《乌鸦喝水》教案

时间:2021-07-14 17:40:57 教案 我要投稿

精选《乌鸦喝水》教案合集五篇

  作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的《乌鸦喝水》教案5篇,欢迎阅读与收藏。

《乌鸦喝水》教案 篇1

  【教学要求】

  1.使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。

  2.学会本课8个生字。理解乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找等词语。区别渴、喝的字形和字义,会用看见练习说话。

  3.有感情地朗读并背诵课文。

  【教法特点】

  1.从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。

  2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。

  3.有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。

  4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。

  本课建议安排三教时。

  【教学主要步骤】

  一、看图谈话,揭示课题。

  1.出示投影片,问:图上画了什么鸟?

  2.教学生字乌鸦。

  3.乌鸦要干什么?教学生字喝。

  (l)喝为什么是口字旁?

  (2)右下部分看笔顺指导书空。

  3.

  齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?

  二、初读课文,整体感知。

  1.带着学生提出的问题听课文录音。

  2.读课文:

  (1)自由轻声读;

  (2)给每小节编号;

  (3)指名读,每人读一节,正音。

  3.乌鸦喝到水了吗?

  三、教学第一节。

  1.指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?

  2.教学生字渴。

  (1)读准字音;

  (2)为什么是氵旁?

  (3)读卡片,分清渴和喝。

  3.轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

  4.教学生字找。

  (1)读准翘舌音;(2)谁找什么?

  5.指导读第一节。小结。

  四、教学第二至四节。

  1.出示投影片。(书上图1和图3)

  (1)问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?

  (2)师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

  2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。(1)听录音,看第二节,有几句话?

  (2)指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?(3)出示第一句。

  ①教学生字瓶,读准后鼻音;

  ②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?

  ③朗读第一句,读出高兴的语气。

  (4)指名读第二句。

  ①问:乌鸦喝到水了吗?

  ②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上很、又、也?

  ④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

  ⑥指导读第二句,读好很、又、也。

  ⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上可是呢?读出语气来。

  (5)乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字怎、呢,呢读轻声。

  (6)有感情地读第三节。

  (7)背诵第二节。

  ①看投影背;

  ②看板书背;

  ③独立背。

  3.学习第三节。

  (l)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?(2)听录音,问:乌鸦想出办法了吗?

  (3)齐读第三节,读出高兴的语气。

  4.学习第四节。

  (1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。(2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

  (3)三看录像,看时,把乌鸦的动作衔、放说出来,水升高的升也说出来。

  (4)指导朗读,一个一个、慢慢读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。

  (5)指导背诵。

  五、总结全文。

  1.听录音读课文。

  2.说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

  3.你认为这是一只怎么样的乌鸦?

  六、课堂练习。1.选字填空。

  2.背诵全文。

  3.用看见练习说话。

  4.听写词语和句子。

《乌鸦喝水》教案 篇2

  《乌鸦喝水》全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。

  教学目标:

  1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

  3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

  教学重点:

  1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

  教学难点:在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、师:孩子们,老师给你们带来一幅图,一幅很有意思的图。要不要看呢?

  师:(出示课文第二幅插图)好,那么请你们一定要认真地看。

  生:看图。

  师:现在,谁能说说图上画了什么,它在干什么?

  生:图上画了一只乌鸦,他正在喝瓶子里的水。

  生:图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。

  师:谁能用一句简短的话,说出这幅图画的意思。

  生:乌鸦正在笑着喝水。

  生:一只乌鸦正在喝水。

  师:可以再短些吗?谁,干什么?

  生:乌鸦喝水

  师:对,乌鸦喝水。(板书课题)

  2、师:请看,课题的前三个字都是生字,你们有办法认识它们吗?

  生:"乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像,"鸟"字去掉点就是"乌".

  生:"鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟".

  生:"喝"是口字旁,右边上面是个"日"字,下面是撇横折勾,一个小"人",一个竖折。

  师:你们说得真好,来,我们一起来读读课题。

  (一)初读课文

  1、小乌鸦虽然不好看,但是很聪明呢?不信你到课文中去看看!注意听清老师的要求,边读边标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?开始吧!

  (二)读文感知文意

  1、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!

  随机指导生字读音:小石子儿、瓶子。

  刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

  2、找到了吗?读出来

  学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀

  结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。这个"着"字,还有其它的读音吗?组个词吧!

