；
作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？
——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自己的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。
当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分激动）。
对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。
你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。
（1）、小组交流练习。
（2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。
4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。
过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。
这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。
三、学习第九节，感受月光曲的意境。
（课件出示第九节）
1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？
指名交流。（板书：升起升高照耀）
2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。
课件出示海上升明月的句子。
（1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。）
（2）、范读。你能听出老师朗读时的变化吗？——指名交流
你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？
（3）、学生再读课文。
（4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。
师生合作试读——师生合作读
3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？
这种写法在我们平时的写作上，称它为联想。
四、情感升华
1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？
指名汇报
2、总结：
这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱）
3、情感升华
其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术）
有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”
同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！
过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件播放）
五、作业布置
（课件播放《月光曲》）
自选作业：
1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。
2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。
3、找找其他“身残志坚”的故事读一读。（比如张海迪的故事）
板书
月光曲
艺术
月光照耀 记谱
月亮升高 弹曲（万分感动）
月亮升起 走进（十分感动）
生活 走近（一分感动
《月光曲》教案9
一、教材分析
课文记叙了德国著名音乐贝芬谱定钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人。
课文分两段。第一段简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐贝多芬谱写的。第二段详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
本课继续训练用"回答问题，再把问题的答案连起来"的方法归纳课文的主要内容。同时，重视课文的感情朗读，背诵语句优美、意境优雅的段落。
二、教学目标
1进一步学会回答几个问题、把答案连起来归纳课文的主要内容。
2学会生字"券"，理解13个词语的意思，"幽静、清秀、纯熟、霎时"等词能够运用。
3会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点：正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容。
教学难点：想像第9自然段中描绘《月光曲》的同容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
四、教学准备：《月光曲》和课文的'录音，小黑板。
五、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1学习本课生字、词语。
2了解贝多芬是位伟大的音乐家。
3初步了解课文内容。理清课文脉络。
（二）教学过程
1听音乐揭题。
（1）播放钢琴曲《月光曲》。
这就是德国著名音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》。你在曲子里听到什么？你听出贝多芬的心声了吗？？
（2）简单介绍贝多芬及其《月光曲》。那么，这首曲子是怎样谱成的呢？今天，我们就来学习17课。
2学习生字词语。
（1）为生字"券"设计一个文字游戏，记住它的音、形、义。
（2）运用多种方法学习词语。
①区别意思相近的词语：幽静、恬静；
②区别意思相近相反的词语：陌生、纯熟、陶醉、苏醒；
③辨析意思有交叉的词语：清幽、清秀。
④先交流方法，再理解词义：琴键、霎时、波涛汹涌、谱写、断断续续、水天相接
3初读课文，理清脉络，了解课文主要内容。
（1）自由读课文，要求读通课文，并说说课文有几个自然段。
（2）指名分节读课文，想一想：哪几个自然段具体写《月光曲》是怎么谱成的？做上记号。
（3）交流，把课成分成两段。
（4）读第1自然段，把两句话的意思合成一句话说：
著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐音乐家贝多芬谱写的。
（5）四人小组合作读第2-10自然段，在组里说说自己读懂了什么。
4完成作业本第1题。熟读课文。
第2课时
（一）教学目标
1根据课后题1的问题，学习全文。
2了解盲姑娘对音乐的热爱，知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。
3有感情的朗读课文中的对话。
（二）教学过程
1复习引入，学习课文。
1复习引入，学习课文。
（1）复习：说说自己读了第二段，读懂了什么。
（2）用上"曲子"这个词语说一说。
（3）这两首曲为什么样的人而弹？
①请同学们从课文中找出有关量词，填一填，读读：
一（）茅屋一（）蜡烛一（）旧钢琴
②能用上这里的词语说说贝多芬为谁弹了两首曲子吗？
（4）出示课文中的语句：
"贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。"
"他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录下来。"
①指名读句子，说说两个句子中的"刚才"分别指什么时候？
（第一句中的"刚才"指的是贝多芬听到盲姑娘和她哥哥的谈话之前：第2句中的"刚才"是指贝多芬为盲姑娘弹了第一首曲子，盲姑娘听出他是贝多芬之后。）
②为什么贝多芬听到盲姑娘和她哥哥的谈话之后，他会为盲姑娘弹一首曲子，当盲姑娘听出他是贝多芬之后，他又弹一首，而且十分激动地飞奔回客店录曲子呢？这也是课后习题后1提出的问题。要弄清这些问题，我们必须把握这两个"刚才"，仔细琢磨盲姑娘说的话，了解也是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？
（5）再读课文，想想划划，并与附近的同学交流探讨一下。
（指名说，教师归纳）
①盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏：听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地"连忙让座"。
盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。
盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥哥无能为力。
②贝多芬同怀盲姑娘和她哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。
2有感情地朗读第3-7自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之怀情。
3回答课后题1的问题。
4完成作业第2、4题。
第3课时
（一）教学目标
1复习生字词语。能把三个问题的答案连起来，归纳课文主要内容。
2继续学习课文，知道《月光曲》的内容，进一步了解贝多芬的为人与品格。
3能有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
（二）教学过程
1运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语。试着默写出来。
2归纳课文主要内容。
（1）指名分别读第二段的三个部分，再指名回答后习题1的三个问题。
（2）把三个问题的答案连起来说一说，要求人人说完整，说清楚。
（3）完成作业本上第6题：按课文的主要内容填空。
3继续学习课文，了解《月光曲》的内容。
（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。
（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读"皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……"
"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"
"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。"
（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵第9自然段。
4学到这里，你觉得这个传说有道理吗？
（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。
（2）贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。
（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。
5完成作业第3、5题。
《月光曲》教案10
教学目的
1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点：
重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
课件
教学过程
一、引入课堂
1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲）
2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会）
1、学生自读，体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。
3、教师范读，学生边听边悟。
（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。
（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。
（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。）
（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读