  二、细读,品读体会

  第一自然段

  找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的__,三点水旁的__.渴,谁来组个词

  (2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?

  (3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

  指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

  是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。

  指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。

  喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,是这个吗?是这个?还是这个?你是从哪儿知道的?把那句话读出来。同意吗?是呀,就是这个瓶子(贴)水不多,口又小

  (2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的'这句话吧!怎么办呢?

  读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。

  第二自然段

  同学们,小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!

  1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子,想出办法来了。

  许多 没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)许多是多少呀!这么多够不够,再加几个够不够?这回够不够?原来,要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。

  指导读 只有这么多,再多一点

  第三自然段

  喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像

  同学们,谁来告诉老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子,往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!快别放了,你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!

  2、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

  渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。

  3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!

  指导读 想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!

  评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!

  多好的办法呀!现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。

  写字

  (1)同学们课文我们学完了,现在我们来看看课文中要求会写生字,读一读。为了教同学们写好字,我把每个字都认真地练习了好几遍,在练习中我发现,"办"字虽然笔画不多,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)

  (2)老师在巡视的时候发现了一些问题,有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示),准确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反,仔细看,老师把它写在田字格中,看清楚了吗?那就再写一个吧。

  评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

  总结:说到聪明老师想起来了,据科学家的最新调查表明,乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

  板书设计:

  乌鸦喝水

  找水喝

  喝不着

  喝着水

《乌鸦喝水》教案 篇3

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  【教学准备】

  学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。

  教师:(1)乌鸦图片。(2)实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。(3)有条件的地区,可以制作课件。内容:①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。

  【教学过程】

  第一课时

  (一)激趣导入

  出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

  板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)

  (二)朗读感悟

  学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。

  范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

  逐段朗读,边读边悟。

  (1)谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

  结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?

  情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。

  (2)朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?

  (3)朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?

  (三)指导背诵

  激趣。

  能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

  教师示范背诵。

  学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。

  (1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

  (2)请几个同学汇报。大家帮助修改。

  (3)大家练习边表演边背诵。

  (四)识记生字

  第二课时

  (一)朗读课文

  (二)实践活动

  探究活动。

  分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?

  读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。

  比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。

  (三)识字写字

  学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。

  在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)

  识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。

  写字指导。

  (1)复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

  (2)找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)

  (3)写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?

  书写练习。

  (1)教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”

  (2)教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)

《乌鸦喝水》教案 篇4

  【教学目标】

  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、 遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。

  【教学重点难点】

  识写生字、朗读课文、背诵课文。

  【教学具准备和辅助活动】

  投影、生字卡片。

  【主要板书】

  乌鸦喝水

  口渴了找水喝

  找到水喝不着

  想办法喝着水

  在困难面前,要开动脑筋想办法

  【作业安排和设计】

  课内:抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

  课外:朗读课文,背诵课文。

  【教学时间】三课时。

  第一课时

  一、 谈话揭示课题

  1、谈话。

  小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

  2、板书课题。

  3、教学“乌、鸦、喝”。

  二、 范读课文

  1、乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文,思考问题。

  2、教师范读。

  三、 自读课文,弄清图意,随图文识字

  1、自由轻声读,不认识的字多读几遍。

  2、看看课文中有几幅图,有几个自然段。

  3、检查生字词掌握情况。

  ⑴乌鸦为什么找水喝?

  引出“渴”与“喝”比较学习。

  ⑵乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?

  引出“面”、“办”,指导写法。

  ⑶乌鸦是怎样想办法的?

  引出“围”,掌握笔顺。

  ⑷乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们?

  引出“终于”,指导写法。

  ⑸乌鸦想出了什么办法?

  引出“叼来、一颗、渐渐”,指导读音。

  指名认读上面的词语。齐读。

  四、试读课文

  1、师生共同纠正读错的地方。

  2、指导读好长句。

  五、 作业

  1、正确、流利地读课文。

  2、按笔顺描红。

  3、抄写生字。(两遍)

  第二课时

  一、复习检查

  1、抽读生字卡片。

  2、口头组词。

  乌()喝()于()冬()

  鸟()渴()干()终()

  二、 讲读课文

  1、 讲读第一段。

  ⑴ 指名读。思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?

  ⑵理解重点词句,指导朗读。

  ① 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  “到处”是什么意思?乌鸦口渴地难受,东找西找,找了好多地方,我们读第一句要把“到处”重读。(老师范读,学生练读)

  ② 乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?

  乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的谁?

  乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?(感情读课文)

  ⑶小结。

  指名读课文第一段。

  小结板书。

  2、讲读第二段。

  ⑴看图想象:乌鸦面对困难,会怎么想怎么做?

  ⑵指名读。

  ⑶乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?

  ⑷比较句子。

  哪中说法好?为什么?

  它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

  它叼来小石子,放到瓶子里。

  瓶子里的水升高了。

  瓶子里的水渐渐升高了。

  ⑸指导朗读。

  ⑹小结板书。

  三、 作业

  1、口头扩词。

  乌()()()办()()()

  围()()()终()()()

  2、有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、 复习检查

  1、开火车读生字。

  2、指名读课文。

  二、 指导背诵

  引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

  三、 总结课文

  1、齐读课文。

  2、想一句话夸夸乌鸦,说说这是一只怎样的乌鸦,我们应该向它学习什么。

  四、 课堂练习

  1、看拼音,写词语。

  Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú

  ()()()()()()

  2、写笔顺,数笔画。

  乌──()画喝──()画

  办──()画围──()画

  3、填空。

  乌鸦口()了,到处()水()。

  乌鸦()着瓶子边走边想,()()出了一个办法。

《乌鸦喝水》教案 篇5

  一、设计意图"分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧"。

  在幼儿间开展小组合作学习的方式,能让每个幼儿都有学习、表达的机会,有利于幼儿主体性得到最大的体现,学习的自主性得到最大的激发,同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中,这种学习方法尤为有效。

  《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可使水位升高,乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过,如果瓶子里的水量太少了,那么即使加入石子,乌鸦也是喝不到水的,为了让学生们了解这个故事,并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象,针对大班幼儿的认知和水平,设计了该科学活动--乌鸦喝水。

  希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作,共同完成。

  二、教学目标1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

  2、探索如何让瓶子里的水位升高。

  3、通过积极探索,发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

  4、学习小组合作探索,让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

  5、通过观察,能够正确的在瓶子里画小石头,并涂上不同的颜色。

  6、能够画出不同形状的小石头,并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。

  教学准备物质准备:课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔教师材料:演示文稿

  三、教学重难点1、小组合作探索,怎么样放石子、砂子,才能使乌鸦喝到水。

  2、小组合作探索,是不是不管瓶子里有多少水,乌鸦都能喝到水。

  3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋,想出解决为题的办法。

  4、幼儿能够画出不同形状的小石头,并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索,自己去想象,训练幼儿的发散思维、创造力等等。

  四、教学过程活动流程:

  看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结(一)开始部分1、观看课件前半段,熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事,并配音。故事内容如下:

  一年夏天,太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地,原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋,小河里的水也快干了,好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢!可是找了好久,它都没有找到,这可怎么办,因为他的嗓子渴得快冒烟了。"不行,我得找到点水喝,要不然我会渴死的"乌鸦站在枯树枝上,对自己说。乌鸦不想被渴死,它使出全身的力气,继续向前飞去,希望能找到一点儿水喝,乌鸦飞呀飞呀,突然,它看见前面有一个发亮的东西,原来是一只装着水的瓶子,乌鸦高兴极了,便立刻飞了过去,稳稳地停在水瓶的旁边,准备痛痛快快地喝水。但是,仔细一看,傻眼了,水瓶里面的水太少了,本以为把嘴伸进去就可以喝到了,但是瓶口太小,颈又长,乌鸦的嘴根本够不着,"怎么办呢"乌鸦急得团团转。

  老师:小朋友,有一只乌鸦口渴了,它找到一个瓶子,喝到水了吗?

  学生:没有老师:你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?

  2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法(1)将小朋友们分成5个小组,小组讨论,互相说说自己想出的办法,并让其中一个小朋友做记录员,将他们小组的方法画出来。

  (2)每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

  3、观看课件后半段,了解乌鸦喝到水的办法乌鸦很着急,于是,他一气之下,从不远处叼来一块石子,向瓶子砸去,它本想把水瓶砸破后载饮水,没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去,看到石子沉入瓶底,里面的水好像比原来高了一些。"有办法了"乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的石子,把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多,水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于,水瓶里的水快升到瓶口了,而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了,因为这水是它用智慧换来的。

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