根据曲调的'变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读
（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导）
（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。
5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。
难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。）
6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、
三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。
1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。
2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。）
3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）
四、作业布置
1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。
五、结束
《月光曲》教案11
【教学内容】
教科书P101~102内容。
【教学目标】
1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
【教学重点】
领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
【教学难点】
分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
第1课时
【教学过程】
一、检查预习
1.这篇课文讲的是谁的事?
2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“传说”(民间流传的说法。)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分，应该怎样分?
4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、初步理解
1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首?
2.学生默读思考后讨论。
(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子。)
(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子;第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。)
(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子;八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。)
三、深入理解
1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来?
(他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。)
3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。)
4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”?
(姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。)
5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来?
(她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。)
6.指名学生朗读第二至七自然段。
第2课时
一、复习旧课
1.用生字卡检查生字读音。
2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?
二、深入学习
1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么?(月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。)
2.贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……)(他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。)
3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。)贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、分辨联想
1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。
【板书设计】
月光曲
贝多芬盲姑娘知音
弹奏想听感动
再弹入神动情
记录本陶醉激情
【教学反思】
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢?这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的`时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
《月光曲》课文原文
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子《月光曲》记录了下来。
《月光曲》教案12
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
学习重点、难点：
本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作中的感情变化。
难点是贝多芬的感情变化的原因。
学法提示：
本文语言生动，意境优美。建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。注重感受描写《月光曲》的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会文章的表达方法，品味艺术的美。
学习准备：
学生搜集关于贝多芬的故事，教师可以准备《月光曲》选择时机在课上播放，让学生聆听，感受音乐旋律。
课时安排：建议2课时
学习过程：
（一）课前预习
温馨提示：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。把生字读正确，理解难懂的.词语。
1、我能给下列字注音并组词：
券（）粼（）霎（）键（）
卷（）鳞（）刹（）健（）
3、选词填空
幽静清幽恬静清秀干净
（）的脸（）的月光（）的小路
（）的教室她的脸很（）
4、课文读熟后，我知道文章讲了这样一件事
5、我还知道贝多芬是一个（）的人。
盲姑娘是一个（）的人。
6、我有几点疑问想与老师和同学交流：
（二）合作探究
学法提示：在充分阅读对文章有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。
1、有感情地朗读课文，想一想贝多芬为什么会“推开门，轻轻地走了进去”？为什么给穷兄妹俩弹了一首曲子？而且弹完一曲，又弹一曲？
2、默读课文第八、九自然段，说一说，听着贝多芬再一次弹着的琴声，皮
鞋匠兄妹好像看见了什么？哪些句子是描写实实在在的景物？再谈一谈读后的
感受。
（三）拓展阅读
我爱乡村的夜晚
6月里的一天，我回到阔别已久的山村故乡，上午，一场大雨把乡村里的山川原野冲洗的（yīchénbùrǎn）。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山岗。我美美地吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的夜景！
眺望远处，啊，视线尽头多像一幅画，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一层山水一层人。我望着群山遐想：大山背后又是一层怎样的山水？怎样的人？这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。
近处，是一片金色的稻田。一阵晚风吹来，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一个金色的海洋中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌，一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌，却有着丰收的喜悦。瞧！一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，躺在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。
在我身边的山坡，则是另一番景象：三五头水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时地还抬起头来，面对充满（shīqínɡhuàyì）的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声，抒发自己快乐的情怀。那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。
1、按拼音写成语。
yìchénbùrǎnshīqínghuàyì
（ ）（ ）
2、读短文填空。
（1）作者是按的顺序记述所见情景的，请摘录最能体现这种顺序的三个词语填入下面方框内。
（2）短文记写的主要内容是。
表达了作者的情感。
3、读第三自然段。按要求摘录句子。
写实在事物的：
写联想的：
（四）相关链接
贝多芬的小故事
1787年，贝多芬动身去当时的音乐之都维也纳，并拜见了莫扎克。当时17岁的贝多芬默默无闻，而莫扎特早已名满欧洲。可能贝多芬的相貌太一般了，连莫扎特也看走了眼，对这个年轻人并没有太大的兴趣。他拿了一段音乐让贝多芬用钢琴即兴发挥，自己却到隔壁屋子和别人聊天。然而邻屋充满灵感和气氛的音乐使得莫扎特不由自主地又跑回钢琴旁——作为伟大的音乐家，莫扎特对于音乐的感悟力是非凡的。他从这个年轻人的琴声中听到了无穷的创造力和灵感，因此贝多芬演奏刚完毕，莫扎特便大声对屋内的人说：“注意这个年轻人！……有朝一日，他会震惊世界！”
《月光曲》教案13
教学目标：
1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。
2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
教学重点：
进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
教学难点：
想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
教学准备：
《月光曲》和课文的录音，小黑板。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，学习第一段。
1.今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思?(没有歌词的乐曲叫做曲。)
2.这个“曲”字还有一个读音，读曲(qū)。谁能按“曲”(qū)来组词。
3.《月光曲》这篇课文是讲谁的?他是什么人?你怎么知道的?
4.齐读课文的第一段。
二、学习最后一段。
1.整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系?(最后一段)
2.自由读段，读后交流
(1)这个曲子叫什么?
(2)一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来?
(3)有感情地朗读最后一段。
三、通读全文，交流阅读所得。
四、学习第九自然段。
1.导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢?
2.自由读第九节后交流
(1)“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。
(这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。)
结合理解“霎时间”、“ 微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。
指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。
(2)“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”
(3)“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”
3.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，风卷巨浪——月光照耀，波涛汹涌。
4.《月光曲》的曲调在哪?旋律是什么?
(“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的;然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。)
5.这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(皮鞋匠和妹妹的联想。)这种联想是怎么产生的?
6.什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?能形容一下吗?
7.说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。
8.播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。
9.引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的?——下节课学。
第二课时
一、复习导入。
二、学习2——8自然段。
1. 指名读第一、二层，思考回答
(1)贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?
(2)从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?
(3)贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?
(①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。②从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)
2.《月光曲》的内容究竟是说什么的?是月光和大海的变化吗?
(《月光曲》的.内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷;月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入;月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。 《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪;最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)
3.指导有感情地分角色朗读第二层。
仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么? 读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。
(1)盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练;十分渴望听到贝多芬的演奏;听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。
盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。
盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。
(2)贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。
(3)有感情地朗读第2--8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。
三、完成部分作业。
第三课时
教学目标：
有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。
教学过程：
一、默写。
运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。(不要求人人全部默出)
二、归纳课文主要内容。
1.回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。
2.要求人人说，说清楚。
三、继续学习课文，巩固《月光曲》的内容。
1.一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。
2.再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
3.《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”
4. 背诵第9自然段。
四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗? (进一步了解贝多芬)
1.故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。
2.贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。
3.故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。
五、完成作业本习题。
《月光曲》教案14
【教学目标】
1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。
2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。
3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的'心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。
【教学重点、难点】
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
【教学准备】
电脑课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
一、音乐导入
1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
3、简介《月光曲》：
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获：
⑴字、词的掌握情况：
①认读生字、生词。
②说说自己理解了哪些词语。
⑵朗读自己最喜欢的段落。
⑶交流初读感受：
①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。
②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。
⑷质疑问难：
贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?
三、布置作业
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
《月光曲》教案15
教学目标：
1、学会生字“券”，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学重点难点：
1、回答课后1题的第1小题。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。
教学过程：
一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”[评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。可谓精妙。]
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
[教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。]
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？
[在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞]
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
[阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。]
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，画龙点睛式的一问，促进了学生对文本的深入探究。]
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]
师：贝多芬说“我的`音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
[此环节，教师牵引的成分多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要尊重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，教师也不必紧张。学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其发展，再策略的迂回，这样学生始终是学习的主体。]
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽地月光，心情激动地贝多芬开始即兴弹奏了，他地琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文地第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到地，体会怎样读才能读出景物地变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲地旋律吗？
生：乐曲地旋律也应当由轻而重，由缓而急。
[以读为主，是阅读教学遵循地规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。]
师：能由乐曲地旋律想像到贝多芬弹奏时地表情和动作地变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲地情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达地正是自己见到盲姑娘前后地感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）表演过程略
表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。]
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系，不要任意增加阅读内容。
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